許莉莉 沈蘋

關(guān)鍵詞：師生溝通；繪本；心理活動(dòng)課；小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）14-0037-04

【活動(dòng)背景】

在校園生活中，師生交往每天都在發(fā)生。我們常常強(qiáng)調(diào)老師要用“師愛”去了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，卻忽略了學(xué)生也在不斷成長(zhǎng)，亟須獲取和教師平等溝通的機(jī)會(huì)和技巧。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)高年級(jí)中，一部分同學(xué)不愿意與老師溝通，他們或者性格內(nèi)向，或者礙于老師的權(quán)威，總把自己的真實(shí)感受藏在心里；另一部分同學(xué)缺乏溝通技巧，師生交往局限于簡(jiǎn)單的問好、學(xué)業(yè)的交流，內(nèi)容單一；還有部分同學(xué)因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)后自我意識(shí)越來越強(qiáng)烈，出現(xiàn)逆反傾向，容易誤解老師。

有效的溝通是連接師生情感的紐帶，因而本課旨在引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生探索與老師交往的秘籍，學(xué)會(huì)和老師有效溝通，建立和諧的師生關(guān)系。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過活動(dòng)和繪本故事，使學(xué)生明白和老師溝通的重要性，了解生活中的老師。

2.引導(dǎo)學(xué)生敢于主動(dòng)溝通，親近老師。

3.幫助學(xué)生掌握多種溝通方法，智慧地解決與老師溝通中遇到的難題，快樂生活。

【活動(dòng)對(duì)象】

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生

【活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)】

一課時(shí)

【活動(dòng)過程】

一、共讀繪本，引發(fā)思考

話題導(dǎo)入：如果用一種動(dòng)物來形容某位老師或者同學(xué)，你覺得他像哪種動(dòng)物，為什么？

繪聲繪色講故事《我的老師是怪獸》：

小羅在學(xué)校遇到一個(gè)大麻煩，那就是柯比老師。這天，大家正在認(rèn)真上課，突然，小羅扔出了一架紙飛機(jī)?？卤壤蠋熆吹搅耍嬷?，重重跺腳，大聲說：“小羅！”柯比老師氣呼呼地上完了一節(jié)課。叮鈴鈴，鈴聲響了，同學(xué)們都高興地出去玩了，結(jié)果柯比老師說：“哼，在課堂上扔紙飛機(jī)的同學(xué)，不許下課！”聽到這話，小羅不禁心想：老師真是個(gè)大怪獸！

放學(xué)以后，小羅跑去他最喜歡的公園玩，他蹦啊跳啊哼著小曲往前走，突然——天哪，竟然是柯比老師！小羅被嚇了一跳，柯比老師正坐在長(zhǎng)椅上看書。老師也很驚訝會(huì)碰到小羅。

小羅內(nèi)心萬分糾結(jié)：怎么辦??？好想逃……

師：這個(gè)時(shí)候小羅該怎么辦呢？到底是主動(dòng)向前，還是逃走？

揭題：人與人之間思想和感情的交流就是溝通，溝通也許能夠把一場(chǎng)你心目中認(rèn)為的驚險(xiǎn)事故變成美妙的故事呢！今天我們就來聊聊“師生溝通”這個(gè)話題。

設(shè)計(jì)意圖：師生共讀繪本故事，引出主題。

二、折紙活動(dòng)，感受“溝通”的重要性

活動(dòng)規(guī)則：同桌兩人一個(gè)蒙上眼罩，一個(gè)雙手緊握。緊握雙手的同學(xué)根據(jù)PPT文字和圖片指導(dǎo)蒙眼的同學(xué)按照要求逐步進(jìn)行折紙。

學(xué)生們分享感受。

生1：第一步將紙對(duì)折，我一下子就聽懂了，但是我聽不明白同桌后面的指令是什么，非常著急。我怎么折他都說不對(duì)，所以我們挑戰(zhàn)失敗了。

生2：隊(duì)友被蒙住了雙眼，聽不懂我說的話，他很急，我也很急。我想我們失敗的原因可能是我只照著PPT上的文字讀。但是當(dāng)時(shí)，我也不知道怎么說他才能聽明白。

生3：當(dāng)我的小伙伴告訴我，他猜測(cè)我們可能是折紙飛機(jī)的時(shí)候，我一下子就覺得這個(gè)挑戰(zhàn)變得簡(jiǎn)單了，因?yàn)槠綍r(shí)我就很擅長(zhǎng)折紙飛機(jī)。每一步怎么折他都說得很清楚，所以很快完成了挑戰(zhàn)。

