讀寫(xiě)
- 小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)理念下的讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐策略探究
理解和運(yùn)用英語(yǔ)。讀寫(xiě)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。文章研究小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)理念下的讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐策略，旨在為教師提供實(shí)用的指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；單元整體；讀寫(xiě)；教學(xué)作者簡(jiǎn)介：呂書(shū)樂(lè)（1992—），女，江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校。作為教師，不僅需要傳授學(xué)生英語(yǔ)的基本知識(shí)和技能，更需要培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維和跨文化交際能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單元整體教學(xué)理念備受推崇，它強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)言技能的各個(gè)方面融為一體，提高學(xué)生的語(yǔ)言
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 從識(shí)字入手，引領(lǐng)學(xué)生讀寫(xiě)起步
些漢字，迅速掃除讀寫(xiě)障礙，盡快進(jìn)入閱讀與寫(xiě)作。低年級(jí)學(xué)生必須將識(shí)字與培養(yǎng)讀寫(xiě)興趣緊密地結(jié)合起來(lái)，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地去讀，去學(xué)，才能引領(lǐng)學(xué)生成功地跨入讀寫(xiě)的第一步。關(guān)鍵詞：識(shí)字、讀寫(xiě)、興趣正文：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。這一安排，體現(xiàn)課標(biāo)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí)少寫(xiě)的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字，
教育周報(bào)·教研版 2023年4期2023-08-12
- 語(yǔ)文教學(xué)仍應(yīng)以篇章為抓手
可通過(guò)篇章來(lái)訓(xùn)練讀寫(xiě)能力，還可指向于層次更高的文學(xué)、文化及人文內(nèi)涵等。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 篇章 語(yǔ)言 讀寫(xiě) 文化關(guān)于語(yǔ)文建構(gòu)，曾有過(guò)“字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文”的八字方針。字是文字，詞為詞語(yǔ)，句是句子，篇為篇章，語(yǔ)是語(yǔ)法，修即修辭，邏為邏輯，文是文學(xué)與文化及人文。這其中，文字、詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)法、修辭都屬于語(yǔ)言學(xué)；篇章屬于文章學(xué)，又關(guān)聯(lián)著閱讀學(xué)與寫(xiě)作學(xué)；邏輯屬于邏輯學(xué)；文側(cè)重于文學(xué)，擴(kuò)大范圍就是文化學(xué)，還關(guān)聯(lián)文學(xué)史、文學(xué)理論、美學(xué)等。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文建構(gòu)涉
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年6期2023-07-24
- 基于主題意義的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略探究
初中英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫(xiě)成為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，因此需要教師重點(diǎn)注意和引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生而言，其寫(xiě)作能力相對(duì)較弱的原因就是學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積累量較少，導(dǎo)致在英語(yǔ)寫(xiě)作中產(chǎn)生“中國(guó)式英語(yǔ)”的現(xiàn)象，而讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法就可以有效地緩解這一問(wèn)題。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式作為一個(gè)全新的教學(xué)方法，可以在提高學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，也對(duì)其寫(xiě)作水平實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)。文章對(duì)初中英語(yǔ)課程教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用策略展開(kāi)探討，以此更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：主題意義；初中英語(yǔ)；讀寫(xiě)；策略中圖分類號(hào)
考試周刊 2023年22期2023-07-06
- 讀寫(xiě)結(jié)合,催生精彩習(xí)作
【摘要】通過(guò)采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)一步研究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化策略，以此帶動(dòng)學(xué)生參與度和思維度的同步提升。【關(guān)鍵詞】習(xí)作；讀寫(xiě)；小學(xué)語(yǔ)文；策略小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅是教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)那么簡(jiǎn)單，其在對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、人文情懷培育、發(fā)散思維訓(xùn)練等多方面也有一定的積極作用。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂催生出了更為精彩的教學(xué)方式，以新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣，從而豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的思維。許多小學(xué)生往往對(duì)習(xí)作訓(xùn)練不感興趣，此時(shí)教師可以利用“讀寫(xiě)結(jié)合
新教育·綜合 2023年1期2023-05-30
- “雙減”政策下 初中語(yǔ)文讀寫(xiě)作業(yè)統(tǒng)整式設(shè)計(jì)探究
不同角度進(jìn)行語(yǔ)文讀寫(xiě)作業(yè)的統(tǒng)整設(shè)計(jì)：以“活動(dòng)”統(tǒng)整，情景化、體驗(yàn)式讀寫(xiě)作業(yè)設(shè)計(jì)；以“技法”統(tǒng)整，單元化、模仿式讀寫(xiě)作業(yè)設(shè)計(jì)；以“文化”統(tǒng)整，實(shí)踐化、探究式讀寫(xiě)作業(yè)設(shè)計(jì)。從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓語(yǔ)文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一座橋梁。關(guān)鍵詞：雙減；讀寫(xiě)；統(tǒng)整；作業(yè)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）17-0145-03DOI：10.16657/j.cnki.i
學(xué)周刊 2023年17期2023-05-30
- 小學(xué)“讀寫(xiě)”融合教學(xué)策略分析
這就決定了開(kāi)展“讀寫(xiě)”融合教學(xué)的必要性與重要性。但因各種因素影響，“讀寫(xiě)”融合教學(xué)還存在許多問(wèn)題，包括形式單一、指導(dǎo)缺位等，并沒(méi)有發(fā)揮出全部?jī)?yōu)勢(shì)，還有很大的提升空間。因此，有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，圍繞“讀寫(xiě)”融合教學(xué)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討。一、“讀寫(xiě)”融合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義“讀寫(xiě)”融合教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，有助于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是寫(xiě)作的前提，因此，想提高寫(xiě)作能力，基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)訓(xùn)練必不可少?！?span id="syggg00" class="hl">讀寫(xiě)”融合教學(xué)主張引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)
作文成功之路·中考沖刺 2022年8期2022-12-26
- 巧拓展 重整合—小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)”融合教學(xué)策略研究
