心理活動(dòng)課
- 巧用繪本資源?把脈心理課堂
性的優(yōu)勢(shì)與心理活動(dòng)課相融合，通過“在閱讀中共鳴—在投射中體驗(yàn)—在理性中升華—在遷移中內(nèi)化”四個(gè)階段，組織教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：繪本資源；心理活動(dòng)課；教學(xué)探索中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）04-0028-03繪本，即圖畫書，指以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本因其兼具圖畫敘事性、繪本故事性、內(nèi)容趣味性和主題教育性四大特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。在心理健康教育中，繪本在自我認(rèn)知
中小學(xué)心理健康教育 2024年4期2024-02-07
- 借助繪本資源開展小學(xué)心理活動(dòng)課的教學(xué)策略
勢(shì)，加強(qiáng)與心理活動(dòng)課的融合，運(yùn)用“四段”“四動(dòng)”組織教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理活動(dòng)課;繪本資源;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G444? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）27-0020-04繪本，即圖畫書，指以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本因其兼具圖畫敘事性、繪本故事性、內(nèi)容趣味性和主題教育性四大特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在心理健康教育中，繪本在自我認(rèn)知、情緒情感、人際交往等主題教學(xué)中更是具有不可估
教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年9期2023-10-13
- 積極心理學(xué)指導(dǎo)下心理活動(dòng)課實(shí)踐探索
念，能夠?yàn)?span id="syggg00" class="hl">心理活動(dòng)課的開展提供理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新視角。以青春期教育課為例，通過發(fā)揮帶領(lǐng)者的積極心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，挖掘活動(dòng)設(shè)計(jì)中的積極情感因素，激發(fā)活動(dòng)過程中學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，能夠提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。［關(guān)鍵詞］ 積極心理學(xué)；心理活動(dòng)課；青春期教育積極心理學(xué)是研究人的優(yōu)勢(shì)與幸福的一門心理學(xué)學(xué)科，它著眼于積極情緒、積極優(yōu)勢(shì)、積極組織等方面，通過快樂、參與和意義三個(gè)途徑來幫助人們通往幸福與快樂。心理活動(dòng)課是“以實(shí)踐和應(yīng)用為主的教育活動(dòng)
中小學(xué)班主任 2023年18期2023-10-03
- 初中心理活動(dòng)課的“心理味”提升策略
：當(dāng)前初中心理活動(dòng)課存在品德化、游戲化、心理學(xué)化等問題，為了展現(xiàn)心理活動(dòng)課的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提出在選題方面貼合學(xué)生需求、注重課堂生成、營(yíng)造課堂氛圍、促進(jìn)體悟分享、引導(dǎo)總結(jié)實(shí)踐等方法，切實(shí)提升心理課的“心理味”，從而提高課程實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的社會(huì)適應(yīng)性和良好的心理品質(zhì)。關(guān)鍵詞：初中；心理活動(dòng)課；心理味中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2023）24-0025-04心理活動(dòng)課是學(xué)校開展心理健康教育的重要途徑，當(dāng)前
中小學(xué)心理健康教育 2023年24期2023-08-24
- 師生溝通相伴成長(zhǎng)
通；繪本；心理活動(dòng)課；小學(xué)生中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）14-0037-04【活動(dòng)背景】在校園生活中，師生交往每天都在發(fā)生。我們常常強(qiáng)調(diào)老師要用“師愛”去了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，卻忽略了學(xué)生也在不斷成長(zhǎng)，亟須獲取和教師平等溝通的機(jī)會(huì)和技巧。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)高年級(jí)中，一部分同學(xué)不愿意與老師溝通，他們或者性格內(nèi)向，或者礙于老師的權(quán)威，總把自己的真實(shí)感受藏在心里；另一部分同學(xué)缺乏溝通技巧，師生交往局限于簡(jiǎn)單的問好
中小學(xué)心理健康教育 2023年14期2023-05-30
- 讓心理活動(dòng)課不止步于四十五分鐘
原則。當(dāng)前心理活動(dòng)課存在“重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，輕科學(xué)設(shè)計(jì)”“重全面普及，輕深度交流”“重活動(dòng)，輕思考和沉淀”“重知識(shí)領(lǐng)悟，輕學(xué)以致用”等忽略課堂實(shí)效性的問題?；诙嗄甑恼n堂經(jīng)驗(yàn)積累，提出了提升心理課實(shí)效性的建議：課前重視發(fā)展需要，課內(nèi)重視思考和沉淀，課外重視理論實(shí)踐，課后重視評(píng)價(jià)反饋。關(guān)鍵詞：心理活動(dòng)課；任務(wù)單；心理作業(yè)；實(shí)效性中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）15-0019-04一、引言《浙江省中小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指
中小學(xué)心理健康教育 2023年15期2023-05-30
- 初中心理活動(dòng)課互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)探究
等方式開展心理活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生理性面對(duì)生活，正確看待社會(huì)和他人，讓學(xué)生擁有健康的心理，享有健康的人生。[關(guān)鍵詞]初中;心理活動(dòng)課;互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)[中圖分類號(hào)]? ? G632? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）12-0064-03心理活動(dòng)課對(duì)初中生而言非常重要，它為初中生提供了釋放自我、展現(xiàn)青春的舞臺(tái)。教師不僅可以通過心理活動(dòng)課向?qū)W生傳授心理學(xué)知識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2022年4期2022-05-30
- 激發(fā)小組活力，提升活動(dòng)效果