師：溝通不暢，心里五味雜陳；溝通順暢，則心情舒適，可見溝通很重要。即使是小小的折紙活動(dòng)，如果沒有溝通，也非常容易產(chǎn)生誤解。師生之間的相處更為復(fù)雜，如果缺少溝通，就很容易產(chǎn)生誤解。有效溝通，師生相處會(huì)更融洽。

設(shè)計(jì)意圖：通過蒙眼折紙活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)沒有溝通或者溝通不暢時(shí)容易產(chǎn)生分歧和誤解，感悟溝通的重要性。

這個(gè)活動(dòng)借用了繪本故事《我的老師是怪獸》中“紙飛機(jī)”這一元素，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)到感悟，從理解到體驗(yàn)，層層深入地體會(huì)溝通的重要意義。

三、繼續(xù)讀繪本，借鑒溝通技巧

師：還記得我們的小羅嗎？他勇敢地向前走，坐在了長(zhǎng)椅上?？墒?，此刻他和老師的距離雖然看著很近，其實(shí)心理距離還是很遠(yuǎn)！

如果此刻你是小羅，你想說些什么？

生4：我害怕得不敢說話。

生5：我會(huì)和老師打個(gè)招呼。

師生合作表演。

小羅舉起了手，柯比老師說：“小羅，在這兒你用不著舉手?！?/p>

小羅：“我想說老師您好?！?柯比老師：“你好，小羅?！?/p>

小羅：“我挺喜歡您的那頂大帽子。柯比老師，在學(xué)校外面碰到您感覺真的很奇怪?！?/p>

柯比老師：“我也這么想。”

分享：在和老師的溝通過程中，小羅哪里做得比較好？

生6：小羅主動(dòng)地和老師打招呼，不僅很有禮貌，而且很勇敢。

生7：小羅贊美了老師的大帽子，他敢說出來，非常大方。

體驗(yàn)活動(dòng)：魔力“贊贊贊”

師：小羅對(duì)老師說喜歡老師的大帽子，這是在對(duì)老師表達(dá)喜歡和贊美。一句真誠(chéng)的贊美可以幫助你打開話匣子，開啟一場(chǎng)溝通。瞧，這里有一個(gè)魔盒，里面藏著什么魔法能量呢？

指名抽點(diǎn)贊卡，學(xué)生分享被贊美的感受。

生8：（看卡片）原來數(shù)學(xué)老師也知道我擅長(zhǎng)畫畫呀，我感到很意外，也很高興！我特別想說，謝謝老師的表揚(yáng)！

生9：體育方面我一直不是很自信，看到老師寫在卡片上的鼓勵(lì)的話語，我很感動(dòng)，原來他一直在關(guān)注著我！我想告訴老師，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持長(zhǎng)跑！

師：小小的點(diǎn)贊卡一下子拉近了老師和我們的距離。老師在關(guān)注著你們，你們也在用心關(guān)注著老師！讓我們穿越時(shí)光隧道，回憶自己和老師交往中的點(diǎn)滴，也來贊一贊老師，把贊美的魔法能量傳遞開。

學(xué)生自由交流。

師：一句真誠(chéng)的贊美會(huì)讓溝通的氛圍一下子輕松許多，內(nèi)心想說的話就更容易說出口。這就是贊美的魔力！所以，當(dāng)你不知道該如何開啟和老師溝通的話題時(shí)，不妨從一句發(fā)自內(nèi)心的贊美開始。

設(shè)計(jì)意圖：師生繼續(xù)共讀繪本，學(xué)習(xí)故事中小羅的溝通技巧：主動(dòng)、禮貌、贊美。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)溝通中最為重要的一點(diǎn)是真誠(chéng)。

通過活動(dòng)贊美魔盒，讓學(xué)生感受到從被贊美中獲得的積極力量，并引導(dǎo)學(xué)生回憶與老師相處的點(diǎn)滴，學(xué)會(huì)通過真誠(chéng)的贊美來開啟和老師的愉快溝通。

四、體驗(yàn)活動(dòng)，感受老師的多面性

（一）談話交流

故事中，小羅不僅贊美了老師，還對(duì)老師說了一句：在校外遇到老師感覺真的很奇怪。你有沒有過這樣的經(jīng)歷？你當(dāng)時(shí)的感覺如何？

生10：我有一次在和媽媽逛超市的時(shí)候，遇到了王老師，王老師那時(shí)已經(jīng)不教我數(shù)學(xué)了，但是我看到她還是有點(diǎn)害怕，所以我趁她沒有發(fā)現(xiàn)我的時(shí)候，拉著媽媽快步走開了。我數(shù)學(xué)不太好，我也擔(dān)心老師和我媽媽說點(diǎn)什么。

