［摘 要］歷史理解力是高中歷史學(xué)科教學(xué)中需要著力讓學(xué)生提升的關(guān)鍵能力，是學(xué)生研習(xí)黨史和終身學(xué)習(xí)的必備能力。文章在深度剖析高中生理解力主要特征的基礎(chǔ)上，探索有利于增強(qiáng)高中生黨史理解力的教學(xué)新路徑：一是堅(jiān)持唯物史觀，夯實(shí)黨史理解的理論基礎(chǔ)；二是架構(gòu)知識(shí)體系，奠定黨史理解的知識(shí)基礎(chǔ)；三是轉(zhuǎn)換考察視角，提升黨史理解的思維品質(zhì)；四是依托英雄事跡，實(shí)現(xiàn)黨史理解的情懷追求。［關(guān)鍵詞］黨史；理解力；高中生；教學(xué)路徑［中圖分類號(hào)］? ? G633.51? ? ? ? ? ?

驗(yàn) 深度思考 理解力 數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維發(fā)展的重要學(xué)科，當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得，人為化地強(qiáng)調(diào)邏輯思維方式，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的觀察、歸納、分析等行為的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)恰恰能彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性強(qiáng)、目的明確。學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷用眼觀察、提出猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，體驗(yàn)完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，知道知識(shí)“從何而來”“知識(shí)是什么”“知識(shí)到哪里去”。一、合理選取教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)起源于生活，中國(guó)數(shù)學(xué)史

詞：小學(xué)數(shù)學(xué);理解力;學(xué)習(xí)力;一、建立模型，充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的絕對(duì)不是為了得到一個(gè)既定的結(jié)果，而是需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究一個(gè)結(jié)果，最重要的是探究過程，它不僅能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效發(fā)展，也能夠讓學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師在教學(xué)過程中可以采用建立模型的方式，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)具體的框架，然后借助自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)充分地感知數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此過程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師在建立模型時(shí)，需要考慮到學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，針對(duì)五、六年級(jí)高段學(xué)生創(chuàng)

授，忽視了歷史理解力的培養(yǎng)。本文以復(fù)習(xí)課《近代中國(guó)的思想解放潮流》為例，探討高三歷史復(fù)習(xí)課中改進(jìn)課堂教學(xué)的策略方法，以期激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解力，并充分展現(xiàn)歷史學(xué)科的人文性和思想性。關(guān)鍵詞： 歷史? 理解力? 思想解放??新課程實(shí)施以來，從國(guó)家層面上突出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)歷史學(xué)科來說，歷史理解力是歷史學(xué)習(xí)的核心能力。筆者在安徽省中學(xué)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)年會(huì)上執(zhí)教了高三復(fù)習(xí)展示課《近代中國(guó)的思想解放潮流》，本文以此課為例初

摘? 要：數(shù)學(xué)理解力的培養(yǎng)是提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，在數(shù)學(xué)理解力與學(xué)習(xí)興趣二者之間有著相輔相成的作用。所以，教師可以利用培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解力的策略，間接地對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，一方面能夠有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)具備科學(xué)性和邏輯性的特點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的理解力，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生具備高效率的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文主要探究教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣促進(jìn)學(xué)生理解力的深化?！絷P(guān)鍵

擇性注意策略;理解力一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書?！钡珜W(xué)生的閱讀現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生閱讀量非常少，他們感知語言材料的能力，語言的沉淀積累，閱讀習(xí)慣和方法都非常匱乏。學(xué)生閱讀時(shí)有的時(shí)囫囫吞棗、走馬觀花，有的時(shí)精益求精，眉毛胡子一把抓。他們閱讀分不清主次，抓不住重點(diǎn)，不能很好地理解作者的意圖，表現(xiàn)在：不能抓住文章概括性語句、過渡性語句、作者評(píng)價(jià)的詞句、書法感情的句

目標(biāo)。關(guān)鍵詞：理解力? 表達(dá)力? 想象力? 鑒賞力一、抓住關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解力在高年級(jí)，我們往往高估學(xué)生的理解能力，把詞語完全交給學(xué)生自己去理解，因而忽視詞語教學(xué)，有時(shí)只是帶領(lǐng)學(xué)生造一兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子，就進(jìn)入文本內(nèi)容的分析。較多重點(diǎn)詞語的意蘊(yùn)沒有得到應(yīng)有的發(fā)掘，學(xué)生們一知半解。因此，我們要重視學(xué)生對(duì)詞語的理解，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生知其然還要知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種方法，如查工具書，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際等，理解詞句在不同的語言環(huán)境中的不同意思