：小組法是心理活動(dòng)課中常用的教學(xué)方法。從動(dòng)力學(xué)角度出發(fā)，優(yōu)質(zhì)充分的小組建設(shè)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)、感悟都有著積極影響和促進(jìn)作用。而在真實(shí)的課堂情境中，指令不清、活動(dòng)冷場(chǎng)、脫離主題、氣氛喧鬧等都是常見的小組活動(dòng)困境。針對(duì)這些問題，在依托相關(guān)理論和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合真實(shí)案例，總結(jié)出心理活動(dòng)課中應(yīng)用小組法的技巧：事前準(zhǔn)備不能少，身心提成效;為何分組達(dá)共識(shí)，成員責(zé)任先知曉;動(dòng)力形成遵規(guī)律，及時(shí)引導(dǎo)有必要;針對(duì)學(xué)情提問題，事后評(píng)估少不了。關(guān)鍵詞：小組法;心理活動(dòng)課
中小學(xué)心理健康教育 2022年8期2022-03-28
- 具身認(rèn)知理論在心理活動(dòng)課中的應(yīng)用與啟示
具身認(rèn)知;心理活動(dòng)課;問題解決中小學(xué)的心理活動(dòng)課多以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生處理生活中的具體問題，寄希望于學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活訴求中?；谶@一點(diǎn)，具身認(rèn)知理論為小學(xué)心理課堂教學(xué)提供了新的視角。具身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“讓身體動(dòng)起來”，更注重身心融合、知行合一。基于具身認(rèn)知的心理課堂能夠更好地實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，提高心理課堂教學(xué)的有效性。一、具身認(rèn)知理論在心理活動(dòng)課中的意義具身認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知主體充分整合所處的自然環(huán)境與身體的生理資源
遼寧教育·管理版 2021年10期2021-11-03
- 有“備”而來 用心琢磨
育的發(fā)展，心理活動(dòng)課正向?qū)I(yè)、高效的方向前行。面對(duì)更高要求的心理課堂，結(jié)合教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)備課程序之上，從“備”理論依據(jù)，挖掘相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容;“備”情緒體驗(yàn)，給學(xué)生帶來積極情感體驗(yàn);“備”教學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向三個(gè)方面探討心理活動(dòng)課的備課新角度，讓心理活動(dòng)課更加專業(yè)、高效。關(guān)鍵詞：心理活動(dòng)課;備課;情緒體驗(yàn);教學(xué)情境中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）26-0026-03開始上心理活動(dòng)課，多是先確定主題，然后拼湊
中小學(xué)心理健康教育 2021年26期2021-09-22
- 本土化積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)研究
第一，突出心理活動(dòng)課目標(biāo)設(shè)置的人格導(dǎo)向，增強(qiáng)心理活動(dòng)課的長(zhǎng)效性;第二，以中國(guó)傳統(tǒng)文化中的積極心理學(xué)思想為教學(xué)資源，使積極心理品質(zhì)培養(yǎng)適合中國(guó)文化的特點(diǎn);第三，采用情境創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)真實(shí)體驗(yàn)的教學(xué)方法，以積極經(jīng)歷和積極體驗(yàn)促成積極心理品質(zhì)的獲得。關(guān)鍵詞：積極心理品質(zhì);心理活動(dòng)課;生涯教育;生涯探索;本土化中圖分類號(hào)：G44? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）04
求知導(dǎo)刊 2021年4期2021-08-26
- 問得“巧妙有度”，才能思悟深入
〔關(guān)鍵詞〕心理活動(dòng)課;課堂教學(xué);問題探究〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）02-0041-04一、問題的提出心育課的突出特點(diǎn)是活動(dòng)、感悟、分享，其中分享是心理課的核心，是學(xué)生打開自己內(nèi)心的時(shí)刻，是老師真正了解學(xué)生的窗口。怎樣才能讓更多的學(xué)生愿意分享，能夠分享，知道從哪些方面分享呢？除了課堂氛圍的營(yíng)造和課程內(nèi)容的精心選擇，更重要的一點(diǎn)可能是分享問題的設(shè)置，借助問題這個(gè)橋梁讓學(xué)生能有感而發(fā)，有感悟、有思考、有表達(dá)
中小學(xué)心理健康教育 2021年2期2021-01-25
- 心理活動(dòng)課教學(xué)語言的優(yōu)化策略
青〔摘要〕心理活動(dòng)課中，教師的教學(xué)語言影響學(xué)生對(duì)活動(dòng)、情境的感受與領(lǐng)悟。教師在心理活動(dòng)課教學(xué)過程中需要把握課堂導(dǎo)入的“溫度”、活動(dòng)帶領(lǐng)的“精度”、感受引導(dǎo)的“深度”、課堂總結(jié)的“高度”。另外，教師還需做到肢體語言與口頭語言的協(xié)調(diào)、生動(dòng)，能夠提高并維持學(xué)生在課堂的沉浸感，使學(xué)生的體驗(yàn)生動(dòng)、感受深刻、行動(dòng)有方。〔關(guān)鍵詞〕教學(xué)語言;心理活動(dòng)課;課程思考〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）01-0031-02心理活動(dòng)課
中小學(xué)心理健康教育 2021年1期2021-01-07
- 玩轉(zhuǎn)希沃，助力心理活動(dòng)課
環(huán)境下開展心理活動(dòng)課，課前推送資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，能讓心理活動(dòng)課主題更具溫度。課中使用希沃軟件功能讓心理活動(dòng)課環(huán)環(huán)相扣、層層深入，更具梯度，如用課堂互動(dòng)功能激發(fā)學(xué)生的上課熱情，用學(xué)科工具功能創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，用思維導(dǎo)圖功能形成電子板書，視頻展臺(tái)加希沃授課助手功能讓展示反饋?zhàn)兊酶?jiǎn)單。課后通過錄制“時(shí)間膠囊”，回放修改，讓心理活動(dòng)課更有準(zhǔn)度?！碴P(guān)鍵詞〕心理活動(dòng)課;信息技術(shù);希沃軟件功能〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2
中小學(xué)心理健康教育 2020年30期2020-11-16
- 思維導(dǎo)圖在初中心理活動(dòng)課中的應(yīng)用策略
。因此，在心理活動(dòng)課的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生正確看待在學(xué)習(xí)以及生活中的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;心理活動(dòng)課;初中1應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)首先，思維導(dǎo)圖適用于解決一些現(xiàn)實(shí)中的困境問題、人際沖突、抉擇、利弊分析等這類成長(zhǎng)中的問題。對(duì)這類問題的應(yīng)對(duì)，學(xué)生常常受限于自身的思維發(fā)展水平，因難以全面思考而困于其中。引入科學(xué)的思維模式后，在思維導(dǎo)圖的繪制中，學(xué)生常常會(huì)生發(fā)出新的靈感和應(yīng)對(duì)方式，這將有助于提升他們的問題應(yīng)對(duì)能力和身心
