評學(xué)
- 新課標下，課堂評價如何實施？
思；另一方面是“評學(xué)”，立足于學(xué)生外顯的學(xué)科知識與內(nèi)化的學(xué)科能力。新課標下，在傳授知識與技能的基礎(chǔ)上引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生全身心地投入有思想、有感情、有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)活動，是“評教”“評學(xué)”的核心目標。評教。“評教”可以高效、有針對性地促進教師深入分析教學(xué)內(nèi)容，客觀、全面地把控學(xué)情，從而指導(dǎo)教學(xué)改進。形式上，除了教師之間的互評，“評教”的主體也可以是學(xué)生。“評教”的過程需要把握以下幾個原則：一是教育的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該指向核心目標——立德樹人；二是避免對教學(xué)
教育家 2023年1期2023-04-05
- 武警院校教員評學(xué)體系教學(xué)探究
引言武警院校教員評學(xué)是指教員在充分了解和掌握其授課班次或教學(xué)區(qū)隊學(xué)員學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上給出相應(yīng)的學(xué)情評價，是教學(xué)評價中的一種診斷性評價。根據(jù)《軍隊院校教育條例（試行）》相關(guān)規(guī)定要求，落實教員評學(xué)是貫徹上述規(guī)章制度的“規(guī)定動作”，必須嚴格執(zhí)行。教員評學(xué)的目的是通過評學(xué)反饋出學(xué)員學(xué)習(xí)過程或行為上存在的突出問題，促使院校各相關(guān)教學(xué)部門“對癥下藥”拿出相應(yīng)的整改措施，精準施策，以期使學(xué)員改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)主動性、積極性，掌握專業(yè)知識與技能，為今后完成武警部隊賦予
教育教學(xué)論壇 2022年52期2023-01-10
- 在評學(xué)教理念下對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)“三性”的落實
——以“平面內(nèi)點的坐標”為例
0)1 問題提出評學(xué)教一體化遵循“教學(xué)目標—評價任務(wù)—學(xué)習(xí)活動”的線路，逆向設(shè)計堅持目標倒逼、效果倒追的原則，讓評價前置，診斷和促進教學(xué)效果.教學(xué)目標貫穿整個設(shè)計，后續(xù)的教學(xué)設(shè)計都要以目標作為中心指導(dǎo)，教學(xué)則是為了幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的一個過程.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2022年版)》[1](以下簡稱“課標標準”)指出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有三性，即整體性、一致性和階段性，在不同階段具有不同表現(xiàn).評學(xué)教是因當(dāng)前教育發(fā)展需求而產(chǎn)生的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展需
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 2022年6期2023-01-09
- 學(xué)生評教與教師評學(xué)互動機制研究
括學(xué)生評教與教師評學(xué)制度。這兩項制度的確立旨在通過教學(xué)雙方互動互評機制的建立，從根本上改變目前高校教學(xué)評價模式單一狀態(tài)，有效完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高課堂教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、評教與評學(xué)互動意義及其價值學(xué)生評教是實施教學(xué)質(zhì)量管理的一項重要工作，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分,對提高教師教學(xué)質(zhì)量和改進教學(xué)工作具有重要意義。而教師評學(xué)則是指任課教師對所任課班級學(xué)生，按照一定的評價標準，對學(xué)生的課堂紀律、上課聽講情況，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)風(fēng)氣
- 民辦本科院校教師評學(xué)體系構(gòu)建與結(jié)果分析
26000）教師評學(xué)是任課教師從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果四個方面對所任課班級學(xué)生進行整體評價。其結(jié)果分析可以反映教學(xué)過程和體系構(gòu)建中存在的具體問題，有針對性地提出解決方案，改進措施，從而完善教師評學(xué)體系，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。1 教師評學(xué)的組織實施評學(xué)工作由教務(wù)處結(jié)合學(xué)校實際情況組織實施，各教學(xué)單位負責(zé)動員和組織任課教師對其所任教的班級進行評學(xué)，并在麥克思教學(xué)質(zhì)量管理平臺執(zhí)行。最后，教務(wù)處從教學(xué)管理平臺導(dǎo)出評學(xué)結(jié)果，進行分析和情況匯總，并及時將有
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年29期2022-11-21
- 高校化工類專業(yè)“評學(xué)”評價體系的構(gòu)建策略探析
導(dǎo)向”為核心的“評學(xué)”評價的必要性;其次，重點闡述了“評學(xué)”評價體系構(gòu)建的方法與“評學(xué)”評價體系重要關(guān)注點;最后，采用問卷調(diào)查、專家打分與層次分析法等方法，同時考慮到具體執(zhí)行過程中的可操作性，確定了“評學(xué)”評價各指標及其權(quán)重占比，即教師評價（20%）、學(xué)生評價（20%）及教學(xué)成效分析（60%），確立了各評價指標的觀測點，最終構(gòu)建了高?；ゎ悓I(yè)“評學(xué)”評價體系。關(guān)鍵詞：化工類專業(yè);評學(xué)評價;體系構(gòu)建中圖分類號：G420 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號
大學(xué)·研究與管理 2022年4期2022-05-26
- 高校化工類專業(yè)“評學(xué)”評價體系的構(gòu)建策略探析
“評教”遠多于“評學(xué)”，更多是關(guān)注教師個人專業(yè)技能的提升，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；“評教”組織方式和指標觀測點單一，缺少“四位一體”的全方位人才培養(yǎng)模式思想；重視評價結(jié)果，忽視幫扶改進與發(fā)展。相反，如采用“評學(xué)”代替“評教”，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如課堂中學(xué)到了什么、怎么學(xué)習(xí)的、學(xué)習(xí)得如何、他們所學(xué)的是不是自身成長所需要等，即實現(xiàn)基于成果導(dǎo)向教育（OBE）的教學(xué)評價。因此，應(yīng)當(dāng)建設(shè)新的化工類教師教學(xué)“評學(xué)”指標及觀測點，做到因評施教，勢在必行。一、“評學(xué)”
大學(xué) 2022年4期2022-05-25
- 以“評學(xué)”為重心構(gòu)建高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系
學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該以“評學(xué)”為重心，因為學(xué)生的“學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)活動的根本。以“評學(xué)”為重心考查學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，需要著重評價學(xué)生對知識的習(xí)得和內(nèi)化程度，以及學(xué)生潛能的開發(fā)程度。文章圍繞“評學(xué)”，構(gòu)建了立體式的高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標體系，從課程教材維度、教師授課維度、學(xué)生學(xué)習(xí)維度設(shè)置了共20個指標點，對每個維度的評價主體及評價要點進行了闡述，對每項指標點賦予了評價內(nèi)容和分值選項。三個評價維度不是平行并列的關(guān)系，而是通過課程教材維度和教師
大學(xué)教育 2022年3期2022-05-16
- 中醫(yī)藥高等院校評學(xué)問題及對策研究
梅 郎琪摘 要 評學(xué)工作是落實“以學(xué)生為中心”的重要舉措，也是實現(xiàn)“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的重要保障。然而現(xiàn)階段中醫(yī)藥高等院校實施評學(xué)工作后對教學(xué)效果改善的作用并不顯著。本研究通過對云南省Z大學(xué)學(xué)生和教師進行問卷調(diào)研和訪談，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行評學(xué)工作在參與主體、指標維度設(shè)計、結(jié)果使用等方面均存在問題。為更好地發(fā)揮評學(xué)的作用，應(yīng)明確以改進為主的評價理念，豐富評價主體，明確指標內(nèi)涵，及時反饋并合理使用評學(xué)結(jié)果。關(guān)鍵詞 評學(xué);中醫(yī)藥高等院校;問題;對策中圖分類號：G642 ? ?