力。一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)存在的主要問(wèn)題因?yàn)檎Z(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，所以更貼近學(xué)生的生活。但正是這一原因，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)科目產(chǎn)生誤解，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得刻板化。學(xué)生通常認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了應(yīng)付考試，總是采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法。雖然小學(xué)語(yǔ)文有大量的背誦內(nèi)容，但是這種學(xué)習(xí)方法并不適合長(zhǎng)期記憶。學(xué)生雖然花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行背誦，但是并沒(méi)有真正理解背誦內(nèi)容的意義，從而產(chǎn)生短暫性記憶。還有部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文不需要學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)科目的學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)較差，最終不能取得很好的語(yǔ)文成績(jī)。
名師在線 2022年4期2022-11-19
- 淺析小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)策略
，分析了小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě);課堂教學(xué)引言：當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)并沒(méi)有做到有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致現(xiàn)如今取得的語(yǔ)文教學(xué)成果并不理想，這就需要教育工作者的不斷探究和思考，采取恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。接下來(lái)本文將具體展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要性以及讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的具體策略。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀（一）學(xué)生的寫(xiě)
學(xué)習(xí)與科普 2022年20期2022-06-27
- 整合“讀寫(xiě)”活動(dòng) 提升綜合素養(yǎng)
到用，由讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)一體，學(xué)以致用。圍繞單元語(yǔ)文要素，教科書(shū)對(duì)整個(gè)單元做了精心的安排。所選的幾篇課文均為名家名篇，使用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)方法表現(xiàn)了自然之美和獨(dú)特韻味，也表現(xiàn)出作者在觀察景物和描寫(xiě)景物方面的獨(dú)到之處。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能體會(huì)寫(xiě)景類文章常用的表達(dá)方法，而且能在品讀積累中提高審美情趣，具備初步的文學(xué)品鑒能力。這是統(tǒng)編教科書(shū)初次專門(mén)編排一個(gè)單元來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。語(yǔ)文要素在課后練習(xí)題、學(xué)習(xí)提示、交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用的訓(xùn)練中都有點(diǎn)
教育·綜合視線 2022年5期2022-06-23
- 整合“讀寫(xiě)”活動(dòng) 提升綜合素養(yǎng)
到用，由讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)一體，學(xué)以致用。圍繞單元語(yǔ)文要素，教科書(shū)對(duì)整個(gè)單元做了精心的安排。所選的幾篇課文均為名家名篇，使用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)方法表現(xiàn)了自然之美和獨(dú)特韻味，也表現(xiàn)出作者在觀察景物和描寫(xiě)景物方面的獨(dú)到之處。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能體會(huì)寫(xiě)景類文章常用的表達(dá)方法，而且能在品讀積累中提高審美情趣，具備初步的文學(xué)品鑒能力。這是統(tǒng)編教科書(shū)初次專門(mén)編排一個(gè)單元來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。語(yǔ)文要素在課后練習(xí)題、學(xué)習(xí)提示、交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用的訓(xùn)練中都有點(diǎn)
教育 2022年18期2022-06-17
- 新華報(bào)人陳馳的“讀寫(xiě)”人生
，非常專注地埋頭讀寫(xiě)。1938年，陳馳參加中共黨員錢俊瑞主持的戰(zhàn)時(shí)書(shū)報(bào)供應(yīng)所閱讀與寫(xiě)作函授班。武漢淪陷前夕，中共中央長(zhǎng)江局派錢俊瑞、胡繩、陳北鷗到第五戰(zhàn)區(qū)文化工作委員會(huì)做統(tǒng)戰(zhàn)工作。陳馳作為進(jìn)步青年，隨文化工作委員會(huì)轉(zhuǎn)移到鄂北襄陽(yáng)，在胡繩主辦的《鄂北日?qǐng)?bào)》擔(dān)任校對(duì)?！抖醣比?qǐng)?bào)》為四開(kāi)四版的鉛印報(bào)紙，前三版為要聞、戰(zhàn)區(qū)新聞，第四版為通訊和其他文章，宣傳中共抗日救亡主張和統(tǒng)戰(zhàn)政策。編輯部先后設(shè)于破廟和老鄉(xiāng)家中，條件十分艱苦，大家連夜工作，天亮報(bào)紙即出版。因錢俊瑞
紅巖春秋 2022年10期2022-05-30
- 讀寫(xiě)引路背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文高效教學(xué)的對(duì)策
育事業(yè)的發(fā)展，在讀寫(xiě)引路的背景下，針對(duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)進(jìn)行分析以及提出相關(guān)策略，希望能夠?qū)ξ覈?guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的發(fā)展有一定的借鑒和促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：讀寫(xiě);初中語(yǔ)文;高校教學(xué)在我國(guó)，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，大多數(shù)的出色人才都會(huì)選擇在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)等地區(qū)進(jìn)行落戶，由此就造成了人才集中的現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)于發(fā)達(dá)的地區(qū)，隨著教學(xué)資源的不斷發(fā)展，教師的指導(dǎo)也在隨之逐漸優(yōu)化，會(huì)導(dǎo)致我國(guó)教育發(fā)展不均衡，由此可見(jiàn)，農(nóng)村教育水平不應(yīng)繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年13期2022-05-16
- 小練筆大功效
鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě);教學(xué)方式引言《新漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“要注重寫(xiě)作教學(xué)，閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得以提升，再通過(guò)把閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系有機(jī)地結(jié)合在一起，使得他們的效果相得益彰。小學(xué)語(yǔ)文素材的素材語(yǔ)言優(yōu)美，讓小學(xué)生寫(xiě)作能力更好提升，并且放于范例讓學(xué)生更好進(jìn)行習(xí)作;進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地練習(xí)小練筆，不僅只是加固對(duì)課文的理解，還能讓作文教學(xué)更好地學(xué)習(xí)，逐漸讓學(xué)生的寫(xiě)作能力提升。一、仿寫(xiě)經(jīng)典片段的模仿練筆在作文上，閱讀材料是主要的，而閱讀技巧是關(guān)鍵的，因此教師應(yīng)指
民族文匯 2022年13期2022-05-07
- 新課標(biāo)背景下的讀寫(xiě)背誦研究
用語(yǔ)言要靠平時(shí)的讀寫(xiě)背誦去實(shí)現(xiàn)，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)新課程背景下的讀寫(xiě)背誦作粗淺探究?！娟P(guān)鍵詞】讀寫(xiě);背誦;練筆一、朗讀背誦“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”指的是通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)感知語(yǔ)言文字。朗讀與背誦歷來(lái)是中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“看家本領(lǐng)”，中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育十分重視誦讀。在古代，學(xué)生集中識(shí)字后，就開(kāi)始誦讀經(jīng)典文章。學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠自己在“誦”上下工夫，朝夕吟讀，甚至背誦，文字讀順了，文章的大意也就把握了，從而達(dá)到無(wú)師自通。即使是現(xiàn)在在新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文教學(xué)中，