- 小學(xué)心理活動(dòng)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的必要性探討
如何在小學(xué)心理活動(dòng)課中有效利用挫折教育提高學(xué)生心理承受能力的具體措施，僅供參考。關(guān)鍵詞：心理活動(dòng)課;小學(xué)生心理;挫折教育;必要性探析引言：如今的小學(xué)生群體，以獨(dú)生子女居多，再加上如今國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，這些孩子在家中往往待遇很高，長(zhǎng)期過著“衣來伸手，飯來張口”無憂無慮的生活，幾乎很少參與社會(huì)活動(dòng)，生活圈子較小，一旦遭遇打擊，就會(huì)表現(xiàn)得手足無措，產(chǎn)生不良心理，鑒于此，小學(xué)教育必須要通過心理活動(dòng)課，組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)來有效的鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生勇于直面
大眾科學(xué)·中旬 2020年4期2020-10-21
- 巧妙改編素材 助力心理課堂
〔關(guān)鍵詞〕心理活動(dòng)課;教學(xué)素材;改編〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）21-0050-02在心理健康教育課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求確定好教學(xué)主題、制定好教學(xué)目標(biāo)后，就進(jìn)入教學(xué)過程的設(shè)計(jì)階段。在這一階段，如何選擇合適的素材來體現(xiàn)心理健康教育課活動(dòng)性、參與性、體驗(yàn)性的內(nèi)在要求，顯得尤為重要。某些情況下，對(duì)已有素材進(jìn)行合理改編能夠收到意想不到的效果，以下是筆者在推進(jìn)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)課堂教學(xué)中對(duì)改編素材的探索與實(shí)踐。
中小學(xué)心理健康教育 2020年21期2020-08-04
- 基于“起承轉(zhuǎn)合”的心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)
系;構(gòu)建;心理活動(dòng)課;設(shè)計(jì)疫情期間，許多家長(zhǎng)訴苦，孩子如何叛逆，如何氣人。本著學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需求，以及心理引導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)的原則，筆者復(fù)課后面向高一年級(jí)學(xué)生，開設(shè)心理活動(dòng)課——“親子巧溝通”主題的《愛的小船想翻也不會(huì)翻》。這也可謂是本次心理活動(dòng)課的“起”。本文基于“起承轉(zhuǎn)合”的章法，來對(duì)本節(jié)心理活動(dòng)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、活動(dòng)課程的理念與目標(biāo)根據(jù)心理學(xué)中知情意行的認(rèn)知規(guī)律，首先讓學(xué)生感知、認(rèn)知沖突，意識(shí)到問題所在;其次力爭(zhēng)讓學(xué)生帶著情緒親身體驗(yàn)沖突現(xiàn)場(chǎng);接著辨析思考
教育界·A 2020年6期2020-07-23
- 創(chuàng)設(shè)貫穿全課的故事情境，提升心理輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)效
故事情境;心理活動(dòng)課;層次性;靈活性;時(shí)空性〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）18-0031-03心理輔導(dǎo)活動(dòng)課（下文簡(jiǎn)稱“心理課”）以活動(dòng)為主，當(dāng)然也具有一定的結(jié)構(gòu)。在師與生、生與師的多向交流中，雖然每一段活動(dòng)的訓(xùn)練重點(diǎn)不同，但都要體現(xiàn)其主題。心理課課堂的結(jié)構(gòu)不同于學(xué)科教學(xué)課，心理課的結(jié)構(gòu)是開合自如的，是組塊式的并富有色彩的，有自己特有的魅力。近幾年，除了心理教師外，學(xué)科教師和班主任也開始嘗試開設(shè)心理課。在
中小學(xué)心理健康教育 2020年18期2020-07-04
- 口罩里的“你好”
詞〕疫情;心理活動(dòng)課;游戲體驗(yàn);小學(xué)〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）09-0010-03【活動(dòng)理念】新型冠狀病毒的受體為血管緊張素轉(zhuǎn)化酶2，病毒需要接觸有這種酶的細(xì)胞完成受體結(jié)合。暴露在空氣中的口腔、鼻腔、眼皮黏膜上分布著很多該類型的細(xì)胞，感染者的飛沫中具有大量該病毒，接觸到黏膜之后，便完成了病毒的感染。武漢江干區(qū)男子的病例顯示，只要17秒就可以完成病毒感染。病毒在紡織物上的存活時(shí)間遠(yuǎn)低于光滑表面，因此，佩
中小學(xué)心理健康教育 2020年9期2020-04-07
- 疫情遠(yuǎn)了，我們近了
心理建設(shè);心理活動(dòng)課;高中〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）09-0044-02【活動(dòng)理念】2020年春節(jié)，新冠肺炎疫情肆虐，牽動(dòng)著每個(gè)人的心。自從得知該病毒人傳人后，政府采取了很多方法來阻止病毒擴(kuò)散，建議普通民眾待在家里，少外出，出門戴口罩，回家勤洗手。學(xué)校需要與學(xué)生們溝通到底新型冠狀病毒是什么，它的傳播途徑有哪些，開學(xué)后大家在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)是不是真的安全，會(huì)不會(huì)有人還處在潛伏期。本課旨在讓學(xué)生們調(diào)整好心態(tài)
中小學(xué)心理健康教育 2020年9期2020-04-07
- 心懷希望
;希望感;心理活動(dòng)課;高中〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）09-0041-03【活動(dòng)背景】2020年春節(jié)假期，新型冠狀病毒肺炎疫情肆虐，疫情的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)牽動(dòng)著每個(gè)人的心。全國(guó)上下緊張有序地開展防控工作，區(qū)域封鎖、口罩緊缺、人員隔離、信息刷屏等現(xiàn)象，使很多學(xué)生產(chǎn)生了各種消極情緒，如煩躁、焦慮、驚慌、恐懼等。我們深知，這是一場(chǎng)沒有硝煙的艱難“戰(zhàn)疫”，而戰(zhàn)勝各種負(fù)面情緒的不二法寶是“心懷希望”。莎士比亞有句名言：“
中小學(xué)心理健康教育 2020年9期2020-04-07
- 疫情之后，是危機(jī)也是契機(jī)
立體人生;心理活動(dòng)課;高中〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）09-0033-04【活動(dòng)理念】資源取向的心理流派認(rèn)為：促使人們發(fā)生改變的因素中，對(duì)方本身的資源占40%。突如其來的危機(jī)事件下，出于自我保護(hù)，人們的視野容易被突然的刺激所吸引而變得狹窄，容易忽略自己擁有的資源。高中生群體也如此，容易被過度渲染的疫情中負(fù)面事件的報(bào)道和評(píng)論所牽引，容易陷入對(duì)已經(jīng)過去的疫情的不愉快回憶不可自拔。同樣面臨這次疫情危機(jī)的心理
中小學(xué)心理健康教育 2020年9期2020-04-07
- “宅”出來的成長(zhǎng)
自我管理;心理活動(dòng)課;初高中〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）09-0026-04【設(shè)計(jì)思路】2020年初，全國(guó)人民都投入到了抗擊新冠肺炎疫情這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中。延長(zhǎng)的假期、封閉的生活，所有人的生活秩序都受到了影響。防疫宅在家的日子里，學(xué)生需要提高自我管理能力，自主安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。而部分初中學(xué)生往往自制力不強(qiáng)，容易受到自身情緒、網(wǎng)絡(luò)及各種雜事的影響，即使有好的想法也由于種種原因不能很好地堅(jiān)持，導(dǎo)致生活混亂
中小學(xué)心理健康教育 2020年9期2020-04-07
- 我的世界，有你真好
人際支持;心理活動(dòng)課;初中〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）09-0023-03【活動(dòng)理念】2020年春節(jié)，新冠肺炎疫情肆虐，死亡人數(shù)持續(xù)增加，相關(guān)信息滿天飛。這對(duì)于人類來講，是一場(chǎng)災(zāi)難，對(duì)于個(gè)體來講，是一場(chǎng)心理危機(jī)。初中生情緒敏感，又不太會(huì)合理地管理情緒。在這個(gè)渴望獨(dú)立、想要和成人保持距離的年齡，全家人一起宅在家中，對(duì)于初中生來說是一大挑戰(zhàn)。他們難免會(huì)產(chǎn)生一些消極情緒，如恐慌、煩悶、壓抑、無聊、空虛等，負(fù)面
中小學(xué)心理健康教育 2020年9期2020-04-07
- 疫情下的溫馨關(guān)懷
懷;共情;心理活動(dòng)課;初中〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）09-0015-03【活動(dòng)理念】2020年初，新冠肺炎疫情突如其來，引發(fā)了人們的高度焦慮和恐慌，也影響著人們的社會(huì)關(guān)系。一些人談武漢色變，甚至歧視來自或途經(jīng)疫區(qū)的人們。但同時(shí)，也有很多溫暖人心的人物、事跡給予我們前行的力量。初中生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們有機(jī)會(huì)接觸到各類信息。如何在疫情之下引導(dǎo)他們做一個(gè)“有溫度的人”，關(guān)懷他人，關(guān)懷自己，關(guān)懷
中小學(xué)心理健康教育 2020年9期2020-04-07
- 我是小小魔術(shù)師
游戲療法;心理活動(dòng)課;小學(xué)〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）09-0008-02【活動(dòng)理念】突如其來的新冠肺炎疫情打亂了我們慣有的生活節(jié)奏。小學(xué)生們每天宅在家中，蓬勃的生命力得不到釋放。同時(shí)，有關(guān)疫情的各種消息席卷而來，沖擊著他們的心靈。生活節(jié)奏的變化及疫情的可怕都化成了一股股無形的壓力，影響著孩子們的身心。不同年齡的兒童面對(duì)壓力時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)一些心理反應(yīng)，如怕黑、怕夜晚、感到孤獨(dú)、擔(dān)心親人得病等。但是，由于兒
中小學(xué)心理健康教育 2020年9期2020-04-07
- 基于“智慧云平臺(tái)”的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐和探索
”，以團(tuán)體心理活動(dòng)課“放飛自己的心靈”為例，探索中小學(xué)心理健康活動(dòng)課的翻轉(zhuǎn)課堂模式，以期提高中小學(xué)心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性，為改進(jìn)心理健康教育活動(dòng)課提供新的思路?！碴P(guān)鍵詞〕智慧云平臺(tái);翻轉(zhuǎn)課堂;心理活動(dòng)課〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）02-0059-03一、引言互聯(lián)網(wǎng)催生了翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂指教學(xué)中課堂上和課堂下的功能發(fā)生翻轉(zhuǎn)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重
中小學(xué)心理健康教育 2020年2期2020-02-02
- 心理活動(dòng)課中的教學(xué)機(jī)智與教育反思
，時(shí)常感到心理活動(dòng)課越來越難上。課堂上時(shí)常出現(xiàn)意外情況，需要教師機(jī)智應(yīng)對(duì)。教師在課上應(yīng)善用教學(xué)機(jī)智“化危為機(jī)”，課后多作反思，提升自我，為擁有更多的教學(xué)機(jī)智“蓄力”。〔關(guān)鍵詞〕教學(xué)機(jī)智;心理活動(dòng)課;教育反思〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）33-0032-03在第五屆中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)論壇上，我聽了上海格致中學(xué)周雋老師的講座《動(dòng)心·開心·入心——團(tuán)體輔導(dǎo)在心理活動(dòng)課中的運(yùn)用》，報(bào)告有理論高度，有現(xiàn)實(shí)案例，精
中小學(xué)心理健康教育 2019年33期2019-12-30
- 像造房子一樣打造心理活動(dòng)課
區(qū)提升高中心理活動(dòng)課教學(xué)技能的探索為例，針對(duì)高中心理教師在心理活動(dòng)課教學(xué)中遇到的問題，借用造房子的流程，通過“打地基——明確定位與要求”“搭構(gòu)架——梳理理論與方法”“建墻體——分析邏輯與結(jié)構(gòu)”“內(nèi)裝修——設(shè)計(jì)內(nèi)容與活動(dòng)”四步的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使教師們對(duì)心理活動(dòng)課有了更全面的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提升了教學(xué)技能?！碴P(guān)鍵詞〕心理活動(dòng)課;高中;教學(xué)技能〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）27-0031-03近年來，隨著社會(huì)發(fā)展和教育
中小學(xué)心理健康教育 2019年27期2019-11-08
- 把握心理活動(dòng)課之“魂”
“精彩”。心理活動(dòng)課之“魂”體現(xiàn)在：教師盡力發(fā)揮自身的主客觀條件，使得學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)是正面的，積極的，正能量的。〔關(guān)鍵詞〕心理活動(dòng)課;課堂體驗(yàn);教學(xué)素養(yǎng)〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）26-0027-02一、何為心理活動(dòng)課的“魂”“魂”可以解釋為一種精神。很多好的課，都會(huì)給人一種回味無窮、余音繞梁的感覺。在我看來，這就是課“魂”所在。本文提到的課“魂”，指的是課堂帶給學(xué)生的是正向、積極的影響。課“魂”看
中小學(xué)心理健康教育 2019年26期2019-10-03
- 提高中學(xué)心理活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量策略探討