科教導(dǎo)刊 2021年31期2021-12-15
- 信息化背景下醫(yī)學(xué)院?！敖處?span id="syggg00" class="hl">評學(xué)”評價體系的構(gòu)建及其實踐
保障體系，把教師評學(xué)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要措施之一，并且制定了相關(guān)的管理辦法，規(guī)范教師評學(xué)工作的開展，通過評學(xué)、督學(xué)進而加強學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理，學(xué)生學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，從而體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的這一教育理念[1]。教師評學(xué)是教師在教學(xué)過程中對所授課程學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出的總體評價，是教學(xué)質(zhì)量管理中的重要環(huán)節(jié)[2]，尤其是在新時代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與教師評學(xué)聯(lián)系更加密切，需不斷完善“教師評學(xué)”評價體系。因此，迫切需要研究出在信息化背景下醫(yī)學(xué)院?！敖處?span id="syggg00" class="hl">評學(xué)”的評
右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報 2021年3期2021-12-04
- 運用“云課堂”教學(xué)平臺開展評學(xué)、評教的實踐思考——以桂林市第二技工學(xué)校為例
考”模式主要是由評學(xué)、評教、評優(yōu)、一考試四個工作模塊組成。我校依托“云課堂”教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)信息化的監(jiān)測手段對教師課堂教學(xué)進行評學(xué)、評教，打破傳統(tǒng)的線下紙質(zhì)評價模式，實現(xiàn)線上評學(xué)、評教。這種評價反饋及時，溝通無障礙，師生通過線上的交流反饋，及時答疑解惑改進教學(xué)不足，能有效幫助課堂教學(xué)診改實施，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。一、傳統(tǒng)的教師評學(xué)、評教模式（一）單一的教師評學(xué)、評教評價學(xué)期結(jié)束前，由教務(wù)科組織每個班每位同學(xué)通過調(diào)查問卷的形式，對每一位任課教師進行滿意
亞太教育 2021年11期2021-12-03
- 基于目標導(dǎo)向的《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程評價體系改革與實踐
標為評價指標，從評學(xué)、評教兩條路線出發(fā)，通過云課堂數(shù)據(jù)采集、任務(wù)完成度、問卷調(diào)查多種，從學(xué)生、教師、教學(xué)團隊三個角度完成前課、課中、課后整體課程評價;實現(xiàn)全過程、全員參與評價，使得評學(xué)結(jié)果更為合理，同時促進教師教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：目標導(dǎo)向;評價體系;評學(xué);評教中圖分類號：G719.21??文獻標識碼：A1?緒論《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。同時也說明隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整
科技風(fēng) 2021年28期2021-10-18
- 醫(yī)學(xué)生評學(xué)考核架構(gòu)研究
學(xué)習(xí)理念。醫(yī)學(xué)生評學(xué)考核架構(gòu)應(yīng)促成思想品德目標、知識結(jié)構(gòu)目標、臨床技能目標、職業(yè)素質(zhì)目標的完成。具體考核途徑應(yīng)深化平時、期末、見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)考核。醫(yī)學(xué)生考核應(yīng)強調(diào)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)高尚、臨床技能扎實、專業(yè)知識深厚、政策法規(guī)熟悉、人際溝通順暢，做到常見臨床問題處理規(guī)范、正確、獨立，復(fù)雜疑難問題處理靈活、細致、全面，真正做到精益求精，全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;評學(xué);架構(gòu);考核中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096
高教學(xué)刊 2021年27期2021-10-14
- 新課改的春風(fēng)讓數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝
學(xué);互學(xué);展學(xué);評學(xué)陶行知說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”，我們作為當(dāng)代教書育人的一線工作者，內(nèi)心深知：在課堂上培養(yǎng)的是一顆向著知識而生，靈活而又有生機的大樹，并非教育出工業(yè)時代千篇一律的產(chǎn)品。從我校落實以“五學(xué)”為風(fēng)向標的新課改后，我和學(xué)生在課堂上智力互補、情感融合，用心耕耘每一棵朝氣蓬勃的“小樹”，將導(dǎo)學(xué)，自學(xué)，互學(xué)，展學(xué)，評學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮至最大，讓學(xué)生在教中學(xué)，在改中學(xué)，讓五學(xué)的理念融匯于平常管理之道。下面我會結(jié)合自身經(jīng)歷談一談我在“五學(xué)”課改中幾點切實可
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年138期2020-12-23
- 由教學(xué)模式發(fā)展到科學(xué)評學(xué)的思考
效果進行評價，即評學(xué)。當(dāng)前大部分高校對教學(xué)的評價主要是針對教師，無論是教師自評、同行評價還是督導(dǎo)評價、學(xué)生評教，其被評價的主體都是教師，評價的是教師教得怎么樣，而并沒有一個公認科學(xué)的評價辦法去評價學(xué)生學(xué)得怎么樣。到底是教師教得好所以學(xué)生學(xué)得好，還是學(xué)生學(xué)得好反映教師教得好呢？如果按照上述幾種教學(xué)模式的思路，顯然應(yīng)當(dāng)是后者。（一）評學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀很多學(xué)者提出評教應(yīng)向評學(xué)轉(zhuǎn)變，但事實上大多數(shù)高校的“評教評學(xué)”雖然有“評學(xué)”二字，但本質(zhì)上還是評教。有的高校評教評學(xué)包
亞太教育 2020年15期2020-12-19
- “六學(xué)”機制讓支部學(xué)習(xí)更規(guī)范
