王瑞榮

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀，既可以從技術(shù)方面訓(xùn)練學(xué)生的注意力，記憶力，擴(kuò)大學(xué)生的視閾，不回讀，連詞成句地讀。在訓(xùn)練快速閱讀技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)該教授學(xué)生一些閱讀策略，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生快速篩選信息、理解文本的能力，促進(jìn)學(xué)生快速閱讀。

【關(guān)鍵詞】快速閱讀;閱讀策略;選擇性注意策略;理解力

一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書?！钡珜W(xué)生的閱讀現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生閱讀量非常少，他們感知語言材料的能力，語言的沉淀積累，閱讀習(xí)慣和方法都非常匱乏。學(xué)生閱讀時(shí)有的時(shí)囫囫吞棗、走馬觀花，有的時(shí)精益求精，眉毛胡子一把抓。他們閱讀分不清主次，抓不住重點(diǎn)，不能很好地理解作者的意圖，表現(xiàn)在：不能抓住文章概括性語句、過渡性語句、作者評(píng)價(jià)的詞句、書法感情的句子、以及含義深刻的語句進(jìn)行快速有效閱讀。單篇文章如此，讀不懂，學(xué)生又沒有良好的讀書習(xí)慣的前提下，閱讀對(duì)學(xué)生讀來說沒有著力點(diǎn)，降低了學(xué)生的閱讀興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，有必要提供閱讀支架——具體的文章，幫助學(xué)生樹立出文章內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生習(xí)得方法，激發(fā)閱讀的興趣。

克里斯蒂安·格呂寧在《快速閱讀》一書中的第七章，為提高快速閱讀能力，專門設(shè)置了培養(yǎng)理解力的篇章。作者主要采取視覺卡片的形式，培養(yǎng)讀者的理解力。為了快速地抓住文章的關(guān)鍵信息，訓(xùn)練讀者的思維力、理解力，除視覺卡片策略外，還有很多。比如，選擇性注意策略。

二、選擇性注意策略

“選擇性注意策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中激活與維持學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，將注意集中于有關(guān)學(xué)習(xí)信息或重要信息上，對(duì)學(xué)習(xí)材料保持高度的覺醒或警覺狀態(tài)的學(xué)習(xí)策略。選擇性注意是一種重要的學(xué)習(xí)策略。它像一個(gè)守門衛(wèi)士，嚴(yán)格地過濾、篩選著進(jìn)入大腦的信息，保證大腦能有效地編碼、貯存、加工信息。”在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生使用選擇性注意策略，能夠提高學(xué)生閱讀能力，有助于學(xué)生在閱讀的過程中，跳讀，快速抓住文章的主旨。

據(jù)有關(guān)研究，學(xué)生閱讀文章時(shí)，注意點(diǎn)不同，選擇性注意策略分為兩類：簡(jiǎn)單策略和結(jié)構(gòu)性策略。簡(jiǎn)單策略是將注意集中在課文主要內(nèi)容上，注意文章的細(xì)枝末節(jié)，而未站在整片文章的高度，審視文章。結(jié)構(gòu)性策略指集中注意文章題目（大、小標(biāo)題）、各段的首句、文章結(jié)尾句、過渡性句子等。研究表明，優(yōu)秀學(xué)生傾向于結(jié)構(gòu)性策略，他們不會(huì)一葉障目，僅僅關(guān)注文章枝節(jié)問題、次要概念，他們能夠檢索、梳理文章重要信息。即使是首次接觸的新材料，也能迅速識(shí)別并專注于材料的重要部分，能夠理解重要部分和其他部分的關(guān)系。學(xué)生快速閱讀時(shí)，運(yùn)用選擇性注意策略，能快速領(lǐng)略文章主旨，有利于快速閱讀。

