肖婷婷

〔摘要〕2018年4月，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，其核心理念是促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實現(xiàn)信息化教學(xué)。在希沃環(huán)境下開展心理活動課，課前推送資源，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)情的了解，能讓心理活動課主題更具溫度。課中使用希沃軟件功能讓心理活動課環(huán)環(huán)相扣、層層深入，更具梯度，如用課堂互動功能激發(fā)學(xué)生的上課熱情，用學(xué)科工具功能創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，用思維導(dǎo)圖功能形成電子板書，視頻展臺加希沃授課助手功能讓展示反饋變得更簡單。課后通過錄制“時間膠囊”，回放修改，讓心理活動課更有準(zhǔn)度。

〔關(guān)鍵詞〕心理活動課;信息技術(shù);希沃軟件功能

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）30-0030-04

“在我們身體里住著兩個情緒小人兒，一個積極情緒小人兒和一個消極情緒小人兒?，F(xiàn)在，他們在玩捉迷藏。誰愿意幫他們找出屬于自己的情緒詞語？”（見圖1）

PPT授課時代，教師出示PPT課件，學(xué)生看著課件口頭回答問題，教師公布結(jié)果。希沃互動時代，教師出示希沃課件，學(xué)生通過手持設(shè)備或者上臺在電子白板上拖動詞語到相應(yīng)的位置。當(dāng)拖到正確的小人兒身上，愛心會消失進(jìn)入小人兒的身體;當(dāng)拖到錯誤的小人兒身上，小人兒會抖動身體，愛心會回到原來的位置。哪種方式對學(xué)生更具吸引力，課堂教學(xué)效果更好？答案不言而喻。

2018年4月，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，其核心理念是堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實現(xiàn)信息化教學(xué)[1]。現(xiàn)在大多數(shù)教師都能熟練使用PPT，相較于傳統(tǒng)的課堂更為形象生動、條理清晰，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要更高效的信息化教學(xué)工具。希沃互動時代已經(jīng)來臨——希沃易+互動課堂，基于希沃白板5、希沃授課助手、教師和學(xué)生手持設(shè)備、視頻展臺等軟硬件的組合，為師生建構(gòu)趣味互動、即時反饋、靈活自由、高效高質(zhì)的課堂，打造互動式、體驗式的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。心理活動課面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在體驗中鍛煉、在體驗中成長，強(qiáng)調(diào)互動體驗式的教學(xué)模式，與希沃課堂的理念不謀而合。那么，如何將希沃軟件應(yīng)用于心理活動課中？

一、課前推送，讓心理活動課更具溫度

好的心理活動課的前提是充分考慮學(xué)生的實際情況，滿足學(xué)生真實的心理需求。但是在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)學(xué)校一校一位心理教師，面對的是全校幾十個班級、幾千名學(xué)生，一個班兩周才上一次課，教師對學(xué)生的了解是有限的。在希沃互動課堂中，教師和學(xué)生都有各自的賬號，教師可以通過主賬號把心理調(diào)查問卷發(fā)送給每一位學(xué)生，隨時查看學(xué)生的完成、上交情況，系統(tǒng)也會根據(jù)要求進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解各個年齡階段學(xué)生的心理狀況和關(guān)心的心理活動課主題，有助于教師制定更符合本校學(xué)情的心理活動課教學(xué)計劃。

當(dāng)然，同年段的班級之間、學(xué)生之間是有差異的，還需點面結(jié)合。如何做呢？可以在每節(jié)課課前用微課的形式推送任務(wù)學(xué)習(xí)單，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和可能達(dá)到的深度廣度，為教學(xué)作準(zhǔn)備。例如“我有一個好習(xí)慣”一課中，課前向?qū)W生推送相關(guān)微課和學(xué)生任務(wù)學(xué)習(xí)單，學(xué)生會根據(jù)微課中學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容與基本要求對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣有初步的了解，有利于課內(nèi)與教師、同學(xué)討論交流，提高課堂效果;教師及時了解學(xué)生的觀看和完成情況并進(jìn)行實時反饋，以學(xué)定教。由此，心理課主題有了針對性，因材施教，因情施教，更具溫度。

二、課堂互動，讓心理活動課更具梯度

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校對教學(xué)設(shè)施配備已經(jīng)從電腦+投影儀+實物展臺轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮咏换ナ桨装逡惑w機(jī)+高清視頻展臺，少部分學(xué)校還會配備電子書包，實現(xiàn)移動終端教學(xué)。部分教師對于這樣的改變可能會簡單地認(rèn)為就是多了一塊像智能手機(jī)一樣可以觸碰的大屏幕，比起原來的更加高清，然后依舊打開PPT，只不過從鼠標(biāo)鍵盤的操作改成手部點擊。這樣一波操作，信息化教學(xué)水平還是原地踏步?；蛟S可以嘗試一下希沃白板，它的口號是“生成式教學(xué)： 課堂從未如此有趣”，是一款專門針對教學(xué)場景設(shè)計的互動課件工具，通過安裝該軟件，可以像制作PPT一樣先在普通電腦中備課，再到任何品牌的一體機(jī)上進(jìn)行互動操作。