?愛情? ?理解力2008年，畢飛宇出版長(zhǎng)篇小說《推拿》。這部作品，于2011年獲得第八屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。作者根據(jù)生活中接觸的盲人，用文字對(duì)其世界展開生動(dòng)細(xì)膩的描述，刻畫他們的平淡生活，打破普通人對(duì)盲人推拿師的刻板印象，挖掘出盲人內(nèi)心世界的黑暗與光明。婁燁在讀完小說后十分喜愛，并將其改編成電影，把盲人推拿師這一群體的情愛故事呈現(xiàn)在熒幕上，表現(xiàn)出對(duì)弱勢(shì)群體的人道關(guān)懷。電影于2014年2月11日在柏林電影節(jié)首映，斬獲諸多獎(jiǎng)項(xiàng)。電影在尊重原著的基礎(chǔ)上，運(yùn)用視聽結(jié)合

，探究促進(jìn)學(xué)生理解力和表達(dá)力共生發(fā)展的有效途徑，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中英語? 主題? 理解力? 表達(dá)力? 共生發(fā)展隨著核心素養(yǎng)的提出，以及圍繞核心素養(yǎng)開展的各種培訓(xùn)的盛行，教師的學(xué)科素養(yǎng)和理念已經(jīng)開始生根發(fā)芽。但是在我國(guó)基礎(chǔ)教育外語教學(xué)實(shí)踐中，尤其是初中英語閱讀教學(xué)中，淺層英語教學(xué)沒有發(fā)生根本的改變。一方面是重語言知識(shí)和技能，輕高階思維的淺層學(xué)習(xí)。教學(xué)以詞匯、語法講解操練為主，止步于語篇表層基本信息的理解和語言操練，止步于考試分?jǐn)?shù)和技巧的獲得

? 記憶力? 理解力? 辨析力聽力構(gòu)成要素包括注意力、記憶力、理解力和辨析力。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，可把不同聽力要素作為訓(xùn)練目標(biāo)，遵循由短到長(zhǎng)、由易到難、由慢到快的原則，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。一、低段重點(diǎn)訓(xùn)練“聽”的注意力和記憶力低段學(xué)生識(shí)字量有限，獨(dú)立閱讀能力有限，此階段學(xué)生語感的形成更多得益于“聽”。低段學(xué)生注意力保持時(shí)間短，注意的目的性低，恰是訓(xùn)練學(xué)生“聽”的注意力、記憶力的好時(shí)機(jī)。訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地根據(jù)提示或要求獲取信息，并結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，在大

；趣味性教學(xué)；理解力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0027一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入趣味教學(xué)的作用1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程積極性趣味教學(xué)方法的融入，可以幫助學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中獲得快樂，讓原本認(rèn)為枯燥的數(shù)學(xué)課程變得更加的有趣，也因此讓學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生一定的興趣。趣味教學(xué)主要是運(yùn)用一種快樂的學(xué)習(xí)方式幫助初中生消除對(duì)數(shù)學(xué)課程的排斥以及陌生感，幫助學(xué)生克服在對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)當(dāng)中所遇到的一些困難。

效提升，尤其是理解力和表達(dá)力的培養(yǎng)經(jīng)常被割裂開來、或者機(jī)械組合，出現(xiàn)厚此薄彼的問題。本文依托具體的初中英語閱讀教學(xué)課例，闡述了如何在深度學(xué)習(xí)中通過有效的理解力和表達(dá)力共生發(fā)展的途徑落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：理解力;表達(dá)力;共生發(fā)展;核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-094一、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下閱讀教學(xué)中理解力和表達(dá)力的培養(yǎng)現(xiàn)狀當(dāng)前，在我國(guó)基礎(chǔ)教育外語教學(xué)實(shí)踐中，英語閱讀課教學(xué)常存在以下

策略 感受力 理解力 實(shí)踐在小學(xué)美術(shù)課堂中，有效的欣賞名畫，可以打開學(xué)生的視野，提升學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)。然而在實(shí)際課堂上的美術(shù)欣賞中，教師常常在出示大師名畫后，會(huì)一講帶過，學(xué)生欣賞名畫變成了教師單方面的“講賞”。名畫的欣賞必須以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得深刻的欣賞體驗(yàn)。在教學(xué)新時(shí)代，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)段特征，用新的教學(xué)方法去進(jìn)行名畫欣賞的內(nèi)容，選擇更加適合本學(xué)段學(xué)生的作品進(jìn)行教學(xué)，探索一些更有新意的教學(xué)方式，提升學(xué)生的感受藝術(shù)魅力的能力

