實(shí)。筆者對(duì)“素養(yǎng)為本”導(dǎo)向下的作業(yè)觀念、作業(yè)功能、作業(yè)來(lái)源、作業(yè)方式、作業(yè)質(zhì)量等進(jìn)行探索，設(shè)計(jì)了適合學(xué)生發(fā)展的初中化學(xué)作業(yè)。一、完善作業(yè)設(shè)計(jì)體系筆者以落實(shí)新課標(biāo)要求的化學(xué)核心素養(yǎng)為主旨，實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化，形成“一本、兩翼、三梯度”的基本框架，即以落實(shí)課程要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)為根本，以教研核心團(tuán)隊(duì)、學(xué)科教研基地為引領(lǐng)，提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)形態(tài)，完善作業(yè)設(shè)計(jì)體系。（一）依托學(xué)科工作室化學(xué)教研核心團(tuán)隊(duì)站在課程的角度審視作業(yè)功能，形

課標(biāo)，研究“素養(yǎng)為本”導(dǎo)向下的作業(yè)觀念、作業(yè)功能、作業(yè)來(lái)源、作業(yè)方式、作業(yè)質(zhì)量等，探索作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)律，形成適合學(xué)生發(fā)展的初中化學(xué)作業(yè)改革新形態(tài)。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)為本；初中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)是教師必備的專業(yè)能力，是學(xué)科課程實(shí)施的重要組成部分，是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）要求的“教—學(xué)—評(píng)”一體化的重要鏈條。教研實(shí)踐中，筆者對(duì)化學(xué)作業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行了廣泛調(diào)研，從作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)完成、作業(yè)講評(píng)等角度設(shè)置了教師、學(xué)

?要］? “素養(yǎng)為本”的教育改革給卓越幼師培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?；诶碚摵蛯?shí)踐研究，堅(jiān)持“素養(yǎng)為本”的理念，從多維視角入手，分析了卓越幼師職業(yè)核心能力的多要素構(gòu)成及多路徑拓展，嘗試對(duì)卓越幼師職業(yè)核心能力進(jìn)行多維建構(gòu)，對(duì)促進(jìn)卓越幼師的培養(yǎng)大有裨益。［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “素養(yǎng)為本”；卓越幼師；職業(yè)核心能力；多維建構(gòu)［中圖分類號(hào)］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］?

教研課題“‘素養(yǎng)為本的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為HJG21028。摘要：隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的開展，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式從注重學(xué)生的知識(shí)獲取轉(zhuǎn)向注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲及感想，如何在教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)科能力成了當(dāng)下火爆的課題。本文以《硫及其化合物》教學(xué)為例，從單元教學(xué)內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)、單元評(píng)價(jià)目標(biāo)、單元教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行了相關(guān)設(shè)計(jì)及實(shí)踐。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 單元教學(xué) 設(shè)計(jì)與實(shí)踐引言隨著新課程、新教材、新課

應(yīng)重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，提倡真實(shí)的情境下的問(wèn)題解決。大單元教學(xué)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、核心內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情下的再建構(gòu)，在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)，不僅僅要喚醒學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，還要在真實(shí)的問(wèn)題情境中，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，提高問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟呷惠啅?fù)習(xí)中進(jìn)行“素養(yǎng)為本”的大單元教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；素養(yǎng)為本；大單元教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.8? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

策略。指出“素養(yǎng)為本”的教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)、思維和觀念的統(tǒng)一，從整體上構(gòu)建“主題-情境-問(wèn)題-任務(wù)”的結(jié)構(gòu)化。關(guān)鍵詞：科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任；內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；二氧化硫教學(xué)；素養(yǎng)為本1 “科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”的內(nèi)涵及其教學(xué)啟示“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成要素，突顯了化學(xué)課程的育人目標(biāo)，揭示了化學(xué)學(xué)習(xí)更高層次的價(jià)值追求?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新版課標(biāo)”）從內(nèi)涵、目標(biāo)與素養(yǎng)水平等多個(gè)維度對(duì)其進(jìn)行了描述，指出：“具有節(jié)約資源

升等方面闡述素養(yǎng)為本的初中化學(xué)主題式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)為本 初中化學(xué) 主題式學(xué)習(xí)“84”消毒液【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）04-0054-04化學(xué)是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科。新課程改革倡導(dǎo)化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中將生活滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，注重校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，充分利用社會(huì)資源設(shè)計(jì)與實(shí)施生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)嵺`活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022年版化學(xué)