生11：一次去奶奶家的時(shí)候，我在電梯里遇到了鄭老師和她女兒，我當(dāng)時(shí)特別緊張，但是我還是和鄭老師打了招呼，老師笑著沖我點(diǎn)點(diǎn)頭。我很緊張，感覺心都怦怦跳，但是我也挺開心。原來老師和我奶奶是鄰居，而且鄭老師的女兒也挺可愛。

生12：我在等公交車的時(shí)候遇到了陳老師，我打了招呼后就不敢說話了，后來陳老師主動(dòng)和我聊天，問我去哪里。我覺得老師好像也沒那么可怕。

（二）趣味連連看

心理教師出示動(dòng)物造型的卡通頭像，讓學(xué)生將不同狀態(tài)下的老師與動(dòng)物形象進(jìn)行連線配對(duì)。

師：校園內(nèi)外，老師們的形象其實(shí)很“多變”。我有時(shí)候也會(huì)控制不好情緒，發(fā)起火來，也和柯比老師一樣，活像一個(gè)大吼大叫的怪獸。但其實(shí)我也是很多面的，猜猜看，我還可能像什么呢？

生：勤奮工作時(shí)像蜜蜂；逛街打扮時(shí)像蝴蝶；周末休息時(shí)像樹懶……

（三）分享

師：老師都有很多面，需要你用心去了解，去發(fā)現(xiàn)。你們的任課老師在不同狀態(tài)下像什么動(dòng)物？

生13：王老師上課的時(shí)候像貓頭鷹，瞪著大眼睛，非常專注。誰做小動(dòng)作都逃不過她的眼睛。

生14：金老師像八爪魚，他上課，批作業(yè)都非常高效，讓我覺得很厲害！

生15：錢老師有的時(shí)候很像一只狐貍，會(huì)突然出現(xiàn)在窗口，看我們自習(xí)的時(shí)候認(rèn)不認(rèn)真。

生16：我覺得在我心目中，閔老師有時(shí)候是一匹帥氣的駿馬，有時(shí)候像獅子一樣非常威嚴(yán)，甚至很兇猛。

生17：英語毛老師唱英語歌特別好聽，和百靈鳥一樣。

師：每個(gè)老師都有很多面，我們?cè)诤屠蠋熛嗵幍倪^程中，需要用心去感受，去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)。邁出勇敢的第一步，把想說的話大膽地說起來。要知道，在溝通的過程中，最重要的就是真誠(chéng)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶校外遇到老師的經(jīng)歷，分享自己當(dāng)時(shí)的感受。追問學(xué)生為什么會(huì)害怕得想逃走，鼓勵(lì)學(xué)生敢于主動(dòng)溝通?；顒?dòng)趣味連連看——多面的我，借助直觀、有趣的動(dòng)物形象，讓學(xué)生敢于放下內(nèi)心的偏見，直面自己身邊的“怪獸”老師，敢于主動(dòng)和老師溝通，樂于真誠(chéng)地去發(fā)現(xiàn)老師的多面性，讓師生關(guān)系更進(jìn)一步。

五、情景再現(xiàn)，解決實(shí)際問題

（一）播放視頻

校園里每天都有溫暖的故事上演，但是小小的風(fēng)波也從未缺席。這不，這天的課堂上老師才整頓過課堂紀(jì)律，又發(fā)生了這樣一件事：學(xué)生婷婷在數(shù)學(xué)課上借尺子給同學(xué)時(shí)說了幾句話，被數(shù)學(xué)老師嚴(yán)厲批評(píng)了。婷婷很委屈，好幾天都悶悶不樂。

（二）角色扮演

如果你遇到了這樣被誤會(huì)的事情，你會(huì)和她一樣嗎？那你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)小組議一議、演一演。

學(xué)生表演，師生點(diǎn)評(píng)。

（三）播放師生和解的視頻

婷婷來到辦公室，向老師解釋課堂小風(fēng)波的真實(shí)情況，老師明白自己誤解了婷婷，并向婷婷表示歉意。

師：這個(gè)女生哪里做得特別好？

生18：她換位思考，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，主動(dòng)和老師溝通，非常有禮貌。