鳳【摘要】心理活動(dòng)課雖然稱為課，已不是傳統(tǒng)意義上的學(xué)科課程，心理活動(dòng)課有其特殊性。心理活動(dòng)課的課堂活動(dòng)能否稱為教學(xué)活動(dòng)都值得懷疑。”這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)心理活動(dòng)課的特殊性，固然有其合理性的一面。【關(guān)鍵詞】中學(xué)生心理;心理活動(dòng)課;質(zhì)量教學(xué)引言心理活動(dòng)課是一種課，就必須遵循課堂（第一課堂、第二課堂）教學(xué)的規(guī)律。既不能以心理活動(dòng)課的特殊性而否認(rèn)教學(xué)的普遍規(guī)律性，也不能以教學(xué)的規(guī)律性而忽視心理活動(dòng)課的特殊性。心理活動(dòng)課的常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，要在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建符
理論與創(chuàng)新 2019年5期2019-09-10
- 高中心理活動(dòng)課互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)探索
要：高中心理活動(dòng)課能夠健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更加深刻地思考自我與社會(huì)，了解自己和他人，理性地面對(duì)生活。文章對(duì)互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中心理活動(dòng)課中的運(yùn)用進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：高中教育;心理活動(dòng)課;互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué);人格教育中圖分類號(hào)：G631;G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0014-01課堂是學(xué)生接受心理健康教育的主要場(chǎng)所，也是教師和學(xué)生共同探討、共同提高的舞臺(tái)。心理活動(dòng)課同其他課程有著
成才之路 2019年19期2019-08-21
- 當(dāng)心理活動(dòng)課遇到樂高
婷〔摘要〕心理活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)課程的活動(dòng)性和體驗(yàn)性，以及學(xué)生的能動(dòng)性、主體性和創(chuàng)造性，這和樂高的教育理念不謀而合。當(dāng)心理活動(dòng)課遇到樂高，學(xué)生動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。將樂高運(yùn)用于各種主題的心理活動(dòng)課中，會(huì)碰撞出更多不一樣的火花。本文探討了樂高在各類主題心理活動(dòng)課中的應(yīng)用：學(xué)習(xí)篇：合理利用樂高，學(xué)習(xí)歡樂多;挑戰(zhàn)樂高找不同，腦力大對(duì)決。人際篇：我說你拼樂高，溝通無極限;一起搭建樂高，合作力量大。情緒篇：制作樂高心情小人兒，情緒多豐富;構(gòu)建心情場(chǎng)景，情緒我
中小學(xué)心理健康教育 2019年18期2019-07-19
- 積極心理學(xué)視角下小學(xué)心理校本課程創(chuàng)新實(shí)踐
【關(guān)鍵詞】心理活動(dòng)課;小學(xué)心理健康教育;積極心理學(xué);課程創(chuàng)新實(shí)踐【基金項(xiàng)目】本文系課題“在綜合實(shí)踐活動(dòng)中挖掘小學(xué)生心理潛能的研究”作品之一，課題編號(hào)135XK071。心理教育學(xué)最先在西方興起，設(shè)立該學(xué)科的主要目的是幫助人們有一個(gè)更好的生活狀態(tài)。心理學(xué)視角下的小學(xué)心理校本課程的開展對(duì)小學(xué)生的心理健康有重要意義。新形勢(shì)下，小學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力越來越大，不少學(xué)生會(huì)在心理上存在或多或少的問題。如厭學(xué)、逃學(xué)等。如何利用課程教育的形式加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是教育部門尤
教育界·下旬 2019年4期2019-07-03
- 核心素養(yǎng)背景下繪本閱讀在小學(xué)新生心理活動(dòng)課中的應(yīng)用
心設(shè)計(jì)繪本心理活動(dòng)課。實(shí)踐表明：繪本心理活動(dòng)課提高了小學(xué)新生適應(yīng)性心理輔導(dǎo)的實(shí)效性，為班主任開展心理健康教育、有效管理班級(jí)提供了新視角?！碴P(guān)鍵詞〕繪本閱讀;核心素養(yǎng);小學(xué)新生;心理活動(dòng)課〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）12-0013-04“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育的過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和能力。清華大學(xué)心理學(xué)系彭凱平教授指出，核心素養(yǎng)的本質(zhì)是積極心理。心理健康
中小學(xué)心理健康教育 2019年12期2019-05-04
- 換位思考，生活真好
詞〕繪本;心理活動(dòng)課;小學(xué)生〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）12-0034-04【活動(dòng)背景】小學(xué)時(shí)期是兒童建立同伴關(guān)系的重要時(shí)期。學(xué)會(huì)處理與他人的關(guān)系是一項(xiàng)重要的社交技能。小學(xué)生普遍善良可愛，對(duì)他人十分禮貌且友好。然而，當(dāng)自己的利益受到威脅的時(shí)候，他們往往會(huì)優(yōu)先考慮自己，忽略對(duì)方的感受。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)此要加以重視，施以指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到換位思考的重要性，學(xué)會(huì)換位思考的方法，培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問題的積極思維方式。換
中小學(xué)心理健康教育 2019年12期2019-05-04
- 小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課課堂紀(jì)律的管理
要〕在小學(xué)心理活動(dòng)課上，當(dāng)出現(xiàn)說話、做小動(dòng)作、隨意走動(dòng)等違反課堂紀(jì)律的不良行為時(shí)，需要心理教師巧妙地運(yùn)用策略來管理。結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：設(shè)立心理委員輔助心理教師、運(yùn)用積極解釋風(fēng)格的評(píng)價(jià)語評(píng)價(jià)學(xué)生、認(rèn)識(shí)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，做到點(diǎn)名批評(píng)、用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法規(guī)范學(xué)生課堂行為，這四種策略能有助于課堂紀(jì)律的管理?！碴P(guān)鍵詞〕心理活動(dòng)課；課堂紀(jì)律；課堂管理〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）01-0037-0
中小學(xué)心理健康教育 2019年1期2019-03-15
- 積極心理學(xué)視角下小學(xué)心理校本課程創(chuàng)新實(shí)踐