三、選擇性注意策略具體應(yīng)用

（一）選擇性注意文章中心句。

小學(xué)階段，有的文章脈絡(luò)清晰，選擇性主語文章首段，段落首句非常重要。它們揭示、概括出文章、段落的中心，被稱為中心句。中心句統(tǒng)領(lǐng)下文，引出下文，承上啟下，或者總結(jié)中心，使人對(duì)文章的思想一目了然。比如：五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯小艇》第一段，揭示小艇在人們生活中的重要性。全文圍繞重要性展開?！赌翀?chǎng)之國》第一段，揭示出文章圍繞荷蘭牧場(chǎng)之國展開。另外，有些文章，不僅有全文的中心句，而且各段也有中心句，使得文章脈絡(luò)鮮明。例如《群文閱讀·異域風(fēng)光》，選擇三篇文章《與象共舞》、《彩色的非洲》、《音樂之都維也納》。有閱讀意識(shí)的學(xué)生，能夠抓住文章的中心句很快總結(jié)出文章呈現(xiàn)出的異域風(fēng)光。《與象共舞》文章開篇總起概括，在泰國，大象無懼人類，淡然相對(duì)，大象與人關(guān)系親密和諧。接著列舉四個(gè)方面：象是泰國的國寶、人與象沒有距離、象聰明又靈氣、與象共舞來說明人與象關(guān)系密切。而且每段開頭的句子都是該段的中心句?！恫噬姆侵蕖泛汀兑魳分季S也納》的構(gòu)段方式也是“總—分”結(jié)構(gòu)。所以，只要選擇性注意文章的中心句，主體就一目了然，非常鮮明。

（二）選擇性注意文章評(píng)價(jià)詞句。小學(xué)階段的文章，多事敘述性文章，有時(shí)作者在敘述的過程中，會(huì)發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣的詞句也是閱讀中需要關(guān)注的重點(diǎn)。例如文章《獎(jiǎng)給父親的勛章》，文章講述一位扳道工父親，火車即將駛來，他卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子站在鐵軌當(dāng)中玩。這時(shí)，他選擇呼喊孩子，放棄營救，為了避免百人傷亡。文章有一句話“德國有位盡職的扳道工。”其中“盡職”作者對(duì)扳道工的評(píng)價(jià)詞語。學(xué)生如果抓住這些重點(diǎn)詞句，結(jié)合文章故事，適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。

（三）當(dāng)然，除了選擇性注意中心句，重點(diǎn)詞句外，選擇性注意作者抒情、含義深刻的句子也是閱讀的重點(diǎn)。如《月是故鄉(xiāng)明》，文章前半部分回憶故鄉(xiāng)的水，以及童年往事，“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你?！薄懊糠赀@樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮?！薄霸率枪枢l(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠在看到故鄉(xiāng)的月亮啊。”《懷念小時(shí)候》作者通過事例描述了自己小時(shí)候的調(diào)皮、好奇、膽小，最后文章結(jié)尾，“小時(shí)候啊，小時(shí)候，你為什么過得那么快？你在我的記憶點(diǎn)長(zhǎng)河里永遠(yuǎn)是金色的，美麗的?！苯Y(jié)合文章，我們可以理解最后一段話，是對(duì)童年的留戀，童年生活永遠(yuǎn)值得我們回味和珍惜。

當(dāng)然，在閱讀文章的過程中，還有選擇性注意過渡句，如《圓明園的毀滅》第四段首句“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”。承上啟下，引出下文。在閱讀不同文體時(shí)，選擇性注意的地方也不盡相通。如讀說明文，閱讀的重點(diǎn)是理解說明的內(nèi)容，了解被說明事物的特征，理清文章的說明順序和抓住說明方法。寫景文章閱讀重點(diǎn)，寫了哪些景，景色的特點(diǎn)，描寫的順序等進(jìn)行閱讀。寫人的文章，抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫，感受人物的特點(diǎn)。寫事的文章，根據(jù)記敘文六要素梳理文章。所以閱讀不同的文體，應(yīng)該選擇性注意不同的地方，方能深刻領(lǐng)會(huì)文章。

在運(yùn)用選擇性注意策略時(shí)，可以通過以下方法專注注重要信息。比如：畫線或標(biāo)著重號(hào);寫摘錄摘要或者列小標(biāo)題;做批注或做筆記等。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣軍晶.讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀群文閱讀這樣做[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2016.

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