藝、綜合能力、理解力、想象力、創(chuàng)作力，器樂作品的演奏與審美等方面進(jìn)行探析，旨在給器樂演奏學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)器樂演奏表現(xiàn)過程中帶來啟迪與感悟?！碴P(guān)鍵詞〕再創(chuàng)造；理解力；想象力器樂演奏教學(xué)是高等師范院校音樂教育專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容之一。它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用樂器演奏樂曲，即在學(xué)習(xí)樂器演奏中使其對(duì)音樂的愛好更加熱烈持久，并將自己的所學(xué)、所思、所得融入樂曲演奏過程中。器樂演奏為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂開辟了一個(gè)新的更好的發(fā)展空間，同時(shí)也為學(xué)生演奏某件樂器來表達(dá)自己的心聲，創(chuàng)作令自己滿意

教學(xué)中提高學(xué)生理解力和表達(dá)力的必要性，并結(jié)合外研版八年級(jí)英語下Module5 Unit2中的閱讀教學(xué)實(shí)際情況，具體闡述提高初中生閱讀理解力與表達(dá)力的策略，希望可以優(yōu)化初中英語教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】初中英語;閱讀;理解力;表達(dá)力;提升策略【作者簡(jiǎn)介】潘玉明，安徽省合肥市永和學(xué)校。長(zhǎng)期以來，中國(guó)的大多數(shù)學(xué)生都在沒有英語環(huán)境的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。處于這種環(huán)境中，學(xué)生無法完成足夠的聽力輸入和口語輸出，久而久之，閱讀學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為學(xué)生

文;朗讀能力;理解力;素養(yǎng)一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性1.提升學(xué)生對(duì)課文的理解力古人云：書讀百遍，其義自見。這句話充分說明了多讀書的好處和重要性。小學(xué)生年齡比較小，抽象思維及理解能力相對(duì)較差，他們對(duì)于語文中的一些字詞、段落大意常會(huì)產(chǎn)生難以理解的情形，特別是在對(duì)一些古詩詞的學(xué)習(xí)上，更是難上加難。所以，語文教學(xué)，特別重視朗讀或吟誦，而小學(xué)語文教師通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以在一定程度上解決以上難題。通過朗讀，不僅可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的語

養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);理解力我國(guó)當(dāng)前正在推行的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)生所需具備的數(shù)學(xué)能力做出如下規(guī)定：小學(xué)生需要具備數(shù)感、幾何直觀、空間觀念、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算及推理等能力。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？我認(rèn)為需要聚焦以下幾點(diǎn)：一、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為理解而教教師在開展教學(xué)的過程中，不能死板地將知識(shí)傳授給同學(xué)，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生理解能力與知識(shí)之間的關(guān)系。如北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）——分餅”的教學(xué)中，教材給出了這樣一幅情境圖（如

要：具備良好的理解力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生若是理解力不強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)課本上的概念、公式、原理就難以做到理解性記憶，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)浮于表面。高效教學(xué)視角下，數(shù)學(xué)教師要清晰、客觀地認(rèn)識(shí)培養(yǎng)理解力的重要性并付諸行動(dòng)。文章簡(jiǎn)要概括小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)理解力的重要性，在此基礎(chǔ)上從教育理念、教學(xué)方法等方面探究如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解力，以期提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)理解力，促進(jìn)其全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué) 高年級(jí) 數(shù)學(xué) 理解力一直以來，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要專注于知識(shí)的

“想象力是演員理解力最好的展現(xiàn)方式、想象力可以增加演員的信念感、想象力可以激發(fā)演員的激情”并且結(jié)合實(shí)際訓(xùn)練方法進(jìn)行總結(jié)、概述?！娟P(guān)鍵詞】想象力;斯坦尼斯拉夫斯基;理解力;信念感;激情中圖分類號(hào)：J812 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）12-0032-01一、想象力是演員理解力最好的展現(xiàn)方式有人說，文學(xué)和藝術(shù)是想象的產(chǎn)物，的確如此。在表演藝術(shù)中，想象力是斯坦尼斯拉夫斯基表演體系中的基本元素。不僅僅只有想象力

習(xí)的起點(diǎn)，促進(jìn)理解力進(jìn)階是深度學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)，就是理解力的進(jìn)階。抓住理解力進(jìn)階，也就抓住了核心素養(yǎng)的本質(zhì)。以此設(shè)計(jì)、展開教學(xué)，有助于凸顯培養(yǎng)核心素養(yǎng)的本質(zhì)意義?！娟P(guān)鍵詞】理解力;深度學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);問題教學(xué)“;三層六維”問題教學(xué)樣態(tài)【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）81-0035-04【作者簡(jiǎn)介】繆宏敏，江蘇省江陰市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇江陰，214001）執(zhí)行校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江