面深入剖析“素養(yǎng)為本”的“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式，以期為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)為本 “教—學(xué)—評(píng)”一體化 高中化學(xué)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）05-0064-04黨的二十大報(bào)告明確指出，“我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平

索為一體的“素養(yǎng)為本”課程設(shè)計(jì)體系和方法。利用“知識(shí)線”深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，“素養(yǎng)線”發(fā)展核心素養(yǎng)，“策略線”和“興趣線”突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣，“評(píng)價(jià)線”診斷目標(biāo)達(dá)成情況，讓化學(xué)課堂更有效地指向?qū)W生個(gè)體成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：PCK；教學(xué)設(shè)計(jì)；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；鈉文章編號(hào)：1008-0546（2023）08-0035-08?? 中圖分類號(hào)：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546

和方法，為“素養(yǎng)為本”的初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)提煉知識(shí)整合、問(wèn)題解決、反思體悟、智慧提取等關(guān)鍵教學(xué)程序，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例論述“素養(yǎng)為本”的初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐操作策略?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué) “素養(yǎng)為本” 專題復(fù)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐策略【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）25-0062-05初中化學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)是站在學(xué)科發(fā)展的全局設(shè)計(jì)化學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)問(wèn)題解決的全過(guò)程，感受化學(xué)學(xué)科的特征，體會(huì)微觀與宏觀相聯(lián)系的化學(xué)

師重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，倡導(dǎo)真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面?；诖?，我區(qū)化學(xué)教師在區(qū)教研員的帶領(lǐng)下，

學(xué)習(xí)。一、“素養(yǎng)為本”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析項(xiàng)目式教學(xué)是由美國(guó)進(jìn)步主義教育家、“設(shè)計(jì)教學(xué)法”之父克伯屈和美國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)創(chuàng)始人、“進(jìn)步教育之父”杜威共同提出[1]。與傳統(tǒng)課堂相比，項(xiàng)目式教學(xué)的突出特點(diǎn)在于圍繞需要解決的真實(shí)問(wèn)題而設(shè)計(jì)情境項(xiàng)目，推動(dòng)多個(gè)模塊有效整合，打破課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較散的問(wèn)題，讓學(xué)生有更強(qiáng)的代入感、參與感和成就感。“素養(yǎng)為本”的項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中具有多元優(yōu)勢(shì)。（一）有利于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣項(xiàng)目式教學(xué)在高中階段屬于一個(gè)

[摘 要]“素養(yǎng)為本”的化學(xué)試題，是考查學(xué)生學(xué)業(yè)水平和核心素養(yǎng)的重要載體。文章指出教師應(yīng)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)， 依托真實(shí)的情境素材編制流程，利用實(shí)際問(wèn)題考查核心素養(yǎng)，精心推敲，力求科學(xué)表達(dá)，由此確立工藝流程題的命制程序，構(gòu)建“素養(yǎng)為本”的試題命制框架。[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);工藝流程題;試題命制;試題評(píng)價(jià)[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）08-

關(guān)系。一、“素養(yǎng)為本”的試題命制基本框架“素養(yǎng)為本”的試題旨在考查學(xué)生的關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)，應(yīng)以真實(shí)的情境素材為測(cè)試載體，以實(shí)際問(wèn)題作為測(cè)試任務(wù)，以化學(xué)知識(shí)作為解決問(wèn)題的工具。其中，真實(shí)情境服務(wù)于實(shí)際問(wèn)題的提出，化學(xué)知識(shí)服務(wù)于實(shí)際問(wèn)題的解決，考查學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的理解能力、推理論證能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合分析能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查［2］。試題命制各要素的具體關(guān)系如圖1所示。圖1 “素養(yǎng)為本”的試題命制各要素間的關(guān)系本文以化學(xué)工藝流程題為

高考背景下“素養(yǎng)為本”的高中化學(xué)教學(xué)“教什么，怎么教”進(jìn)行探究。1 教什么面對(duì)新高考，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)方式，積極應(yīng)對(duì)，要清楚我們教什么？我們認(rèn)為化學(xué)教師教什么要注意弄清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。1.1 研讀“普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”，明確教學(xué)目標(biāo)首先我們要認(rèn)真研讀2017年版(2020年修訂)的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[2]，修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課程理念，構(gòu)建了功能合理“三層次”課程結(jié)構(gòu)，明確了必修、選必課程和必做實(shí)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行了必要的增減

要注重采取“素養(yǎng)為本”的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作能力等基本素養(yǎng)的發(fā)展，從而真正發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用。本文以傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的局限作為切入點(diǎn)，探討了“素養(yǎng)為本”理念下的高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)和對(duì)策，從而幫助教師更好地推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化，提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；素養(yǎng)為本；課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；教學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心部分，在教學(xué)中起著激勵(lì)和引導(dǎo)的作用，能夠讓學(xué)生

質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);素養(yǎng)為本;比較研究文章編號(hào)：1008-0546（2022）09-0088-04中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B一、引言《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象?！蛾P(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》同樣指出，要優(yōu)化試題情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械

”為例闡述“素養(yǎng)為本”的化學(xué)課堂教學(xué)模式的具體運(yùn)用。[關(guān)鍵詞]素養(yǎng)為本;教學(xué)模式;飽和溶液;不飽和溶液[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）14-0064-03《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出“以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨”的基本理念，要求中學(xué)化學(xué)教師重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，倡導(dǎo)真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，重視

，論述開展“素養(yǎng)為本”的“物質(zhì)的分類”教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)單元教材分析、學(xué)情分析緊扣新課標(biāo)要求，優(yōu)化概念教學(xué)策劃，合理分解和定位教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成化學(xué)概念和觀念。【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)為本 概念教學(xué) 核心素養(yǎng)教學(xué)策略 分類觀【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）14-0091-05《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）提出了“以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨”“重視開

;科學(xué)論證;素養(yǎng)為本文章編號(hào)：1008-0546（2022）08-0022-05 ??中圖分類號(hào)：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.08.005一、教學(xué)主題及現(xiàn)狀分析社會(huì)性科學(xué)議題（Socio- Scientific Issues，簡(jiǎn)稱 SSI）通常指與科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的，具有社會(huì)性、復(fù)雜性、開放性和爭(zhēng)議性的問(wèn)題，如氣候變暖、環(huán)境污染、基因工程等問(wèn)題[1]。SSI是真實(shí)的、廣為熱議的、結(jié)構(gòu)不佳

程改革主張“素養(yǎng)為本”的背景下，化學(xué)教材成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的重要工具。從內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、呈現(xiàn)方式和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)四個(gè)方面，對(duì)2004版和2019版魯科版高中化學(xué)必修教材中“氧化還原反應(yīng)”主題內(nèi)容“促學(xué)”設(shè)計(jì)的特征與變化進(jìn)行分析與比較，為教師理解和應(yīng)用教材促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供參考。關(guān)鍵詞： 氧化還原反應(yīng)； 促進(jìn)學(xué)習(xí)； 素養(yǎng)為本； 教材比較文章編號(hào)： 10056629（2022）10001405中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 研

長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)為本；化學(xué)教學(xué)；海帶提碘；知識(shí)與素養(yǎng)文章編號(hào)：1008-0546（2022）12-0051-04中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12.013“為知識(shí)而教”的教學(xué)存在著諸多的弊端，它更多的是教師單向的知識(shí)傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法大多是基于記憶和機(jī)械的訓(xùn)練，缺乏師生的雙向互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)思考和深度學(xué)習(xí)難以發(fā)生。于是，一些人開始宣揚(yáng)“課堂教學(xué)不在于讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，

礎(chǔ)上提出基于素養(yǎng)為本的中學(xué)化學(xué)課程優(yōu)化策略：1．聯(lián)系生活；2．將課程導(dǎo)入與中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌相結(jié)合；3．結(jié)合化學(xué)史；4．聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；5.聯(lián)系故事情節(jié)。并由此提出兩點(diǎn)建議：終身學(xué)習(xí)、提高自身專業(yè)素質(zhì)；關(guān)注生活、抓住生活中的化學(xué)元素。關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；課程導(dǎo)入；素養(yǎng)為本；優(yōu)化策略文章編號(hào)：1008-0546（2022）12-0022-03中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12.0

