王旭

【摘? 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師要對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)有效的分析，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，充分開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，將不同的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高表達(dá)能力，有效提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;讀寫;教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）10-0142-03

Analysis of Teaching Strategies of Combining Reading and Writing Chinese in Primary Schools

（Nanhu Primary School， Qingquan Town， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Xu

【Abstract】In the elementary school Chinese teaching stage， teachers should conduct a scientific and effective analysis of the teaching strategy of combining reading and writing， fully reflect the comprehensive characteristics of the Chinese subject， fully develop Chinese teaching resources， integrate different content and knowledge points， and cultivate students' knowledge of Chinese Interest， improve expression ability， and effectively improve the core literacy of Chinese.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading and writing; Teaching; Strategy

一、在加強(qiáng)閱讀的同時(shí)做好詞語(yǔ)練習(xí)工作

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未知的世界和事物總是充滿好奇心，而閱讀是最直接，也是最簡(jiǎn)單的方式，學(xué)生在閱讀中去感受這五彩斑斕，多姿多彩的世界。閱讀除了能開闊學(xué)生的眼界，還能提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)精彩的段落詞句能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，將所閱讀的書籍中好的詞語(yǔ)吸收借鑒到自己的寫作中，使自己的作文能夠大放異彩。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，在課堂中有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)作品，提升學(xué)生的作品鑒賞能力的，同時(shí)，教師可以將一些優(yōu)美精彩的語(yǔ)句和段落摘抄出來，供學(xué)生閱讀以及模仿其寫作。另外，教師還應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓閱讀的作品與生活實(shí)際結(jié)合起來，促使學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)世界的美好，并且讓學(xué)生通過日常生活進(jìn)行積累，為學(xué)生創(chuàng)造較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于一些方位詞、量詞等進(jìn)行鞏固練習(xí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)，同時(shí)，在課后閱讀中也能夠加強(qiáng)對(duì)這些詞語(yǔ)的收集，然后結(jié)合實(shí)際寫出一篇作文。為此，教師還可以在課堂中設(shè)置一個(gè)活動(dòng)情景，通過情景設(shè)置，進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)。比如運(yùn)用詞組“一邊……一邊……”和“雖然……但是……”等進(jìn)行理解造句，不管是課堂中通過語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，還是在課后閱讀書籍中的學(xué)習(xí)，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生去有意觀察留意包含了這些詞組的句子，然后教師根據(jù)學(xué)生情況循序漸進(jìn)安排練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣以及還加強(qiáng)了寫作的興趣。