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年3期2022-03-22
- 高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課的教學(xué)實(shí)踐與思考
，想要就高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課的實(shí)施進(jìn)行一個(gè)較為詳細(xì)的研究，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀寫(xiě);強(qiáng)化知識(shí);教學(xué)開(kāi)展;學(xué)習(xí)效率中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的需求放在第一位，然后在進(jìn)行授課的過(guò)程中，采取一定合適的教學(xué)模式，就可以保證學(xué)生的進(jìn)步，那么在整體上教學(xué)開(kāi)展中，讀寫(xiě)課是一種新穎的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)全方面的改善。讀寫(xiě)課能夠使得學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，這種課程使
小作家報(bào)·教研博覽 2022年5期2022-02-23
- 巧拓展，重整合
——小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)”融合教學(xué)策略研究
表性的教學(xué)方式：讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，情景作文教學(xué)模式，分格作文教學(xué)模式。其中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)讀與寫(xiě)的關(guān)系，重視文本閱讀，通過(guò)閱讀范本提高語(yǔ)言能力，汲取寫(xiě)作素材，提取寫(xiě)作的規(guī)律。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要想提高寫(xiě)作能力，必然離不開(kāi)海量的閱讀。閱讀中可以積累寫(xiě)作素材，了解不同作家的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，掌握各種文體的特征。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將讀到的材料運(yùn)用到寫(xiě)作中，讀中學(xué)
課外語(yǔ)文 2021年1期2022-01-01
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)敘事性課文的教學(xué)策略
——以王崧舟《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄為例
自主閱讀效果差；讀寫(xiě)結(jié)合沒(méi)有找到真正的契合點(diǎn)，學(xué)生既沒(méi)有從閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，也沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行更深入的閱讀。在本世紀(jì)語(yǔ)文課程與教學(xué)的討論中，語(yǔ)文課程應(yīng)回歸漢語(yǔ)言本體的呼聲日益強(qiáng)烈，即主張回歸到語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，把握漢語(yǔ)言文字的基本特點(diǎn)。在這樣的大背景下，王崧舟老師的課堂如一汪清水進(jìn)入語(yǔ)文教育研究者的視野。現(xiàn)為杭州師范大學(xué)教授的王崧舟老師是全國(guó)著名的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，他倡導(dǎo)語(yǔ)感理論、感性教育，是“詩(shī)意語(yǔ)文”的領(lǐng)軍人物。本文主要以他2007年的一個(gè)教學(xué)實(shí)錄《慈
南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年1期2021-12-31
- 精妙于著力處 豁然于簡(jiǎn)約中
文;目標(biāo);思維;讀寫(xiě)統(tǒng)編版教科書(shū)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了更系統(tǒng)的編排，構(gòu)建了精讀課文、略讀課文和課外閱讀“三位一體”的閱讀體系。精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的轉(zhuǎn)換和延伸，提升學(xué)生的閱讀能力。1《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在教師閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。在略讀課文的教學(xué)中，不同的老師教法各有不同，有的老師精耕細(xì)作，有的老師則“一笑而過(guò)”。筆者以統(tǒng)編教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年14期2021-12-12
- 問(wèn)文哪得美如許，為有源頭活水來(lái)
引導(dǎo)教師如何尋找讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的微寫(xiě)作點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和流程。反復(fù)練習(xí)后，不僅能提升教師解讀文本的能力，也能提升學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力。關(guān)鍵詞：微寫(xiě)點(diǎn);社戲;讀寫(xiě)讀和寫(xiě)，是我們語(yǔ)文素養(yǎng)的兩大核心能力，它就像一個(gè)硬幣的兩面。如何讀好課文，讓源頭的水源源不斷，那就需要老師認(rèn)真品讀文本，找到文本中的每一處可寫(xiě)之源。魯迅的《社戲》這篇小說(shuō)刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的好品德。像這樣一篇篇幅較長(zhǎng)，年代較遠(yuǎn)的文章，可以創(chuàng)意設(shè)計(jì)，用新“壺
中小學(xué)老師培訓(xùn) 2021年4期2021-12-06
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高段“讀寫(xiě)”結(jié)合有效策略
素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 讀寫(xiě)結(jié)合 有效策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.027現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷落實(shí)要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小學(xué)生的綜合能力和思維能力予以真正重視，也是新《課標(biāo)》教育教學(xué)重視的關(guān)鍵點(diǎn)。在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中有效保證小學(xué)生提高自身閱讀能力和寫(xiě)作能力，讓小學(xué)生可以對(duì)文學(xué)作品擁有獨(dú)特的審美觀和理解能力。但是這些能力都是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)和引導(dǎo)的，并不是簡(jiǎn)單的在課堂中講一講就能夠達(dá)成的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中給予小
中華活頁(yè)文選·教師版 2021年12期2021-11-26
- 巧拓展、重整合
——小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)”融合教學(xué)策略研究
此，老師應(yīng)當(dāng)重視讀寫(xiě)相融合的教學(xué)方式，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)情，幫助學(xué)生運(yùn)用閱讀資料進(jìn)行寫(xiě)作，以寫(xiě)作為目標(biāo)進(jìn)行閱讀，提高讀寫(xiě)教學(xué)效率。一、營(yíng)造主題閱讀氛圍(一)設(shè)計(jì)趣味閱讀主題由于小學(xué)生處于智力和自控能力發(fā)展階段，容易被新鮮事物分散注意力，不能積極主動(dòng)地完成老師布置的課堂閱讀和課后閱讀任務(wù)。同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以往的閱讀教學(xué)方式以老師為主，忽略了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，造成學(xué)生閱讀效率低。因此，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，采用主題式閱讀教學(xué)是小
小學(xué)生 2021年8期2021-11-21
- 新部編小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)巧妙結(jié)合
就新部編小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)巧妙結(jié)合展開(kāi)以下論述。關(guān)鍵詞：新部編;小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě);結(jié)合小學(xué)是學(xué)生開(kāi)發(fā)頭腦、打開(kāi)思維的階段，同時(shí)也是進(jìn)行各項(xiàng)能力提高和增強(qiáng)的階段，尤其是閱讀和寫(xiě)作能力。在這段時(shí)間里，如何能夠幫助學(xué)生更好更高效地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文，無(wú)非就是讀一讀和寫(xiě)一寫(xiě)，讀，大家都會(huì)，也很容易辦到，寫(xiě)也是如此，但是讀寫(xiě)結(jié)合就不是那么容易了。讀和寫(xiě)是組成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要因素。因此，教師利用語(yǔ)文中讀和寫(xiě)的巧妙結(jié)合，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的教