任務(wù)”開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)、注重認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化和顯性化、注重“教、學(xué)、評(píng)”一體化[3]。本文就“碳及其化合物”復(fù)習(xí)課教學(xué)中教師的教學(xué)行為作微觀思考，分析在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，欲起拋磚引玉之作用。一、“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示，“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)可以按照如下的思路展開：首先，依據(jù)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）和普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版），整合不同版本教科書知識(shí)體系，對(duì)滬教版教科書內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、調(diào)整和加工

潘國(guó)慶摘要：本文結(jié)合具體課例闡述如何依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)業(yè)要求探索精準(zhǔn)教學(xué)與減負(fù)背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：學(xué)生;精準(zhǔn);作業(yè)設(shè)計(jì);核心素養(yǎng)精準(zhǔn)教學(xué)是落實(shí)“立德樹人”、“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的重要策略，而精準(zhǔn)作業(yè)的設(shè)計(jì)是精準(zhǔn)教學(xué)的重要延伸與質(zhì)量保證，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化，使核心素養(yǎng)落地生根。作業(yè)效度要防止短期化，避免局部思維，需要體現(xiàn)整個(gè)章節(jié)功能以及整體審視與規(guī)劃，并要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，節(jié)約時(shí)間，提高效率。下面是新人教版化

主題式教學(xué);素養(yǎng)為本[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）05-0066-03《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（簡(jiǎn)稱課標(biāo)）的基本理念中提到，重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，倡導(dǎo)真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[1]?；?/div>

中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年2期2022-04-21

，重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，倡導(dǎo)真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［1］。化學(xué)主題式教學(xué)立足生活實(shí)際，結(jié)合前沿科學(xué)技術(shù)信息材料創(chuàng)設(shè)情境，由教師圍繞主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考及探究，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、做實(shí)驗(yàn)等多樣化的方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)，并運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)分析解決問(wèn)題，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升［2］。筆者以人教版化學(xué)教材必修第一冊(cè)第

（一）基于“素養(yǎng)為本”，構(gòu)建“四線合一”課堂教學(xué)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”5個(gè)方面。核心素養(yǎng)要求在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科基本觀念、思維、探究及價(jià)值追求。所以，本課題從策略線：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究、小組合作交流、自主閱讀;知識(shí)線：是否發(fā)生反應(yīng)、反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用;評(píng)價(jià)線：課堂提問(wèn)、成果展示

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為本位的高中化學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)課堂;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);素養(yǎng)為本;乙醇[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）02-0063-03“教、學(xué)、評(píng)”一體化是借助課堂教學(xué)將教師的教學(xué)思路及教學(xué)情境設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及思考深度和教考評(píng)融為一體的教學(xué)機(jī)制[1]。高中化學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)要注重價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，教師

]。要落實(shí)“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，必然離不開深度學(xué)習(xí)和高階思維的發(fā)展。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地、批判性地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新思想，并將它們?nèi)谌胱陨碓械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)行有效的知識(shí)遷移和問(wèn)題解決的一種學(xué)習(xí)[3]。深度學(xué)習(xí)同時(shí)也是一種基于高階思維發(fā)展的理解性學(xué)習(xí)，二者共同助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?！傲蚣捌浠衔铩睂儆谠鼗衔镏R(shí)內(nèi)容。要想通過(guò)該主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，必須上升到化學(xué)學(xué)科的核心觀念層面，讓學(xué)生能夠從整體視角去

教學(xué)，落實(shí)“素養(yǎng)為本”的教育，喚醒、發(fā)掘與提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。3.1 理解生物學(xué)科核心素養(yǎng)，滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課標(biāo)要求的生物核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)的三維目標(biāo)殊途同歸，都具有一定的共性：在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)中，作為教師，首先要樹立正確的教學(xué)觀念，提升自身的知識(shí)素養(yǎng)和相應(yīng)的專業(yè)技能，最終的教學(xué)目的，應(yīng)該是要幫助學(xué)生樹立一定的

評(píng)價(jià)。一、“素養(yǎng)為本”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)維度分析（一）課前評(píng)估是基礎(chǔ)為了全面了解學(xué)生，制訂合理有效的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在課前對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析，做好評(píng)估。課前評(píng)估是開展學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。為了準(zhǔn)確全面地掌握學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中存在的問(wèn)題，教師不應(yīng)僅限于對(duì)學(xué)生陳述性知識(shí)的掌握程度進(jìn)行了解，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)水平有一定的了解。教師可以通過(guò)學(xué)生的家人、同學(xué)、朋友等了解學(xué)生的基本情況，包括心理發(fā)展、知識(shí)儲(chǔ)備、思維活躍度等。另外，教師在課前可預(yù)先布置與實(shí)際生活

］。要落實(shí)“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，必然離不開深度學(xué)習(xí)和高階思維的發(fā)展。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地、批判性地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新思想，并將它們?nèi)谌胱陨碓械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)行有效的知識(shí)遷移和問(wèn)題解決的一種學(xué)習(xí)［3］。深度學(xué)習(xí)同時(shí)也是一種基于高階思維發(fā)展的理解性學(xué)習(xí)，二者共同助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?！傲蚣捌浠衔铩睂儆谠鼗衔镏R(shí)內(nèi)容。要想通過(guò)該主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，必須上升到化學(xué)學(xué)科的核心觀念層面，讓學(xué)生能夠從整體視角去

陳衛(wèi)摘要：以碳酸鈉、碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較實(shí)驗(yàn)為載體，設(shè)計(jì)了主題式實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生展示的四套實(shí)驗(yàn)裝置：在鐵片上實(shí)驗(yàn)、串聯(lián)雙管實(shí)驗(yàn)、套管實(shí)驗(yàn)和面團(tuán)實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便且易操作、實(shí)用性強(qiáng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，展示了學(xué)科魅力。關(guān)鍵詞：主題式教學(xué);碳酸氫鈉;碳酸鈉;熱穩(wěn)定性;核心素養(yǎng)文章編號(hào)：1008-0546（2022）03-0096-02???? 中圖分類號(hào)：G632.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.

基于新高考“素養(yǎng)為本”的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施策略1.聯(lián)系高考要求，調(diào)整教學(xué)重心當(dāng)前，高考改革的進(jìn)行不但帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，也帶來(lái)了教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)從傳統(tǒng)的大班教學(xué)，轉(zhuǎn)換為當(dāng)前的走班制教學(xué)。在此背景下，任課教師需要能承擔(dān)一部分過(guò)去班主任的教學(xué)職責(zé)，維護(hù)好教學(xué)的秩序。除此之外，新高考的考查方向也發(fā)生了一定的變化，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身能力的發(fā)展與其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，為了契合高考的要求，教師除了要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)科綜合能

題的能力?！?span id="syggg00" class="hl">素養(yǎng)為本”的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該立足于以發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。它不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師在深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，充分挖掘中學(xué)化學(xué)課程的育人功能，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的教學(xué)任務(wù)。“UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”是極簡(jiǎn)智能的教學(xué)教研平臺(tái)，UMU將教學(xué)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)元素網(wǎng)絡(luò)化，模塊化，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提升學(xué)生參與度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶、練

-T模型設(shè)計(jì)素養(yǎng)為本化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)路徑。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)為本;教學(xué)設(shè)計(jì);配合物;CASES-T模型文章編號(hào)：1008-0546（ 2021 ）08-0027-06中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.202 1.08.008一、問(wèn)題的提出2017年新修訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡(jiǎn)稱2017版課標(biāo)）要求教師在教學(xué)中開展以“素養(yǎng)為本的化學(xué)課堂教學(xué)。所謂“素養(yǎng)為本”的課堂教學(xué)就是站在化學(xué)學(xué)科的視角

陳允任 寧燕丹摘要：以“科學(xué)地認(rèn)識(shí)和使用含氯消毒劑”為項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，通過(guò)探究氯水中起殺菌消毒的物質(zhì)、探究“84”消毒液的主要成分、探究高效使用“84”消毒液的條件等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氯水和次氯酸的性質(zhì)，發(fā)展運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活問(wèn)題的能力，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，形成一般探究思路。關(guān)鍵詞：含氯消毒劑;科學(xué)探究;項(xiàng)目式教學(xué)文章編號(hào)：1008-0546（2021）05-0036-04中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.

穎摘要：基于素養(yǎng)為本的教育方針，打造“燃燒和滅火”的“六段式”課堂：“星火燎原”“知其所以‘燃”“‘薪火相傳”“抱火臥薪”“釜底抽薪”“赴湯蹈火”。提取詩(shī)詞中的化學(xué)知識(shí)并深度融合于化學(xué)課堂之中，將“燃燒”及“燃燒的條件”等抽象的概念具體化，增強(qiáng)學(xué)生理解，并弘揚(yáng)詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的精神文明，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;素養(yǎng)為本;課堂教學(xué);燃燒和滅火文章編號(hào)：1008-0546（2021）09-0043-05中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：

為例，建構(gòu)“素養(yǎng)為本”的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思路。形成了創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式、問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)，進(jìn)行“教、學(xué)、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐證實(shí)較好地達(dá)成了素養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)為本;化學(xué)教學(xué);氧化劑和還原劑;氧化還原反應(yīng)文章編號(hào)：1008-0546（2021）03-0051-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.03.012化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出化學(xué)是落實(shí)立德

化。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)為本;學(xué)科核心素養(yǎng);電離;電解質(zhì)文章編號(hào)：1008-0546（2021）04-0042-06 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.012《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[1]（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的頒布，標(biāo)志著以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的高中化學(xué)課程改革開始了實(shí)踐探索。如何開展“素養(yǎng)為本”的高中化學(xué)課堂教學(xué)是廣大一線教師亟待研究和解決的問(wèn)題?！靶抡n標(biāo)”

;教學(xué)表現(xiàn);素養(yǎng)為本學(xué)科理解是化學(xué)教師對(duì)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思維方式的一種本原性、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)教師學(xué)科理解是2017年新版課標(biāo)提出的重要教學(xué)與評(píng)價(jià)建議，教師學(xué)科理解能力是化學(xué)教師核心素養(yǎng)的四大能力之一，教師學(xué)科理解既有宏觀層面對(duì)學(xué)科本身的整體理解，也有較為微觀的對(duì)具體學(xué)科知識(shí)和思維方式的理解。作為化學(xué)教師，其與公眾、科學(xué)家、學(xué)生的學(xué)科理解不同，其理解要體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)是理解學(xué)科知識(shí)，挖掘?qū)W科知識(shí)背后的價(jià)值、方法、學(xué)科特質(zhì)等，這樣才有可能

健【摘要】“素養(yǎng)為本”指的是在課堂教學(xué)中充分融入學(xué)科核心素養(yǎng)，以一種全新的要求實(shí)施對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)施“素養(yǎng)為本”的教學(xué)意味著在如今注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的能力、應(yīng)用、情感有更多的關(guān)注提升。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、素養(yǎng)為本小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求提出來(lái)的課堂需要貫徹的培養(yǎng)目標(biāo)?！?span id="syggg00" class="hl">素養(yǎng)為本”教學(xué)的核心也就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在踐行“素養(yǎng)為本”教學(xué)之前必然需要對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)

為例，探究“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。一、“素養(yǎng)為本”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)水果是日常生活中不可缺少的食物，而精美又富有營(yíng)養(yǎng)的果盤兒搭配更是增添食欲、美化宴席、烘托氣氛的“水果工藝品”。通過(guò)本主題活動(dòng)，學(xué)生可以將生活中常見(jiàn)的水果變成藝術(shù)品，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活樂(lè)趣。本主題活動(dòng)屬于設(shè)計(jì)制作類，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的刀法將普通的水果進(jìn)行雕刻和藝術(shù)拼擺，制作出精美的水果拼盤，學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)散思維;在操作中提高動(dòng)手

? ?要]“素養(yǎng)為本”是在新課程改革背景下，教師基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，堅(jiān)持以立德樹人為導(dǎo)向，把聚焦學(xué)生終身發(fā)展作為主要目標(biāo)所建構(gòu)和實(shí)施的新型教學(xué)理念。而主題式復(fù)習(xí)教學(xué)是指教師圍繞明確的主題來(lái)對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行梳理整合，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體的創(chuàng)造性，從而內(nèi)化知識(shí)體系，取得較為良好的復(fù)習(xí)效果。因此，在“素養(yǎng)為本”理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)確立復(fù)習(xí)主題、創(chuàng)設(shè)具體情境、引導(dǎo)自主探究、組織合作討論等，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度切入探究問(wèn)題，從而達(dá)到高效、系統(tǒng)化

