鄧淑冬

摘 要：游戲在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，幼兒在玩耍的同時(shí)，能夠掌握和了解游戲的流程，本身也是一種學(xué)習(xí)。其中，通過(guò)游戲輔助孩童了解音樂(lè)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的鑒賞力、理解力等，無(wú)疑起到了舉足輕重的作用，從音樂(lè)游戲的各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：游戲流程；音樂(lè)游戲；理解力

對(duì)于幼兒的音樂(lè)教育，音樂(lè)游戲是一種顯著有效的學(xué)習(xí)方法，幼兒往往能夠在音樂(lè)游戲中體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從而使教師做到寓教于樂(lè)，幼兒在蹦蹦跳跳之中學(xué)習(xí)到音樂(lè)的內(nèi)容。幼兒的智力開(kāi)發(fā)離不開(kāi)音樂(lè)，因此我們從音樂(lè)游戲的各個(gè)方面來(lái)探討音樂(lè)游戲的可觀性。

一、音樂(lè)教學(xué)游戲化的目的和意義

（一）音樂(lè)教學(xué)游戲化能使幼兒愉快地學(xué)習(xí)

幼兒與生俱來(lái)的能力便是游戲，同時(shí)，這也是幼兒教育必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。從幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，游戲所占比重顯示了游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀需求。音樂(lè)教學(xué)游戲化不僅能滿(mǎn)足幼兒對(duì)游戲的客觀需求，同時(shí)也能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，可謂一舉兩得。在輕松愉悅的游戲環(huán)境中，教師自然而然地引入音樂(lè)教學(xué)，讓幼兒充分體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，在感知音樂(lè)的同時(shí)，愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

（二）音樂(lè)教學(xué)游戲化能夠提升幼兒能力

在音樂(lè)教學(xué)游戲化的前提下，幼兒輕松學(xué)習(xí)，可以提高幼兒的想象力，肢體協(xié)調(diào)能力，對(duì)音樂(lè)的鑒賞力等。通常而言，音樂(lè)游戲的多樣性注定了音樂(lè)游戲符合幼兒階段孩童的心理特征。音樂(lè)是無(wú)處不在的藝術(shù)，幼兒接觸音樂(lè)游戲教學(xué)，不僅能提升幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，更能幫助家長(zhǎng)確定今后培養(yǎng)幼兒興趣愛(ài)好的方向。伴隨著美妙的音樂(lè)，幼兒往往需要專(zhuān)注聆聽(tīng)，一方面培養(yǎng)了幼兒的專(zhuān)注力，另一方面通過(guò)教師唱跳的教學(xué)，讓幼兒開(kāi)口學(xué)唱，更有助于大腦發(fā)育，簡(jiǎn)單而有律動(dòng)的跳動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。

（三）音樂(lè)教學(xué)游戲化促使幼兒教育革新

結(jié)合當(dāng)下幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)幼兒音樂(lè)教育的研究是必不可少的。從一些實(shí)際例子可以看出，音樂(lè)在課堂上的比重很小，有時(shí)只是教師借以整頓課堂紀(jì)律的工具，抑或是教學(xué)形式單一，沒(méi)有充分發(fā)揮音樂(lè)游戲的多樣性和趣味性。教師與幼兒之間的互動(dòng)性不夠，存在只放音樂(lè)而讓幼兒自由發(fā)揮的局面。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我認(rèn)為對(duì)幼兒音樂(lè)教育的研究是必要的。

二、基于素質(zhì)教育理念下音樂(lè)教學(xué)游戲化教學(xué)對(duì)策的探索

音樂(lè)游戲不僅滿(mǎn)足了幼兒活潑好動(dòng)的需求，更能在集體游戲中學(xué)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，對(duì)于幼兒充分發(fā)揮自己的想法，用心去感受周?chē)氖挛?，鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力等方面都大有益處。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，音樂(lè)內(nèi)容游戲化

除去傳統(tǒng)的音樂(lè)傳唱教學(xué)模式，教師可采取場(chǎng)景復(fù)原、故事新編等方式對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行有趣的擴(kuò)展。比如歌曲《蟲(chóng)兒飛》就是一個(gè)很好的例子。通過(guò)幼兒各自的聲部高低，分為幾聲部，組成一個(gè)小小的合唱團(tuán)，在凝聚團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的同時(shí)，幼兒也可針對(duì)服飾、妝容充分發(fā)揮自己的想象力。在了解歌曲背景的前提下，幼兒充分感知歌曲所蘊(yùn)含的情感，繼而發(fā)揮想象，演出一場(chǎng)舞臺(tái)劇。音樂(lè)內(nèi)容的游戲化促使孩子以自我為中心，充分表達(dá)自我的想法，與教師一起完善游戲。

（二）舞蹈輔助音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣

幼兒對(duì)事物的興趣往往需要外界的誘導(dǎo)，例如，當(dāng)幼兒聽(tīng)到一些節(jié)奏歡快的歌曲時(shí)表現(xiàn)得手舞足蹈，那么教師可以適當(dāng)引入舞蹈教學(xué)。興趣能夠誘發(fā)孩子的學(xué)習(xí)能力，而孩子的學(xué)習(xí)能力是不容小覷的，俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”這句話(huà)不是沒(méi)有道理的。早期音樂(lè)教育的最佳時(shí)期是幼兒階段，貫穿于音樂(lè)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能讓幼兒感受到春風(fēng)化雨、潛移默化的素質(zhì)教育。情節(jié)化和興趣化的內(nèi)容設(shè)計(jì)促使幼兒對(duì)音樂(lè)展現(xiàn)強(qiáng)烈的興趣和樂(lè)趣。

（三）在游戲化教學(xué)中增添“美”元素，培養(yǎng)幼兒的審美能力

音樂(lè)能力指對(duì)音樂(lè)的音色、節(jié)奏、音律等方面的認(rèn)知能力，在教學(xué)過(guò)程中將“美”的元素融入，提升學(xué)生的審美能力。音樂(lè)審美方面的才能需從幼兒時(shí)期培養(yǎng)，幼兒對(duì)音樂(lè)能力的集中表現(xiàn)體現(xiàn)在對(duì)各種音樂(lè)能力結(jié)合形式的音樂(lè)是否敏感。例如，學(xué)習(xí)《兩只老虎》《小燕子》《門(mén)前大橋下》等經(jīng)典兒歌時(shí)，歌曲具有節(jié)奏感、律動(dòng)感，兒童可以穿著相關(guān)小動(dòng)物的服飾，鼓勵(lì)小朋友學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)韻律美，促使幼兒整體素質(zhì)得到提升，這將使幼兒終身受益。音樂(lè)能力的培養(yǎng)，貫穿在整個(gè)課程游戲化教學(xué)中，教師不僅要注重幼兒的一般能力，還應(yīng)注重幼兒對(duì)于“美”的培養(yǎng)，感受藝術(shù)的美，是一個(gè)人一生中不可或缺的生活趣味。

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)游戲化在滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展客觀需要的同時(shí)，能從各個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的能力。音樂(lè)表現(xiàn)形式的多樣性促使我們開(kāi)發(fā)更多相關(guān)游戲，讓幼兒能夠主動(dòng)接受、喜愛(ài)和掌握音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而提升幼兒的整體素質(zhì)，潛移默化地發(fā)展幼兒肢體協(xié)調(diào)能力、想象力、創(chuàng)造力等。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟endprint