心理健康教育課
- 高校心理健康教育課中敘事的賦能作用與路徑探析
，高校心理健康教育課要有效改進(jìn)教學(xué)方法，把經(jīng)典的中華優(yōu)秀文化故事和校園精神文化故事以及個(gè)人生命故事將正能量?jī)r(jià)值觀融入心理健康教育，有助于大學(xué)生探索自我價(jià)值，增強(qiáng)自我觀念，塑造健康心理。關(guān)鍵詞｜大學(xué)生；心理健康教育課；敘事；敘事賦能Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attr
教育研討 2023年4期2023-12-25
- “小小”心理作業(yè)單，課堂過(guò)程妙用“多”
鍵詞：心理健康教育課；課堂教學(xué)；作業(yè)單；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）25-0025-03心理健康課是以活動(dòng)體驗(yàn)為主的課堂，心理教師普遍都著眼于創(chuàng)設(shè)情景和活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。但如果課堂單純停留在體驗(yàn)上，沒(méi)能促進(jìn)學(xué)生延伸活動(dòng)所產(chǎn)生的體驗(yàn)而深入思考，把心理知識(shí)和體驗(yàn)結(jié)合，得到思想上更深刻的收獲，那是非常遺憾的。我曾經(jīng)也一度陷入誤區(qū)，認(rèn)為心理健康課要和其他文化科目區(qū)分開(kāi)來(lái)，而對(duì)課堂作業(yè)“避而
中小學(xué)心理健康教育 2023年25期2023-08-30
- 中小學(xué)心理健康教育課的結(jié)構(gòu)性咨詢(xún)
小學(xué)生心理健康教育課可通過(guò)實(shí)施結(jié)構(gòu)性咨詢(xún)的方式了解學(xué)生的心理健康狀況。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，通過(guò)有關(guān)結(jié)構(gòu)性咨詢(xún)?cè)?span id="syggg00" class="hl">心理健康教育課中實(shí)施的文獻(xiàn)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，從多個(gè)層面探究結(jié)構(gòu)性咨詢(xún)?cè)?span id="syggg00" class="hl">心理健康教育課中的應(yīng)用路徑。經(jīng)實(shí)踐，指出了心理健康教育課結(jié)構(gòu)性咨詢(xún)的創(chuàng)新路徑，以期助力學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，同時(shí)為相關(guān)研究工作的開(kāi)展提供經(jīng)驗(yàn)。［關(guān)鍵詞］ 心理健康教育課；結(jié)構(gòu)性咨詢(xún)；中小學(xué)當(dāng)前，我國(guó)教育教學(xué)工作的開(kāi)展以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的身
中小學(xué)班主任 2022年24期2023-01-14
- 基于喬哈里窗理論的自我認(rèn)識(shí)主題心理健康教育課的教學(xué)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí);心理健康教育課一、理論支撐喬哈里窗（Johari Window），又稱(chēng)喬哈里資訊窗。喬哈里窗，是一種關(guān)于溝通的技巧和理論，亦被稱(chēng)作“自我意識(shí)的發(fā)現(xiàn)——反饋模型”，由美國(guó)心理學(xué)家喬瑟夫·勒夫（Joseph Luft）和哈里·英格拉姆（Harry Imgram）在20世紀(jì)50年代提出。這一模型把人際溝通信息視作一個(gè)窗口，并依據(jù)傳播雙方對(duì)傳播內(nèi)容的熟悉程度， 將其劃分為4個(gè)區(qū)域，即公開(kāi)區(qū)、盲點(diǎn)區(qū)、隱秘區(qū)和未知區(qū)。以此總結(jié)發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的途徑：自我反?。ü_(kāi)區(qū)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年35期2022-07-07
- 論中小學(xué)心理健康教育課的教學(xué)法
摘要：心理健康教育課與一般知識(shí)類(lèi)課程有本質(zhì)區(qū)別，具有學(xué)生主體性、體驗(yàn)性和情境性等特點(diǎn)。結(jié)合《心理健康》教材，適合心理健康教育課的教學(xué)法有以下幾種：課堂討論法、角色扮演法、故事法、即興演講法、視聽(tīng)材料穿插法、課堂練習(xí)法。教師在心理健康教育課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教育內(nèi)容，靈活使用以上教學(xué)法，創(chuàng)造情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性和獲得感，促成學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：心理健康教育課;教學(xué)法;教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-
中小學(xué)心理健康教育 2022年14期2022-05-10
- 高校大學(xué)生心理健康教育課實(shí)施課程思政的路徑創(chuàng)新策略
是高校心理健康教育課程實(shí)施的主要目的。教學(xué)實(shí)踐表明，將大學(xué)生心理健康教育和課程思政相結(jié)合，充分發(fā)揮課程思政的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，提升心理健康教育成效。為此，文章主要從課程思政的概念、實(shí)施的可行性、實(shí)施原則、存在的問(wèn)題、實(shí)施策略等方面對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育與課程思政的結(jié)合進(jìn)行分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來(lái)啟示。關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;心理健康教育課;課程思政;創(chuàng)新策略中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章
高教學(xué)刊 2022年6期2022-03-24
- 心理健康教育課分享環(huán)節(jié)探究
要】心理健康教育課的分享環(huán)節(jié)影響著心理健康教育課的課堂成效。教師應(yīng)重視心理健康教育課中的分享環(huán)節(jié)，反思分享環(huán)節(jié)暴露的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造安全的分享氛圍，提高分享環(huán)節(jié)的“心理味”，豐富分享形式，與此同時(shí)，還要提升對(duì)分享環(huán)節(jié)“現(xiàn)場(chǎng)生成”的處理技巧，保證分享環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得心理上的成長(zhǎng)。 【關(guān)鍵詞】心理健康教育課;分享環(huán)節(jié);教學(xué)效果【中圖分類(lèi)號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）16-0035-03【作者簡(jiǎn)
江蘇教育·心理健康 2022年2期2022-03-17
- 心理健康教育有效評(píng)課六要素
優(yōu)質(zhì)的心理健康教育課可以從多元的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。凸顯心理健康教育課特點(diǎn)的進(jìn)階模式評(píng)課，才能有效達(dá)到評(píng)課目的，進(jìn)階模式的心理健康教育課評(píng)課，可以抓住六大要素，即輔導(dǎo)理念是否有心理學(xué)理論依據(jù)、活動(dòng)設(shè)計(jì)是否創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容是否貼心、師生互動(dòng)是否走心、是否以活動(dòng)體驗(yàn)為重心、上課氛圍是否暖心等。關(guān)鍵詞：心理健康教育課;課程評(píng)價(jià);課程思考中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）01-0029-04俗話(huà)說(shuō)，外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道。心
中小學(xué)心理健康教育 2022年1期2022-01-07
- 打造初中畢業(yè)班心理健康教育的“三味”課堂
級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課，能在立德樹(shù)人、五育融合過(guò)程中激發(fā)學(xué)生活力和自主成長(zhǎng)。本文以一節(jié)全區(qū)心理展示課“和挫折握手”為例，提出了如何打造初中畢業(yè)班心理健康教育“三味”課堂的三點(diǎn)策略：貼近學(xué)生實(shí)際，上出“人情味”;運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)，上出“心理味”;激發(fā)心理潛能，上出“健康味”。[關(guān)鍵詞] 心理健康教育課;挫折;育人;團(tuán)體輔導(dǎo);三味課堂一、案例背景近年來(lái)，社會(huì)上報(bào)道的青少年極端事件屢見(jiàn)不鮮，心理健康問(wèn)題越來(lái)越突出。據(jù)調(diào)查顯示，36.1%的城市青少年存在抑郁，12.8%
中小學(xué)班主任 2021年21期2021-11-25
- 心理健康教育課如何促進(jìn)學(xué)生有效分享
分享是心理健康教育課必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)分享可以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)的外化、澄清與整合，在彼此交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。首先說(shuō)明了分享的方式與過(guò)程，然后重點(diǎn)闡述了促進(jìn)有效分享的實(shí)踐做法與教師應(yīng)注意的問(wèn)題，包括制定規(guī)則，提問(wèn)導(dǎo)向目標(biāo)，分享經(jīng)驗(yàn)化，不評(píng)判、不代替、不說(shuō)教，不做個(gè)別輔導(dǎo)，總結(jié)緊貼學(xué)生的體驗(yàn)感悟，等等。關(guān)鍵詞：心理健康教育課;分享;小組設(shè)置中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2021）26-0022-04所謂分享，是指在團(tuán)體
中小學(xué)心理健康教育 2021年26期2021-09-22
- 以表達(dá)性藝術(shù)療法開(kāi)啟有效心育課
品質(zhì)是心理健康教育課的追求。在心理健康教育課堂上，教師可運(yùn)用表達(dá)性藝術(shù)療法這把開(kāi)啟右腦的鑰匙，帶領(lǐng)學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中聯(lián)結(jié)真實(shí)情感;在音樂(lè)冥想中激活內(nèi)在能量;在游戲體驗(yàn)中達(dá)到游戲成果和自我的雙重建構(gòu)，從而使心育可以潛移默化地得到實(shí)施，讓心育更有效。關(guān)鍵詞：表達(dá)性藝術(shù)療法;心理健康教育課;繪畫(huà);游戲中圖分類(lèi)號(hào)：G44? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）1
求知導(dǎo)刊 2021年18期2021-08-26
- 心理健康教育課如何促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)
體驗(yàn)是心理健康教育課的核心、靈魂?；顒?dòng)作為基本形式是為了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，喚起經(jīng)驗(yàn)，用已有的經(jīng)驗(yàn)去理解、感受、建構(gòu)、生成意義，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。本文從六個(gè)方面分享了心理健康教育課促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)的實(shí)踐探索：一是活動(dòng)內(nèi)容情境化;二是討論分享經(jīng)驗(yàn)化;三是活動(dòng)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活;四是通過(guò)行動(dòng)表達(dá)把抽象的概念行為化;五是活動(dòng)數(shù)量適當(dāng);六是保證學(xué)生全體參與?！碴P(guān)鍵詞〕心理健康教育課;體驗(yàn);情境化;經(jīng)驗(yàn)化;行動(dòng)表達(dá)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-268
中小學(xué)心理健康教育 2021年15期2021-07-11
- 心理成長(zhǎng)記錄在小學(xué)心理健康教育課中的應(yīng)用
于小學(xué)心理健康教育課中，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，探索個(gè)人成長(zhǎng);及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困惑，有效開(kāi)展心理輔導(dǎo);及時(shí)有效進(jìn)行反饋，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持;提高學(xué)生的參與面，輔助學(xué)生豐富體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】心理成長(zhǎng)記錄;小學(xué);心理健康教育課【中圖分類(lèi)號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）42-0034-03【作者簡(jiǎn)介】鄭丹妮，福建省廈門(mén)市高崎小學(xué)（福建廈門(mén)，361011）教師，一級(jí)教師。一、心理成長(zhǎng)記錄在小學(xué)心理健康教育課中應(yīng)用的依據(jù)成
江蘇教育·心理健康 2021年5期2021-06-30
- 開(kāi)設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性思考
程中，心理健康教育課是必不可少的。小學(xué)生的心理波動(dòng)大，價(jià)值觀尚未成熟，若沒(méi)有合適的引導(dǎo)，容易步入歧途。家庭教育自然是引導(dǎo)小學(xué)生最重要的方式，但學(xué)校教育也不可或缺。在小學(xué)課堂上認(rèn)真地講解心理方面的知識(shí)、解決學(xué)生們心理方面的問(wèn)題是非常必要的。小學(xué)階段學(xué)生最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)心理，并且塑造出非畸形的人格雛形。后者甚至比前者更加重要。學(xué)業(yè)耽誤了沒(méi)關(guān)系，只要努力就一定能學(xué)好;但心理出了問(wèn)題，自身努力克服可能南轅北轍，他人也很難做工作，問(wèn)題就會(huì)變得很大。所
錦繡·下旬刊 2021年5期2021-05-14
- 社會(huì)計(jì)量技術(shù)在心理健康教育課中的運(yùn)用
術(shù)引入心理健康教育課中，將助力教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的情況、提高學(xué)生的課堂參與積極性，讓同質(zhì)化分組得以實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生獲得有效支持，從而提高心理健康教育課的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】社會(huì)計(jì)量技術(shù);心理健康教育課;教學(xué)質(zhì)量;同質(zhì)性【中圖分類(lèi)號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）25-0037-02【作者簡(jiǎn)介】夏江東，重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（重慶，400800）教研員。社會(huì)計(jì)量技術(shù)也稱(chēng)社會(huì)測(cè)量技術(shù)，是心理劇中的一種常用技術(shù)，團(tuán)體
江蘇教育·心理健康 2021年3期2021-04-30
- 基于PCK理念的生命教育
是中學(xué)心理健康教育課的一種可行嘗試?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué)知識(shí);生命教育;心理健康教育課【中圖分類(lèi)號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）16-0035-02【作者簡(jiǎn)介】董舒琪，南京市百家湖中學(xué)（南京，211100）教師。教師知識(shí)在某種程度上決定了教師的課堂教學(xué)行為與教學(xué)決策，從而影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)80年代，美國(guó)教育心理學(xué)家舒爾曼對(duì)教師知識(shí)進(jìn)行了分類(lèi)，并提出了學(xué)科教學(xué)知識(shí)（Pedagogical Cont
江蘇教育·心理健康 2021年2期2021-04-22
- 共情技術(shù)在心理健康教育課中的運(yùn)用
圍。在心理健康教育課中，可以使用情感理解策略、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)策略以及給予支持策略，使共情技術(shù)更好地發(fā)揮效果。【關(guān)鍵詞】共情;心理健康教育課;課堂效果【中圖分類(lèi)號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）16-0040-02【作者簡(jiǎn)介】劉珊，江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇蘇州，215131）教師，二級(jí)教師。一、共情概述1.共情的含義。共情指站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，敏銳、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)與理解對(duì)方所表達(dá)的思想和內(nèi)心情感，再把這種領(lǐng)會(huì)
江蘇教育·心理健康 2021年2期2021-04-22
- 新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革與探索
相應(yīng)的心理健康教育課程，但在日常教學(xué)中的受重視度不高，這其中可能于教學(xué)方法、教材編制等多方面因素有關(guān)，因此當(dāng)前時(shí)代背景下要重視改革心理健康教育課程，使其可以更加符合實(shí)際現(xiàn)狀，以此來(lái)切實(shí)解決心理健康教育課程中的一系列問(wèn)題。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;大學(xué)生;心理健康教育課;教學(xué)改革一、新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的現(xiàn)狀1.教學(xué)目標(biāo)不明確在學(xué)校中，明確的教學(xué)目標(biāo)是順利開(kāi)展教學(xué)的前提，讓教師取得良好的教學(xué)效果。但是根據(jù)目前情況看，我國(guó)大部分大學(xué)在正式教學(xué)之前沒(méi)有制定明確
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年44期2021-02-23
- 案例教學(xué)法在小學(xué)“防治校園欺凌”專(zhuān)題教育課程中的運(yùn)用
學(xué)法;心理健康教育課;小學(xué)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）33-0029-04一、研究背景與研究概況近年來(lái)，校園欺凌事件頻發(fā)，引起了強(qiáng)烈的社會(huì)關(guān)注，欺凌作為專(zhuān)題模塊走進(jìn)了中小學(xué)心理健康教育課程。案例教學(xué)作為一種目的明確、行之有效的教學(xué)方法，能夠展示真實(shí)生活的一面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)校園欺凌的理解，加深其感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其邏輯思維能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]，是校園欺凌專(zhuān)題心育課設(shè)計(jì)的首選教學(xué)法。
中小學(xué)心理健康教育 2020年33期2020-12-23
- 依托心理健康教育課程培養(yǎng)青少年心理功能探究
中小學(xué)心理健康教育課應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的心理功能為目標(biāo)，在對(duì)心理功能內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解和使用科學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生心理功能。本文闡述了心理功能對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，討論了通過(guò)課程培養(yǎng)四種對(duì)個(gè)體具有重要作用的心理功能所涉及的理論和方法，以提高中小學(xué)心育課程的實(shí)效性和科學(xué)性。關(guān)鍵詞：心理健康教育課? 心理功能? 核心概念《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂版）》指出，學(xué)校心理健康教育需要幫助學(xué)生發(fā)展多種心理功能，比如認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、情緒調(diào)適與人際交往等。
安徽教育科研 2020年20期2020-11-12
- 基于新冠疫情下小學(xué)心理健康課堂進(jìn)行生命教育初探
教育;心理健康教育課從疫情暴發(fā)到現(xiàn)在，我們每個(gè)人正經(jīng)歷著一段特殊的日子。疫情不但給我們的生命安全和身體健康帶來(lái)威脅，也嚴(yán)重影響了我們的正常生活。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們今年年初經(jīng)歷“最冷清的春節(jié)”，然后開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)3個(gè)多月的網(wǎng)課和一再推遲的復(fù)學(xué)。雖然深圳不是疫情重災(zāi)區(qū)，但電視上、網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的消息，生活和學(xué)習(xí)方式的劇變，也讓學(xué)生們感受到了心理上的沖擊。沉迷游戲、親子關(guān)系緊張、學(xué)業(yè)退步等各種問(wèn)題困擾著學(xué)生們，關(guān)于中小學(xué)學(xué)生極端事件的消息時(shí)不時(shí)傳來(lái)，在這樣的環(huán)境下，“
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年116期2020-11-02
- 心理健康教育課作業(yè)布置的探索和思考
摘要〕心理健康教育課作為心理健康教育工作的重要形式，越來(lái)越多地受到學(xué)校的關(guān)注和重視。心理健康教育作業(yè)作為心理課的延伸和拓展，是課堂教學(xué)的主要補(bǔ)充形式和必備環(huán)節(jié)。本文從心理作業(yè)布置的問(wèn)題和作用出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，探索了心理健康教育作業(yè)的布置形式和反饋方式，思考了未來(lái)心理課作業(yè)可發(fā)展的內(nèi)容，以期提高心理課的針對(duì)性和實(shí)效性?！碴P(guān)鍵詞〕心理健康教育課;作業(yè);課堂教學(xué)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）22-0031
中小學(xué)心理健康教育 2020年22期2020-08-09
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在心理課堂中的應(yīng)用
輔導(dǎo);心理健康教育課;應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以通過(guò)團(tuán)體動(dòng)力幫助學(xué)生融入心理課堂，融入集體中，其中的游戲尤其適合小學(xué)階段的學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的意愿。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入到心理課堂中，通過(guò)團(tuán)體的交互作用，可以促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、探索、學(xué)習(xí)，以達(dá)到課程目標(biāo)。陳世平認(rèn)為兒童處理人際沖突的能力是其心理發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)水平的反映，為了能夠?qū)ζ溥M(jìn)行測(cè)量，陳世平編制了《兒童人際沖突應(yīng)對(duì)策略》量表，該量表將兒童人際沖突應(yīng)對(duì)策略分為問(wèn)題解決策略、求助策略、逃避策略、情緒內(nèi)傾化策
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年32期2020-05-06
- 敘事療法在小學(xué)心理健康教育課上的應(yīng)用
學(xué)生;心理健康教育課〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）07-0034-02敘事療法屬于后現(xiàn)代派的治療方法，是在后建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。敘事治療的特點(diǎn)是“外化”問(wèn)題，也就是將問(wèn)題與人分開(kāi)，把貼上標(biāo)簽的人還原，讓問(wèn)題是問(wèn)題，人是人。敘事療法認(rèn)為，社會(huì)是多元化的，各種不同的觀念、生活方式、行為方式都有其特殊的存在價(jià)值，相信每個(gè)人都有自我改變的潛能。此外，現(xiàn)實(shí)是需要意義的，而意義是用語(yǔ)言去賦予的，不同的語(yǔ)言
中小學(xué)心理健康教育 2020年7期2020-03-17
- “三全”育人背景下廣西高職院校心理健康教育課課程思政思考
職院校心理健康教育課開(kāi)展課程思政的現(xiàn)狀，并圍繞這五個(gè)方面探索了心理健康教育課開(kāi)展課程思政實(shí)踐體系的構(gòu)建，為進(jìn)一步提升心理健康教育課的育人育心功能提供了新的思路和途徑。關(guān)鍵詞：“三全”育人;心理健康教育課;課程思政一、背景分析大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的人才儲(chǔ)備，大學(xué)是人生重要的學(xué)習(xí)階段和發(fā)展時(shí)期，高等職業(yè)院校必須充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì)，以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2020年11期2020-03-08
- 校園心理劇在心理健康教育課中的應(yīng)用
劇融入心理健康教育課中，可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境，有效地促進(jìn)學(xué)生投入課堂，幫助學(xué)生深刻地體驗(yàn)、感悟、分享、升華。校園心理劇主要通過(guò)設(shè)定主題、創(chuàng)作劇本、課堂表演、討論分享、總結(jié)反思等流程在課堂教學(xué)活動(dòng)中加以應(yīng)用，使學(xué)生收獲心靈的成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】校園心理劇;心理健康教育課;心理問(wèn)題;體驗(yàn)【中圖分類(lèi)號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）08-0044-03【作者簡(jiǎn)介】1.劉娟，江蘇省江都中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（江蘇揚(yáng)州，225
江蘇教育·心理健康 2020年1期2020-02-26
- 心理健康教育課對(duì)心理輔導(dǎo)的助力作用
工作是心理健康教育課與心理輔導(dǎo)，兩者之間既有區(qū)別又緊密聯(lián)系。在實(shí)際的工作中，如果能充分把握它們的區(qū)別與聯(lián)系，在關(guān)鍵時(shí)刻相互補(bǔ)充，不僅可以解決問(wèn)題，還可以更好地整合學(xué)校的心理健康教育資源，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性。心理健康教育課對(duì)于心理輔導(dǎo)的助力作用體現(xiàn)在四個(gè)方面：普及正確的心理健康觀，建立專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)形象，利用同伴力量疏導(dǎo)問(wèn)題，觀察學(xué)生并因時(shí)制宜輔導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】心理健康教育課;心理輔導(dǎo);中小學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G448? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】
江蘇教育·心理健康 2020年1期2020-02-26
- 小學(xué)心理健康教育課熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)初探
活動(dòng)是心理健康教育課中不可缺少的環(huán)節(jié)，合理、巧妙的熱身活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，拉近師生間的距離，為后續(xù)的課堂內(nèi)容做鋪墊。在選擇和設(shè)計(jì)熱身活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課題內(nèi)容，充分利用簡(jiǎn)易律動(dòng)、趣味游戲和情感互動(dòng)等方式，這既為課堂活動(dòng)的進(jìn)行提供了保證，又為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);心理健康教育課;熱身活動(dòng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G441【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）88-0043-02【作者簡(jiǎn)介】陳朔新，廣東省南雄市雄
江蘇教育·心理健康 2020年11期2020-01-18
- 現(xiàn)代教育技術(shù)在心理健康教育課堂中的應(yīng)用
要〕在心理健康教育課中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是心理健康教育現(xiàn)代化、多元化的重要體現(xiàn)。在綜合考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的文本、圖片、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟件等信息技術(shù)資源，能夠?qū)嫱姓n堂氣氛、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、呈現(xiàn)案例材料、實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)、延伸心理課堂起到較好的輔助作用，對(duì)學(xué)生在心理課堂中的體驗(yàn)和感悟起到一定的推動(dòng)作用?！碴P(guān)鍵詞〕心理健康教育課;現(xiàn)代教育技術(shù);音頻;視頻;網(wǎng)絡(luò)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編
中小學(xué)心理健康教育 2019年28期2019-12-02
- 能動(dòng)學(xué)習(xí)：心理健康教育的課堂轉(zhuǎn)型
轉(zhuǎn)變。心理健康教育課作為一門(mén)新型課程，一直走在指向能動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)型的前沿，在課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)形式、多元評(píng)價(jià)等方面更趨向?qū)W生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，值得其他學(xué)科借鑒學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】課堂轉(zhuǎn)型;能動(dòng)學(xué)習(xí);心理健康教育課【中圖分類(lèi)號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）40-0052-02一、課堂轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì) 華東師范大學(xué)鐘啟泉教授在他的《課堂轉(zhuǎn)型》一書(shū)中提出：當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校教育的目標(biāo)需要指向“21世紀(jì)型能力”——關(guān)
江蘇教育·心理健康 2019年5期2019-09-10
- 團(tuán)體動(dòng)力理論在心理健康教育課中的運(yùn)用