，重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[1]。《有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用》是高一學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有機(jī)物，對(duì)化石燃料（天然氣、石油、煤）及食品中的化學(xué)（酒、醋、油、米、醬）略有了解，但真正進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有機(jī)物結(jié)構(gòu)表征、性質(zhì)變化，復(fù)雜的習(xí)題，學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性會(huì)削弱。有機(jī)化學(xué)啟蒙教學(xué)，教師如何合理應(yīng)用教學(xué)方法，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)

。二、基于“素養(yǎng)為本”的高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念1.為學(xué)而教，以學(xué)評(píng)教從本質(zhì)上而言，教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的雙向活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師的教學(xué)目的是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的最終發(fā)展，所以無(wú)論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終成果都是由學(xué)生這一方面來(lái)體現(xiàn)的，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)論教師教學(xué)的效果，包括師生互動(dòng)的效果、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果、合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要關(guān)注教師的教學(xué)行為，同時(shí)又要關(guān)注教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的

考。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)為本? 中學(xué)? 高效課堂對(duì)于中學(xué)教師而言，追求課堂教學(xué)的合格、有效直至高效的過(guò)程，是其實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量提升、教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。在素養(yǎng)為本的新形勢(shì)下，中學(xué)教師的這種追求面臨著新的挑戰(zhàn)。一、問(wèn)題的提出高效課堂作為一個(gè)歷久彌新的概念，首先應(yīng)回答什么樣的課堂是高效的。高效，在現(xiàn)實(shí)中往往與有效是等義的。站在不同的立場(chǎng)來(lái)看，高效課堂有多層內(nèi)涵。例如從教師角度來(lái)看，教學(xué)前的準(zhǔn)備應(yīng)是高效的，這意味著備課時(shí)間要簡(jiǎn)短，備課要直接有效;從課堂教學(xué)角度來(lái)看，教學(xué)

]。1? “素養(yǎng)為本”的“閱讀·思考·表達(dá)”課堂教學(xué)模式“閱讀·思考·表達(dá)”課堂教學(xué)模式見(jiàn)圖1。2? “素養(yǎng)為本”的“閱讀·思考·表達(dá)”課堂教學(xué)模式實(shí)施要點(diǎn)閱讀主題的設(shè)置和整合是課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。閱讀主題是課堂教學(xué)的起點(diǎn)、學(xué)生思維活動(dòng)的窗口、課堂氣氛的引燃劑。閱讀主題的承載形式可以是一種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、制備方法或它的用途，也可以是一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一則化學(xué)史或文獻(xiàn)記載、一條新聞報(bào)道、一段視頻資料等。問(wèn)題串是學(xué)生思考活動(dòng)的牽引線，問(wèn)題串能推動(dòng)課堂進(jìn)程、激活學(xué)生的內(nèi)在知

為例，開展“素養(yǎng)為本”的微項(xiàng)目教學(xué)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng);通過(guò)子項(xiàng)目問(wèn)題交流討論，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)符號(hào)表征及化學(xué)進(jìn)階思維能力。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)為本;微項(xiàng)目教學(xué);高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);二氧化硫文章編號(hào)：1008-0546（2021）02-0093-05 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.023一、問(wèn)題的提出“素養(yǎng)為本”的化學(xué)課堂教學(xué)，以真實(shí)情境為載體，開設(shè)實(shí)驗(yàn)為主

程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科“素養(yǎng)為本”為核心，以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“能力本位”為基礎(chǔ)，以有效教學(xué)行為“真實(shí)發(fā)生”為指引，以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平“效果顯著”為催化進(jìn)行能力評(píng)價(jià)體系建構(gòu)。并通過(guò)決策導(dǎo)向、過(guò)程導(dǎo)向和改進(jìn)功能的適切性分析，將CIPP模型引入體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)中，建構(gòu)了基于體育學(xué)科教學(xué)過(guò)程、教師教學(xué)工作任務(wù)及教學(xué)實(shí)踐需要的CIPP體育教師教學(xué)能力一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)系統(tǒng)評(píng)價(jià)模型，并初步從“教學(xué)能力”和“水平表現(xiàn)”二個(gè)維度對(duì)三級(jí)能力指標(biāo)進(jìn)行了層級(jí)劃分和水平描述，實(shí)施體育教師教學(xué)能力評(píng)

