陳儀斌

【摘要】古詩詞是中華文化的重要遺產(chǎn)，有效的學(xué)習(xí)不僅僅可以幫助學(xué)生開闊視野，還可以有效的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，逐漸的提升學(xué)生的語言表達能力。在初中教學(xué)中一定要充分的挖掘古詩詞中的人文素養(yǎng)，逐漸的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生古詩詞欣賞能力，讓學(xué)生從中體會到古詩詞的美好。老師還可以靈活的運用各種語言文字進行古詩詞的教學(xué)，增強語文學(xué)科的綜合性。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞;讀寫;欣賞能力

引言：隨著新課改的不斷深入，需要初中語文老師重視學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。古詩詞具備我國傳統(tǒng)文化的精髓，具有很多的藝術(shù)價值。有效的開展古詩詞教學(xué)可以提升學(xué)生的審美能力，是一種古詩詞教學(xué)的重要表現(xiàn)。在開展初中古詩詞的教學(xué)中，老師可以有效的結(jié)合讀寫教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)展語文思維，讓學(xué)生掌握古詩詞學(xué)習(xí)的基本方法，可以獨立的進行古詩詞的欣賞和學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)多元化解讀

古詩詞的創(chuàng)造一般需要在一定的氛圍或者環(huán)境中，這樣才可以更好的抒發(fā)內(nèi)心的情感。這就需要初中語文老師在開展教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生圍繞古詩詞進行想象，將自己從古詩詞中獲取的情感進行表達，并在表達的過程中針對自己的語言進行梳理，最終形成屬于自己的觀點和想法老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生針對古詩詞教學(xué)進行讀后感的寫作。將本次寫作的作品進行評選，在評選的過程中師生之間進行有效的互動。選出最優(yōu)的三篇作品進行賞析，幫助全包的學(xué)生提升寫作的水平，將古詩詞的讀寫落實到實處。同時，老師可以讓學(xué)生將本次古詩詞中優(yōu)美的語句進行摘抄，在摘抄的過程中學(xué)生之間可以進行交流，老師可以挑選優(yōu)秀的作品張貼在班級中，或者發(fā)表在班級微信群中。針對優(yōu)秀的作品進行表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。同時，老師還可以鼓勵學(xué)生從課外的古詩詞中進行摘抄，將課內(nèi)的摘抄和課外的摘抄進行結(jié)合，可以將這些摘抄的內(nèi)容進行分類，方便今后的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生積累了一定的古詩詞，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。并將其靈活的運用到生活中，逐漸的提升學(xué)生對古詩詞的理解和欣賞能力。

比如：在教學(xué)《次北固山下》中，其中“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！边@兩句直接的表達了作者思鄉(xiāng)的情感。并且很好的體現(xiàn)了本首詩歌中借景抒情的寫作手法。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這首詩，老師可以將直接學(xué)習(xí)的“靜夜思”“泊船瓜洲”，更好的讓學(xué)生體會這首詩思鄉(xiāng)的情感。此外老師可以通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生體會到作者想要傳達的思鄉(xiāng)的情感，并要求學(xué)生將自己對詩句的感悟在紙上進行闡述。真正的將古詩詞中的讀寫落實到實處。然后，老師讓學(xué)生將自己的作品在小組中進行分享，向自己的想法和思考和學(xué)生進行交流，最終選擇最優(yōu)的作品在課堂中進行展示，最終粘貼到班級中，供給全班的學(xué)生進行欣賞。同時老師還可以布置這樣的語文課后作業(yè)。將這首詩中體現(xiàn)思鄉(xiāng)的詩句進行摘抄，還可以將之間學(xué)習(xí)過的詩句或者課外的詩句進行總結(jié)和學(xué)習(xí)，這樣的課后作業(yè)可以提升學(xué)生知識的儲備量，逐漸的提升學(xué)生對古詩詞的欣賞能力[1]。

二、開展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

在初中古詩詞的教學(xué)中，語文老師需要將手中的權(quán)利交付給學(xué)生，讓學(xué)生主動的進行思考和深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸的理解古詩詞真正的含義，有效的提升學(xué)生的欣賞能力。為了有效的開展合作探究，老師就可以將班級中的學(xué)生，按照學(xué)生的能力、認(rèn)知的水平、語文素養(yǎng)等方面進行劃分，確保每組的成員中都具備一名優(yōu)良的學(xué)生，保障小組探究的質(zhì)量。并將其提升為小組的組長，負責(zé)小組合作的各項工作，確保小組合作的順利開展。比如，搜集課外古詩詞資料中，其中一名學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式進行搜集，一名學(xué)生通過課外教材的形式進行搜集，小組長將最終搜集的資料進行總結(jié)和整理。這樣教學(xué)活動的開展，可以讓小組中的每一名學(xué)生都參與其中，真正的發(fā)揮自己的力量。在搜集的過程中逐漸的發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，有效的提升自身的欣賞能力。為了落實古詩詞的讀寫，需要老師在教學(xué)古詩詞中針對詩詞中的人物、故事、景色等進行詳細的描寫。估計學(xué)生在教學(xué)中找尋到一條適合自身寫作的方法和道路。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生一定要將自己的真情實感表達出來。并在教學(xué)中正確的引導(dǎo)學(xué)生進行想象，有效的激發(fā)的想象思維，逐漸的產(chǎn)生閱讀共鳴，逐漸的迸發(fā)創(chuàng)作的靈感[2]。

比如：在教學(xué)《天凈沙·秋思》中，首先老師讓學(xué)生初步的朗讀一下這首詩，然后讓學(xué)生依靠自己的理解說出這首詩，主要表達了作者怎樣的情感。老師在進行教學(xué)的開展讓學(xué)生對這首詩有一個初步的了解，在教學(xué)中老師可以穿插小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩詞，通過這種有效的合作逐漸的擴大學(xué)生的知識面。老師還可以讓學(xué)生對作者的寫作手法進行賞析，逐漸的了解古詩詞的寫作方式，提升對今后古詩詞的理解和欣賞能力。同時，老師還可以讓學(xué)生寫一篇有關(guān)作者寫作手法的賞析，從自己的角度出發(fā)，真正的將自己的想法表達出來，發(fā)表自己獨特的見解，學(xué)生在潤物細無聲中就培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。對今后古詩詞的學(xué)習(xí)具有深遠的影響。

結(jié)束語：

綜上所述，初中古詩詞的教學(xué)需要語文老師通過，“創(chuàng)建良好環(huán)境”“開展合作探究”的形式進行教學(xué)。在教學(xué)中讀寫和欣賞是一體的，通過有效的教學(xué)手段讓學(xué)生逐漸的明白古詩詞真正的魅力，并經(jīng)過有效的內(nèi)化逐漸為自身所用，逐漸的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]武蓓芳.新課改下初中古詩詞教學(xué)讀寫結(jié)合策略分析[J].教育藝術(shù)，2022（01）：74.

[2]蔣定玉.淺議新課改下初中古詩詞教學(xué)讀寫結(jié)合策略[J].新課程（中學(xué)），2019（05）：23.