】學(xué)校心理健康教育課是針對(duì)一個(gè)團(tuán)體的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，在心理健康教育課中運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力理論，有助于團(tuán)體獲得統(tǒng)一、一致的力量，讓個(gè)體在更安全、更被接納的環(huán)境中得到傾聽(tīng)和幫助，汲取團(tuán)體資源和其他成員的支持，從而更有效地促成個(gè)體情緒或行為的調(diào)整與改善。【關(guān)鍵詞】團(tuán)體動(dòng)力;心理健康教育課;運(yùn)用【中圖分類(lèi)號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）88-0049-02【作者簡(jiǎn)介】康林，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)未成年人健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心（江蘇蘇州，
江蘇教育·心理健康 2019年11期2019-09-10
- 做生命的守護(hù)人
年級(jí);心理健康教育課【中圖分類(lèi)號(hào)】G445【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2019）08-0074-04【設(shè)計(jì)理念】升入初中后，隨著學(xué)業(yè)任務(wù)增多、壓力增大，學(xué)生的情緒情感波動(dòng)較大，遇到問(wèn)題和挫折時(shí)易沖動(dòng)，容易陷入心理危機(jī)，甚至產(chǎn)生白殺念頭和白殺行為。本節(jié)課通過(guò)活動(dòng)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，珍愛(ài)生命?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生感受生命的美好和寶貴，引導(dǎo)教育學(xué)生熱愛(ài)生命。2.通過(guò)案例分析和情景假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，體會(huì)生命的重要意義。3.培
江蘇教育·心理健康 2019年1期2019-09-10
- 中小學(xué)心理健康教育課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探析
鍵詞】心理健康教育課;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;功能;特征【中圖分類(lèi)號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）64-0009-06【作者簡(jiǎn)介】林靜，南京市教育科學(xué)研究所、南京市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心（南京，210002）心理科研員。一、問(wèn)題提出的背景 教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》明確指出：“開(kāi)展心理健康專(zhuān)題教育。專(zhuān)題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開(kāi)設(shè)心理健康教育課。心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多
江蘇教育·心理健康 2019年8期2019-09-10
- 高中心理課堂上的分享缺失及應(yīng)對(duì)策略
要】心理健康教育課的成效與課堂上學(xué)生的分享質(zhì)量有很大關(guān)系。在高中心理課堂上，學(xué)生的分享與表達(dá)較為欠缺，學(xué)生大多不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的真實(shí)感受以及想法，這為實(shí)現(xiàn)心理健康教育課的教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)了很大阻礙。教師可以通過(guò)設(shè)定課堂公約、做好課前準(zhǔn)備、運(yùn)用“心理性”引導(dǎo)、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題等途徑，激發(fā)學(xué)生分享的欲望，鼓勵(lì)其真誠(chéng)表達(dá)。【關(guān)鍵詞】高中生;心理健康教育課;課堂分享【中圖分類(lèi)號(hào)】G441 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）5
江蘇教育·心理健康 2019年7期2019-09-10
- 敘事型公益廣告在小學(xué)心理健康教育課中的應(yīng)用
于小學(xué)心理健康教育課，為心理健康教學(xué)注入新的元素，豐富其教學(xué)方式。敘事型公益廣告通過(guò)引起學(xué)生對(duì)故事人物的喜愛(ài)與認(rèn)同，產(chǎn)生近乎真實(shí)的臨場(chǎng)感，喚起強(qiáng)烈的情緒，達(dá)到改變學(xué)生態(tài)度和信念的效果?！娟P(guān)鍵詞】敘事型公益廣告;小學(xué);心理健康教育課【中圖分類(lèi)號(hào)】G444 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）48-0045-03【作者簡(jiǎn)介】鄭丹妮，福建省廈門(mén)市高崎小學(xué)（福建廈門(mén)，361006）教師，二級(jí)教師。一、敘事型公益廣告在小學(xué)心理健康教育課中
江蘇教育·心理健康 2019年6期2019-09-10
- 焦點(diǎn)解決模式在中職心理健康教育課堂互動(dòng)中的應(yīng)用
標(biāo)，在心理健康教育課堂互動(dòng)中具有一定的適用性和參考性。具體技術(shù)包括一般化技術(shù)、刻度化技術(shù)、奇跡詢(xún)問(wèn)技術(shù)、例外詢(xún)問(wèn)技術(shù)、振奮性鼓舞技術(shù)、贊美技術(shù)以及“還有呢”技術(shù)等。將焦點(diǎn)解決模式應(yīng)用于心理健康課堂，不僅能拓展學(xué)生思維，引發(fā)積極正向思考，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生賦能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與完善自我?！娟P(guān)鍵詞】焦點(diǎn)解決模式;課堂互動(dòng);心理健康教育課【中圖分類(lèi)號(hào)】G441 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）48-0060-03【作者簡(jiǎn)介】丁紅莉，無(wú)錫
江蘇教育·心理健康 2019年6期2019-09-10
- 做生命的守護(hù)人
年級(jí);心理健康教育課【中圖分類(lèi)號(hào)】G445? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）08-0074-04【設(shè)計(jì)理念】升入初中后，隨著學(xué)業(yè)任務(wù)增多、壓力增大，學(xué)生的情緒情感波動(dòng)較大，遇到問(wèn)題和挫折時(shí)易沖動(dòng)，容易陷入心理危機(jī)，甚至產(chǎn)生自殺念頭和自殺行為。本節(jié)課通過(guò)活動(dòng)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，珍愛(ài)生命。【教學(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生感受生命的美好和寶貴，引導(dǎo)教育學(xué)生熱愛(ài)生命。2.通過(guò)案例分析和情景假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，體會(huì)生命的重要意義
江蘇教育·心理健康 2019年5期2019-09-10
- 思想政治理論課與心理健康教育課程同向同行研究
論課 心理健康教育課 同向同行習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”習(xí)近平總書(shū)記的重要論述既指出了思政理論課發(fā)展的重點(diǎn)之所在，同時(shí)也指明了大學(xué)各類(lèi)課程和思政理論課同向同行、協(xié)同建設(shè)的根本方向。思想政治課程既屬于知識(shí)體系又屬于觀念體系，它
商情 2019年30期2019-08-21
- 關(guān)于布置心理健康教育課作業(yè)的幾點(diǎn)思考