轉(zhuǎn)變，以跨學(xué)科理解力發(fā)展為指向，開發(fā)既符合國(guó)家課程要求又具有地方特色的普通高中跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程，打造多元化、整合校內(nèi)外資源的實(shí)踐基地，以實(shí)施主題化、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為主要方式，改變教學(xué)范式和評(píng)價(jià)機(jī)制，真正促進(jìn)學(xué)生問題解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】理解力;跨學(xué)科;跨學(xué)科學(xué)習(xí);高中教育【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）83-0011-04【作者簡(jiǎn)介】江山，江蘇省蘇州市吳江汾湖高級(jí)中學(xué)（江蘇蘇州，215211）校

本劇展演，彰顯理解力等四個(gè)角度論述了課本劇對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高，探索小小課本劇的巨大功能?！娟P(guān)鍵詞】課本劇;想象力;表達(dá)力;創(chuàng)造力;理解力【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A語文新課標(biāo)“總體目標(biāo)”中指出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文?！笨梢?，語文教學(xué)不能僅僅局限于字詞句篇的分析，不能被考

思維能力、閱讀理解力和綜合語用能力。通過聽說讀寫等綜合訓(xùn)練，不斷積累知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);閱讀能力;思維;理解力;綜合語用能力【作者簡(jiǎn)介】顧穎妤，蘇州高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面關(guān)注的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程。其中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。因此，在英語閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生積累好閱讀知識(shí)，提高閱

別詩 感受力 理解力 鑒賞力 遷移力一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美正所謂“書讀百遍，其義自見”，誦詩古已有之，通過反復(fù)誦讀，通過背誦送別詩中的精華，“因聲求氣”“吟詠詩韻”可以讓學(xué)生達(dá)到閱讀能力的基本層級(jí)“感受力”。筆者在講授柳永的《雨霖鈴》時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行了多種形式的誦讀，使學(xué)生能初步感受到離別的凄楚，發(fā)現(xiàn)傷別的凄美。瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出教學(xué)要“尊重學(xué)生的原初格局，不高估也不低估”。古詩具有含蓄性和跳躍性，七成以上的學(xué)生感覺詩歌文本讀不太明白，所以有必要要求學(xué)生在

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解力：適時(shí)增加追問，給予思考的時(shí)間；小組合作探究；設(shè)計(jì)題目時(shí)層層遞進(jìn)，增加坡度。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；理解力；追問；合作探究；坡度數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號(hào)體系、獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)、形象的圖像語言，因此它具有高度抽象、邏輯嚴(yán)密、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)。正是由于存在這些特點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的困難，而要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解力。理解力是對(duì)某個(gè)事物或事情的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知、轉(zhuǎn)變過程的能力。怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解力

可以提高學(xué)生的理解力、可以激發(fā)學(xué)生的想象力、可以培養(yǎng)學(xué)生的語感、可以陶冶學(xué)生的美好情操，培養(yǎng)高尚品德四方面探析小學(xué)語文課堂的朗讀魅力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀魅力；理解力；想象力；語感俗話說：“讀書百遍，其義自見?！钡莱隽俗x書的真諦。朗讀是小學(xué)生閱讀的基本功，是閱讀的起點(diǎn)。通過朗讀的方式，小學(xué)生可以更順利地讀懂課文、理解課文。作為一種語言能力，教師應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生掌握朗誦的方法，讓他們從朗讀中發(fā)展智力、增強(qiáng)語感、深華精神氣、提升綜合素質(zhì)。既然語文教學(xué)離不開

鍵詞：分析力;理解力;推理力;創(chuàng)造力小學(xué)生的思想意識(shí)不太成熟，其思維能力也尚待開發(fā)，學(xué)生的思維能力在很大程度上關(guān)乎著語文能力的提升，因此教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維能力的開發(fā)工作，讓學(xué)生能夠?qū)ψ鎳?guó)文化有更濃厚的興趣和理解。那么如何在小學(xué)語文中提高學(xué)生的思維能力呢？以下結(jié)合筆者的個(gè)人實(shí)踐，從“巧妙設(shè)疑，提高理解力分析”、“組織活動(dòng)，提高推理力創(chuàng)造力”、“多種寫法，提高聯(lián)想力想象力”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、巧妙設(shè)疑，提高理解力分析力教學(xué)的過程就是讓學(xué)生感悟、思考的過