學(xué)、考學(xué)、述學(xué)、評學(xué)、驗學(xué)”活動，以學(xué)習(xí)促黨建、以黨建促業(yè)務(wù)，推動支部學(xué)習(xí)長效化常態(tài)化。一是嚴格督學(xué)。重點做好三項工作：首先，為學(xué)習(xí)活動提供必備保障，根據(jù)黨員實際及學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時發(fā)放更新學(xué)習(xí)書籍、專用學(xué)習(xí)筆記本、印制或在學(xué)習(xí)群內(nèi)發(fā)送學(xué)習(xí)資料，結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育，定期發(fā)布理論學(xué)習(xí)應(yīng)知應(yīng)會小知識。其次，堅持周學(xué)習(xí)日，即每周都要抽出半天時間集中學(xué)習(xí)，并開展研討。測繪質(zhì)檢野外工作人員可選擇參加視頻會議或自學(xué)，并將研討內(nèi)容通過學(xué)習(xí)群發(fā)送。用貼黨旗的模
實踐·黨的教育版 2020年11期2020-12-13
- 基于任務(wù)單的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《第幾》教學(xué)設(shè)計
直接投影結(jié)果）/評學(xué)（選擇“1”號評講）活動2：教步驟1：典型錯題分析（參照點、位置、幾個/多少個與第幾）與解決（讓會的學(xué)生講解;學(xué)生都不會的時候，才由師直接講解）步驟2：確定標準知識標準知識1：“第幾（序數(shù)）”表示被數(shù)的物體是“第幾個”（編號），表示物體的順序。標準知識2：“幾個（基數(shù)）”表示被數(shù)的物體有“多少個”。標準知識3：確定“第幾（序數(shù)）”的方法。第一步：讀題，發(fā)現(xiàn)“第”字就圈出來。這樣就知道了要回答的是“第幾個”，而不是求“有多少個”;第二步：
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年128期2020-11-20
- 淺談“五學(xué)”課改對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
學(xué);互學(xué);展學(xué);評學(xué)陶行知說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”，作為當(dāng)代教書育人的一線工作者，內(nèi)心深知：在課堂上培養(yǎng)的是一顆向著知識而生，靈活而又有生機的大樹，并非教育出工業(yè)時代千篇一律的產(chǎn)品。從我校落實以“五學(xué)”為風(fēng)向標的新課改后，我和學(xué)生在課堂上智力互補、情感融合，用心耕耘每一棵朝氣蓬勃的“小樹”，將導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、評學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮至最大，讓學(xué)生在教中學(xué)，在改中學(xué)，讓“五學(xué)”的理念融匯教學(xué)。一、巧妙導(dǎo)學(xué)，拋磚引玉1.樂教引領(lǐng)樂學(xué)在未課改之前的課堂上，我內(nèi)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年125期2020-11-09
- 評教評學(xué)雙向評價模式在外科護理教學(xué)中的應(yīng)用
隨之增加。而評教評學(xué)模式在臨床教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上解決了一些教學(xué)難題，促進了整體醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。另外在實際護理實習(xí)教學(xué)過程中，由于各個帶教老師知識水平存在差異，以及護生知識水平參差不齊，最終導(dǎo)致護理實習(xí)教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)老師和實習(xí)學(xué)生的積極性不高，為改變傳統(tǒng)護理帶教中存在的不足問題，本組研究普通外科護理帶教過程中采用評教評學(xué)模式，觀察該種方法的運用效果。1 資料與方法1.1 一般資料抽選我院護理帶教老師和實習(xí)護生為觀察對象，抽選時間段為2018年3月
臨床醫(yī)藥文獻雜志(電子版) 2020年94期2020-04-29
- 關(guān)于中職院校“評教評學(xué)”改革的思考
）中職院?！霸u教評學(xué)”是教學(xué)常規(guī)管理的一部分，目的是提高教學(xué)質(zhì)量。作為教學(xué)評價方式，“評教評學(xué)”發(fā)揮了一定的作用，但是也存在很多問題，只要進行恰當(dāng)改革，就能達到更好的效果，為廣大師生服務(wù)。1 中職院?！霸u教評學(xué)”存在的問題1.1 評價方式不夠合理國內(nèi)高校教學(xué)質(zhì)量評估必須在期末考試前完成，強制學(xué)生參與。在規(guī)定時間內(nèi)沒有參與評估問卷填寫的，將影響到期末考試成績的查詢?，F(xiàn)有的評價指標往往隨意性大，主觀性強，定量分析不足，定性結(jié)論過多。在職業(yè)院校還存在用單一的評價
衛(wèi)生職業(yè)教育 2019年6期2019-12-23
- 初中數(shù)學(xué)如何實施高效課堂
要采取科學(xué)的評教評學(xué);初中數(shù)學(xué)實施高效課堂需要面向全體，因材施教，重視數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)以及初中數(shù)學(xué)實施高效課堂需要學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑探究等方面來探討初中數(shù)學(xué)如何實施高效課堂。一、初中數(shù)學(xué)實施高效課堂需要根據(jù)學(xué)生水平進行分組總的來說，對學(xué)習(xí)困難和理解能力接受程度低的學(xué)生來說，在課堂上對抽象的數(shù)學(xué)概念、公式和定理的理解是不可能一下就理解的。所以通過使用重組和分組教學(xué)的方式，教師可以分批幫助學(xué)生理解一些概念，例如“某一班60名學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難的情況下，我們老師可以適合
散文百家·下旬刊 2019年12期2019-12-12
- 小學(xué)科學(xué)多元學(xué)習(xí)單的設(shè)計與使用
預(yù)學(xué)單、研學(xué)單、評學(xué)單、拓學(xué)單[1]。一、多元學(xué)習(xí)單的類型多元學(xué)習(xí)單作為一種新型的學(xué)習(xí)資源，可以收集調(diào)查，可以合作探究，可以動手整理，可以評價激勵，也可以拓展延伸，目的是使每位學(xué)生能夠積極融入學(xué)習(xí)任務(wù)中。本課題研究的多元學(xué)習(xí)單，既有顏色標識上的分類，更有教師引導(dǎo)學(xué)生不同任務(wù)的區(qū)別，包括紅、橙、黃、綠、藍等多種顏色，每種顏色代表著一個主題，分別為預(yù)學(xué)單、研學(xué)單、評學(xué)單、拓學(xué)單。不同的主題可以有不同類型的學(xué)習(xí)單，一個主題可以選用一張或幾張學(xué)習(xí)單。（一）預(yù)學(xué)單預(yù)
名師在線 2019年13期2019-11-26
- 醫(yī)學(xué)院校教師評學(xué)體系構(gòu)建與結(jié)果分析
32013)教師評學(xué)是對學(xué)生個體或整體的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂行為、紀律狀況、學(xué)習(xí)效果等進行系統(tǒng)分析與評價反饋，以期達到預(yù)期人才培養(yǎng)目標的過程，與學(xué)生評教互為主體與被評主體，二者相互補充，相互依賴[1]。絕大多數(shù)院校仍忽視教師評學(xué)的重要作用，或是在理論上將教師評學(xué)引入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，亦或是開展相關(guān)實踐工作的時間較短，且未普及推廣[2]。近年來，學(xué)校充分認識到教師評學(xué)工作的重要，從教學(xué)管理實際出發(fā)，每學(xué)期開展教師評學(xué)工作，通過對教師評學(xué)結(jié)果的整理與分析，進行教育評
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2019年7期2019-10-18
- 基于社會期許，以評學(xué)為抓手促進工程人才培養(yǎng)
，研究了全過程的評學(xué)方法并進行實踐。社會的期許及評價結(jié)果，被用于改進工程人才培養(yǎng)的方案，在專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)方面取得了良好效果，并進行了校際推廣交流。[關(guān)鍵詞]社會期許;評學(xué);工程人才培養(yǎng)[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）09-0143-03面對《中國制造2025》和“一帶一路”國家戰(zhàn)略要求，面對世界“新科技革命”和“新工業(yè)革命”競爭態(tài)勢，造就引領(lǐng)未來科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，是高等教育界、工業(yè)界關(guān)注的熱點
大學(xué)教育 2019年9期2019-09-20
- 地方高校工程人才培養(yǎng)多維度及可量化評學(xué)方法的研究
——以天津理工大學(xué)為例
一[2]。評教和評學(xué)是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中的兩項重要制度。評教是指對教師能力及表現(xiàn)的評估，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為教學(xué)效果主要取決于教師的表現(xiàn)，因而評教工作較受重視，開展穩(wěn)定、成熟。評學(xué)的評估對象是學(xué)生個人，評估內(nèi)容包括反映學(xué)業(yè)成就情況諸如考試成績等，還包括反映學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況，如學(xué)習(xí)目的、課堂參與度、學(xué)習(xí)素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力培養(yǎng)等。因此，評學(xué)更能夠反映學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，對教學(xué)質(zhì)量的提升有直接的指導(dǎo)作用[3]。1 地方性高校在評學(xué)機制和方法上存在的問題
中國現(xiàn)代教育裝備 2019年13期2019-08-06
- 淺議“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與實施
學(xué)、共學(xué)、展學(xué)、評學(xué)和延學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，教師主要發(fā)揮“研、導(dǎo)、點、評、拓”的作用。二、“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)“五學(xué)自助式”是基于建構(gòu)主義理論，結(jié)合教學(xué)實際，在課堂教學(xué)中遵循“多起點、多組合、多活動”的原則，突出“以學(xué)生為主、以教師為輔”的教學(xué)理念，采取“雙環(huán)”并進的方式實現(xiàn)有效教學(xué)的一種課堂教學(xué)模式?！半p環(huán)”指的是“學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)”和“教師輔助環(huán)”?！岸嗥瘘c”是指在教學(xué)活動中，可以“五學(xué)”中的任何一個模
基礎(chǔ)教育參考 2019年9期2019-06-21
- 工程教育認證背景下的《電力電子技術(shù)》課程評學(xué)機制探討
評教”上升到以“評學(xué)”為核心，以此促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，促進本科教學(xué)效果的提高。本文以《電力電子技術(shù)》課程為例，通過探討本科教學(xué)評學(xué)機制，從教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)等方面探索課堂教學(xué)改革方式，從學(xué)生課堂的參與情況、交流學(xué)習(xí)情況、思維活躍程度及學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容探討課堂評學(xué)機制，并取得了良好的教學(xué)改革效果。關(guān)鍵詞：工程教育認證；課程改革；評學(xué)；《電力電子技術(shù)》中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0238-
教育教學(xué)論壇 2019年9期2019-03-18
- 教學(xué)信息系統(tǒng)在實習(xí)生臨床實踐教學(xué)管理中的實證研究
理論和技能考試、評學(xué)。②對學(xué)生的要求：按輪轉(zhuǎn)表輪轉(zhuǎn)報到、參加教學(xué)活動、書寫病史、出科考試、評教。兩組學(xué)生管理形式不同，對照組按傳統(tǒng)臨床實踐教學(xué)管理方法，學(xué)生按要求到教學(xué)秘書處現(xiàn)場報到、排班，所有教學(xué)活動紙質(zhì)材料記錄；實驗組利用系統(tǒng)，上述教學(xué)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)（除教學(xué)查房和小講座采用講座本記錄簽到制）全部表格化導(dǎo)入系統(tǒng)。系統(tǒng)有學(xué)生、老師和教育處管理員三個登錄界面。學(xué)生在系統(tǒng)完成報到、病史書寫、申請出科考試、評教等學(xué)習(xí)任務(wù)。老師和教學(xué)秘書在系統(tǒng)完成接收學(xué)生、排班、
安徽醫(yī)專學(xué)報 2019年1期2019-03-13
- 從教育信息化角度研究醫(yī)學(xué)院?！敖處?span id="syggg00" class="hl">評學(xué)”評價體系的構(gòu)建及其實踐
132013教師評學(xué)指的是在教學(xué)過程中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果與變化情況進行有效判斷與評價，然后結(jié)合評價結(jié)果對“教”與“學(xué)”進行適當(dāng)調(diào)整與改進，以達到提升教學(xué)質(zhì)量的行為[1]。醫(yī)學(xué)院校的教師教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上決定了其教師評學(xué)水平的高低，同時，也對整個醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展有一定影響[2]。尤其是在教育信息化過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)與教師評學(xué)聯(lián)系更為密切，所以，更需對“教師評學(xué)”評價體系進行不斷修正。因此，研究醫(yī)學(xué)院校的“教師評學(xué)”評價體系的
中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù) 2019年3期2019-01-29
- 教育信息化背景下醫(yī)學(xué)院?！敖處?span id="syggg00" class="hl">評學(xué)”探究