要：心理健康教育課作為開(kāi)展心理健康教育工作的主要陣地，已經(jīng)越來(lái)越被教育主管部門(mén)和學(xué)校所重視，它對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、心理機(jī)能的提升具有重要作用。心理健康教育作業(yè)作為心理課堂教學(xué)的拓展和延伸，是課堂教學(xué)的主要補(bǔ)充形式和必備步驟。從心理健康教育作業(yè)的重要性、如何布置、反饋方式三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行思考，以期為完善心理健康教育課堂的開(kāi)展，提供一些可供參考的建議。關(guān)鍵詞：心理健康教育課;作業(yè)布置;教育建議一、心理健康教育作業(yè)的重要性1.它是課堂的延伸與拓展，是檢驗(yàn)課
新課程·上旬 2019年6期2019-08-13
- 粵西獨(dú)立院校心理健康教育課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究
究高校心理健康教育課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策，本研究采用自編《大學(xué)生心理健康教育課態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)粵西某獨(dú)立院校371名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示：1、大學(xué)生對(duì)心理健康教育課的學(xué)習(xí)興趣與滿(mǎn)意度水平較高，而學(xué)習(xí)態(tài)度一般；2、大學(xué)生對(duì)心理健康教育課使用的教材滿(mǎn)意度較低；3、教材內(nèi)容、教學(xué)方法是影響高校心理健康教育課的重要因素；促進(jìn)大學(xué)生對(duì)心理健康教育課態(tài)度或興趣的因素是自身發(fā)展的需要；4、大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式是心理活動(dòng)與合作探討學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】粵西獨(dú)立院校；心理
智富時(shí)代 2019年6期2019-07-24
- 心理課“同題異構(gòu)”教研的反思與創(chuàng)想
鍵詞〕心理健康教育課;同題異構(gòu);生命教育〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）18-0038-022019年4月，筆者有幸參加了廣州市天河區(qū)組織的以“擁抱生命，轉(zhuǎn)化危機(jī)”為主題的心理同題異構(gòu)課例展示。三位教師依照自身對(duì)選題的理解，結(jié)合各自的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)出同中求異、異中求同、風(fēng)格迥異的三堂課。“同題異構(gòu)”，顧名思義，是指同一個(gè)主題或問(wèn)題，由教師采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完成，是教學(xué)實(shí)踐中“教無(wú)定法”的具體顯現(xiàn)。這一授
中小學(xué)心理健康教育 2019年18期2019-07-19
- 例談小學(xué)心理健康教育課中情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐價(jià)值
要：心理健康教育課是小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)常見(jiàn)的一種形式，能幫助小學(xué)生形成健康的心理，培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和發(fā)展能力，而情景創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前小學(xué)心理健康教育課常用的教學(xué)模式，這篇文章重點(diǎn)談?wù)摵蜏\析了小學(xué)心理健康教育課中情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育課;情景創(chuàng)設(shè);實(shí)踐價(jià)值情景創(chuàng)設(shè)指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師有計(jì)劃的設(shè)計(jì)、引入具有情緒色彩、生動(dòng)、形象的場(chǎng)景，以此引發(fā)學(xué)生一定態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能發(fā)展的教學(xué)方法，通過(guò)該教學(xué)模式的應(yīng)用，能全面
新一代 2019年5期2019-06-12
- 追尋有意義的心育課熱身活動(dòng)
活動(dòng)是心理健康教育課不可缺少的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)、合理的熱身活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。本文結(jié)合具體案例分析了初中階段心育課熱身活動(dòng)環(huán)節(jié)中存在的一些問(wèn)題。提出了設(shè)計(jì)熱身活動(dòng)需要關(guān)注的三個(gè)方面：重視“破冰”，營(yíng)造氛圍;“表里如一”，提升層次;聯(lián)系學(xué)情，有所針對(duì)?！碴P(guān)鍵詞〕心理健康教育課;熱身;初中〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）13-0034-03心理健康教育課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)心育課）在目前中小學(xué)課堂中有方興未艾
中小學(xué)心理健康教育 2019年13期2019-05-13
- 淺談聽(tīng)障生心理健康教育課的有效教學(xué)
聽(tīng)障生心理健康教育課教學(xué)效率的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】聽(tīng)障生；特殊教育；心理健康教育課；手語(yǔ)；具體形象思維一、引言一方面，由于生理缺陷，聽(tīng)障生普遍存在自閉、自卑、自棄等心理問(wèn)題，在特教學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作尤為重要；另一方面，由于聽(tīng)力障礙導(dǎo)致的語(yǔ)言障礙和思維滯后等問(wèn)題使心理健康教育課的教學(xué)陷入了困境。個(gè)人認(rèn)為，提高聽(tīng)障生心理健康教育課的教學(xué)效率，最關(guān)鍵的就是解決教學(xué)中的溝通障礙問(wèn)題。下面就針對(duì)此困境及所采取的相應(yīng)措施展開(kāi)論述。二、措施（一）為了使聽(tīng)障生能明白地“
教育界·上旬 2019年1期2019-04-26
- 提升心理健康教育課專(zhuān)業(yè)性的思考與實(shí)踐
中小學(xué)心理健康教育課的實(shí)施，中小學(xué)心理健康教育課程普及程度明顯提高。然而，在一線(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師們卻面臨許多問(wèn)題，例如教學(xué)資源的匱乏、教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科重復(fù)、教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和有效性備受質(zhì)疑等。提升心理課的專(zhuān)業(yè)性是解決目前遇到的問(wèn)題的重要渠道之一。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施兩個(gè)方面闡述了如何提升心理課的專(zhuān)業(yè)性，并介紹了廈門(mén)市初中心理健康教育教研工作在提升心理課專(zhuān)業(yè)性方面所做出的探索和形成的成果。最后，總結(jié)在實(shí)踐過(guò)程中的思考及未來(lái)努力的方向?！碴P(guān)鍵詞〕心理健康教
中小學(xué)心理健康教育 2019年9期2019-04-20
- 積極心理學(xué)視野下高中心育課的實(shí)踐探索
了高中心理健康教育課程的內(nèi)容。本文基于積極視角理論、“擴(kuò)展-建構(gòu)”理論和社會(huì)支持系統(tǒng)理論，對(duì)積極心理學(xué)視野下高中心理健康教育課的理論支撐展開(kāi)了闡述。在此基礎(chǔ)上詳細(xì)闡述了積極心理學(xué)視野下對(duì)高中心理健康教育課的實(shí)踐探索，包括培養(yǎng)學(xué)生的積極自我、積極情緒和積極人際關(guān)系三大方面?！碴P(guān)鍵詞〕積極心理學(xué)；心理健康教育課；高中〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）03-0041-04一、積極心理學(xué)視野下高中心理健康教育課設(shè)計(jì)