生音樂感受力、理解力、想象力培養(yǎng)這三個(gè)層面。對(duì)于高師院校的鋼琴教師而言，要不斷完善鋼琴專業(yè)學(xué)生綜合能力的體系構(gòu)建，加強(qiáng)其音樂感受力、理解力、想象力的拓展，是學(xué)校鋼琴教學(xué)開展的重點(diǎn)。在此背景下，通過科學(xué)有效的教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)鋼琴專業(yè)學(xué)生音樂感受力、理解力、想象力的培養(yǎng)，將對(duì)高師院校鋼琴人才的綜合能力構(gòu)建具有探索意義和實(shí)踐價(jià)值。關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);鋼琴專業(yè);感受力;理解力;想象力對(duì)高師院校鋼琴專業(yè)學(xué)生音樂的感受力、理解力、想象力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，將直接影響鋼琴教學(xué)

習(xí)；音樂欣賞；理解力音樂作品的基本語言是一個(gè)個(gè)流動(dòng)的音符。構(gòu)成音樂的物質(zhì)材料是聲音，它沒有視覺形象，也不同于語言概念，只能用聽覺去辨識(shí)與感受。音樂起源于宗教活動(dòng)、模仿和人類社會(huì)的生產(chǎn)生活，音樂作品描述人與自然，表情達(dá)物，利用音樂語言特殊的材料1 2 3 4 5 6 7這些音符，加之旋律、節(jié)奏、和聲、復(fù)調(diào)、速度、力度、音色、音區(qū)、調(diào)式、調(diào)性、織體等的巧妙運(yùn)用與組合，形成了千姿百態(tài)的音樂形象，表現(xiàn)不同的思想感情。在音樂作品欣賞課的教學(xué)中，很好地運(yùn)用聽說讀寫的綜

學(xué)法 求知欲 理解力 認(rèn)知度中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0174-01俄羅斯著名教育家烏申斯基曾指出：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！惫P者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要能夠善于運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境，把就有相關(guān)聯(lián)系與區(qū)別的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一塊，引領(lǐng)學(xué)生能夠?qū)λ憷砼c特征等作出對(duì)比分析、比較異同，從而能夠把握不同知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系

造成了學(xué)生數(shù)學(xué)理解力弱化的現(xiàn)象。為此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)勾連，形成數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條;注重閱讀力培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)審題能力;提升邏輯思維水平，提煉數(shù)學(xué)思想方法;關(guān)注情緒化體驗(yàn)，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信;創(chuàng)新教學(xué)手段，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能。關(guān)鍵詞：理解力;數(shù)學(xué)閱讀;數(shù)學(xué)知識(shí);教學(xué)修正中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）12A-0075-05與七年級(jí)相比，八年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容無疑增加了廣度和深度。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的提

解，提高學(xué)生的理解力。關(guān)鍵詞：向師力；注意力；理解力在這次縣“優(yōu)質(zhì)課”比賽活動(dòng)中，兩節(jié)語文課堂教學(xué)引起我對(duì)語文教學(xué)中“讀”的一些思考。案例一：教者新授八年級(jí)語文《杜甫詩三首》中《望岳》，采用導(dǎo)學(xué)案形式，主要步驟為：（1）我所了解的作者；（2）整體感知，說出詩歌的意思；（3）找出作者“望”的角度；（4）賞析詩句。教者先讓學(xué)生小組合作探究25分鐘，然后圍繞幾個(gè)問題進(jìn)行學(xué)生發(fā)言和教師釋疑，整節(jié)課學(xué)生只進(jìn)行兩次齊讀。案例二：教者新授七年級(jí)語文《天上的街市》，教師上

維度；洞察力；理解力《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“語文課程要能夠愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币蚨谛W(xué)語文課堂上，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)已成為每一個(gè)語文教師認(rèn)真思考的問題。筆者結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)踐，就本文作如下相關(guān)探討。一、從課題入手質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的思維度諸多教育理論中都指出，教育最好的方式就是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)質(zhì)疑，而后自主或合作解

學(xué)；多元表征；理解力中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-0113在日常教學(xué)中，有些概念看似很簡(jiǎn)單，生活中很常見，或者一道數(shù)量關(guān)系并不復(fù)雜的問題，教師在課堂上反反復(fù)復(fù)說了很多遍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依然似懂非懂，最后，有些教師沒辦法了，就強(qiáng)行學(xué)生進(jìn)行模仿或者大量的機(jī)械訓(xùn)練從而達(dá)到正確解決問題的目的。如此的教學(xué)，從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有從認(rèn)知的本質(zhì)角度去理解知識(shí)，更談不上利用自己已有的信息去主動(dòng)建構(gòu)知

術(shù)美及提高學(xué)生理解力的探討。關(guān)鍵詞：初中語文 微課 藝術(shù)美 學(xué)生 理解力一、應(yīng)用微課展現(xiàn)文學(xué)作品的繪畫藝術(shù)之美下面以《〈再別康橋〉的繪畫美》為例，談“文學(xué)微課”的教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，筆者作出如下設(shè)計(jì)：1.播放“康橋”照片，進(jìn)入情境。2. 以“三美”導(dǎo)入，開門見山。3.美在景物，自上而下。通過觀看油畫，由上而下地瀏覽云彩、夕陽、金柳、榆蔭、青草、艷影、青荇。4.欣賞“河畔金柳倒影圖”。（1）繪色：通過觀看動(dòng)畫，柳樹、柳影、云彩等景物在夕陽映照下

略 健康促進(jìn) 理解力引言“將健康融入所有政策”的英文全稱是：Health in All Policies，簡(jiǎn)稱HiAP。不僅僅只有衛(wèi)生相關(guān)部門制定的政策能影響健康，其他部門，例如：環(huán)境、農(nóng)業(yè)、教育、商業(yè)等制定的政策同樣影響了人們的健康，因而，健康問題不僅僅是單方面能解決的問題，其要求政府各部門、各種組織團(tuán)體共同協(xié)作。日前，歐洲國(guó)家中以芬蘭為首正在集中實(shí)踐“將健康融入所有政策”，此外，還有許多國(guó)家也正在對(duì)“將健康融入所有政策”不斷實(shí)踐探索，尤以南澳大利亞、厄

閱讀提高學(xué)生的理解力；在對(duì)話中進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，提升個(gè)體的生命境界。在這樣的三者對(duì)話中，立足于現(xiàn)實(shí)生活對(duì)文學(xué)文本價(jià)值觀念及其意義的終極性追問，是大學(xué)課堂真正的深層對(duì)話，文學(xué)教育基于文學(xué)，歸于教育，其根本目的是為學(xué)生奠定人格成長(zhǎng)與學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：“發(fā)現(xiàn)式閱讀”；感受力；拓展閱讀；理解力；價(jià)值引導(dǎo)一、與文本對(duì)話，以“發(fā)現(xiàn)式閱讀”激活學(xué)生的感受力布魯納這樣定義發(fā)現(xiàn)：“發(fā)現(xiàn)并不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦，親自獲得知識(shí)的一切方法。”

學(xué);多元表征;理解力中圖分類號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-00322011年我國(guó)新頒布的《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。美國(guó)教育學(xué)家G.M.Bleinkin和A.V.Kelly曾說過：“教育不在于獲得有用的知識(shí)或技能，而在于發(fā)展求知能力，不在于學(xué)習(xí)

興趣；想象力；理解力“音樂審美能力是一種美的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)的能力，它是感性與理性、認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)、接受與創(chuàng)造、意識(shí)與無意識(shí)的綜合統(tǒng)一，是人類特有的一種能力?！盵1]音樂的審美能力不僅是對(duì)審美客體（音樂）的被動(dòng)接受，反過來它對(duì)音樂的創(chuàng)作、表演、研究等主觀意象都將有著極大的影響。縱觀當(dāng)今的音樂教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了弊端，無法將美育得以很好的實(shí)施。作為音樂教師，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。同

音樂的鑒賞力、理解力等，無疑起到了舉足輕重的作用，從音樂游戲的各個(gè)方面來進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：游戲流程；音樂游戲；理解力對(duì)于幼兒的音樂教育，音樂游戲是一種顯著有效的學(xué)習(xí)方法，幼兒往往能夠在音樂游戲中體驗(yàn)音樂的魅力，進(jìn)而對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，從而使教師做到寓教于樂，幼兒在蹦蹦跳跳之中學(xué)習(xí)到音樂的內(nèi)容。幼兒的智力開發(fā)離不開音樂，因此我們從音樂游戲的各個(gè)方面來探討音樂游戲的可觀性。一、音樂教學(xué)游戲化的目的和意義（一）音樂教學(xué)游戲化能使幼兒愉快地學(xué)習(xí)幼兒與生俱來的能力便是游

