自學(xué)·議論·引導(dǎo)
- 基于“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的研究
。“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)策略作為一種新型的教學(xué)方式，旨在尊重學(xué)生的主體性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有積極意義。因此，應(yīng)該將其科學(xué)地運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中。一、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的核心理念“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”是一種教學(xué)思想，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的基本原則，符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在這種教學(xué)思想下，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是成為主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的主人。同時(shí)，教師也從單一的知識(shí)傳
作文成功之路·教育前言 2024年6期2024-06-26
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的板書(shū)實(shí)踐研究
，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的板書(shū)該何去何從呢？文章從以下三方面展開(kāi)實(shí)踐與研究：課堂伊始，板書(shū)助力“學(xué)材再建構(gòu)”；教學(xué)活動(dòng)，“學(xué)法三結(jié)合”構(gòu)建板書(shū)；方法提煉，板書(shū)促進(jìn)“學(xué)程重生成”.［關(guān)鍵詞］ “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”；板書(shū)；教學(xué)實(shí)踐“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法由李庾南老師提出，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，該理念在教學(xué)實(shí)踐中得到有效提升，在實(shí)際推廣中獲得創(chuàng)新. 隨著“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的核心思想“學(xué)材再建構(gòu)”“學(xué)法三結(jié)合”“學(xué)程重生成”（簡(jiǎn)稱“三學(xué)”）日趨成熟，為提升
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2024年1期2024-04-19
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的數(shù)學(xué)課堂三用
。“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法自問(wèn)世以來(lái)便因其鮮明而堅(jiān)定的教學(xué)理念、開(kāi)放而有序的教學(xué)活動(dòng)、規(guī)范而靈動(dòng)的教學(xué)技藝、本真而灑脫的教學(xué)氣派、融洽而互敬的師生關(guān)系得到廣泛的認(rèn)可，并在實(shí)踐中不斷普及、不斷完善。而這些特質(zhì)在較大程度上與新課標(biāo)的基本理念相符合，是對(duì)新課標(biāo)精神的實(shí)踐。下文筆者以蘇科版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“一元二次方程”的教學(xué)為例闡述“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。1.“自學(xué)”提升數(shù)學(xué)思維真正的教育是自我教育，真正的學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)。在講授新知前，
江蘇教育 2023年24期2023-09-14
- 淺析“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法與地理課堂常用教學(xué)方法
言“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法從提出至今，已有三十多年的歷史，取得了豐碩的教學(xué)成果，始終著眼于研究教與學(xué)的統(tǒng)一。當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)還存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)有效性偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。分析“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法與地理課堂常用教學(xué)方法，發(fā)掘該教學(xué)方法對(duì)地理教學(xué)的有效性，對(duì)強(qiáng)化地理課堂教學(xué)效果有著積極的作用。一、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法概述“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是一種系統(tǒng)的、整體性的教學(xué)方法，核心是將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自我發(fā)掘、自
名師在線 2023年18期2023-08-05
- 淺析“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法與地理課堂常用教學(xué)方法
：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是由國(guó)家基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)獲得者李庾南老師提出來(lái)的，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，目前已經(jīng)在現(xiàn)有的教學(xué)條件下取得了顯著的成果。但是目前的地理教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，缺少一種通用、高效的教學(xué)方法。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析在地理課堂上運(yùn)用該教學(xué)法的價(jià)值。關(guān)鍵詞：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法；初中地理；課堂教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年6期2023-07-17
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在跨學(xué)科融合中的教學(xué)實(shí)踐研究
、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的含義與特點(diǎn)（一）什么是“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是在1978年，由南通市一名中學(xué)教師李庚南提出。他在經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)探索后取得了良好的教育效果，并逐漸將其應(yīng)用推廣?！?span id="syggg00" class="hl">自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法可以被看作是三個(gè)環(huán)節(jié)的層層漸進(jìn)：其一是獨(dú)立學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其二是群體議論，這需要師生之間、生生之間充分地互動(dòng)討論；其三則是教師借助啟發(fā)式教育，幫助學(xué)生答疑解惑，使其鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)。（二）
新課程教學(xué)(電子版) 2023年22期2023-04-18
- 踐行“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”理念,賦能初中數(shù)學(xué)教學(xué)
“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)理念，歷經(jīng)四十載的實(shí)踐與研究，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得了豐碩的成果. 隨著新課改的推進(jìn)與“雙減政策”的落地，該理念對(duì)如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具指導(dǎo)意義. 文章以“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)為例，具體從“三學(xué)”的角度來(lái)闡述學(xué)材再建構(gòu)，自然切入主題;學(xué)程重生成，巧妙揭示新知;學(xué)法三結(jié)合，建構(gòu)鞏固新知;課堂總提煉，提升思維能力.[關(guān)鍵詞] “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;學(xué)材;學(xué)程;學(xué)法;課堂教學(xué)作者簡(jiǎn)介：盧波意（1983—），本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年3期2023-04-14
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)