建立和完善“教師評學(xué)”評價體系。而教育信息技術(shù)的發(fā)展，為醫(yī)學(xué)院?！敖處?span id="syggg00" class="hl">評學(xué)”評價體系的科學(xué)化、便捷化提供了可實現(xiàn)的路徑，必須加以重視和深入研究。1 醫(yī)學(xué)院校建立和完善“教師評學(xué)”評價體系的必要性1.1 “教師評學(xué)”概念“教師評學(xué)”是教師在教學(xué)過程中通過自身視角，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效率等情況進行評價，并以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，改進教學(xué)方法、推動教學(xué)質(zhì)量和水平提升的行為[1]?！敖處?span id="syggg00" class="hl">評學(xué)”評價體系是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成
中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù) 2019年6期2019-01-29
- 深化地理教學(xué)改革 打造學(xué)本卓越課堂
造“自學(xué)、互學(xué)、評學(xué)”的學(xué)本卓越課堂，逐步實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根、開花結(jié)果的理想？這是當(dāng)下應(yīng)該突破的教學(xué)瓶頸。落實“自學(xué)”是學(xué)本課堂的教學(xué)起點?！白詫W(xué)”是學(xué)生在教師適當(dāng)輔導(dǎo)之下，帶著明確的學(xué)習(xí)目的與任務(wù)，通過閱讀思考初步感知教材的思維過程。為提高效率，常常以導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)學(xué)習(xí)“問題”，關(guān)鍵是切實做好主問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)逼近知識的“核心地帶”，以實現(xiàn)“學(xué)習(xí)的突破”。為此，教師必須認真?zhèn)湔n，在導(dǎo)學(xué)技巧上多下功夫，做到導(dǎo)學(xué)問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。加強“
地理教育 2019年11期2019-01-12
- 基于層次分析法的高職院校評學(xué)研究
詞：層次分析法；評學(xué)；懲罰因子課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)校育人的主渠道。通過教師的智慧和創(chuàng)造力的指引，讓校園成為學(xué)生生命成長的原野。但是，在一些大學(xué)里，卻出現(xiàn)上課睡覺、玩手機、逃課等現(xiàn)象，一些教育教學(xué)管理部門知其事卻不知該事相關(guān)的具體同學(xué)具體班級具體時間，究其根源，是學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控的不到位。因此，通過評學(xué)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與數(shù)據(jù)分析挖掘，能助教育教學(xué)管理部門一臂之力，提高其管理水平。本研究著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價研究，擬從評學(xué)要素的選擇、評學(xué)要素數(shù)據(jù)收集、評學(xué)模型的選取
福建茶葉 2019年7期2019-01-06
- 未來學(xué)校的管理理念
校的部門、宏觀測評學(xué)校的部門和能讓學(xué)校教育教學(xué)活動有效運轉(zhuǎn)起來的部門，分屬不同的體系。“管學(xué)”和“評學(xué)”這兩個體系可以有間斷性的停歇，或管控學(xué)校和測評機制的階段性“停滯”，而“辦學(xué)”系統(tǒng)的運行部門和團體是不允許有這種“間歇”和“停滯”的，這就是學(xué)校的行政體系中的教師“勞累”的主要原因。三、“評學(xué)”系統(tǒng)“評學(xué)”系統(tǒng)即評測系統(tǒng)，也就是對學(xué)校辦學(xué)進行系統(tǒng)評測的部門和團體。學(xué)校內(nèi)部體系中哪個部門能對學(xué)校的“管學(xué)”系統(tǒng)和“辦學(xué)”系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)給予客觀評測呢？靠的是學(xué)校外
河南教育·基教版 2018年3期2018-11-06
- 對中學(xué)地理生本課堂教學(xué)中評學(xué)的研究
生本課堂教學(xué)中的評學(xué)則是一種有效的管理行為?！娟P(guān)鍵詞】 地理教學(xué)；生本課堂；評學(xué)深入基層，經(jīng)常聽課，課后要對教師的課堂教學(xué)進行點評。究竟用什么標準衡量現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)？怎樣科學(xué)地分析和點評一節(jié)地理課？現(xiàn)就自己的教學(xué)實踐和參加聽課后的評學(xué)實踐，談?wù)剬χ袑W(xué)地理生本課堂教學(xué)評學(xué)的初步研究。一、對生本課堂教學(xué)中評學(xué)的研究要目的明確，符合大綱和教材的要求教學(xué)目的包括基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)和思想教育三個方面。教學(xué)大綱對于學(xué)生應(yīng)該“識記”、“理解”、“應(yīng)用”的地理知識；應(yīng)該
課堂內(nèi)外·教師版 2018年3期2018-05-31
- 論有效課堂教學(xué)質(zhì)量評估
架構(gòu)，最終得出“評學(xué)”先行的教與學(xué)一體化的形成性評估才是有效的課堂教學(xué)評估。這樣的教學(xué)評估能夠不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高和教師教學(xué)效果的提升，能夠體現(xiàn)評估的有效性和發(fā)展性，具有較好的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用價值。關(guān)鍵詞評教 評學(xué) 課堂教學(xué) 質(zhì)量評估教學(xué)質(zhì)量評估長期以來一直廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，甚而形成了評估文化，而評估與教學(xué)的相得益彰，也使得教學(xué)評估成為教學(xué)過程的重要組成部分。課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量和水平的重要保證，因此課堂教學(xué)質(zhì)量評估作為一種有效手段被應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)與管理(理論版) 2017年11期2018-03-06
- 從博弈論視角看高職院校評教與評學(xué)體系改革
而學(xué)生評教和教師評學(xué)又制造了兩者的利益關(guān)系，從博弈的角度來分析，為了追求各自利益的最大化，雙方如何選擇所謂的“合作”，并探討了這一“合作”帶來的不良后果。關(guān)鍵詞：評教；評學(xué)；博弈；納什均衡一、 引言中共中央關(guān)于教育體制改革的決定中指出：衡量任何學(xué)校工作的根本標準不是經(jīng)濟收益的多少，而是培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把“提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。為此，高校開始全面抓教學(xué)質(zhì)量，那如何評價教學(xué)質(zhì)量的
考試周刊 2017年92期2018-02-03
- 芻議高職院校教師評學(xué)工作的認識