健康教育；心理活動(dòng)課；積極心理學(xué)〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）31-0077-420 世紀(jì)末，西方心理學(xué)界興起了研究積極心理學(xué)的思潮。積極心理學(xué)提倡用積極的心態(tài)對(duì)人的心理現(xiàn)象做出正面、積極的解讀，挖掘人本身具有的潛在能力，并利用這些積極的品質(zhì)幫助人主動(dòng)尋求良好的生活狀態(tài)。2000年后，國(guó)內(nèi)外心理理論技術(shù)也進(jìn)入了繁榮期，繪畫療法、沙盤療法、音樂療法、敘事療法等后現(xiàn)代心理理論逐漸普及，很多學(xué)校開始嘗試將各種理
中小學(xué)心理健康教育 2018年31期2018-11-30
- 重視初中心理活動(dòng)課的第一亮相
此，要重視心理活動(dòng)課的導(dǎo)入。根據(jù)多年來的心理教學(xué)的理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出初中心理活動(dòng)課的導(dǎo)入方法有以下幾點(diǎn)：1.讓學(xué)生琢磨不透，激發(fā)他們的好奇心。2.讓學(xué)生感到震撼，使他們不自覺被吸引。3.合理使用道具，激發(fā)他們的興趣。4.有效運(yùn)用經(jīng)典心理實(shí)驗(yàn)，引起他們對(duì)課程主題的重視。5.利用學(xué)生的照片、視頻觸動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造適合課堂主題的情緒氛圍?！碴P(guān)鍵詞〕心理活動(dòng)課；導(dǎo)入；好奇心；道具；情緒氛圍〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-268
中小學(xué)心理健康教育 2018年25期2018-09-30
- 在心理活動(dòng)課中培育學(xué)生主體意識(shí)的策略
主體意識(shí) 心理活動(dòng)課 教學(xué)策略教育是一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)與塑造學(xué)生健全心靈的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)校教育過程中，學(xué)生主體意識(shí)的培育對(duì)于學(xué)生精神生命的成長(zhǎng)具有顯著價(jià)值。當(dāng)前，學(xué)校教育偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，對(duì)學(xué)生精神生命的成長(zhǎng)缺乏必要的關(guān)注。普朗格曾將教育的本質(zhì)歸結(jié)為“以文化傳遞媒介的對(duì)發(fā)展的援助”或者是“對(duì)學(xué)生覺醒的援助”。因此教育中本質(zhì)的東西不是制約，而是解放，亦即解放學(xué)生的精神生命，讓學(xué)生在自由的教育教學(xué)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。心理健康教育活動(dòng)課是中小學(xué)進(jìn)行主體
科教導(dǎo)刊 2018年13期2018-07-31
- 激發(fā)興趣，讓初中心理活動(dòng)課“活”起來
述了在初中心理活動(dòng)課中激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，接著結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例從重視心理實(shí)驗(yàn)、營(yíng)造課堂氣氛、開展課外活動(dòng)三個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何激發(fā)學(xué)生對(duì)心理活動(dòng)課的興趣?！碴P(guān)鍵詞〕心理活動(dòng)課；興趣；心理實(shí)驗(yàn)〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）16-0036-03捷克著名教育家夸美紐斯說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是事業(yè)成功的先導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。學(xué)生一旦對(duì)心理活動(dòng)課感興趣，就會(huì)愉快地、主動(dòng)地
中小學(xué)心理健康教育 2018年16期2018-06-30
- 體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高中心理健康教育課中有效運(yùn)用初探
高當(dāng)前高中心理活動(dòng)課實(shí)效性的有效途徑。本文以體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定義為切入點(diǎn)，重點(diǎn)闡釋其在高中心理活動(dòng)課中有效運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)、原則、主要環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)，希望對(duì)廣大心理健康教育工作者有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)；心理活動(dòng)課；有效運(yùn)用當(dāng)前，高中階段心理健康教育課的開設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀。由于缺乏專職的心理教師，不少學(xué)校的心理健康課由班主任或德育教師負(fù)責(zé)，心理課堂往往成為心理學(xué)知識(shí)的灌輸?shù)?，心理課堂學(xué)科化傾向嚴(yán)重，針對(duì)性和實(shí)效性較差。近年來，心理健康教育工作者開始
考試周刊 2018年56期2018-06-29
- 提高聾生心理活動(dòng)課表達(dá)積極性的策略
詞〕聾生；心理活動(dòng)課；表達(dá)積極性〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）15-0026-03心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)校開展心理健康教育的重要途徑，是預(yù)防心理問題、提高學(xué)生心理素質(zhì)的有力措施，聾校也不例外。聾生在生理和心理方面都存在的一些特殊性，如孤獨(dú)、敏感、語言理解和表達(dá)能力弱等，給心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的開展帶來了一定的困難。這主要表現(xiàn)為學(xué)生在課上主動(dòng)表達(dá)的積極性不足，直接影響團(tuán)體動(dòng)力的催化和輔導(dǎo)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，如何提高聾
中小學(xué)心理健康教育 2018年15期2018-06-11
- 《劇享生活繪愛心靈》小學(xué)心理健康校本課程的創(chuàng)新實(shí)踐
健康教育；心理活動(dòng)課；積極心理學(xué)20世紀(jì)末，西方心理學(xué)界興起了研究積極心理學(xué)的思潮。積極心理學(xué)提倡用積極的心態(tài)對(duì)人的心理現(xiàn)象做出正面、積極的解讀，挖掘人本身具有的潛在能力，并利用這些積極的品質(zhì)來幫助人主動(dòng)尋求良好的生活狀態(tài)。2000年后國(guó)內(nèi)外心理理論技術(shù)也進(jìn)入了繁榮期，繪畫療法、沙盤療法、音樂療法、敘事療法等后現(xiàn)代心理理論逐漸普及，很多學(xué)校開始嘗試將各種理論技術(shù)結(jié)合學(xué)校生情在心理課堂上實(shí)踐應(yīng)用，特別是后期積極心理學(xué)焦點(diǎn)技術(shù)、教育戲劇的引入為學(xué)校心育工作發(fā)展
北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)校心理衛(wèi)生委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集 2018年1期2018-05-10
- 千萬人生