學(xué)習(xí)與科普 2021年34期2021-11-14
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)好“讀寫(xiě)”結(jié)合教學(xué)策略
學(xué)中如何落實(shí)好“讀寫(xiě)”結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行梳理與分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作;教學(xué)策略引言小學(xué)閱讀與寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀與寫(xiě)作一直都是相輔相成的關(guān)系，通過(guò)不斷的鍛煉學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，是學(xué)生提升自身語(yǔ)文綜合能力的重要途徑，學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀能夠使自身的詞匯獲得大量的積累，也能夠有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而對(duì)于學(xué)生之后的寫(xiě)作練習(xí)提供重要的文字基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠輕松有效地將自身想法在書(shū)面上表達(dá)出來(lái)，也在側(cè)面提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而
錦繡·下旬刊 2021年12期2021-11-03
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文同步主題讀寫(xiě)中的價(jià)值
極作用。同步主題讀寫(xiě)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)展的一種形式，借助思維導(dǎo)圖可推動(dòng)讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量的提升。深入分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文同步主題讀寫(xiě)中的價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主題;讀寫(xiě);思維導(dǎo)圖隨著教育改革的發(fā)展，各種新型教學(xué)手段層出不窮，對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)與教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮了關(guān)鍵作用。其中思維導(dǎo)圖就是一種高效手段，在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸深入，成為輔助教學(xué)開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法。思維導(dǎo)圖將系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)條理化呈現(xiàn)，將學(xué)生的思維過(guò)程可視化呈現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文同步主題讀
新課程·上旬 2021年34期2021-10-11
- 如何激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣
中學(xué);名著閱讀;讀寫(xiě);興趣;形式《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：中學(xué)生的課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，在每學(xué)年要閱讀兩三部名著。高效科學(xué)地推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀活動(dòng)是我國(guó)農(nóng)村教育一直面臨的重要問(wèn)題。作為一名鄉(xiāng)村教師，十幾年的農(nóng)村執(zhí)教經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到，在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展名著閱讀并不容易，主要阻力有：農(nóng)村閱讀資源匱乏、學(xué)生家長(zhǎng)不支持、學(xué)生對(duì)于閱讀沒(méi)有濃厚的興趣（最大的阻力）。名著閱讀在語(yǔ)文教學(xué)、育人方面起到了不可替代的作用，必須探索合理的方式方法，激發(fā)農(nóng)村
新課程·上旬 2021年29期2021-09-12
- 讀寫(xiě)融通
能力?！娟P(guān)鍵詞】讀寫(xiě) 融通 思維能力筆者過(guò)去寫(xiě)過(guò)一篇有關(guān)“讀寫(xiě)結(jié)合”的文章，后來(lái)吳立崗教授告訴筆者：讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)既正確又模糊的概念。筆者仔細(xì)想了想，又查閱一些工具書(shū)，覺(jué)得的確如此?！敖Y(jié)合”詞典釋義大都是：“人和事物間發(fā)生密切聯(lián)系”，應(yīng)該指的是那些不相聯(lián)系的兩個(gè)事物，但讀和寫(xiě)并非如此。它們本身就彼中有此，此中有彼，互相之間原本就存在許多扯不斷的聯(lián)系，或同質(zhì)、或因果、或互補(bǔ)、或共進(jìn)……哪里需要什么“結(jié)合”？筆者思索、考慮了很久，想到了“融通”這個(gè)詞，才能準(zhǔn)確
小學(xué)教學(xué)研究 2021年6期2021-09-10
- 尋找源頭活水，打開(kāi)習(xí)作教學(xué)的一扇窗
體驗(yàn)，降低難度;讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用;多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。關(guān)鍵詞：積累 體驗(yàn) 讀寫(xiě) 評(píng)價(jià)寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”。很多語(yǔ)文老師常感嘆自己平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作也是煞費(fèi)苦心，利用專門(mén)的作文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，每節(jié)語(yǔ)文課也會(huì)滲透寫(xiě)作方法，或進(jìn)行課中習(xí)作訓(xùn)練。盡管如此，學(xué)生還是怕寫(xiě)作，不會(huì)寫(xiě)作文。作為語(yǔ)文老師，怎樣才能突破這個(gè)難題，讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，提高寫(xiě)作能力呢？筆者談四點(diǎn)感受：一、引導(dǎo)積累，厚積薄發(fā)《語(yǔ)文課標(biāo)》倡導(dǎo)在作文教學(xué)中要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，教
教育周報(bào)·教育論壇 2021年6期2021-09-10
- 淺談高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)思考
漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教師應(yīng)將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以幫助學(xué)生核實(shí)所收到的信息，通過(guò)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，并提高學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：中國(guó)語(yǔ)文教學(xué);讀寫(xiě);聯(lián)合訓(xùn)練在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于一些中學(xué)的漢語(yǔ)教師受到應(yīng)試教育理念的嚴(yán)重影響，作文教學(xué)的概念已經(jīng)過(guò)時(shí)，對(duì)讀寫(xiě)關(guān)系缺乏全面的理解，尤其是忽略高中閱讀教學(xué)的運(yùn)用，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的分離。隨著基礎(chǔ)課程改革新階段的發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視高中生的個(gè)性化教學(xué)，充分體現(xiàn)了高中生在高中語(yǔ)文教學(xué)中的主要
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年12期2021-09-10
- 運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
能力、聽(tīng)說(shuō)能力、讀寫(xiě)能力。關(guān)鍵詞： 思維;識(shí)記;理解;聽(tīng)說(shuō);讀寫(xiě)充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，“放大”了課堂教學(xué)空間，使微觀的可視化，靜態(tài)的動(dòng)態(tài)化，抽象的直觀化。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，形、圖、聲并茂，可創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅自由的氣氛中接受知識(shí)，學(xué)得快，記得牢，很好地促進(jìn)了新課程教學(xué)的開(kāi)展。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多媒體