代艷莉摘要：教師評學(xué)工作是高職院校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控工作的重要環(huán)節(jié)，受到了高職院校的高度重視。本文探討了高職院校教師評學(xué)工作，以期提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校 教師評學(xué)評學(xué)工作是高職院校工作的核心內(nèi)容，因為教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，是提高高職教學(xué)質(zhì)量、營造良好教育氛圍、增強學(xué)生自我約束力和發(fā)展能力的基本制度保障。其中，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的主要功能是監(jiān)督、檢查和評價教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和高職院
知識窗·教師版 2017年5期2017-07-17
- 研究生教育中“評學(xué)”和“評教”體系的探索與研究
生評教”和“教師評學(xué)”的二元互評系統(tǒng)，更好的發(fā)揮評價體系的指導(dǎo)參考作用。通過研究生課程教學(xué)評估，促進課程教學(xué)模式改革和課程教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：研究生教育；課程；評價體系中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0110-02一、研究生教學(xué)評價的現(xiàn)狀及意義近幾十年來，人們關(guān)注的熱點問題是高等教育評價。研究生教育作為高等教育的重要組成部分。近年來，隨著研究生大規(guī)模擴招，研究生教育取得了快速發(fā)展，但如何提高研究生教育
教育教學(xué)論壇 2017年20期2017-05-26
- 小學(xué)英語高效課堂之我見
學(xué) 獨學(xué) 互學(xué) 評學(xué)中圖分類號：G623.32014年秋季，三究四學(xué)的高效課堂教學(xué)模式，如火如荼地在我縣開展起來了，作為一名英語教師，剛開始，很納悶：這也實用于小學(xué)英語學(xué)科嗎？三年級起點的小學(xué)生無較多的詞匯量，日常交際用語幾乎為零，相對語數(shù)科目來說，根本不站優(yōu)勢，加之，我們教師對這突如其來的課改毫無經(jīng)驗，腦中簡直一片空白，僅憑幾天的課改培訓(xùn)和高效課堂的學(xué)生角色體驗，就能駕馭課堂嗎？我急得像熱鍋上的螞蟻，迫切地想找到現(xiàn)成的、成功的教學(xué)模式，到哪里去尋求這樣的
課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年10期2017-04-10
- 做一名有高度的老師
詞：評課 評教 評學(xué) 老師中圖分類號：G632.4今天我們?nèi)绾卧u課，這是一個時常被老師們討論的話題。盡管仁者見仁，智者見智，但我，們坐進評課的現(xiàn)場，卻發(fā)現(xiàn)依然是模式化的話語結(jié)構(gòu)——優(yōu)點加建議，大家心知肚明，不痛不癢，上課著優(yōu)，評課著快，皆大歡喜，所以很多時候，老師將評課形象地說成‘捧課。當(dāng)然，這一方面是為了對上課老師辛勤付出的肯定，但另一方面，也是很多老師對評課內(nèi)在作用的認識模糊?！u作為教學(xué)研討中的一個重要方面，對反思課堂教學(xué)，診斷課堂實效，促進課堂教學(xué)
課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年10期2017-04-10
- 論學(xué)生評教與教師評學(xué)互動及其實現(xiàn)途徑
論學(xué)生評教與教師評學(xué)互動及其實現(xiàn)途徑楊素鏵,李躍平(福建醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院， 福建福州350122)教學(xué)評價是一種價值判斷的過程，評教與評學(xué)互動能有效促進師生溝通，形成民主的教學(xué)氛圍，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，但在實踐操作中卻存在兩者相互分離的問題。建議通過提高對評教與評學(xué)的認識，建立二者相結(jié)合的教學(xué)評價體系，完善師生交流對話互動機制，綜合運用評價結(jié)果等途徑來實現(xiàn)評教與評學(xué)的互動。學(xué)生評教；教師評學(xué)；教學(xué)評價；互動；高等院校學(xué)生評教與教師評學(xué)作為高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)探究①
363105）評學(xué)、評教等課堂教學(xué)數(shù)據(jù)失真動搖了高校教學(xué)質(zhì)量保障的基礎(chǔ)。評學(xué)失真的主要原因包括課堂教學(xué)數(shù)據(jù)采集難、共享難、檢驗難；“嚴師低評”等學(xué)生評教失真主要受到“一票否決”效應(yīng)等的影響。建立“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)管理系統(tǒng)，在學(xué)生座位管理基礎(chǔ)上集成出勤管理、課堂表現(xiàn)管理、作業(yè)管理等，可高效、精確、實時地采集多方位的課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)。應(yīng)用數(shù)據(jù)的多級共享、分層檢測、挖掘分析等方法，可較為有效地解決評學(xué)、評教失真問題，激勵教師與引導(dǎo)學(xué)生共同提高教學(xué)質(zhì)量。評學(xué)失真
現(xiàn)代教育管理 2016年10期2016-11-26
- 提升課堂學(xué)生展示的高度
進行提問，參與到評學(xué)中。1.展示機會有限，而評學(xué)機會更多，能調(diào)動更多學(xué)生參與到知識的生成中，有利于擴展課堂的廣度；2.展示調(diào)動學(xué)生之間圍繞問題展開爭論，產(chǎn)生生生互動的效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生之間產(chǎn)生深層次的思維交流，有利于擴展課堂的深度。評學(xué)的四種基本方式：第一種：提問式評學(xué)—— 《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钒咐龑W(xué)生進行了4次提問，8次回答，涉及人工合成的無蛋白的脂雙層與小腸上皮細胞的細胞膜的區(qū)別；細胞需要的離子如何通過細胞膜來運輸；葡萄糖為什么從小腸絨毛上皮細胞吸收是主
新課程·中旬 2016年7期2016-10-21
- 構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)促進教學(xué)管理規(guī)范化
監(jiān)控為目的的評教評學(xué)各班成立由班委、學(xué)員代表和班主任組成的“三結(jié)合”評教評學(xué)小組，每學(xué)期期中都要進行為時兩周的教學(xué)檢查，了解、收集、匯總大家對教和學(xué)兩方面的看法與意見。期中教學(xué)檢查作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一個抓手，所收集的學(xué)員對教學(xué)的意見，有利于教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)老年人的生理心理特點，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，得到師生的普遍認可。任課教師寫出評學(xué)意見，其中對學(xué)員學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)成績的肯定，能激發(fā)學(xué)員更大的學(xué)習(xí)興趣和更高的學(xué)習(xí)熱情；對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性意見，有利
老年教育(老年大學(xué)) 2016年11期2016-04-14
- 基于ASP.NET的評學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)