二、做好課堂作業(yè)與課后作業(yè)的批改工作

讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，并逐漸地增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。教師還要制定清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)，并且要有效地運(yùn)用在課堂教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)中包含做好課堂作業(yè)與課后作業(yè)的批改工作這兩點(diǎn)。小學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展都處于初級(jí)階段，理解能力和表達(dá)能力都需慢慢培養(yǎng)和提升，而寫作作業(yè)則最能夠體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知、理解與表達(dá)，而且也更能看出學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)是否吸收到位。而且教師若要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵句子的含義，并讓學(xué)生加以運(yùn)用練習(xí)，因此，課堂作業(yè)顯得很重要。教師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以布置比較見簡(jiǎn)單的隨堂作業(yè)，然后抽取一部分同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單地批改和批注，并進(jìn)行講評(píng)，指出學(xué)生存在的問題。在課堂中，除了批改學(xué)生的作業(yè)，還有最重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀并標(biāo)出自己認(rèn)為的優(yōu)美經(jīng)典的句子，使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)批注的良好習(xí)慣，深入了解課文章要表達(dá)的主題意義。同時(shí)，教師再學(xué)生默讀并批注完后，教師可以再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文與作業(yè)相對(duì)比的批注工作，讓學(xué)生在總結(jié)中體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。在課后作業(yè)的批改中，教師可以細(xì)心地將學(xué)生作文中的詞語(yǔ)和詞組的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，同時(shí)將學(xué)生作文中的好的句子標(biāo)注出來，予以鼓勵(lì)。但批注工作最主要的還是要運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中去，因?yàn)樵谂⒄n文時(shí)可以了解課文結(jié)構(gòu)，并以此了解課文是總分結(jié)構(gòu)還是總分總結(jié)構(gòu)以及分總結(jié)構(gòu)，用一種結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)延伸到其他結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生深入了解了文章的寫法，了解課文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)模仿并加以運(yùn)用，內(nèi)化成為自己獨(dú)有的理解。批改涵蓋批注，因此，教師不僅要加強(qiáng)自己的批改水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批改及批注意識(shí)，這是一個(gè)自我了解、互相學(xué)習(xí)的過程，能將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文基礎(chǔ)用法升華，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣，在批注的過程中，學(xué)生提高理解能力的同時(shí)自身的文學(xué)審美水平也能得到提高，并且對(duì)以后的學(xué)習(xí)都將立足于整體的文學(xué)背景去把握內(nèi)容，邊記錄自己閱讀文章的感受，邊培養(yǎng)對(duì)人物的分析能力，由量到質(zhì)的飛躍，學(xué)生的讀寫水平就會(huì)以此得到相應(yīng)的提升，從而很好地幫助學(xué)生在其他的科目中去運(yùn)用自己的閱讀理解能力，使綜合素質(zhì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、在學(xué)習(xí)不同文體時(shí)學(xué)習(xí)其寫法

小學(xué)會(huì)對(duì)各種文體有一個(gè)初步簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行不同文體的教學(xué)時(shí)，要有意聯(lián)系不同文體之間的異同，讓學(xué)生對(duì)于文體有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解，在學(xué)習(xí)時(shí)教師也可以給學(xué)生擬定一個(gè)命題，用兩種不同的文體進(jìn)行表達(dá)，觀察兩種文體在表達(dá)情感上的區(qū)別。小學(xué)階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解記敘文、說明文、散文、想象作文和應(yīng)用文等文體，了解不同文章的寫作特點(diǎn)，能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。讀寫能力的提升既要深入“讀”又要深入“寫”，二者缺一不可，不同的文體各有不同的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)記敘文的寫作時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分了解記敘文的特點(diǎn)，比如，記敘文以記人、敘事、寫景、狀物為主，是以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體表達(dá)形式。在記敘文寫作中，還需要熟練運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情、說明等五種表達(dá)方式，記敘文的主要目的就是運(yùn)用多種寫法寫好一件事，并從事件中體現(xiàn)出所要表達(dá)的情感，感悟并升華主題。比如從魯迅先生作品《少年閏土》中感受記敘文的幾大要素，同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作手法，更好地去表達(dá)自身的情感，提高學(xué)生對(duì)記敘文的重視程度，提升自己的讀寫能力。還有說明文，了解說明文的寫作特點(diǎn)也是促使學(xué)生學(xué)好說明文并熟練運(yùn)用的前提，說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁，它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。

小學(xué)語(yǔ)文課本中有《鯨》《新型玻璃》《只有一個(gè)地球》等說明文，在《鯨》這篇文章中，作者通過對(duì)鯨的外形和生活行為的細(xì)致的描述，向我們介紹了鯨的種類，還向我們介紹了鯨魚并不是魚，而是一種古老的哺乳動(dòng)物。通過《鯨》這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能了解到了鯨這種動(dòng)物，豐富了生物知識(shí)，還能學(xué)會(huì)通過自己的觀察去寫下一篇說明文。因此，教師可以在學(xué)完這篇說明文后給學(xué)生布置一個(gè)簡(jiǎn)單的說明文作文，可以對(duì)家里的花花草草或者是小貓小狗進(jìn)行描寫說明，以此來培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力和認(rèn)識(shí)事物的敏感度。然后是散文的主要特點(diǎn)，散文最主要的特點(diǎn)是形散神不散。散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制;表現(xiàn)手法不拘一格，作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、自由變化。在小學(xué)語(yǔ)文課本中的散文有朱自清先生的《匆匆》和賈平凹先生的《風(fēng)箏》，教師設(shè)置課文朗讀會(huì)，讓學(xué)生大聲朗讀課文并背誦全篇感受《匆匆》這篇文章中對(duì)時(shí)間逝去的惋惜之情，并讓學(xué)生將文章中的優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄，同時(shí)讓學(xué)生模仿文章的寫作手法，融入自身情感的同時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化在心中。提升寫作水平，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀理解能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言和寫作的魅力