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年16期2021-09-10
- 芻議高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略
成部分，如何提高讀寫(xiě)課教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，是高中英語(yǔ)教師不懈追求的目標(biāo)。本文立足于高中英語(yǔ)教學(xué)角度，分析了高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，希望具有一定的參考價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 讀寫(xiě)? 課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.060英語(yǔ)是一門(mén)重要的國(guó)際化通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵就是要運(yùn)用語(yǔ)言，而不是只為了考試取得高分。隨著
南北橋 2021年1期2021-09-10
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)
學(xué)階段，教師要對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)有效地分析，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，將不同的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高表達(dá)能力，有效提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě);教學(xué)策略語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要作用。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面起著重要作用。其中，閱讀可以促進(jìn)學(xué)生獲取信息，發(fā)展思維，提升閱讀能力;寫(xiě)作可以促進(jìn)學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)言自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2021年2期2021-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的有效對(duì)策
文教師應(yīng)積極開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)的重要作用進(jìn)行概述分析，并從中提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);讀寫(xiě)引言：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維發(fā)展能力具有重要作用，教師可通過(guò)讀寫(xiě)教學(xué)幫助學(xué)生拓寬視野、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，掌握語(yǔ)句詞匯的使用方法，促使小學(xué)生能夠累積豐富的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文讀寫(xiě)習(xí)慣，以此提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)的重要作用（一）
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年17期2021-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)好“讀寫(xiě)”結(jié)合教學(xué)策略
合。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫(xiě)是深化，抓住讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的深度對(duì)話;抓住寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的拓展延伸;抓住讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;讀寫(xiě);策略語(yǔ)文課堂無(wú)論教與學(xué)的關(guān)系如何轉(zhuǎn)變，具體到教學(xué)實(shí)踐中都是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有效落實(shí)。這是最基本的語(yǔ)文要素的落實(shí)，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂必須讓學(xué)生掌握、建構(gòu)的知識(shí)體系。而這里的有效指的是根據(jù)不同的文章體裁，結(jié)合編者單元人文素養(yǎng)落實(shí)的要求，進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的落實(shí)訓(xùn)練。在當(dāng)前語(yǔ)文課堂實(shí)踐中，多數(shù)老師齊頭并進(jìn)，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，不
新課程·上旬 2021年32期2021-09-10
- 初中語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)方法淺談
。本文分析了初中讀寫(xiě)教學(xué)法的意義和重要性，探討了讀寫(xiě)教學(xué)法的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);讀寫(xiě);方法中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-148引言語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生的知識(shí)體系中扮演著重要的角色，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的四個(gè)基本方面，其中讀寫(xiě)能力最為重要。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了更加明確的規(guī)定，其中閱讀和寫(xiě)作要求得到了顯著提高。然而，在中國(guó)教育中，閱讀和寫(xiě)作往往被認(rèn)為是兩個(gè)獨(dú)立的教育內(nèi)容，閱讀和寫(xiě)作之間的密切
小作家報(bào)·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 同課異構(gòu)的初中語(yǔ)文以讀促寫(xiě)教學(xué)策略
同課異構(gòu);語(yǔ)文;讀寫(xiě)初中語(yǔ)文是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)科目，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)被學(xué)生所熟悉和接受。而初中語(yǔ)文作為進(jìn)一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)深入，需要讓學(xué)生培養(yǎng)出更加深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維以及國(guó)學(xué)素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫(xiě)是重要的兩種組成部分，通過(guò)以讀來(lái)促寫(xiě)能夠完成初中語(yǔ)文的深層次輸入學(xué)習(xí)。教師在組織教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生掌握語(yǔ)文綜合知識(shí)與能力。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初中階段來(lái)說(shuō)，如何落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的部分，是
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年83期2021-08-23
- 以讀促寫(xiě) 提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
沙潔摘要：讀寫(xiě)處于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的高級(jí)地位，讀寫(xiě)如影相隨，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的升華，在教學(xué)中，我們要讀寫(xiě)結(jié)合，拼讀寫(xiě)單詞，朗讀寫(xiě)句子，閱讀促寫(xiě)作，以讀促寫(xiě)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué); 英語(yǔ); 讀寫(xiě); 教學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，讀寫(xiě)處于高級(jí)地位，讀寫(xiě)二者形影不離，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的升華。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要以讀促寫(xiě)，用拼讀帶動(dòng)單詞記憶，積累詞匯，用朗讀帶動(dòng)句子積累，為寫(xiě)作儲(chǔ)備佳句，用閱讀為素材帶動(dòng)寫(xiě)作，提升寫(xiě)作技巧
學(xué)習(xí)與科普 2021年12期2021-07-28
- 精妙于著力處 豁然于簡(jiǎn)約中