要：為了提高教師評學(xué)的工作效率、減輕教師和管理部門工作人員的工作負擔(dān)、提高評學(xué)質(zhì)量、減少評學(xué)成本。利用.NET平臺、數(shù)據(jù)集成技術(shù)、B/S架構(gòu)模式和SQLSever2012數(shù)據(jù)庫技術(shù)編寫了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。實現(xiàn)了無紙化辦公、在線評學(xué)、評學(xué)情況管理及簡單的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)分析等功能。關(guān)鍵詞：.NET； SQLSever2012；B/S；評學(xué)系統(tǒng)中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0012-03The Design an
電腦知識與技術(shù) 2015年6期2015-12-07
- 多元分層的高校評學(xué)模式研究*
好學(xué)風(fēng)?！痹u教和評學(xué)是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中的兩項重要制度，二者能夠加強對教學(xué)的管理以及對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，促進教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，也是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為授課教師主宰了整個教學(xué)的始終，教學(xué)效果完全取決于教師的表現(xiàn)，而容易忽略學(xué)生角色的重要性，因而現(xiàn)實中評教工作的開展已經(jīng)比較成熟，而評學(xué)工作的模式和內(nèi)容還有很多可商榷之處。在深入了解評學(xué)工作的現(xiàn)狀后，本文旨在以學(xué)生為本的教學(xué)實踐中，探索出多元分層的評學(xué)模
中國教育技術(shù)裝備 2015年16期2015-09-17
- 英語課堂教學(xué)中對“ 自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)—評學(xué)”教學(xué)模式的嘗試
學(xué)—互學(xué)—展學(xué)—評學(xué)”教學(xué)的基本模式為：教師啟動—學(xué)生自學(xué)—組內(nèi)互學(xué)—組際展學(xué)—師生評學(xué).一、教師啟動教師從學(xué)生實際和教學(xué)要求出發(fā)，在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料.如在進行八年級上冊Unit 3 Our Hobbies Topic 3 What were you doing at this time yesterday？ Section C 教學(xué)之前，先問如下幾個
新課程(中學(xué)) 2015年2期2015-08-15
- 英語課堂教學(xué)中對“自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)—評學(xué)”教學(xué)模式的嘗試
學(xué)—互學(xué)—展學(xué)—評學(xué)”教學(xué)的基本模式為：教師啟動—學(xué)生自學(xué)—組內(nèi)互學(xué)—組際展學(xué)—師生評學(xué). 一、教師啟動 教師從學(xué)生實際和教學(xué)要求出發(fā)，在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料.如在進行八年級上冊Unit 3 Our Hobbies Topic 3 What were you doing at this time yesterday？ Section C教學(xué)之前，先問如下幾
新課程·中學(xué) 2015年2期2015-07-31
- 臨床護理教學(xué)中教學(xué)雙向評價的應(yīng)用研究
床護理教學(xué)中評教評學(xué)雙向評價模式的應(yīng)用效果。方法:將我院2011級護理實習(xí)生作為對照組，對其應(yīng)用傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，將2012級護理實習(xí)生作為試驗組，對其應(yīng)用雙向評價模式的教學(xué)方法，對兩組實習(xí)護生的理論及操作能力進行測評。結(jié)果:和對照組相比，試驗組研究對象對帶教老師的評價更高，護生的綜合能力顯著提高，帶教老師對試驗組護生的評價顯著高于對照組，兩組差異顯著。結(jié)論:在臨床護理教學(xué)中，應(yīng)用評教評學(xué)雙向評價模式對實習(xí)護生有著更好的教學(xué)效果，同時促進帶教老師自身教學(xué)
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2015年4期2015-04-13
- 基于ASP.NET的評學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)
ASP.NET的評學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)羅劉敏 孟 蕓 武鵬飛（河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院信息科學(xué)與工程系，河南 鄭州 451400）傳統(tǒng)的評學(xué)方式，效率較低且評學(xué)數(shù)據(jù)靜態(tài)、滯后，導(dǎo)致管理部門難以全面掌握評學(xué)結(jié)果。在線評學(xué)系統(tǒng)借助互聯(lián)網(wǎng)，使評學(xué)工作變得簡單快捷，使管理部門更為全面地掌握班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，從而推動教學(xué)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平。NET平臺；ODI；SqlSever數(shù)據(jù)庫隨著評教系統(tǒng)在各個高校的普及，目前的情況是國內(nèi)相當(dāng)一部分高校都
河南科技 2015年12期2015-03-25
- 加強醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中“教師評學(xué)”環(huán)節(jié)的研究與對策
質(zhì)量監(jiān)控中“教師評學(xué)”環(huán)節(jié)的研究與對策孫曉楠，劉瑩，張靜，鄭葵陽*（徐州醫(yī)學(xué)院，江蘇徐州221004）為進一步提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范醫(yī)學(xué)教育管理，同時以學(xué)生為中心，大力發(fā)展素質(zhì)教育，按照《本科醫(yī)學(xué)教育標準——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》要求，醫(yī)學(xué)院校需要在“學(xué)生評教”的基礎(chǔ)上，建立并完善“教師評學(xué)”環(huán)節(jié)，準確掌握醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而實現(xiàn)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量、強化教學(xué)效果的教育目的。醫(yī)學(xué)院校；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；“教師評學(xué)”生命所系，性命相托。高等
衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年20期2015-03-19
- 多渠道建立校本模式評價體系的探索