觀；高中；心理活動(dòng)課〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）03-0041-03【活動(dòng)目標(biāo)】1. 通過活動(dòng)讓學(xué)生思考并澄清自己的價(jià)值觀。2. 引導(dǎo)學(xué)生敢于抓住機(jī)會(huì)，一旦鎖定目標(biāo)就積極爭(zhēng)取。3. 通過價(jià)值選擇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取舍?！净顒?dòng)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：思考與澄清自己的生涯價(jià)值觀，學(xué)會(huì)取舍。難點(diǎn)：思考并澄清自己的價(jià)值觀，并懂得以此來促進(jìn)自我發(fā)展?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】拍賣槌、生涯拍品若干、道具彩票、《我的千萬人生》表格、輕音樂。
中小學(xué)心理健康教育 2018年3期2018-02-05
- 高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課“三點(diǎn)五步”教學(xué)模式探索
〔關(guān)鍵詞〕心理活動(dòng)課；教學(xué)模式；積極心理學(xué)〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）29-0020-03心理健康教育中的“輔導(dǎo)”，是“輔助+導(dǎo)知+導(dǎo)行+導(dǎo)情”。輔導(dǎo)活動(dòng)課就是在活動(dòng)中，在教師的輔助下，學(xué)生能夠“導(dǎo)正其知，導(dǎo)正其行，導(dǎo)正其情”?；顒?dòng)是課程的載體，但活動(dòng)不是目的?；顒?dòng)的目標(biāo)是體驗(yàn)，體驗(yàn)的目的是發(fā)展[1]。如何讓心理輔導(dǎo)活動(dòng)課真正“活”起來，活而不死，避免學(xué)科化；活而不亂，避免無序化；活而不散，避免形式化？
中小學(xué)心理健康教育 2017年29期2017-12-19
- 發(fā)現(xiàn)小現(xiàn)象，巧用小策略，積累小故事
地。在開展心理活動(dòng)課的過程中，也會(huì)遇到這樣那樣的問題，小策略研究的出現(xiàn)，讓我聚焦心育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小細(xì)節(jié)，從空到實(shí)、從抽象到具體，開始開發(fā)小策略。而小策略背后的故事，是對(duì)自己實(shí)踐的梳理與反思。策略雖小，但是在深入研究和探索的過程中，確實(shí)提高了心理活動(dòng)課的實(shí)效性。〔關(guān)鍵詞〕心理活動(dòng)課；課堂教學(xué)；實(shí)效〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）26-0035-04一、小策略之“快樂分享”1.使用范圍：課前熱身五分鐘2.基
中小學(xué)心理健康教育 2017年26期2017-09-23
- 探尋心理活動(dòng)課課后延續(xù)性的有效實(shí)操
，因此關(guān)注心理活動(dòng)課課后延續(xù)性顯得尤為重要。目前小學(xué)心理活動(dòng)課往往存在“重上好一課，輕做好主題”“重認(rèn)知領(lǐng)悟，輕行為訓(xùn)練”“重固有預(yù)設(shè)，輕靈動(dòng)生成”“重活動(dòng)布置，輕評(píng)價(jià)反饋”等忽略課后延續(xù)性問題。經(jīng)實(shí)踐研究，探尋到做好課后延續(xù)性的有效實(shí)操：1.主題活動(dòng)系列化，強(qiáng)化同一主題的課后延續(xù)；2.家校社形成合力，關(guān)注從知到行的課后銜接；3.心理輔導(dǎo)相輔助，做好個(gè)性問題的課后干預(yù)；4.評(píng)價(jià)反饋常態(tài)化，開展反哺課堂的課內(nèi)交流。〔關(guān)鍵詞〕心理活動(dòng)課；課后延續(xù)性；實(shí)效〔中圖
中小學(xué)心理健康教育 2017年20期2017-07-29
- 基于矛盾的中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)例析
〔關(guān)鍵詞〕心理活動(dòng)課；例析；矛盾〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）19-0035-03心理健康教育要立足于發(fā)展問題，針對(duì)中小學(xué)生心理發(fā)展需要開展。它不僅要解決學(xué)生在成長(zhǎng)中的困惑，更要培養(yǎng)和開發(fā)其在今后生活道路中應(yīng)該具備的積極心理潛質(zhì)[1]。要處理、化解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)活動(dòng)中產(chǎn)生的各種心理矛盾，以學(xué)生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成為目標(biāo)，選擇適合學(xué)生心理水平的活動(dòng)，開展課堂教學(xué)。一、關(guān)注矛盾，確定選題《中小學(xué)心理健康
中小學(xué)心理健康教育 2017年19期2017-07-13
- 小暖身，大用途
動(dòng)；用途；心理活動(dòng)課“暖身”是肌體運(yùn)動(dòng)課程中非常重要的部分，是指用短時(shí)間低強(qiáng)度的動(dòng)作，讓稍后運(yùn)動(dòng)時(shí)將要使用的肌肉群先行收縮活動(dòng)一番， 以增加局部和全身的溫度以及血液循環(huán)，并且使體內(nèi)的各種系統(tǒng)逐漸適應(yīng)即將面臨的較激烈的運(yùn)動(dòng)[1]。對(duì)于競(jìng)技類的體育比賽，暖身是必須的，一是激起運(yùn)動(dòng)員的情緒和活力，提升比賽成績(jī)；二是預(yù)防身體受傷。一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課歷經(jīng)創(chuàng)始階段、轉(zhuǎn)換階段、工作階段、結(jié)束階段四階段[2]。沒有好的創(chuàng)始，大家心理距離沒有拉近，課堂沒有該有的氣氛，團(tuán)
中小學(xué)心理健康教育 2017年15期2017-05-31
- 心理課堂中分組討論有效性探究
教學(xué)模式 心理活動(dòng)課 分組討論【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0002-02一、發(fā)現(xiàn)問題在不同的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上，同樣是分組討論，卻常常出現(xiàn)不同的效果。最近學(xué)校來了一批心理系的實(shí)習(xí)生，連續(xù)聽了一個(gè)多月的心理課，發(fā)現(xiàn)她們很多課都在走分組討論大組交流的模式，但卻只有極少極少的課是討論的比較深入，小組交流較透徹的，其它要么方向與主題不一致、要么就是在設(shè)置問題時(shí)不夠縝密讓學(xué)生不知道如何討論，無所事事、甚至出
課程教育研究 2017年2期2017-03-29
- 在故事續(xù)編中成長(zhǎng)
心理建構(gòu)；心理活動(dòng)課一、故事續(xù)編法創(chuàng)造一種集體的療愈與成長(zhǎng)薩特說過，人類一直是一個(gè)說故事者，他總是活在其自身與他人的故事中，也總是透過這些故事來看一切的事物，并且以好像在不斷地重新述說這些故事的方式生活下去。故事即生命，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程就是一個(gè)又一個(gè)故事，他們?cè)诠适轮蟹e累自己的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式和處事習(xí)慣。敘事心理療法認(rèn)為，說故事可以改變自己，因?yàn)?，人們可以在敘述自己的故事甚至只是敘述他人的故事中，發(fā)現(xiàn)新的角度，產(chǎn)生新的態(tài)度，從而產(chǎn)生新的重建力量。我們
中小學(xué)心理健康教育 2017年6期2017-03-02
- 夢(mèng)想正當(dāng)時(shí)