文;目標(biāo);思維;讀寫(xiě)統(tǒng)編版教科書(shū)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了更系統(tǒng)的編排，構(gòu)建了精讀課文、略讀課文和課外閱讀“三位一體”的閱讀體系。精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的轉(zhuǎn)換和延伸，提升學(xué)生的閱讀能力。1《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在教師閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。在略讀課文的教學(xué)中，不同的老師教法各有不同，有的老師精耕細(xì)作，有的老師則“一笑而過(guò)”。筆者以統(tǒng)編教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年40期2021-06-29
- 尋找源頭活水，打開(kāi)習(xí)作教學(xué)的一扇窗
體驗(yàn)，降低難度;讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用;多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。關(guān)鍵詞：積累 體驗(yàn) 讀寫(xiě) 評(píng)價(jià)寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”。很多語(yǔ)文老師常感嘆自己平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作也是煞費(fèi)苦心，利用專門(mén)的作文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，每節(jié)語(yǔ)文課也會(huì)滲透寫(xiě)作方法，或進(jìn)行課中習(xí)作訓(xùn)練。盡管如此，學(xué)生還是怕寫(xiě)作，不會(huì)寫(xiě)作文。作為語(yǔ)文老師，怎樣才能突破這個(gè)難題，讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，提高寫(xiě)作能力呢？筆者談四點(diǎn)感受：一、引導(dǎo)積累，厚積薄發(fā)《語(yǔ)文課標(biāo)》倡導(dǎo)在作文教學(xué)中要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，教
教育周報(bào)·教育論壇 2021年32期2021-06-29
- 讀寫(xiě)遷移課堂的四大攻略
[摘 要]有效的讀寫(xiě)遷移，須實(shí)施“靶向閱讀”。其技術(shù)核心在于搭建合適的支架，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)輸入到輸出的切換。如何切換？借助一節(jié)讀寫(xiě)遷移課，提煉出四大攻略：詳略兼容，雅俗共賞，點(diǎn)面并舉，正反對(duì)照。[關(guān)鍵詞]讀寫(xiě);遷移;攻略[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）13-0085-02作文是許多學(xué)生的痛。諸多“祛痛”妙方中，讀寫(xiě)遷移用得比較普遍。有效的讀寫(xiě)遷移，常常實(shí)施瞄準(zhǔn)寫(xiě)作的“靶向閱讀”。“靶向閱讀”的核心工程
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年5期2021-06-15
- 基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中英語(yǔ)讀寫(xiě)實(shí)踐與探究
部分。其中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作之間也存在著密切的聯(lián)系。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ);英語(yǔ)核心素養(yǎng);讀寫(xiě)隨著新課程改革的推進(jìn)，在初中英語(yǔ)中對(duì)初中學(xué)生的讀寫(xiě)能力提出了新的、更高的要求，學(xué)生需要在初中英語(yǔ)教學(xué)中掌握到英語(yǔ)閱讀策略、學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、猜測(cè)、推斷英語(yǔ)單詞含義、能夠收集資料、準(zhǔn)備相關(guān)素材以及書(shū)寫(xiě)及修改英語(yǔ)短文等等。但是在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀及寫(xiě)作能力的教學(xué)還較為缺乏，老師大多數(shù)只重視學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。因此，為了能夠提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力、英語(yǔ)綜合能力以及
讀與寫(xiě)·教師版 2021年1期2021-06-10
- 高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用措施探究
重分析高中英語(yǔ)的讀寫(xiě)如何與信息技術(shù)進(jìn)行有效地結(jié)合運(yùn)用。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀寫(xiě);教學(xué);信息技術(shù)一、 引言現(xiàn)階段的信息技術(shù)不斷發(fā)展，與教育教學(xué)相結(jié)合的正面案例也越來(lái)越多，成了現(xiàn)階段教育教學(xué)的重要輔助工具之一。對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)科而言，信息技術(shù)能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，并且極大地豐富了高中英語(yǔ)讀與寫(xiě)方面的內(nèi)容，使得教學(xué)資源得到了擴(kuò)展。所以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)關(guān)于信息技術(shù)與高中英語(yǔ)學(xué)科的結(jié)合具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。二、 信息技術(shù)與高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合有效性體現(xiàn)（一
考試周刊 2021年33期2021-05-27
- 與父母一起“讀寫(xiě)”
嵇怡在平時(shí)的家校聯(lián)系中，高中家長(zhǎng)最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。而在與學(xué)生的交流中，他們吐露自己的心聲：爸媽不關(guān)心我，只關(guān)注成績(jī)。作為班主任，我除了做好班級(jí)管理和學(xué)生思想教育工作，還應(yīng)為家長(zhǎng)搭建交流平臺(tái)。怎樣拉近學(xué)校與家長(zhǎng)的距離，融洽家校關(guān)系，同時(shí)讓家長(zhǎng)關(guān)注子女的成長(zhǎng)，愿意為了孩子而改變？我在班級(jí)發(fā)起家校共讀活動(dòng)，推薦《父母改變·孩子改變》等書(shū)籍給家長(zhǎng)，建議他們閱讀。記得共讀開(kāi)始不久，有家長(zhǎng)就表示“只有自己變得更好，孩子才會(huì)變得更好”?！把越滩蝗缟斫蹋斫滩蝗缇?/div>
科教新報(bào) 2021年10期2021-05-17
- 小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略分析
學(xué)階段，教師要對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)有效的分析，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，將不同的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高表達(dá)能力，有效提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě);教學(xué);策略中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）10-0142-03Analysis of Teaching Strategies of Combining Reading a天津教育·上 2021年4期2021-05-14
- 基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式研究
較困難。初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式 是促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的一個(gè)重要途徑，教師應(yīng)積極應(yīng)用這一教學(xué)方式，有效地促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)。為了提升學(xué)生的 寫(xiě)作能力，教師要把讀寫(xiě)結(jié)合模式應(yīng)用到課堂中。關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);讀寫(xiě)在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作能力在英語(yǔ)課堂上薄弱。學(xué)校沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作設(shè)立獨(dú)立的課程，教師沒(méi)有重視學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。要想有效地促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)把讀寫(xiě)結(jié)合模式運(yùn)用到課堂中，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生聽(tīng)課效率，使學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作學(xué)生之友 2021年1期2021-05-06
- 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生古詩(shī)詞讀寫(xiě)與欣賞能力提升研究
