王金

◆摘? 要：數(shù)學(xué)理解力的培養(yǎng)是提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，在數(shù)學(xué)理解力與學(xué)習(xí)興趣二者之間有著相輔相成的作用。所以，教師可以利用培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解力的策略，間接地對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，一方面能夠有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)具備科學(xué)性和邏輯性的特點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的理解力，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生具備高效率的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文主要探究教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣促進(jìn)學(xué)生理解力的深化。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);興趣;理解力;深化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是加強(qiáng)理解力的有效方法。數(shù)學(xué)理解力的培養(yǎng)是提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，在數(shù)學(xué)理解力與學(xué)習(xí)興趣二者之間有著相輔相成的作用。所以，教師可以利用培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解力的策略，間接地對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，一方面能夠有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。基于此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解的深化具有重要意義。

一、數(shù)學(xué)理解力的重要性及其意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解力的重要性放在一定的位置上，讓學(xué)生了解理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)知識(shí)的一部分，而小學(xué)生需要對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握，這樣有益于學(xué)生設(shè)立長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和希望。所以，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解力的重要性是小學(xué)生提高意識(shí)的首要內(nèi)容，其主要包括以下幾方面。

（一）有助于知識(shí)擴(kuò)展和創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門極具趣味性知識(shí)的課程，學(xué)生在經(jīng)歷理解的第二階段時(shí)，就很容易體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中所產(chǎn)生的樂趣，這種樂趣能夠延續(xù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)拓展和創(chuàng)新是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種靈變思維，它能夠促進(jìn)大腦發(fā)育，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還能促進(jìn)科學(xué)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)是否真正理解，可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展教學(xué)加以測驗(yàn)，這不僅有助于學(xué)生對拓展和創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)能力的成長，還加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。此外，知識(shí)拓展教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著一定的作用。

（二）有助于學(xué)以致用

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，從認(rèn)識(shí)的第一階段到理解的第二階段都需要學(xué)生獨(dú)立完成，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷第二階段時(shí)，雖然難度增加了，但受益無窮。部分教師比較偏重于解題方法的教學(xué)，尤其是在解數(shù)學(xué)題時(shí)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)解題的過程和方法，然而有一個(gè)弊端就是學(xué)生在做類似習(xí)題時(shí)，會(huì)習(xí)慣性照搬課堂上的解題方法，一旦題型稍作改變，就使得學(xué)生的解題思路受到阻礙。對于小學(xué)生來說，其對數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的掌握非常有限，更加缺乏對數(shù)學(xué)知識(shí)的判斷能力，其需要在充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的情況下，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)才能，從而漸漸懂得學(xué)以致用。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力有助于其學(xué)以致用能力的提升。學(xué)以致用是小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面成長的一種體現(xiàn)，也是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)理解力深化的實(shí)施策略

探究培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解力的方法，是從數(shù)學(xué)的一個(gè)側(cè)面來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的，它可以讓小學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的，而這種快樂能夠增添更多的學(xué)習(xí)興趣?；谛W(xué)數(shù)學(xué)繪本教材的內(nèi)容展示，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過視覺體驗(yàn)效果，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解更加深入。

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)化

數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)化是將每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體詳細(xì)地講解，并運(yùn)用學(xué)生所熟知的事物代替數(shù)學(xué)概念進(jìn)行闡述。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念所包含的專有名詞是具有較強(qiáng)的理論性，從小學(xué)生的理解角度來看，學(xué)生的思維與數(shù)學(xué)概念所需的理論思維有著較大距離，教師需要將其進(jìn)行細(xì)化，以學(xué)生所能理解的范圍內(nèi)的事物對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解，有助于學(xué)生進(jìn)行快速理解。

例如，數(shù)學(xué)單位的噸、千克和克，部分學(xué)生對這些數(shù)學(xué)單位名詞沒有具體的概念，難以對其進(jìn)行真正地理解，這容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行單位換算時(shí)，出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，那么，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)化講解，用單位噸來介紹一桶水的重量;用單位千克來介紹一盆水的重量;用單位克來介紹一瓶水的重量。這就能夠具體詳細(xì)地說明各單位所代表的含義。

這些實(shí)物還可以通過信息技術(shù)進(jìn)行形象地展示，將每一種實(shí)物圖片與所代表的數(shù)學(xué)概念相對應(yīng)，在多媒體設(shè)備中展示出來，并在不同大小的數(shù)學(xué)單位的對比實(shí)物圖示介紹中，說明其所存在的大小差異。這就能夠讓學(xué)生充分地理解數(shù)學(xué)單位的含義和大小之分，從而快速地掌握數(shù)學(xué)單位的換算方法。

（二）從前知識(shí)向后知識(shí)延伸

從前知識(shí)向后知識(shí)延伸是從前一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)逐漸向后一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行延伸式地講解，通過前面的簡單知識(shí)連接后面漸進(jìn)式的復(fù)雜知識(shí)，將前后知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過渡和關(guān)聯(lián)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都是由簡單向復(fù)雜，漸進(jìn)式增加難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上難度都是相同的，但如果教師在新一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行開門見山地教學(xué)，那么容易造成學(xué)生在理解上的難度，這樣的難度積累之后就形成了學(xué)習(xí)壓力。前后延伸的教學(xué)方式可根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)而定，有些知識(shí)點(diǎn)適合使用這種教學(xué)方式，有些則不適合使用。

例如，混合運(yùn)算包含著至少兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)，學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的階段對其是非常陌生的，這種情況下，教師是先介紹混合運(yùn)算，還是先介紹兩個(gè)不同的算式再合并的混合運(yùn)算，對于小學(xué)生來說，其心理承受能力更適合后者，先從所學(xué)的簡單算式開始，向混合運(yùn)算過渡，能夠減輕學(xué)生在理解方面的負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，二者之間存在著相輔相成的作用。教師通過這種策略能夠讓小學(xué)生從認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)到理解數(shù)學(xué)知識(shí)兩個(gè)學(xué)習(xí)階段中，獲得全面地成長和進(jìn)步。教師需要了解培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解力的重要性，才能更好地挖掘和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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