山“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)唐龍山（甘肅省永登縣龍泉寺鎮(zhèn)大澇池學(xué)校，甘肅永登730300）新課改的深入推進(jìn)帶來(lái)了全新的教育理念，很多新穎的教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生，而“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式無(wú)疑是其中的重要形式。從實(shí)際情況來(lái)看，該教學(xué)模式的合理應(yīng)用對(duì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極影響。為此，筆者整理分析了與“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并著眼于教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)了研究。而本文筆者將結(jié)合研究中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，具體闡述如何利用該教學(xué)方法促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的
讀寫(xiě)算(中) 2022年10期2022-12-27
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章基于當(dāng)前初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，思考探究“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的應(yīng)用措施，以提高學(xué)生綜合能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】自學(xué)；議論；引導(dǎo)；初中數(shù)學(xué)作者簡(jiǎn)介：藺娟（1995—），女，甘肅省蘭州市第三中學(xué)?！?span id="syggg00" class="hl">自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，對(duì)教學(xué)工作的提質(zhì)增效發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。在全新的教學(xué)背景下，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的應(yīng)用面臨著很大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要想進(jìn)一步在教
教育界·A 2022年30期2022-12-17
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在本土實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題表現(xiàn)與解決策略研究
了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，符合當(dāng)前的核心素養(yǎng)教育理念，為教師課堂教學(xué)提供了理論指導(dǎo)和具體的操作方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)。一、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法理論解析江蘇省南通市中學(xué)教師李庾南老師在1978 年提出了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，起初的實(shí)驗(yàn)探索和運(yùn)用實(shí)施僅限于初中數(shù)學(xué)學(xué)科，在取得了良好的效果后逐漸推廣至其他學(xué)科，形成“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的個(gè)人探索到團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐階段，這一教學(xué)模式也在全國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)學(xué)科得到全面推
新課程 2022年23期2022-11-25
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式在鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的問(wèn)題分析
的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式，并在所屬各學(xué)校開(kāi)展了試點(diǎn)工作。我作為農(nóng)村初中教師的一員，有幸參加了這次縣上的培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，我心里默默想著一定要好好學(xué)一學(xué)八十多歲的李庾南老師的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式，等回到學(xué)校好盡快在為我的孩子們講解數(shù)學(xué)課時(shí)充分運(yùn)用這種教學(xué)法，使孩子們的數(shù)學(xué)平均成績(jī)有一個(gè)快的提高，從而帶動(dòng)全班同學(xué)積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)！一天短暫的培訓(xùn)結(jié)束后，當(dāng)我再次站到自己講臺(tái)上時(shí)，我課前準(zhǔn)備的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式的思想還是因我理解膚淺，而在實(shí)際教
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2022年33期2022-06-14
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法運(yùn)用
：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)方法的理念是以學(xué)生為基本，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中重視學(xué)生獨(dú)立解題能力提升，讓學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展中需要重視內(nèi)在素質(zhì)和外在行為的分析，并且要讓學(xué)生有認(rèn)知能力和發(fā)展能力，體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。本文是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”運(yùn)用情況進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);自學(xué)·議論·引導(dǎo);教學(xué)法;運(yùn)用在不斷改革與更新 了“自學(xué)議論引導(dǎo)”授課模式后，并且在這個(gè)模式的引導(dǎo)下，彰顯學(xué)生主體地位被放在了首要位置，
學(xué)習(xí)與科普 2022年18期2022-06-13
- 論“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的運(yùn)用，從根本上改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，他們的數(shù)學(xué)細(xì)胞被激活了，學(xué)習(xí)能力得到了開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)與培養(yǎng)。所以，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，既要吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又要大膽創(chuàng)新，在教學(xué)中運(yùn)用好“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法理念。做好學(xué)生的合作者、輔導(dǎo)員，既要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，又要與學(xué)生討論，還要點(diǎn)撥、建議，為學(xué)生做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成協(xié)商、傾聽(tīng)、思考、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而為初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)。一
新課程·上旬 2022年2期2022-05-30
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在本土實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題表現(xiàn)與解決策略研究
了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，符合當(dāng)前的核心素養(yǎng)教育理念，為教師課堂教學(xué)提供了理論指導(dǎo)和具體的操作方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)。一、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法理論解析江蘇省南通市中學(xué)教師李庾南老師在1978年提出了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，起初的實(shí)驗(yàn)探索和運(yùn)用實(shí)施僅限于初中數(shù)學(xué)學(xué)科，在取得了良好的效果后逐漸推廣至其他學(xué)科，形成“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的個(gè)人探索到團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐階段，這一教學(xué)模式也在全國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)學(xué)科得到全面推廣
新課程·上旬 2022年23期2022-05-30
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力提升的作用研究
瓊“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在合作交流與教師引導(dǎo)下，有效強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)建模能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，面對(duì)新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出的新要求，積極推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，在實(shí)際解決問(wèn)題中提煉數(shù)學(xué)模型，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力發(fā)展具有積極作用，有助于將抽象的內(nèi)容形象化，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解和記憶，高效達(dá)成初中數(shù)學(xué)教
新課程·上旬 2022年9期2022-05-30
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高小學(xué)的教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文將圍繞“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：自學(xué)議論引導(dǎo);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-引言“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和自主探究的能力，老師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生們積極
小作家報(bào)·教研博覽 2022年12期2022-04-02
- 芻議“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的“巧導(dǎo)”策略
“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，要引導(dǎo)學(xué)生從接受性自學(xué)、議論水平躍遷到創(chuàng)新性自學(xué)、議論水平. 初中數(shù)學(xué)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)，要在“導(dǎo)”上下功夫. 對(duì)于學(xué)生“自學(xué)”要強(qiáng)化方法滲透，對(duì)于學(xué)生“議論”要強(qiáng)化精準(zhǔn)設(shè)問(wèn)，對(duì)于課堂生成，要提高學(xué)生自洽能效. 良好的課堂教學(xué)，是學(xué)生高效自學(xué)、高效議論以及教師適恰引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法;“巧導(dǎo)”策略“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是由全國(guó)著名特級(jí)教師，南通市啟秀中學(xué)李庾南創(chuàng)立的一種旨在
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年2期2022-03-28
- 當(dāng)本土教學(xué)遇到“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法
——以“平行四邊形”教學(xué)設(shè)計(jì)為例
）“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法最初是由我國(guó)特級(jí)教師李庾南老師于1978 年提出、創(chuàng)立并主持實(shí)驗(yàn)研究的，已經(jīng)取得了成功，成為先進(jìn)的教學(xué)方法。它最根本的思想和實(shí)質(zhì)是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，堅(jiān)持以人為本、以學(xué)情定教法，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)、教與學(xué)相統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)必須為學(xué)生服務(wù)”的理念。隨著“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的一步步推廣和應(yīng)用，以中青年教師為改革主力軍，實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐，大膽嘗試，勇于探索，認(rèn)真鉆研，取得了可喜可賀的成就。
讀寫(xiě)算(中) 2022年8期2022-03-18
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
倩“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用車(chē)倩（甘肅省蘭州市第五十六中學(xué)，甘肅蘭州730099）自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法是由我國(guó)著名特級(jí)教師李庾南創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮出了巨大的應(yīng)用價(jià)值。本文將介紹自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)法的發(fā)展，基于其核心理念，討論當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并研究相關(guān)對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。自學(xué)議論引導(dǎo)；初中化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)，之后通過(guò)合作研究理解重難點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化自己的理解能
讀寫(xiě)算(下) 2022年5期2022-03-16
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
）“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式主要是指在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中更多注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生屬于自己的理解，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的使用將會(huì)更純熟多變。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可以自主完成教學(xué)任務(wù)，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中促使學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。因此，如何在教學(xué)活動(dòng)中貫徹“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)方案就成了廣大教師需要關(guān)注的主要問(wèn)題。本文將對(duì)該教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，提出科學(xué)的教學(xué)改革策略，希望可為廣大教師提供
讀寫(xiě)算(上) 2022年3期2022-03-16
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法符合新課改所倡導(dǎo)的生本教學(xué)理念，學(xué)生在此教學(xué)模式下可以自主學(xué)習(xí)，共同探討，并在教師的引導(dǎo)下總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維及綜合能力的發(fā)展.一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端(一)應(yīng)試觀念影響教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新素質(zhì)教育理念得到教師廣泛的認(rèn)同，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念依然占據(jù)一定的地位.這與教學(xué)評(píng)價(jià)的方向有著十分重要的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與升學(xué)率是評(píng)價(jià)教育教學(xué)成果的重要指標(biāo)，這是使教育教學(xué)偏離素質(zhì)教育軌道的重要原
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年30期2022-03-07
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
而“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的引入讓這一切成為可能?！?span id="syggg00" class="hl">自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是由江蘇省著名特級(jí)教師李庾南提出的，該教學(xué)法的核心重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，要求老師創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，能提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、做好角色互換，凸顯學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中，老師是課堂的主宰，有著絕對(duì)的權(quán)威，整個(gè)教學(xué)的過(guò)
新課程 2022年1期2022-03-02
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力提升的作用研究
）“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在合作交流與教師引導(dǎo)下，有效強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)建模能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，面對(duì)新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出的新要求，積極推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，在實(shí)際解決問(wèn)題中提煉數(shù)學(xué)模型，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力發(fā)展具有積極作用，有助于將抽象的內(nèi)容形象化，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解和記憶，高效達(dá)成初中數(shù)學(xué)教
新課程 2022年9期2022-03-01
- 高中語(yǔ)文“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法分析
揮“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在課堂中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生高效參與教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);群體討論;教學(xué)引導(dǎo)一直以來(lái)，師生受傳統(tǒng)觀念帶來(lái)的影響，采用的教學(xué)模式多為講授式，教師將本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，學(xué)生在課上做好筆記，利用課下時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)，但這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式效果不佳。教育改革背景下，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的高中語(yǔ)文教學(xué)理念與方法被提出，并廣泛應(yīng)用于課堂實(shí)踐中，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和課堂討論提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
新課程·上旬 2021年36期2021-10-11
- 基于“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)思想的學(xué)科育人路徑建構(gòu)
：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)思想是在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法及其操作體系的基礎(chǔ)上凝練而成的。它的核心理念、基本環(huán)節(jié)、育人觀念具有本土性、前瞻性、科學(xué)性，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”視域下的學(xué)科育人路徑可以從活用學(xué)材、變革學(xué)法等方面進(jìn)行整體建構(gòu)，以更好地把立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中。關(guān)鍵詞：自學(xué);議論;引導(dǎo);學(xué)科育人中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）09A-0040-05“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)思想是“自學(xué)·議論·
江蘇教育研究 2021年25期2021-10-11
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的運(yùn)用原理摭談
，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。該方法以建構(gòu)主義理論、生本理念為支撐，旨在通過(guò)學(xué)生自學(xué)、群體議論和相機(jī)引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量。本文著重介紹了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的運(yùn)用原理，以期有效提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法? ?運(yùn)用原理“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是由全國(guó)特級(jí)教師李庾南在1978年提出來(lái)的教學(xué)方法，到今天已經(jīng)經(jīng)歷了八個(gè)發(fā)展階段。盡管這八個(gè)階段研究重點(diǎn)不同，但是都以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主
知識(shí)窗·教師版 2021年7期2021-08-13
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下初中文言文有效教學(xué)策略
?！?span id="syggg00" class="hl">自學(xué)·議論·引導(dǎo)”就是由李庚南先生所提出的一種新穎高效的教學(xué)模式，并廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。文言文作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，在初中文言文教學(xué)中開(kāi)展“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”策略，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，提高初中文言文教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;教學(xué)法;初中文言文一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸步入教學(xué)課堂。教師可以利用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料，直觀形象地
新課程·上旬 2021年45期2021-07-27
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課中的應(yīng)用與研究
：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效探索。尤其在初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程中，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是課程的主要目標(biāo)，而自學(xué)、議論和引導(dǎo)三個(gè)維度是達(dá)到課程目標(biāo)的必經(jīng)途徑。從興趣自學(xué)、高效議論和適時(shí)引導(dǎo)三個(gè)方面論述了該教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;初中數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐課數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，而隨著新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)理論講解過(guò)渡到注重綜合實(shí)踐活動(dòng)中。李庚南老師創(chuàng)立的“自學(xué)·議論·
新課程·上旬 2021年14期2021-07-11
- 例談“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”課堂教學(xué)的板書(shū)特點(diǎn)
“‘自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”在全國(guó)推廣以來(lái)獲得了很多地區(qū)及實(shí)驗(yàn)教師的積極響應(yīng)。教學(xué)中教師對(duì)“結(jié)構(gòu)化板書(shū)”的實(shí)踐最為積極，但有些教師的“結(jié)構(gòu)化板書(shū)”還有待從“形似”走向“神似”，要讓板書(shū)顯現(xiàn)出教師“學(xué)材再建構(gòu)”的真功夫，要讓板書(shū)向?qū)W生傳遞、滲透數(shù)學(xué)研究方法，特別是讓“結(jié)構(gòu)化板書(shū)”漸次呈現(xiàn)、在不斷調(diào)整中優(yōu)化完善?！娟P(guān)鍵詞】“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;結(jié)構(gòu)化板書(shū);學(xué)材再建構(gòu)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）37
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2021年5期2021-07-01
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下形成有效的班級(jí)管理策略
用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的指導(dǎo)，開(kāi)展多元化的教學(xué)模式和班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想體系和價(jià)值觀念的形成與發(fā)展。并且，在這其中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠接受到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文將針對(duì)如何在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下，形成有效的班級(jí)管理這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略?！娟P(guān)鍵詞】“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法? 班主任? 班級(jí)管理【基金項(xiàng)目】本文是蘭州市2021年“
課程教育研究 2021年38期2021-04-13