素養(yǎng)；觀察力；理解力；創(chuàng)造力舞蹈作為一種藝術(shù)形式，給人們的生活帶來了很大的愉悅性，升華了人們的情感，滿足了人們的精神需求。而舞蹈編導(dǎo)作為舞蹈制作的重要組成部分，他的專業(yè)素養(yǎng)決定了舞蹈最終呈現(xiàn)出的形式和質(zhì)量。優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)可以讓舞蹈散發(fā)出獨(dú)特的魅力，并且在舞蹈中更好的融入情感，帶動(dòng)觀眾的審美情趣，與觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴。所以說一名舞蹈編劇的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)舞蹈來說是至關(guān)重要的存在。一、舞蹈編導(dǎo)需要具有敏銳的觀察力（一）用舞蹈的眼睛發(fā)現(xiàn)生活藝術(shù)源于生活，舞蹈也是如此

特色文化建設(shè)的理解力，發(fā)展特色文化建設(shè)的創(chuàng)造力，加強(qiáng)特色文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力，提升特色文化建設(shè)的專業(yè)力，在潛心實(shí)踐中歷練成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】特色文化建設(shè)；理解力；創(chuàng)造力；領(lǐng)導(dǎo)力；專業(yè)力【中圖分類號(hào)】G456 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文獻(xiàn)編號(hào)】1005-6009（2017）90-0077-03【作者簡(jiǎn)介】夏翠蓮，南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)（南京，211156）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。文化就是活著的歷史，只有優(yōu)秀的文化才能孕育出一所好學(xué)校。特色文化植根于當(dāng)?shù)匚幕?，是根?jù)校情，自

成與發(fā)展，而“理解力”是語文學(xué)科的基礎(chǔ)能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立詞語與語境的聯(lián)系，讓詞語活起來；學(xué)會(huì)建立語言與意象的聯(lián)系，讓情感深厚起來；學(xué)會(huì)建立新知與舊知的聯(lián)系，讓知識(shí)點(diǎn)串起來，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)力?！娟P(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；理解力；建立聯(lián)系【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）73-0058-02【作者簡(jiǎn)介】楊蕾，江蘇省徐州市萬科城民主小學(xué)（江蘇徐州，221000）教師，高級(jí)教師。語文課程

《新工具》中“理解力”淺析熊 君(四川師范大學(xué) 四川 成都 610068)培根(1561-1626)提倡經(jīng)驗(yàn)歸納的“新工具”，由此開啟了科學(xué)思維的發(fā)展。本文就《新工具》中的關(guān)鍵詞“理解力”來進(jìn)行探討。主要討論了理解力的特征，為什么發(fā)展理解力及如何發(fā)展理解力三個(gè)主要問題。以此來加深對(duì)培根《新工具》的理解。理解力就字面意思來看，是指理解的能力，指向的人的思維。他認(rèn)為的人類的理解力的應(yīng)然的狀態(tài)是能趨于正確地理解事物；能使用“工具”作用于事物；能有新的發(fā)現(xiàn)，“偉大

和閱讀記憶力、理解力有所提升?！碴P(guān)鍵詞〕思維導(dǎo)圖；閱讀興趣；理解力；記憶力〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）28-0013-05一、問題的提出（一）基于現(xiàn)實(shí)的需求學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶和品質(zhì)的鑄就，很大程度上來源于閱讀，因此，提高小學(xué)生的閱讀理解能力就顯得尤為重要。今年中途接班三年級(jí)班級(jí)，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合相處，對(duì)于孩子的語文學(xué)習(xí)也有了進(jìn)一步的了解。該班缺乏閱讀氛圍、學(xué)生缺乏閱讀興

習(xí)。提高學(xué)生的理解力能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與理解?！皵?shù)與形”是“數(shù)學(xué)廣角”里的內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化過程，讓學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的魅力。[關(guān)鍵詞]數(shù)與形；數(shù)學(xué)思想方法；理解力[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）23-0008-04【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1.通過觀察與思考，讓學(xué)生充分感知數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系。2.在問題解決的過程中讓學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。3.運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力?！窘?/div>

小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2017年8期2017-09-05

詞 教學(xué)方案 理解力中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.027中華古典詩詞以悠遠(yuǎn)的意境和深刻的內(nèi)涵，在小學(xué)語文教學(xué)中成為了一道難題，這是因?yàn)楣诺湓娫~與我們小學(xué)生生活的年代有很遙遠(yuǎn)的距離、所處在的生活環(huán)境有很大的變化。而且在教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)詩人的情感的理解能力比較弱，對(duì)于詩文中的平仄把握不到位，對(duì)于生僻字詞的領(lǐng)悟能力較差等均造成了古詩詞學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，因此教師必須抓住重點(diǎn)，將過分注重字詞教