中小學(xué)心理健康教育 2019年3期2019-03-15
- “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在大學(xué)生心理健康教育課中的應(yīng)用
大學(xué)生心理健康教育課具有重要啟示。本文從大學(xué)生心理健康教育課的現(xiàn)狀出發(fā)，探討“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式與大學(xué)生心理健康教育課的結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容的源自于生、教之于生，教學(xué)方法的體驗(yàn)感悟、學(xué)生先行，教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)有所感、學(xué)有所獲三個(gè)方面論述“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在心理健康教育課中的應(yīng)用。[關(guān)鍵詞] 教學(xué)做一體化；大學(xué)生；心理健康教育課[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 01-0091-03一 大學(xué)生心理健康
教書(shū)育人·高教論壇 2019年1期2019-03-01
- 基于團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論的大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)實(shí)踐探索
大學(xué)生心理健康教育課是高校開(kāi)展心理工作的主要途徑。由于傳統(tǒng)課程設(shè)置在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的偏差，教學(xué)效果無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的基本要求。基于團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論的團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)模式，具有成長(zhǎng)體驗(yàn)性、發(fā)展內(nèi)隱性、互動(dòng)實(shí)踐性、校本化等四個(gè)特征，采用素質(zhì)拓展訓(xùn)練、團(tuán)體沙盤(pán)游戲、團(tuán)體心理咨詢(xún)等三種主要形式，提升了心理健康教育課的教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生的心理品質(zhì)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育課;團(tuán)體心理輔導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ?
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2019年2期2019-02-13
- 中國(guó)心理健康教育課程研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)
——基于關(guān)鍵詞共詞矩陣的知識(shí)圖譜分析
國(guó)學(xué)校心理健康教育課程自20世紀(jì)80年代開(kāi)展至今，其內(nèi)容不斷得到拓展、深化。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，快節(jié)奏、高壓力的生活誘發(fā)了人們諸多心理問(wèn)題，原有的心理健康教育課程存在課程安排不合理、教學(xué)模式單一等問(wèn)題，不再切合當(dāng)下的狀況，學(xué)校心理健康教育課程發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。高質(zhì)量的心理健康教育課程是維護(hù)學(xué)生心理健康的關(guān)鍵，雖然我國(guó)在心理健康教育課程建設(shè)方面取得了一定成績(jī)，但也面臨諸多難題。全面了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)心理健康教育課程的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，進(jìn)而科學(xué)、合理地推進(jìn)心理健康
蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年1期2019-01-22
- 淺談高中心理健康教育課的有效教學(xué)
析高中心理健康教育課有效教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：心理健康教育課;有效教學(xué);教學(xué)資源中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-0044對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)壓力較重，又面臨著高考的重大抉擇，會(huì)使得學(xué)生在此時(shí)期承受較大的生理壓力與心理壓力，對(duì)學(xué)生的心理和生理的健康發(fā)展較為不利。伴隨著我國(guó)新課程的不斷改革，對(duì)高中生的心理健康也越發(fā)關(guān)注，高中生的全面發(fā)展是當(dāng)前教育的首要目標(biāo)。因此，在高中教育過(guò)程中，急需廣泛
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年24期2019-01-19
- 小學(xué)高年級(jí)心理課堂“沉默”現(xiàn)象思考
舉出了心理健康教育課堂上的沉默類(lèi)型，分析了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生沉默的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。〔關(guān)鍵詞〕沉默；小學(xué)高年級(jí)；心理健康教育課〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）34-0023-03今年上半年，我執(zhí)教了一節(jié)以“流言”為主題的公開(kāi)課，從選題到準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中，我遇到了很多的困難，在一次次試教—調(diào)整教案—再磨課—再修改中，我的思考越來(lái)越深，感觸頗多。一、同樣的課程不同的反應(yīng)第一次試教在兄弟學(xué)校，那個(gè)學(xué)校的學(xué)生給
中小學(xué)心理健康教育 2018年34期2018-12-14
- 大學(xué)生心理健康教育課學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查
學(xué)生對(duì)心理健康教育課的滿(mǎn)意度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）大學(xué)生的學(xué)生抱怨、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度得分較高，而學(xué)生的期待、滿(mǎn)意度、忠誠(chéng)度及其學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)分偏低。（2）由滿(mǎn)意度的差異檢驗(yàn)結(jié)果可知，學(xué)生性別、是否獨(dú)生子女、所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及班級(jí)規(guī)模均對(duì)滿(mǎn)意度的不同方面有顯著影響。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康教育課 滿(mǎn)意度中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）17-0023-02心理健康是人才成長(zhǎng)的先決條件，良好的心理品質(zhì)是造就人
現(xiàn)代交際 2018年17期2018-12-08
- 用課例分析法探尋小學(xué)心理健康教育課的創(chuàng)新教法