- 數(shù)學(xué)課堂上“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的創(chuàng)新應(yīng)用
拾“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)新應(yīng)用李庾南教學(xué)法。一、以學(xué)生為師，獨(dú)立學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)輔助性因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直反客為主地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生一直被牽著鼻子走。這就導(dǎo)致學(xué)生不知道“為什么學(xué)、如何學(xué)”，導(dǎo)致了機(jī)械化思維的形成。面對(duì)這一問(wèn)題，李庾南先生提出了“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的思想。根據(jù)這一思想，教師可以反彈琵琶，“以學(xué)為師”。換言之，教師可以讓學(xué)生站在老師的角度上思考、學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)解析抽象
數(shù)學(xué)大世界 2020年15期2020-12-17
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
出“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)方法，此種教學(xué)通過(guò)使學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。一、突顯學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主教師為輔傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常是教師為學(xué)生講解知識(shí)，是一種教師講、學(xué)生聽(tīng)得教學(xué)模式，學(xué)生只需要吸收知識(shí)，但這也導(dǎo)致學(xué)生不需要進(jìn)行積極的思考，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦融入課堂，長(zhǎng)期如此，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。突顯學(xué)生主體地位，使
魅力中國(guó) 2020年5期2020-12-08
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在文言文教學(xué)中的運(yùn)用
學(xué)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法原本是李庾南老師提出的數(shù)學(xué)教學(xué)主張和模式，目的在于通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)，小組議論探索，全班合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式，更深地挖掘?qū)W生的潛能，更大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性。這種教學(xué)模式不只在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中同樣可以發(fā)揮積極作用?！队洺刑焖乱褂巍肥遣烤幇娉踔姓Z(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)中蘇軾的一篇小品文，是一篇寫(xiě)景抒情的精品，是陶冶學(xué)生情操，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的典范。讓學(xué)生在已有文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)共同
甘肅教育 2020年9期2020-11-24
- 踐行“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”式教學(xué)的措施
的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”踐行了多年，對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響. 其中，引導(dǎo)是自學(xué)與議論的基礎(chǔ)，也是這種教學(xué)法的核心. 文章從情境創(chuàng)設(shè)、合作交流與總結(jié)評(píng)價(jià)三方面，與大家分享教學(xué)過(guò)程中踐行“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”式教學(xué)的探索與體會(huì).[關(guān)鍵詞] 自學(xué)·議論·引導(dǎo);數(shù)學(xué)教學(xué);探索“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的理念既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方法. 其中的“自學(xué)”是指學(xué)生從生活或各類(lèi)載體中獲取一些信息，且將這些信息內(nèi)化的過(guò)程;“議論”指的是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2020年7期2020-09-12
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”在物理教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用
】“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”是新課程改革對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新所提出的核心理念和教學(xué)模式，它旨在誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)師生和諧互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，并對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展能力作出新的要求。這樣一種獨(dú)立思考、互動(dòng)議論和引導(dǎo)的教學(xué)模式在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，能夠讓傳統(tǒng)的物理課堂得到最大化的轉(zhuǎn)型，促使學(xué)生能夠在一個(gè)更自由的空間展開(kāi)思維的創(chuàng)造。這對(duì)于初中生物理創(chuàng)造能力和物理綜合素養(yǎng)的提升都起著關(guān)鍵作用。【關(guān)鍵詞】自學(xué) ?議論 ?引導(dǎo) ?初中物理 ?教學(xué)實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?
南北橋 2020年3期2020-09-10
- 談“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式對(duì)我校教育教學(xué)的有效促進(jìn)作用
授“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)模式，以此改變教師教育教學(xué)理念，打破學(xué)科成績(jī)停滯不前的局面。此教學(xué)法激發(fā)了教師的教育智慧，提升教師教學(xué)能力和學(xué)生思維能力，促進(jìn)了優(yōu)良教研氛圍的形成，教育教學(xué)效果明顯提高?！娟P(guān)鍵詞】自學(xué)·議論·引導(dǎo) 教學(xué)模式 促進(jìn)作用教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，“以人為本”“以學(xué)生的終生發(fā)展為目標(biāo)”也成為教師努力的教學(xué)目標(biāo)。我校近兩年來(lái)長(zhǎng)期堅(jiān)持“向課堂要質(zhì)量，向教研要效益”的理念、以李庚南教授“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”為主要教學(xué)模式，學(xué)法三結(jié)合“下功夫”。教
中國(guó)校外教育(上旬) 2020年8期2020-09-10
- 數(shù)學(xué)課堂上“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的創(chuàng)新應(yīng)用
在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式下，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷“教學(xué)——指導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終形成終身學(xué)習(xí)能力，而教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)、點(diǎn)撥工作。由于李庾南先生的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法與數(shù)學(xué)新課程理念做到了完美契合，在新課改的背景下，本文研究了“自學(xué)·議論·指導(dǎo)”的創(chuàng)新應(yīng)用問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】 初中;數(shù)學(xué);自學(xué)·議論·引導(dǎo);應(yīng)用在新課改的環(huán)境中，“體驗(yàn)”“交流”“探索”是數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律。高唱旋律，教師大刀闊斧地進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂改革。但也許是勁頭太足而理論又不熟，數(shù)學(xué)課堂的
數(shù)學(xué)大世界·下旬刊 2020年5期2020-08-04
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的運(yùn)用研究
用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法有效地提高聽(tīng)說(shuō)課的效率，幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力?！娟P(guān)鍵詞】“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法；聽(tīng)說(shuō)；建構(gòu)；學(xué)法全國(guó)著名特級(jí)教師李庾南提出的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法至今已經(jīng)走過(guò)了四十余年，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法已經(jīng)不再局限于數(shù)學(xué)教學(xué)，而是普遍運(yùn)用到了各科的教學(xué)中?！?span id="syggg00" class="hl">自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要在師生、生生互動(dòng)合作中學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，并促成自身的發(fā)展。在教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中要做到學(xué)材再建構(gòu)、學(xué)法三結(jié)合、學(xué)程重生成。牛津
文理導(dǎo)航 2020年22期2020-06-23
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式在初中理科教學(xué)中的運(yùn)用
要“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”理科教學(xué)法，是李庾南教學(xué)法，可通過(guò)自學(xué)教學(xué)、議論教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的能力。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將此教學(xué)法滲透，可為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維素養(yǎng)。關(guān)鍵詞自學(xué)·議論·引導(dǎo);理科教學(xué)法;初中教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0069-01初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思考具有由淺到深的特點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將自學(xué)·議論·引導(dǎo)的
讀寫(xiě)算 2020年12期2020-06-12
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中地理課堂中的運(yùn)用
用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生從低效率的傳統(tǒng)課堂中解放出來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，靈活預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)討論，讓學(xué)生懂得如何與老師和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞]初中地理;自學(xué);議論;引導(dǎo)[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）07-0090-02“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是由江蘇省南通市特級(jí)教師李庚南所創(chuàng)，是一
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2020年3期2020-04-09
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
陳 婷“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”的教學(xué)方法是由著名的特級(jí)班教師李庾南先生提出的,核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的魅力,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率[1]。然而,要使這種教學(xué)方法真正融入課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師需要以自主、探究、引導(dǎo)教學(xué)為主要策略,從而激發(fā)學(xué)生感受“自學(xué)、討論、引導(dǎo)”教學(xué)方法的作用。一、突出學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)方法最重要的區(qū)別是自學(xué)。新課程教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年26期2020-04-07
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)，音樂(lè)課亦有“用武之地”
南的自學(xué)·議論·引導(dǎo)的教學(xué)主張，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)、自覺(jué)地自學(xué)歌譜。然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)反饋?zhàn)詫W(xué)的成果。對(duì)自學(xué)能力及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)時(shí)筆者在學(xué)生中間觀察，看看有沒(méi)有需要幫助的同學(xué)。結(jié)果出現(xiàn)了不一樣的畫(huà)面：每位同學(xué)都在認(rèn)真地唱譜。不時(shí)有學(xué)生問(wèn)筆者，“老師，這個(gè)怎么唱？”“老師，你聽(tīng)聽(tīng)我唱得對(duì)不對(duì)？”“老師，你看我唱得好不好。”“老師，這個(gè)音是唱四拍嗎？這個(gè)節(jié)奏應(yīng)該怎么唱？”由原來(lái)筆者“逼”著學(xué)生唱到學(xué)生主動(dòng)地“要”唱。在這一過(guò)
藝術(shù)評(píng)鑒 2020年2期2020-03-23
- 基于“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下的高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究
析“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)策略，以期為語(yǔ)文教學(xué)提供參考意見(jiàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為關(guān)注此話題的人們提供參考?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;教學(xué)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）06-0030-02【本文著錄格式】潤(rùn)萍.基于“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下的高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].課外語(yǔ)文，2020
課外語(yǔ)文·下 2020年2期2020-03-23
- 基于“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下的高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究
了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)策略，為學(xué)科教學(xué)提供了引導(dǎo)。將上述教學(xué)策略應(yīng)用在高中語(yǔ)文課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生指明前行之路的方向。作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，應(yīng)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法。一、采用“自主”教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求，高中語(yǔ)文教師不僅要注重知識(shí)講解，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，以學(xué)生成長(zhǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)而言，自主學(xué)習(xí)能力至為關(guān)鍵，教師需要增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲語(yǔ)文知識(shí)，
課外語(yǔ)文 2020年6期2020-01-09
- 巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，提升初中數(shù)學(xué)課堂效率
——“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式下的問(wèn)題設(shè)計(jì)策略探究
計(jì)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式作為一套先進(jìn)成熟的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)具有顯著的作用。在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式下，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)則更要關(guān)注問(wèn)題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性。首先，教師必須明確設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生自主沿著思路探尋問(wèn)題的本質(zhì)，找準(zhǔn)思維的回歸點(diǎn)；其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于利用基礎(chǔ)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)反復(fù)咀嚼，在自學(xué)、議論等環(huán)節(jié)深度地體會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，使學(xué)生能夠牢固地掌握數(shù)學(xué)概念及定義。例如，在教學(xué)“絕對(duì)值”這節(jié)
科學(xué)咨詢 2020年37期2020-01-06
- 例談“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
;“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法;應(yīng)用【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0182—01“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)的核心理念是：以學(xué)為本，旨在學(xué)力。“以學(xué)為本”的“學(xué)”是指“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”。主體是人，人的發(fā)展只能是自主性的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生積極參與，在參與中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人。學(xué)力是學(xué)習(xí)者借助一定的教育環(huán)境、資源以及多種學(xué)習(xí)實(shí)踐活
甘肅教育 2019年23期2019-12-23
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式改革的逐步推進(jìn)，在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更突出學(xué)生課堂主體地位，教師從課堂獨(dú)裁者真正變成一位引導(dǎo)者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法運(yùn)用中注意事項(xiàng)1.實(shí)施”自學(xué)·議論·引導(dǎo)”要注意培養(yǎng)學(xué)生的廣泛參與意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式，需要學(xué)生具有廣泛的參與意識(shí)，它直接關(guān)系到“自學(xué)·議論·引導(dǎo)” 教學(xué)效果。學(xué)生積極參與的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是統(tǒng)一的：優(yōu)生積極參與，并要做好
甘肅教育 2019年22期2019-12-23
- 基于“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法下初中英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)策略
助“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法確保初中生穩(wěn)步提升自己的書(shū)面表達(dá)能力。從錄制教學(xué)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué);組織生生合作，發(fā)散學(xué)生思維;介入教師指導(dǎo)，優(yōu)化寫(xiě)作效果三個(gè)角度來(lái)分析初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何在寫(xiě)作課上應(yīng)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作課;整合策略“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是由李庾南老師提出來(lái)的一種教學(xué)方法，他充分整合了教師、學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，首先將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作議論作為前提，同時(shí)輔以必要的教師指導(dǎo)，以便綜合發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)本位與教師的教學(xué)
新課程·下旬 2019年10期2019-12-23
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)研究
】“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)課程 ?李庾南教學(xué)法 ?初中數(shù)學(xué)李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是教學(xué)名師李庾南總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法，這種方法在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具有重要的價(jià)值，一方面，其肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，另一方面，此種教學(xué)法的引導(dǎo)教學(xué)很好的幫助學(xué)生構(gòu)建了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)思維，而且此種方法在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也有積極的意義。綜合來(lái)講，李庾南教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果顯著，所以重視對(duì)其的思考和實(shí)踐探索可以更好的做教學(xué)改善。開(kāi)展教學(xué)法實(shí)驗(yàn)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年17期2019-11-23
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中引發(fā)的思考
用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，能夠有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，缺乏多元化的教學(xué)方法以及豐富的幫助學(xué)生理解知識(shí)的手段，影響學(xué)生的發(fā)展，新時(shí)代的教學(xué)，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，更要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)核心素養(yǎng)，
新課程·下旬 2019年9期2019-11-19
- 運(yùn)用李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性
：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”是南通市啟秀中學(xué)李庾南老師在1978年原創(chuàng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法，在改變課堂生態(tài)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面取得了明顯的成效。數(shù)學(xué)課堂嫁接“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)法，在鼓勵(lì)學(xué)生高效自學(xué)、真實(shí)議論和教師適當(dāng)引導(dǎo)等方面進(jìn)行積極探索，收到了良好的效果，大大提高了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”；提高；數(shù)學(xué)課堂；實(shí)效性一、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法概述上個(gè)世紀(jì)70年代末，我國(guó)著名優(yōu)秀教師李庾南總結(jié)出“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，很快該方法在
速讀·上旬 2019年2期2019-10-21
- 淺析“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式下的學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)
將“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式運(yùn)用于課堂教學(xué)，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且有助于學(xué)生包括自學(xué)能力在內(nèi)的多種素質(zhì)的培養(yǎng)，當(dāng)然，這都離不開(kāi)教師的引導(dǎo). 文章分析了對(duì)應(yīng)模式下培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基本思路.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;數(shù)學(xué)教學(xué)在將“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有效用，下面是筆者相關(guān)教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)的匯報(bào).激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感教學(xué)中，我們有這樣的發(fā)現(xiàn)：那些能夠有效激起學(xué)生情感的因素往
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2019年7期2019-09-26
- 中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)舉辦全國(guó)第四期“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法研修與推廣活動(dòng)