要：文章就素養(yǎng)為本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行討論，對(duì)當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題加以了解，并對(duì)推動(dòng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)有效提升的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行探討和描述，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供支持，進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)為本;化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)于高中化學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更為深入地理解化學(xué)知識(shí)，還能使其綜合素養(yǎng)得到有效的提升，但就目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，其中還有很多問(wèn)題存在，這些問(wèn)題對(duì)高中

。關(guān)鍵詞： 素養(yǎng)為本; 模型認(rèn)知; 社會(huì)責(zé)任感; 金屬冶煉文章編號(hào)： 1005-6629（2021）03-0038-07中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1? 問(wèn)題的提出《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出： 應(yīng)以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮化學(xué)課程的整體育人功能。倡導(dǎo)真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，重視開展素養(yǎng)為本的教學(xué)[1]?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中，重視“模型認(rèn)知”將有利于學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科特有的學(xué)科觀念和

，探討基于“素養(yǎng)為本”的任務(wù)型教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[1]。一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路“阿伏加德羅常數(shù)的測(cè)定”一課選自教版選修《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題5拓展課題2。本課題是電化學(xué)問(wèn)題研究的內(nèi)容，旨在學(xué)習(xí)電解電鍍?cè)淼膽?yīng)用，阿伏加德羅常數(shù)的測(cè)定也是利用電解硫酸銅溶液的方法進(jìn)行測(cè)定。涉及到的理論知識(shí)有電解池的原理、電鍍的相關(guān)知識(shí)、阿伏伽德羅常數(shù)的定義、電路的相關(guān)知識(shí)、誤差分析等。引導(dǎo)學(xué)生在“做”中“學(xué)”，能夠利用電解電鍍的方法測(cè)得阿伏加德羅常數(shù)，同時(shí)通過(guò)科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)

個(gè)層面開展“素養(yǎng)為本”的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略的探討。關(guān)鍵詞： 素養(yǎng)為本; 教學(xué)設(shè)計(jì); 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng); 設(shè)計(jì)策略文章編號(hào)： 1005-6629（2021）02-0043-05中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求教師積極開展“素養(yǎng)為本”的課堂教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)探索“素養(yǎng)為本”的有效課堂教學(xué)模式和策略。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)育的內(nèi)在修養(yǎng)（必備品格）與外發(fā)力量（關(guān)鍵能力）綜合作用的結(jié)果，學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)

這是一個(gè)變化迅猛的世界。從知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到全球數(shù)字化時(shí)代，從發(fā)微博到發(fā)微信，從2G通信到5G通信，從現(xiàn)金支付到微信、支付寶支付，社會(huì)的轉(zhuǎn)型使我們每個(gè)人必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在這樣的社會(huì)背景下，學(xué)生應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)才能面對(duì)未來(lái)？學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)才能具備這些素養(yǎng)？教師應(yīng)該怎樣教學(xué)幫助學(xué)生具備這些素養(yǎng)？這些問(wèn)題成為一線教師所必須思考的。新一輪課程改革提出了核心素養(yǎng)的理念。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能

代背景下，“素養(yǎng)為本”學(xué)習(xí)方式逐漸成為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題能力的新式教法，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要將化學(xué)原理真正運(yùn)用到生活實(shí)際場(chǎng)景。教師通過(guò)將生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題納入到“素養(yǎng)為本”教學(xué)中，來(lái)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解;學(xué)生通過(guò)多個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)不斷塑造化學(xué)思維，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué);素養(yǎng)教育;策略探究高中化學(xué)學(xué)科在高中生學(xué)習(xí)體系中有著鮮明的實(shí)用性特點(diǎn)，較多化學(xué)原理在日常生活中都有著真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景。教師在課堂上將化學(xué)理論進(jìn)行解讀，同時(shí)結(jié)合經(jīng)典的化

小川摘要：“素養(yǎng)為本”教學(xué)，本質(zhì)是“以人為本”理念的具體落實(shí)，有其應(yīng)有的課堂結(jié)構(gòu)和實(shí)施策略。以“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)為例，通過(guò)“確立真實(shí)情境、層次化教學(xué)、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、活動(dòng)開展、深度學(xué)習(xí)”的策略，有效實(shí)施“素養(yǎng)為本”教學(xué)。關(guān)鍵詞：“素養(yǎng)為本”教學(xué)；實(shí)施策略文章編號(hào)：1008-0546（2021）12-0056-03中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.12.014復(fù)習(xí)課一直