一篇好的文章由多方面因素構(gòu)成，其中包括寫作手法、結(jié)構(gòu)框架、情感表達(dá)等，一篇優(yōu)美的文章則由很多語(yǔ)句形成，所以，教師在進(jìn)行讀寫教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言感受，在無形中加深對(duì)語(yǔ)文審美水平的培養(yǎng)，因此，在進(jìn)行閱讀寫作教學(xué)時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體播放有關(guān)音頻，在優(yōu)美的朗讀聲中進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力，在播放有關(guān)音頻時(shí)，教師可以告訴學(xué)生可以跟隨朗讀音頻進(jìn)行詞語(yǔ)標(biāo)音，同時(shí)在心里默讀，感受文章的音樂美和形式美等等，在自己認(rèn)為好的語(yǔ)句下面做好批注，并在教師進(jìn)行講解時(shí)提出自己的困惑，解決自己的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)語(yǔ)文課本中也有很多古今詩(shī)歌，比如，杜甫的《春曉》、張籍的《秋思》、王安石的《泊船瓜洲》等，感受古代詩(shī)歌的音韻節(jié)奏和優(yōu)美簡(jiǎn)單=煉的語(yǔ)言，從中感受語(yǔ)言帶來的愉悅感受，學(xué)習(xí)中華文化的博大精深，感受傳統(tǒng)文化中語(yǔ)言的魅力，小學(xué)生在加強(qiáng)基本文字和詞語(yǔ)之后，可以加深對(duì)句子的理解，然后再進(jìn)行全篇的感受和把握，比如在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出文章中經(jīng)典優(yōu)美的句子，并將精彩的部分圈出來帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，比如作者在描寫花園里的蝴蝶和蜜蜂以及螞蚱的顏色做了簡(jiǎn)單的描述，但是在描寫蜜蜂時(shí)，簡(jiǎn)單中卻透露著細(xì)致，如這一段，蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。這里的描寫將蜜蜂地圓潤(rùn)可愛表現(xiàn)得淋漓盡致。教師通過對(duì)這段地分析，告訴學(xué)生作者這樣寫作的意義，并鼓勵(lì)學(xué)生記下來，在今后地寫作中加以運(yùn)用，運(yùn)用時(shí)可以融入自己地風(fēng)格，將不同的文體風(fēng)格熟練于心。教師在講解時(shí)可以進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過置換不同的詞語(yǔ)感受效果，如果將這些句子換成其他表達(dá)方式，就會(huì)失去原有的生動(dòng)性、意義以及美感。其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，對(duì)讀寫能力的有一定的要求，教師可以在改變教學(xué)方式時(shí)借鑒吸收其他優(yōu)秀的教學(xué)模式。在題目中，用來訓(xùn)練讀寫能力最常見的題型就是看圖說話——面對(duì)題目中的所給的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述和表達(dá)，同時(shí)運(yùn)用一些修辭手法。所以，教師可以經(jīng)常加強(qiáng)這方面的練習(xí)，讓學(xué)生感受寫作思想，不斷推敲與琢磨。最后，要告訴學(xué)生在寫作文時(shí)要融入自己的思想，一篇好的文章是將思想情感融入其中，要用自己的方法去表達(dá)道理，同時(shí)，要給學(xué)生自由表達(dá)的空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷發(fā)掘自己的潛能。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）