（一）課堂活動，讓學(xué)生熱情高起來

希沃白板中的課堂活動模塊，包括趣味分類、超級分類、選詞填空、知識配對、分組競爭、判斷對錯，是披著游戲外衣的知識點，學(xué)生點一點、拖一拖、劃一劃，還可以和其他同學(xué)比一比，加深對知識點的印象，互動性與趣味性相融合，能有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如“勇敢說‘不”一課，教學(xué)環(huán)節(jié)通常是：出示生活小場景，面對別人的要求，請學(xué)生判斷接受還是拒絕。小場景的呈現(xiàn)形式從PPT上的文字描述，到后來的圖片展示、場景重現(xiàn)視頻，一次次改進(jìn)，學(xué)生的參與度逐步提高。

運(yùn)用希沃軟件則相對簡單、實用：回歸文字，判斷對錯。屏幕上出現(xiàn)小熊貓和小熊賽跑的場景，教師說明游戲規(guī)則：正確率越高的動物跑得越快。邀請學(xué)生上臺游戲，被選中的學(xué)生在同學(xué)們的羨慕中走上講臺判斷對錯。教師可以調(diào)整答題時間，調(diào)節(jié)題目難度，還可以多邀請幾個學(xué)生上臺，每人回答一題，形成小組對抗賽，擴(kuò)大參與面。沒上臺的學(xué)生雖然有點兒失望，但是也會聚精會神地盯著屏幕，仿佛自己也在參賽。（見圖2）

“我是時間的小主人”一課中，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)時間管理四象限法，教師可以選擇課堂活動中的超級分類形式。出示學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見的事件，請學(xué)生拖到相應(yīng)的象限中。拖到正確的位置，選項會進(jìn)入該類別，拖到錯誤的位置，選項會彈回原來的位置，最后選擇完畢后，系統(tǒng)會自動出示答案，方便學(xué)生核對。按“重新”按鍵，可以反復(fù)參與。（見圖3）

（二）學(xué)科工具，讓情境體驗活起來

希沃白板自帶學(xué)科工具，有語文的漢字、拼音、古詩詞，數(shù)學(xué)的幾何、公式、函數(shù)，英語的英漢詞典、聽寫等，節(jié)約教師課前準(zhǔn)備和課堂現(xiàn)場制作的時間，起到事半功倍的效果[2]。對于心理活動課來說，合理選擇學(xué)科工具，可以創(chuàng)設(shè)具體生動的場景引發(fā)學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的情感。在“什么樣的人朋友多”一課中，可創(chuàng)設(shè)“我的人際太陽系”活動場景：從學(xué)科工具中選擇“星球”，點擊探索太陽系，出現(xiàn)太陽系全貌，學(xué)生通過放大、縮小、撥動3D圖，獲得對太陽系直觀的感受，探討自己的人際關(guān)系情況，了解受人歡迎的特征，學(xué)習(xí)交友技巧。

在“記憶有訣竅”一課中，教師可將記憶方法融入課堂中，創(chuàng)設(shè)古詩詞場景：從學(xué)科工具中選擇“古詩詞”中的《天凈沙·秋思》，屏幕上出現(xiàn)原文，第一遍學(xué)生自己看;第二遍遮蓋內(nèi)容，點擊播放鍵，學(xué)生聽;第三遍取消遮蓋，學(xué)生既看又聽;最后一遍學(xué)生跟讀。四次對比記憶，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多感官記憶的特點。接下來點擊曲名或翻譯，屏幕中出現(xiàn)這首元曲的背景、解釋等相關(guān)資料，這是理解記憶。然后，根據(jù)內(nèi)容畫畫，學(xué)習(xí)形象記憶和聯(lián)想記憶。最后是實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從電子書包中隨機(jī)挑選古詩詞，用上述方法進(jìn)行記憶。沒有電子書包的班級，教師也可以用分屏的方式，一個屏幕隨機(jī)出現(xiàn)多首古詩，學(xué)生自選一首在紙張上重點體驗形象記憶和聯(lián)想記憶，感受不同的記憶方法的特點。（見圖4）

