沙潔

摘要：讀寫處于英語聽說讀寫綜合能力的高級地位，讀寫如影相隨，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華，在教學(xué)中，我們要讀寫結(jié)合，拼讀寫單詞，朗讀寫句子，閱讀促寫作，以讀促寫提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué); 英語; 讀寫; 教學(xué)

英語的學(xué)習(xí)目的是能夠運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫，讀寫處于高級地位，讀寫二者形影不離，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要以讀促寫，用拼讀帶動單詞記憶，積累詞匯，用朗讀帶動句子積累，為寫作儲備佳句，用閱讀為素材帶動寫作，提升寫作技巧。循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生從基礎(chǔ)走向能力。

一、拼讀———促單詞記憶

英語學(xué)習(xí)始于字母、音素和單詞，學(xué)習(xí)字母及其字母組合的發(fā)音規(guī)律。拼讀是按照音節(jié)的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行拼讀、朗讀和記憶單詞。拼讀單詞是最基本、最符合規(guī)律的單詞記憶手段。單詞是寫作中最基本的材料，把拼讀規(guī)律告訴給學(xué)生，使其掌握拼讀和單詞記憶技巧，引導(dǎo)他們按照規(guī)律來記憶單詞，提升單詞記憶效果。

例如，四年級上冊Unit1《I like dogs Sound Time》，本部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)英文字母g的發(fā)音要求理解會讀/g/的發(fā)音，總結(jié)歸納過去所學(xué)的單詞。在教學(xué)過程中，師生互動，頭腦風(fēng)暴活動復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞dog，big，good，get等等，齊讀這些單詞，提出問題：字母g在單詞中如何發(fā)音？孩子們能夠感知到g就像漢語聲母中的g的讀音，老師點(diǎn)頭給予肯定。介紹發(fā)音要領(lǐng)，組織拼讀活動，把[g]的發(fā)音領(lǐng)悟到位。證明規(guī)律：說說還有那些單詞有g(shù)，并且發(fā)音是/g/。孩子們非?；钴S，能夠給出例子，如：pig，English，leg，girl，bag;然后組織學(xué)生朗讀句子，“Go and get my big bag on the log.”利用規(guī)律激趣拼讀，助力詞匯記憶。

語言之間都有一定的共性，我們可以用漢語的拼音來輔助單詞拼讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會、總結(jié)，掌握自然拼讀規(guī)律，做到見到單詞會讀，聽到讀音能寫。

二、朗讀———促句子積累

句子是寫作中的中心內(nèi)容，運(yùn)用句型把詞匯組成句子，會寫句子，寫作就不難了。寫句子，背誦句子離不開朗讀句子，俗話說：“拳不離手，曲不離口”，每天要鼓勵和監(jiān)督孩子們朗讀背誦句子，增強(qiáng)記憶效果，積累句子。足夠的朗讀利于學(xué)生大腦中存儲足夠的語言表達(dá)，在寫作時就可以隨時調(diào)兵遣將。

例如，五年級上冊Unit3《Our animal friends》Story time本節(jié)課的句子重點(diǎn)，要求學(xué)生能正確地聽、說、讀、寫句型I/They have…It has…It can…在教學(xué)過程中，先學(xué)習(xí)表示身體部位的單詞arm，leg，tail，wing，head，body，foot.以一只兔子的圖片做教具，重點(diǎn)學(xué)習(xí)句子It has…，朗讀句子，單獨(dú)讀，小組讀，齊讀活動能給孩子們提供領(lǐng)悟空間，形成語感;利用其他的動物圖片練習(xí)使用該句型并自然達(dá)到背誦的程度;回歸到兔子圖片上，運(yùn)用幾個句子把兔子的特點(diǎn)描述出來：“It is white.It has four legs and a short tail.It can run and jump.”組織學(xué)生朗讀并背誦，在背誦中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固詞匯，掌握句式，為寫作積累句子表達(dá)。

朗讀和背誦英語句子對寫作有很大幫助，平時老師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出節(jié)奏，用朗讀帶動記憶，用朗讀調(diào)整英語思維，在朗讀中積累句子為寫作做好準(zhǔn)備。

三、閱讀———促寫作提升

雖然說閱讀鍛煉的是對文章內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟能力，但是閱讀材料中有很多的精華，我們要從中吸取精華將其沉淀下來，如詞匯、精美佳句、寫作思路、寫作技巧等等，以便服務(wù)于今后的英語寫作。運(yùn)用積累下來的詞匯，句子和寫作思路等精華為我們的寫作進(jìn)行潤色加工，提升表達(dá)效果，寫出好作文。

例如，六年級上冊Unit8《Chinese New Year》閱讀材料的體裁是寫一封email。通過閱讀該文章引導(dǎo)學(xué)生注意和掌握寫email的格式，進(jìn)行電子郵件的寫作指導(dǎo)：寫上收件人和主題，然后是開頭的稱呼，要注意禮貌性，我們常用Dear加稱呼，郵件的開頭要開門見山，寫出自己的意圖，下面寫清詳細(xì)內(nèi)容，最后是落款Love，某某。掌握格式后，結(jié)合本課的主線plan和相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日，以讀促寫;先進(jìn)行圖片欣賞，板書關(guān)鍵詞組、節(jié)日名稱、節(jié)日活動、節(jié)日飲食等，為寫作提供素材，運(yùn)用be going to do介紹過節(jié)的打算和計劃，學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)會寫電子郵件的同時傳播了相關(guān)文化，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵。

閱讀和寫作是息息相關(guān)的，閱讀是通向?qū)懽鞯淖罱ǖ?，在教學(xué)中我們要利用好這一最近通道，以讀促寫，能從閱讀中借鑒精華，引導(dǎo)學(xué)生能轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

總之，寫作是詞匯、句子、寫作方法的運(yùn)用，屬于語言運(yùn)用能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要重視讀寫結(jié)合，抓好詞匯、句子和閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用拼讀促進(jìn)單詞記憶，運(yùn)用朗讀促句子積累，用閱讀掌握寫作技巧，從用詞、造句和技巧上入手，寫出好作文。

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