養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解力；既重視學(xué)生快樂作文，又重視快速作文，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力。閱讀與寫作是一體兩面的關(guān)系。閱讀和寫作是可逆的過程。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：雙效閱讀；雙快作文；理解力；表達(dá)力中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0152-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.093《雙

詞】英語口語 理解力 概念圖 思維一、引言英語語交際教學(xué)經(jīng)歷了由“聽說”教學(xué)到口語“交際”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這也是使英語教學(xué)界人士的關(guān)于口語交際教學(xué)的關(guān)注。但是現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)了這么多年英語的高中生為什么和外國(guó)人簡(jiǎn)單交流都很難，或者當(dāng)被問到“how are you”的時(shí)候他們盡管特別生氣還會(huì)說“Im fine，thanks”為什么我們不能用“心”去交流英語？帶這么多的問題，我們要了解怎么理解英語交流內(nèi)容，怎么用情感交流英語。本文大概從高中英語現(xiàn)狀，理解力

中；學(xué)習(xí)差別；理解力二次函數(shù)是數(shù)學(xué)知識(shí)比較難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同階段的二次函數(shù)也體現(xiàn)了不同的難度，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)覺得力不從心，但是作為高中數(shù)學(xué)體系中重要的知識(shí)點(diǎn)之一，我們必須要全面掌握二次函數(shù)的解法等知識(shí)，如此才能真正提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。眾所周知，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)學(xué)生的邏輯性思維要求比較高，尤其是我們從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的過渡，如果沒有掌握這兩個(gè)階段二次函數(shù)在學(xué)習(xí)上的區(qū)別，便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響。由此可見，我們?cè)趯W(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)對(duì)初高中這一知識(shí)點(diǎn)

學(xué)；情景教學(xué)；理解力在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著這樣的教學(xué)誤區(qū)，那就是數(shù)學(xué)教學(xué)就是講授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題，能理解數(shù)字符號(hào)，在考試中考出理想的成績(jī)。這種教學(xué)偏見的存在由來已久，其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，不僅僅只停留在數(shù)學(xué)知識(shí)上，更不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)和分?jǐn)?shù)上，應(yīng)該全面的把握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文中，筆者圍繞著“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展”的范疇展開討論，希望能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)

學(xué)習(xí)思考中提升理解力，在人格修煉中提升親和力，在專業(yè)成長(zhǎng)中提升向心力，在創(chuàng)新進(jìn)取中提升意志力。關(guān)鍵詞：學(xué)校管理干部；執(zhí)行力；理解力；親和力；向心力；意志力執(zhí)行力是管理干部充分利用各種資源、深入貫徹上級(jí)意圖、全面完成目標(biāo)任務(wù)的能力和水平，是一個(gè)干部態(tài)度與方法、素質(zhì)與能力、智慧與意志的集中體現(xiàn)，它決定著工作的效果和質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校管理干部來講，就是要求每一位學(xué)校管理干部深入領(lǐng)會(huì)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，自覺融入學(xué)校發(fā)展愿景，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校工作部署，確保學(xué)校管理不走彎路、不留死

中生物；概念；理解力一、高中生物概念教學(xué)的現(xiàn)狀（一）課程中的生物概念體系較落后?，F(xiàn)有的概念教學(xué)內(nèi)容，其課程體系大多較落后，無法適應(yīng)最新的要求。主要體現(xiàn)在：如今使用的生物概念在講解方面很少能夠真實(shí)反映出科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中的新思維和新方法，同時(shí)無法反映出生物知識(shí)在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用；一些教師過分追求升學(xué)率，從而出現(xiàn)只注重對(duì)知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法和技能的培養(yǎng)的局面，而且在具體的生物教學(xué)過程中，由于大多是在理想化的狀態(tài)下進(jìn)行的，造成學(xué)生的

，學(xué)生對(duì)文章的理解力大小直接關(guān)系著其閱讀能力的高低。閱讀教學(xué)應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的“文本解碼”能力;設(shè)計(jì)“好問題”，驅(qū)動(dòng)學(xué)生理解;溝通新舊知識(shí)，方便學(xué)生理解。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 理解力 閱讀能力[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）01-052王榮生教授強(qiáng)調(diào)：“閱讀活動(dòng)的核心是理解……學(xué)習(xí)閱讀，實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)如何理解語篇?！崩斫饽芰Φ呐囵B(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極其重要的作用。如何在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的理解力