學(xué)生評實習(xí)、教師評學(xué)。開展評價的對象為高職高專在校生（含實習(xí)生）。1 學(xué)生評教（1）評教指標體系的設(shè)置：通過查閱各種文獻以及借鑒其他高校的評教經(jīng)驗，反復(fù)推敲后得出評教的初步指標體系，包含理論課、見習(xí)、實驗課、體育課4種類型。將初版的體系標準下發(fā)至二、三級教學(xué)單位征求意見，教務(wù)部門將反饋信息匯總修改后再次下發(fā)，最終敲定指標體系的權(quán)重分值等。（2）組織體系的建立：我校的本科學(xué)生歸各二級學(xué)院管理，高職高專學(xué)生歸高職院管理，因此在高職高專學(xué)生評教體系的組織方面較為
衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年4期2015-03-18
- 對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)“評學(xué)”模式建構(gòu)研究
學(xué)英語自主學(xué)習(xí)“評學(xué)”模式建構(gòu)研究岳鐵艷(哈爾濱工程大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150001)以教育評價的角度對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)過程的評價方法進行研究，以期找到幫助學(xué)生自學(xué)的最佳路徑。結(jié)合前人的論證及已有的成果，總結(jié)了診斷性評價、檔案袋評價、自評與互評及終結(jié)性評價這一順序的“評學(xué)”模式在學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)生過程中的具體應(yīng)用，在激勵與監(jiān)督學(xué)生的同時，也為教學(xué)提供借鑒。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí);評價;模式建構(gòu)隨著網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)走進各高校課堂，網(wǎng)絡(luò)
湖北科技學(xué)院學(xué)報 2015年3期2015-03-17
- 教學(xué)質(zhì)量多目標評價方法的研究及應(yīng)用
生評教數(shù)據(jù)、教師評學(xué)數(shù)據(jù)和課堂考勤提問等授課過程中的大量客觀數(shù)據(jù)，利用層次分析法將教學(xué)質(zhì)量量化，并采用懲罰因子對評價結(jié)果進行修正，對課程的教學(xué)質(zhì)量進行綜合評估，從而為課程教學(xué)的改革提供決策支持。將評價模型運用于課程教學(xué)過程化管理平臺，對三個學(xué)院的37名教師和2100名學(xué)生的課程教學(xué)質(zhì)量進行了評估實驗，結(jié)果表明，基于懲罰因子的層次分析法的課程教學(xué)質(zhì)量多目標評價方法能夠客觀、科學(xué)地反映教師的課程教學(xué)質(zhì)量。層次分析法；懲罰因子；多目標評價；教學(xué)質(zhì)量引言隨著信息化
四川輕化工大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版) 2014年6期2014-08-18
- 中醫(yī)藥高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果評估體系的研究——以一所中醫(yī)藥大學(xué)為例
高的原則，這是“評學(xué)”的基本原則和根本目的。主要是為了不斷地促進和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。（2）堅持學(xué)生自評與班級同學(xué)互評、個性評價與綜合評價相結(jié)合的原則，全方位考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，有利于評價的完整、公正、科學(xué)、客觀，有利于學(xué)生的發(fā)展，更有利于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高。（3）與加強學(xué)生管理、教學(xué)管理工作相結(jié)合原則。學(xué)生管理部門、教學(xué)管理部門、教師、教學(xué)督導(dǎo)都是評價的主體，通過這些主體對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和效果進行全方位觀察與評價。（4）
科技視界 2014年19期2014-08-12
- 網(wǎng)上評教和教師評學(xué)效果的實證研究
估制度，包括各種評學(xué)及評教制度。其初衷是通過教學(xué)雙方的互評，從根本上提高教學(xué)效果，加強教學(xué)互動，提升教學(xué)質(zhì)量。目前高校課堂評價手段較多，有督導(dǎo)制度、聽課制度、學(xué)生評教制度等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上評教成為高校管理教學(xué)質(zhì)量的主要方式。網(wǎng)上評教的理念是“以學(xué)生為主體”，它確實能夠彌補“專家評教”和“同行評教”的不足，使得整個評價體系更加真實、可靠，對教師的教學(xué)工作起到一定的監(jiān)督作用。但是，教育是個互動的過程，因此高校也開展了老師對學(xué)生的評價活動。教師評學(xué)是涵
- 醫(yī)學(xué)院校教師評學(xué)活動的實踐與分析
01醫(yī)學(xué)院校教師評學(xué)活動的實踐與分析沈衛(wèi)星 李敏 南通大學(xué) 226001教師評學(xué)工作是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，也是高校教學(xué)質(zhì)量評價的一個重要環(huán)節(jié)。本文通過對南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院一次教師評學(xué)活動的實踐，集中反映出了當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教學(xué)中普遍存在的一些問題。通過對評學(xué)結(jié)果進行分析，在教學(xué)和學(xué)生管理方面提出有益建議，從而有助于醫(yī)學(xué)院校改進教學(xué)方法，增進教與學(xué)的溝通，充分發(fā)揮教師評學(xué)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的作用，提高醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量。教師評學(xué); 質(zhì)量監(jiān)控體系；醫(yī)學(xué)院
中國科技信息 2010年21期2010-09-21
- 關(guān)于提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的看法
監(jiān)控、構(gòu)建良好的評學(xué)體系等環(huán)節(jié)上下功夫才能實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)質(zhì)量；教學(xué)；評教；評學(xué)作者簡介：潘淑娟（1966－），女，吉林四平人，吉林師范大學(xué)科研處教師，研究方向為教學(xué)管理。中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2009）11-00４７－０２高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高取決于教師和學(xué)生兩個方面，而大多數(shù)學(xué)校主要側(cè)重的是對教師教學(xué)質(zhì)量的進行評價，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價。學(xué)生是學(xué)校的主體，在現(xiàn)代社會，學(xué)生不僅對本人的學(xué)習(xí)，而
職教論壇 2009年11期2009-06-20