生19：她改變了老師對(duì)她的印象，讓老師也認(rèn)識(shí)到了自己的問題。

（四）討論交流

師：有的同學(xué)特別害羞，不好意思當(dāng)面去找老師溝通交流，你有什么好主意？

生20：我們可以給老師寫留言條或者發(fā)短信、郵件。

生21：可以請(qǐng)班級(jí)心理委員或父母來幫忙。

師：師生溝通也需要智慧。選擇適合自己的溝通方法，找到合適的溝通場(chǎng)合與時(shí)機(jī)，都是一種智慧。

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活中的師生溝通更為復(fù)雜，通過視頻再現(xiàn)問題情境，讓學(xué)生議一議、演一演，融入情境中，嘗試運(yùn)用合適的溝通方式，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。換位思考可以走進(jìn)老師的內(nèi)心，也可以借助文字來溝通。

六、回到繪本，體會(huì)溝通的美好

（一）繼續(xù)講繪本故事

忽然一陣大風(fēng)刮來，柯比老師最喜歡的帽子被吹走了！小羅幫柯比老師追回了帽子，他們一起喂鴨子，小羅邀請(qǐng)柯比老師登上了他最喜歡的山峰。在山峰上，柯比老師竟然提議小羅扔了一架紙飛機(jī)。到了午餐時(shí)間，他們已經(jīng)很高興遇到對(duì)方了。

師提問：到了學(xué)校后，老師還是重重跺腳，還是大聲說話叫喊?？卤壤蠋熯€是怪獸老師嗎？

生22：雖然老師還是很嚴(yán)厲，但是通過周末美好的相處，愉快的溝通，讓小羅更加了解了柯比老師，他們之間也有了美好的回憶。所以，對(duì)小羅來說，柯比老師不再是怪獸老師了。

（二）課堂總結(jié)

今天這堂課我們一起掌握了溝通的小妙招：主動(dòng)、贊美、換位思考，也破解了師生溝通的密碼：用心溝通、智慧溝通。溝通有利于老師了解學(xué)生，也有利于學(xué)生了解老師，讓師生相伴成長(zhǎng)。我們可以從邁出主動(dòng)溝通的第一步做起，相信溝通的紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)！課后讓我們一起放飛這只有魔力的紙飛機(jī)，把你心目中藏了許久的話都勇敢地放飛出去吧！

設(shè)計(jì)意圖：課堂尾聲，揭曉繪本故事的結(jié)局，學(xué)生欣然發(fā)現(xiàn)繪本中小羅和老師的樣貌和心情都變美好了。這就是師生真誠(chéng)溝通的結(jié)果。在板書設(shè)計(jì)上，將怪獸面具撕下，并將兩位主人公的距離拉得更近，感受溝通的美好。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生課后放飛紙飛機(jī)，把藏在心里的話勇敢地釋放出來。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的校園生活中敢于邁出主動(dòng)溝通的第一步。

【活動(dòng)反思】

《我的老師是怪獸》這本繪本幽默有趣，人物形象鮮明，故事貼近現(xiàn)實(shí)，同時(shí)還隱藏著不少溝通秘訣，值得師生共讀，細(xì)細(xì)探究。

本課設(shè)計(jì)的活動(dòng)“趣味折紙”“魔力贊贊贊”“趣味連連看”和繪本故事有機(jī)融合。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)溝通帶給人的美好感受，在經(jīng)歷中內(nèi)化溝通技巧，并借助自己折的紙飛機(jī)嘗試主動(dòng)和老師溝通，邁出關(guān)鍵的一步。課堂中再現(xiàn)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生敢于直面和老師溝通中的諸多問題，尋找合適的時(shí)機(jī)，選擇適合自己的溝通方式，真實(shí)地表達(dá)自我。

通過在不同班級(jí)和學(xué)生的對(duì)話，我了解到不同班級(jí)師生相處的一個(gè)共性問題：學(xué)生對(duì)于班主任了解相對(duì)較多，對(duì)于其他任課老師的了解很有限。其實(shí)班主任也是學(xué)生和任課老師之間的協(xié)調(diào)者，班主任不妨在平時(shí)的心理活動(dòng)課中多邀請(qǐng)其他任課老師一起參與，打破孩子對(duì)老師的固有認(rèn)識(shí)，讓孩子了解老師的不同面，真正走近老師。

相信這一節(jié)繪本心理課，這一本有趣的繪本，這一個(gè)個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)，這一架架可愛的紙飛機(jī)，會(huì)聯(lián)結(jié)更多的師生，見證師生之間一個(gè)又一個(gè)溫暖的瞬間。

參考文獻(xiàn)

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編輯/張國(guó)憲 終校/石 雪