中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;讀寫(xiě);欣賞能力引言：隨著新課改的不斷深入，需要初中語(yǔ)文老師重視學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。古詩(shī)詞具備我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，具有很多的藝術(shù)價(jià)值。有效的開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)可以提升學(xué)生的審美能力，是一種古詩(shī)詞教學(xué)的重要表現(xiàn)。在開(kāi)展初中古詩(shī)詞的教學(xué)中，老師可以有效的結(jié)合讀寫(xiě)教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文思維，讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基本方法，可以獨(dú)立的進(jìn)行古詩(shī)詞的欣賞和學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多元化解讀古詩(shī)詞的創(chuàng)造一般需要在一定的氛圍或者環(huán)境中，這樣才可以更好的家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年49期2021-04-23
- 淺談高中英語(yǔ)教學(xué)如何以聽(tīng)說(shuō)促讀寫(xiě)
說(shuō)、讀、寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)雖然作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分卻是貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基能力和必備技能，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中常采用聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作單獨(dú)訓(xùn)練的方式，但四者之間是相互聯(lián)系不可分割的關(guān)系，互相聯(lián)系起來(lái)才能最大程度的幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，在本文當(dāng)中我將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和查閱多種相關(guān)文獻(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)促讀寫(xiě)這一教學(xué)方式進(jìn)行闡述分析關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō) 讀寫(xiě)一、以聽(tīng)說(shuō)促讀寫(xiě)的意義①培養(yǎng)語(yǔ)言感覺(jué)，學(xué)生在從聽(tīng)力材料當(dāng)中可以通過(guò)聲音，音色，節(jié)奏等的變化學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年1期2021-03-31
- 如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中將“讀寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合
初中語(yǔ)文教學(xué)中將讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行深刻探討。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的基本策略，教師要學(xué)會(huì)重視語(yǔ)文寫(xiě)作與閱讀兩者之間的密切關(guān)系，不僅如此還要善于將寫(xiě)作與閱讀有機(jī)結(jié)合，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。對(duì)于目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，不管是老師還是學(xué)生都只是一味地側(cè)重寫(xiě)作教學(xué)，而忽視了閱讀訓(xùn)練。其實(shí)閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言是至關(guān)重要的一環(huán)，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累詞匯、掌握句式、學(xué)習(xí)寫(xiě)法、積淀語(yǔ)言，提升語(yǔ)文綜合能力。閱讀不僅可以讓新課程·上旬 2021年6期2021-03-28
- 詩(shī)眼、詩(shī)象、詩(shī)脈：童詩(shī)語(yǔ)言訓(xùn)練的有效抓手
而提升學(xué)生的童詩(shī)讀寫(xiě)能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言訓(xùn)練 童詩(shī) 讀寫(xiě)在2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的明確要求如下：在第一學(xué)段，讓學(xué)生誦讀兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，能夠發(fā)揮想象，并且在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，寫(xiě)想象中的事物。因此，在兒童詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合。這不僅節(jié)省了教學(xué)資源，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。為了運(yùn)用好這一語(yǔ)言練習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)于讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，現(xiàn)談?wù)勅绾巫プ≡?shī)中關(guān)鍵字眼，進(jìn)而理解、想象、延伸- 初中語(yǔ)文教師提升專業(yè)素養(yǎng)的途徑
化理論認(rèn)知;大量讀寫(xiě)，提升語(yǔ)文素養(yǎng);立足課堂，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 專業(yè)素養(yǎng) 培訓(xùn) 讀寫(xiě) 課堂【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）41-0020-02教師素養(yǎng)，也被稱為教師專業(yè)素質(zhì)，是指能順利從事教育活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件，是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、社會(huì)、集體、職業(yè)工作關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。初中語(yǔ)文教師既要掌握各項(xiàng)職業(yè)技能，又要充分提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣才能更好地展開(kāi)教學(xué)、廣西教育·A版 2021年11期2021-02-18
- 高中語(yǔ)文“讀寫(xiě)體驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐策略探討
奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)讀寫(xiě)體驗(yàn)的有雙向結(jié)合，進(jìn)而能夠更好地確保當(dāng)前的教學(xué)效果達(dá)到最佳。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;讀寫(xiě);策略引言在高中語(yǔ)文這門(mén)課程內(nèi)容講述的過(guò)程中，作為語(yǔ)文教師一方面要讓學(xué)生能夠使得自身閱讀、寫(xiě)、講述等方面進(jìn)行極大的提升，在日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的開(kāi)展，比如說(shuō)小組的閱讀討論會(huì)、同伴之間的閱讀分享、片段段落的仿寫(xiě)等模式的利用，另一方面對(duì)于學(xué)生自身語(yǔ)文素養(yǎng)的培育也要引起重視，進(jìn)而在學(xué)習(xí)期間有更多的收獲。通過(guò)讀寫(xiě)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的文學(xué)天地 2021年11期2021-02-18
- 初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中文化品格提升的研究
識(shí)，更要重視學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升，更要重視學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和文化品格的提升。關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);讀寫(xiě);文化品格引言基于高效課堂的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探究，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。語(yǔ)言與文化的關(guān)系是不可分割的，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，必然或多或少地與文化聯(lián)系在一起。因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、翻譯等語(yǔ)言知識(shí)，更是涉及英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)，這就涉及英語(yǔ)的文化品格。英語(yǔ)教育的文化品格應(yīng)使學(xué)生能在不同文化面前，秉持融會(huì)錦繡·上旬刊 2021年1期2021-01-28
- 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)探析