期“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法研修活動(dòng).出席此次研修活動(dòng)的專(zhuān)家及領(lǐng)導(dǎo)有“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的創(chuàng)立者李庾南老師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)楊銀付，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)章建躍博士，江蘇省教育廳正廳級(jí)巡視員朱衛(wèi)國(guó)，國(guó)家督學(xué)成尚榮，新疆伊犁自治州副州長(zhǎng)葉爾夏提·吐?tīng)栠d拜，江蘇省南通市教育局局長(zhǎng)郭毅浩，新疆伊寧縣委副書(shū)記、縣長(zhǎng)阿地力·買(mǎi)買(mǎi)提等領(lǐng)導(dǎo)，還有來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省、60多個(gè)地區(qū)的600余名教育同仁，共同參加這場(chǎng)教育盛宴.會(huì)議開(kāi)幕式由新疆伊犁州教
中國(guó)數(shù)學(xué)教育（初中版） 2019年9期2019-09-25
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式下群體議論的引導(dǎo)策略分析
是“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生將分享自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也可以將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題拿出來(lái)進(jìn)行討論. 高效的討論離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，文章結(jié)合實(shí)踐探討了該模式下初中數(shù)學(xué)課堂上的教師引導(dǎo)策略.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);學(xué)生討論;引導(dǎo)策略“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式是李庾南老師首倡的教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生的群體議論活動(dòng)相當(dāng)重要. 李庾南老師對(duì)“群體議論”的價(jià)值堅(jiān)守做出了這樣的詮釋?zhuān)赫n堂教學(xué)中的群體議論就是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和倡導(dǎo)對(duì)話教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2019年6期2019-09-25
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)設(shè)探討
亮“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”作為一種新的教學(xué)方式，主要提倡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，促使學(xué)生能夠做到高質(zhì)量、有效率地學(xué)習(xí)，而并不是單純依靠教師的教學(xué)，也不會(huì)放任學(xué)生自由散漫地學(xué)習(xí)。教學(xué)預(yù)設(shè)是指在教學(xué)前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，這樣有助于提高教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的教學(xué)預(yù)設(shè)，能夠保障教學(xué)工作順利開(kāi)展。本篇文章主要探討了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的教學(xué)預(yù)設(shè)?！?span id="syggg00" class="hl">自學(xué)·議論·引導(dǎo)”這三者之間存在相互融合、相輔相成的關(guān)系，并貫穿于整個(gè)教學(xué)中。應(yīng)
黑龍江教育·中學(xué) 2019年9期2019-09-17
- 目標(biāo)管理：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式中課堂引入的策略研究
了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式在進(jìn)行課堂引入要注意的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1.要讓學(xué)生知道本節(jié)課內(nèi)容所歸入的知識(shí)板塊;2.要給學(xué)生提供明確課堂教學(xué)的思路和方向。關(guān)鍵詞：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法;課堂引入“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是江蘇省特級(jí)教師、教育專(zhuān)家李庾蘭老師在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷修正和逐步完善，逐漸形成的特色鮮明、易于操作的教學(xué)法。其核心內(nèi)容一是科學(xué)組織“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”學(xué)與教的方式，其中以自學(xué)為基礎(chǔ)，議論為樞紐，引導(dǎo)為關(guān)鍵，以學(xué)論教，教學(xué)相長(zhǎng)，建構(gòu)完整的教學(xué)過(guò)
新課程·中旬 2019年8期2019-09-12
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”框架下初中數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)策略分析
了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”框架下初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本思路，并且還結(jié)合實(shí)例分析了具體的優(yōu)化策略.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)策略;自學(xué)·議論·引導(dǎo)當(dāng)我們以“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”這一模式來(lái)建構(gòu)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)框架時(shí)，學(xué)生必然會(huì)被推到探究活動(dòng)的最前沿，但這并不意味著教師可以徹底成為一個(gè)甩手掌柜. 須知，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，因此教師要能夠依托學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供一個(gè)具有探究色彩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獲得開(kāi)展數(shù)學(xué)探究的機(jī)會(huì). 那么
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2019年8期2019-09-12
- 再談李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法魅力
的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法已經(jīng)在我校貫徹實(shí)施了兩年，我校廣大老師在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，逐步做到從形似走向神似，從模仿走向創(chuàng)造?？梢哉f(shuō)，教學(xué)法的靈魂已經(jīng)深入教師的頭腦。觀察課堂，此教學(xué)法的魅力及影響力在于以下方面。一、以“生”為本的教學(xué)觀魅力“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的核心是幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其教學(xué)理念的先進(jìn)性主要在于發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的能力激發(fā)了學(xué)生享受學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的生命活力。教師在備課中由單一的備教材轉(zhuǎn)化為更多的考慮學(xué)生的學(xué)力，針對(duì)
高考·中 2019年3期2019-09-10
- “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中引發(fā)的思考
：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法注重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維能力，并且重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確規(guī)范的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中成為了真正的主人，其主體地位得到了進(jìn)一步的明確。對(duì)此，本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，著重探討“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引發(fā)的思考及具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;數(shù)學(xué);教學(xué);思考“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法源自我國(guó)優(yōu)秀教師李庾南先生，其認(rèn)為在高效數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思考必定是從淺到深的、表現(xiàn)必定是蓬勃向上的、合作必
高考·中 2019年12期2019-09-10