〔關(guān)鍵詞〕心理活動(dòng)課；夢(mèng)想；活動(dòng)設(shè)計(jì)【活動(dòng)背景】每年高考填報(bào)志愿時(shí)，學(xué)生、家長(zhǎng)，包括高中教師對(duì)高校的招生信息都很茫然：比如，高校的辦學(xué)特色、各個(gè)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容、今后就業(yè)方向是否適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)等。在高中階段，高中生埋頭學(xué)習(xí)，往往忽視了這些因素。如果能夠幫助學(xué)生樹立職業(yè)選擇的意識(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的目的性、積極性和主動(dòng)性起到正向的推動(dòng)作用。因此，我產(chǎn)生了上一節(jié)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課的想法。然而，怎樣針對(duì)高中學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀，在高中階段引入職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，我認(rèn)為
中小學(xué)心理健康教育 2017年3期2017-02-06
- 心理學(xué)技術(shù)在課堂管理中的應(yīng)用
理學(xué)技術(shù)；心理活動(dòng)課；課堂管理教育界都比較認(rèn)可這樣一種觀點(diǎn)“教育是科學(xué)，更是藝術(shù)?！倍韲?guó)教育家烏申斯基在《人是教育的對(duì)象》中提出：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，就不能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者。”可見，教育機(jī)智對(duì)于一位教師成功開展教學(xué)活動(dòng)是多么的重要。要想擁有教育機(jī)智，了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求是基礎(chǔ)，囊括能夠起到教育效果的各種理論知識(shí)和技巧是重點(diǎn)。有學(xué)者認(rèn)為，青春期的中學(xué)生，思維敏捷，抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，開始用批判的眼光看待
中小學(xué)心理健康教育 2016年22期2016-11-19
- 優(yōu)質(zhì)高中心理活動(dòng)課存在的問題及其改進(jìn)
宋芳摘 要心理活動(dòng)課是學(xué)校心理健康教育的主要手段，心理活動(dòng)課的實(shí)效性又是所有心理教師關(guān)注的焦點(diǎn)。但目前心理活動(dòng)課在開展過程中存在一些問題。本文就優(yōu)質(zhì)高中開展心理活動(dòng)課的必要性及存在問題進(jìn)行了分析，并提出了能夠提升心理活動(dòng)課實(shí)效的可行性建議。關(guān)鍵詞優(yōu)質(zhì)高中 心理活動(dòng)課 實(shí)效《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。如今，在素
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2016年7期2016-10-13
- 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的“引”“論”“用”“思”
關(guān)鍵詞〕 心理活動(dòng)課；教學(xué)模式；實(shí)踐在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，我們要做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)與技能的遷移運(yùn)用能力，能夠在實(shí)際情境中進(jìn)行自助與助人，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生交流分享，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化與升華。教師運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力，營(yíng)造信任、安全、互助、和諧的氛圍，并在整個(gè)過程中起 “穿針引線”的作用，實(shí)現(xiàn)真正意義上“互動(dòng)生成式”的課堂。根據(jù)課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們探索出了“引—論—用—思”的教學(xué)模式。一、引：導(dǎo)入階段——提出并了解問題導(dǎo)入階段的目的在于引導(dǎo)學(xué)生明確本
中小學(xué)心理健康教育 2016年12期2016-09-10
- 打破阻抗，讓心靠得更近
〔關(guān)鍵詞〕心理活動(dòng)課；阻抗；應(yīng)對(duì)策略區(qū)別于傳統(tǒng)的文化課，心理活動(dòng)課注重心理體驗(yàn)、感受，而不注重知識(shí)的傳授，所以授課時(shí)教師都盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、分享、說出自己的心聲。心理課追求不受外界干擾、反映師生間真實(shí)的交流過程和結(jié)果的課堂。可在實(shí)際操作時(shí)，教師在課堂上往往會(huì)遭遇尷尬：要么學(xué)生過于活躍，課堂很混亂；要么學(xué)生對(duì)教師的提問回答不積極，或者干脆就敷衍了事；要么學(xué)生不愿意站出來分享自己的體驗(yàn)，即使站出來回答也離題千萬里；還有學(xué)生直接拒絕回答教師的提問，或者在分享環(huán)節(jié)
中小學(xué)心理健康教育 2016年15期2016-09-10
- 營(yíng)造積極開放的心理活動(dòng)課氛圍
課堂診斷；心理活動(dòng)課；教學(xué)效果“課堂診斷”手段是新課程背景下對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的觀察與評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)新課程理念落實(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提高的有效手段和技術(shù)。本文擬從一節(jié)具體的心理健康教育課入手，結(jié)合筆者的工作經(jīng)歷，先進(jìn)行課堂實(shí)錄，然后利用“課堂診斷”手段進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和改進(jìn)，再重新開設(shè)這節(jié)課，通過對(duì)前后兩種效果的比較，鑒證積極開放的心理活動(dòng)課氛圍對(duì)于成功課堂的有效性及重要性。一、原課堂教學(xué)情況（一）教學(xué)設(shè)計(jì)說明人際交往是滿足學(xué)生愛與歸屬、尊重的需要的重要渠道
中小學(xué)心理健康教育 2016年15期2016-09-10
- 提高心理活動(dòng)課暖身階段有效性的思考
〔關(guān)鍵詞〕心理活動(dòng)課；暖身階段；游戲；音樂；故事心理輔導(dǎo)活動(dòng)課成敗的關(guān)鍵在于班級(jí)氣氛是否和諧，學(xué)生之間是否互相信任，學(xué)生在團(tuán)體中是否能打消自己的防衛(wèi)心理，而這一切，與僅僅花時(shí)3到5分鐘的暖身活動(dòng)有著密切聯(lián)系。筆者立足于課堂實(shí)踐、觀摩公開課，現(xiàn)從暖身活動(dòng)的目標(biāo)、形式、內(nèi)容、分享四個(gè)方面就提高暖身活動(dòng)有效性談幾點(diǎn)自己的思考，與同仁們分享。一、暖身活動(dòng)的目標(biāo)——情緒接納，增進(jìn)信任在活動(dòng)課初期，學(xué)生尚未有足夠的心理準(zhǔn)備，對(duì)本次輔導(dǎo)活動(dòng)課要探索的主題和目標(biāo)也茫然不知
中小學(xué)心理健康教育 2016年18期2016-09-10