出小學(xué)心理健康教育課的創(chuàng)新之道。即，以綱要為導(dǎo)，基于專(zhuān)業(yè)理論背景，嘗試教學(xué)理念創(chuàng)新；以發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求，探索活動(dòng)主題創(chuàng)新；以素養(yǎng)為核，優(yōu)選各類(lèi)活動(dòng)素材，突顯教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新；以效度為準(zhǔn)，融入前沿流派技術(shù)，挑戰(zhàn)教學(xué)方式創(chuàng)新；以目標(biāo)為尺，設(shè)計(jì)多維評(píng)定方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新。〔關(guān)鍵詞〕課例分析；心理健康教育課；創(chuàng)新教法；教學(xué)改革〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）32-0026-05隨著學(xué)校心理健康教育不斷深
中小學(xué)心理健康教育 2018年32期2018-11-30
- 教育信息技術(shù)與中學(xué)心理健康教育課整合的探索
升中學(xué)心理健康教育課的整體水平，有助于學(xué)生心理健康水平的有效提升。關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù)；中學(xué)；心理健康教育課；應(yīng)用研究]心理健康教育課是以體驗(yàn)、活動(dòng)為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)提高的一堂綜合性課程。教育信息技術(shù)是心理健康教育課得以順利進(jìn)行的重要媒介之一，這就意味著教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)課件、圖片等素材，使學(xué)生能直觀、具體地去認(rèn)識(shí)和理解抽象的心理學(xué)內(nèi)容。一、教育信息技術(shù)與中學(xué)心理健康教育課整合的重要作用中學(xué)心理健康教育課的教學(xué)形式以團(tuán)體心理活動(dòng)
讀書(shū)文摘（下半月） 2018年11期2018-10-21
- 從心理健康教育入手培養(yǎng)優(yōu)秀生的有效“技術(shù)途徑”
元認(rèn)知心理健康教育課從2010年至今已經(jīng)在全國(guó)多所中學(xué)駐校服務(wù)過(guò)程中進(jìn)行了成功的嘗試，趨于成熟。本文詳細(xì)闡述了元認(rèn)知心理健康教育課的設(shè)置及特點(diǎn)、如何從心理健康教育入手培養(yǎng)優(yōu)秀生以及個(gè)案輔導(dǎo)在心理健康教育課中的作用?！碴P(guān)鍵詞〕心理健康教育課；優(yōu)秀生；元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）24-0024-032010年，遼寧師范大學(xué)、湖北省武漢市青山區(qū)教育局科研室和武漢鋼城十六中學(xué)三家機(jī)構(gòu)協(xié)作，共同開(kāi)
中小學(xué)心理健康教育 2018年24期2018-09-28
- 心理游戲在心理健康教育課中的有效運(yùn)用
在中學(xué)心理健康教育課程中，需要教師靈活運(yùn)用心理游戲，讓知識(shí)在潛移默化中得到建立，從而更好地提高學(xué)生的自我水平。關(guān)鍵詞：心理游戲；心理健康教育課；運(yùn)用1中學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析1.1嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力中學(xué)時(shí)期，尤其是初中二年級(jí)之后，課業(yè)的難度明顯增大，同時(shí)學(xué)生開(kāi)始逐步背負(fù)起升學(xué)的壓力。尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生有進(jìn)入大城市工作的期望，在日常的學(xué)習(xí)生活中，更希望能夠通過(guò)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)考入知名的重點(diǎn)高中、優(yōu)秀的大學(xué)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)上的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師
速讀·中旬 2018年6期2018-06-02
- 淺談開(kāi)設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性
設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性。關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康教育課；必要性中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）15-0094-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.059隨著教育改革的力度不斷加大，社會(huì)對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育關(guān)注逐漸加大，特別是在“十二五”計(jì)劃中提出把加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)工作[1]。當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀存在一些問(wèn)題，亟須通過(guò)社會(huì)
學(xué)周刊 2018年15期2018-05-29
- 心理健康課如何上出“心理味”？
鍵詞〕心理健康教育課；心理味；課程設(shè)計(jì)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）10-0032-02隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、心理健康知識(shí)的普及，心理健康教育日益受到重視。這是時(shí)代發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。2012年底，教育部修訂并發(fā)布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）?！毒V要》指出，以專(zhuān)題教育的途徑開(kāi)展心理健康教育，可利用地方課程或?qū)W校課程開(kāi)設(shè)心理健康教育課。因此，很多學(xué)校都
中小學(xué)心理健康教育 2018年10期2018-04-17
- 對(duì)中小學(xué)心理健康教育課的思考
讀部分心理健康教育課教案設(shè)計(jì)，并觀摩幾位教師的心理健康教育課，文章以真實(shí)教學(xué)過(guò)程為例對(duì)心理健康教育課教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及課程的教學(xué)效果提出幾點(diǎn)思考，發(fā)現(xiàn)其中影響心理健康教育課實(shí)施和發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議?！碴P(guān)鍵詞〕心理健康教育課；教學(xué)目標(biāo)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)效果〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）07-0020-04心理健康教育課作為當(dāng)前中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的有效途徑和重要載體日益受
中小學(xué)心理健康教育 2018年7期2018-03-16
- 淺談中學(xué)心理健康教育課的四種設(shè)計(jì)模式
要〕 心理健康教育課的發(fā)展離不開(kāi)心理學(xué)理論的支持，不同心理學(xué)理論下的心理健康教育課的設(shè)計(jì)理念與模式也會(huì)不同。探討各種心理學(xué)理論下的心理健康教育課的設(shè)計(jì)理念和模式，能使理論更深入、更恰當(dāng)?shù)厝谌胝n程，促進(jìn)心理健康教課程的健康發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕心理健康教育課；建構(gòu)主義；認(rèn)知-行為主義；人本主義；積極心理學(xué)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕B-845. 1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）07-0016-052012年，教育部對(duì)十年前頒布的《中小學(xué)心理健康教
中小學(xué)心理健康教育 2018年7期2018-03-16