語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)就是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，但是由于教學(xué)方式和理念的影響導(dǎo)致許多小學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力較弱，這也嚴(yán)重影響了語(yǔ)文整體水平的提升。本文中筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的有效途徑進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);語(yǔ)文;讀寫(xiě);探析一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力教學(xué)中存在的問(wèn)題目前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)就是其中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是許多小學(xué)生的弱勢(shì)[啟迪·中 2021年12期2021-01-21
- 讀寫(xiě)為主的高中英語(yǔ)教育教學(xué)模式研究
本研究中，主要以讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行高中英語(yǔ)教育模式的探索。關(guān)鍵詞：讀寫(xiě);高中英語(yǔ);教學(xué)模式在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常重聽(tīng)說(shuō)，輕讀寫(xiě)，事實(shí)上，這種方法存在著一定的弊端，一方面會(huì)使學(xué)生容易形成“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)方式，另一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專注力下降。因此，為了讓學(xué)生取得更好的發(fā)展，高中英語(yǔ)教師需要以讀寫(xiě)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際情況采取新的教學(xué)模式，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到提升。接下來(lái)，據(jù)綜上內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)，本文主要從讀寫(xiě)的角啟迪·上 2021年11期2021-01-12
- 以趣促讀寫(xiě)
過(guò)開(kāi)展各種有趣的讀寫(xiě)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的繪本閱讀技能和方法，學(xué)習(xí)從圖文中獲取信息，鼓勵(lì)學(xué)生采用各種表達(dá)形式，提升學(xué)生的圖感與語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力、想象能力和表達(dá)能力的提高?！娟P(guān)鍵詞】繪本;讀寫(xiě);興趣;觀察;切入點(diǎn)“興趣”“習(xí)慣”“觀察”“想象”是低年段閱讀與寫(xiě)話的關(guān)鍵詞。繪本對(duì)處于識(shí)字階低年段學(xué)生而言，在激發(fā)閱讀興趣和鏈接生活上，有著讓學(xué)生更容易接受的優(yōu)勢(shì)。教師給學(xué)生推薦適合的繪本，并在閱讀上加以引導(dǎo)，從中提取豐富多彩的讀寫(xiě)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)啟迪·上 2021年11期2021-01-12
- 基于語(yǔ)篇應(yīng)用的英語(yǔ)中考讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐
理應(yīng)用，對(duì)中考的讀寫(xiě)備考有很大的促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)篇;應(yīng)用;中考備考;讀寫(xiě)【作者簡(jiǎn)介】區(qū)慶悅，廣東省中山市小欖鎮(zhèn)旭日初級(jí)中學(xué)。一個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日有著其深厚的民族文化內(nèi)涵，并對(duì)一個(gè)民族的發(fā)展有著重大的意義。而且，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮昌盛，就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興;要講好中國(guó)故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，提高國(guó)家的文化軟實(shí)力”。魯子問(wèn)教授在2018年新書(shū)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)校園英語(yǔ)·中旬 2021年11期2021-01-05
- 讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生寫(xiě)作能力
?！娟P(guān)鍵詞】 ?讀寫(xiě);小學(xué);寫(xiě)作;策略閱讀和寫(xiě)作雙劍合璧，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力才能得到更大的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而閱讀就是寫(xiě)作的陣地，在日常的閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法，選擇生活中一些常見(jiàn)的素材，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作，高效寫(xiě)作，進(jìn)而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)生的寫(xiě)作能力不是很強(qiáng)，大多數(shù)不能選擇合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，而在行文中也缺少方法和情感，這就使作品顯得比較蒼白，不能給讀者帶來(lái)美感。在閱讀啟迪與智慧·下旬刊 2020年8期2020-12-31
- 讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生寫(xiě)作能力
?！娟P(guān)鍵詞】? 讀寫(xiě);小學(xué);寫(xiě)作;策略閱讀和寫(xiě)作雙劍合璧，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力才能得到更好的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而閱讀就是寫(xiě)作的陣地，在日常的閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法，選擇生活中一些常見(jiàn)的素材，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作，高效寫(xiě)作，進(jìn)而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。當(dāng)前的小學(xué)生寫(xiě)作能力不是很強(qiáng)，大多數(shù)不能選擇合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，而在行文中也缺少方法和情感，這就使作品顯得比較蒼白，不能給讀者帶來(lái)美感。在閱讀啟迪與智慧·上旬刊 2020年9期2020-12-28
- 培養(yǎng)“讀寫(xiě)”能力，提升核心素養(yǎng)
運(yùn)西摘 要：培養(yǎng)讀寫(xiě)能力是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師應(yīng)從品字詞、析句法、仿片段、學(xué)結(jié)構(gòu)四個(gè)方面，培養(yǎng)“讀寫(xiě)”能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;仿寫(xiě);閱讀培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要目的是以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為核心基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累、文化涵養(yǎng)和審美情趣等方面的綜合能力。如何在閱讀教學(xué)中有的放矢，有效培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，提升核心素養(yǎng)呢？一、品字詞，提升語(yǔ)言建構(gòu)能力語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)地積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)新課程·上旬 2020年40期2020-12-23
- 一讀一寫(xiě)俱風(fēng)流
是孤立的寫(xiě)，需要讀寫(xiě)融合，相互促進(jìn)升華，相互彌補(bǔ)充實(shí)，需要利用課堂這個(gè)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的有效實(shí)踐與訓(xùn)練，拒絕低效與無(wú)效，讓讀與寫(xiě)血肉相連。關(guān)鍵詞：讀寫(xiě);相提并論;相輔相成;相得益彰《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文應(yīng)該讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力?！薄耙匾晫?xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀和說(shuō)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！奔?xì)細(xì)品味課標(biāo)的要求，得到的指示是閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系需要洗牌——讀和寫(xiě)不能分解，“讀”不能新課程·上旬 2020年25期2020-12-23
- 小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略分析