（三）思維導(dǎo)圖，讓電子板書亮起來

思維導(dǎo)圖是一種厘清思路、發(fā)散思維的思維模式，板書是課堂教學(xué)信息的直觀表現(xiàn)。在“你好，青春期”一課中，教師請學(xué)生交流自己所了解的青春期身體變化。之前的課堂一般是學(xué)生回答，教師板書并補(bǔ)充，或者學(xué)生回答后教師在PPT中作總結(jié)。板書是必要的但費(fèi)事費(fèi)力且無法保存;師生的思維存在差異，脫離學(xué)生生成的預(yù)設(shè)更像是教師的灌輸。而希沃白板可以輕松調(diào)出思維導(dǎo)圖小工具，將教師和學(xué)生的思考過程變得可視化，更快速地整合思維。思維導(dǎo)圖工具，是一種電子板書，不同的班級思維方式不同，板書設(shè)計也不同。有的班級從男女性別角度去思考，有的班級按身體外部和內(nèi)部的劃分去思考，思維導(dǎo)圖由此一級一級展開。最后會發(fā)現(xiàn)，有的班級答案很完整，有的班級需要教師再補(bǔ)充，每個班級都有屬于自己的個性化思維導(dǎo)圖電子板書，直觀易懂。

（四）視頻展臺+希沃授課助手，展示反饋更簡單

希沃視頻展臺實現(xiàn)了對實物進(jìn)行動態(tài)畫面實時展示、批注、截圖等功能[3]，以繪本為載體的心理活動課就可以通過希沃視頻展臺和放大鏡功能聚焦繪本小細(xì)節(jié)，學(xué)生的作品在展示過后可以截圖保存，在白板上進(jìn)行批注，不會破壞學(xué)生的作品。當(dāng)然，視頻展臺是固定的，教師也可以利用希沃授課助手把手機(jī)變成移動展臺，自由靈活地在教室的每個角落授課。通過在手機(jī)上下載安裝希沃授課助手，實現(xiàn)手機(jī)和一體機(jī)的畫面同步，教師在教室的任何地方都可以通過手機(jī)控制希沃白板。教師還可以啟動拍照功能，拍學(xué)生的作品并同步投影到希沃白板上，減少學(xué)生上臺下臺花費(fèi)的時間?；印⒄故径嘁稽c，學(xué)生的興趣自然多一點，自信也多一點。

教學(xué)設(shè)備的更新，給學(xué)生創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)模式，使興趣點和知識點有機(jī)融合，學(xué)生可以把更多的時間用于體驗活動和思考問題上。信息技術(shù)的“加持”，讓心理課堂環(huán)環(huán)相扣、層層深入，學(xué)生各盡所能、各有所悟，課堂更有梯度。

三、課后反思，讓心理活動課更具準(zhǔn)度

對新的信息化教學(xué)工具的使用都要經(jīng)歷從不熟練到熟練的適應(yīng)過程，熟練后便可以感受到制作課件的時間大大縮短，可以將更多的時間用于思考如何讓課堂更有效。希沃白板有一個“時間膠囊”工具，簡單地說就是錄像，記錄的內(nèi)容有麥克風(fēng)接收到的聲音和課件上的操作，并且保存在云端中，可以登入賬號隨時查看。一節(jié)課錄制一個“時間膠囊”，回顧整個教學(xué)過程，具象地分析授課行為：教師的提問是否準(zhǔn)確到位、學(xué)生的回答是否精彩深刻、教師的反饋是否及時有效;同樣的內(nèi)容為何不同班級的學(xué)生接受能力不一樣，是否需要設(shè)計不同的方案;互動游戲中的某個問題為啥大家都選錯了，是要降低難度還是加強(qiáng)輔導(dǎo)……幾經(jīng)反思，有針對性地修改“時間膠囊”，讓心理課從內(nèi)容的選擇、問題的設(shè)置、形式的展現(xiàn)都變得更加精準(zhǔn)，成品就是時下流行的微課。

信息技術(shù)是為教育服務(wù)的，為提升教學(xué)質(zhì)量提供了更多可能性。在技術(shù)的支撐下，教師通過不斷思考和實踐，將技術(shù)與教學(xué)相融合，逐漸從信息化教學(xué)1.0方式向2.0方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教學(xué)模式的質(zhì)的改變。授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲。希沃讓教師把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提升他們探究學(xué)習(xí)的欲望，讓心理活動課充滿生氣和活力。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瑩.智慧運(yùn)用希沃白板助力小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J].福建教育院學(xué)報，2018（5）：104-106.

[2]林秀芳.巧用希沃白板? 點亮音樂課堂[J].當(dāng)代研究論叢，2019（4）：110-111.

[3]孫婷婷.希沃軟件功能在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2018（10）：157-159.

（作者單位：福建省廈門外國語學(xué)校附屬小學(xué)，廈門，361004）

編輯/于 洪 終校/劉永勝