許美芳

摘要：學(xué)生喜愛音樂但不喜愛音樂課，筆者在音樂課堂上嘗試了“自學(xué)· 議論 ·引導(dǎo)”教學(xué)。這一現(xiàn)象得到改觀。自學(xué)，讓音樂課堂變得鮮活。議論，讓音樂課堂充滿生氣。引導(dǎo)，讓音樂課堂更有魅力。

關(guān)鍵詞：小組合作? ?競(jìng)爭(zhēng)? ?引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）02-0099-03

現(xiàn)在的初中學(xué)生大多喜歡音樂，他們?cè)谄綍r(shí)的日常生活中經(jīng)常用音樂來排解壓力，驅(qū)除煩惱。但他們似乎對(duì)我們的音樂課興趣不濃，出現(xiàn)了這樣一個(gè)怪象：學(xué)生喜愛音樂，但不喜愛音樂課。究其原因如下。

音樂課的地位低。音樂不是中考科目，在學(xué)校學(xué)科中屬于“副科”，受中考指揮棒的影響。音樂課從領(lǐng)導(dǎo)到教師到家長(zhǎng)都不夠重視。常常出現(xiàn)音樂課被沖掉的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生也認(rèn)為音樂課是可有可無的。

音樂教師沒有多少壓力。往往也缺少動(dòng)力。鉆研精神不夠。僅僅限于把課上了。不去思考如何上好。

教師組織教學(xué)出了問題。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的授受模式制約了學(xué)生主動(dòng)性、自覺性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。不利于學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。傳統(tǒng)的授學(xué)模式不是學(xué)生心靈的放飛，個(gè)性的放飛。學(xué)生感到壓抑。他們討厭這種被動(dòng)的接受。像個(gè)被老師操縱下的小木偶。這樣的課堂缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與，主動(dòng)思索，主動(dòng)實(shí)踐。缺少了師生共同生成過程中的研討教學(xué)。這樣的課堂是呆板的，是不鮮活的，是沒有生命力的。也是學(xué)生不喜歡的。

怎樣使我們的學(xué)生既喜歡音樂，也喜歡音樂課，甚至于因?yàn)橄矚g音樂課而更加喜愛音樂。所謂的親其課而信其藝呢？作為在一線工作的音樂教師，筆者感到很困惑，激發(fā)了探究的欲望。思索發(fā)端于數(shù)學(xué)學(xué)科的自學(xué)· 議論·引導(dǎo)對(duì)音樂課堂是否適用，是否能改變這一怪象。為此，筆者做了一點(diǎn)嘗試。

一、自學(xué)：讓音樂課堂變得鮮活

在音樂課堂教學(xué)中，筆者很注重學(xué)生的識(shí)譜技能的培養(yǎng)。以前是讓學(xué)生跟著鋼琴唱。當(dāng)筆者坐在鋼琴凳子上彈的時(shí)候，卻出現(xiàn)了這樣的畫面：筆者用心投入地彈，可學(xué)生像小和尚念經(jīng)似的，被動(dòng)而無奈。筆者反思，外因只有通過內(nèi)因才起作用，聯(lián)想到特級(jí)老師李庾南的自學(xué)·議論·引導(dǎo)的教學(xué)主張，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)、自覺地自學(xué)歌譜。然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)反饋?zhàn)詫W(xué)的成果。對(duì)自學(xué)能力及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)時(shí)筆者在學(xué)生中間觀察，看看有沒有需要幫助的同學(xué)。結(jié)果出現(xiàn)了不一樣的畫面：每位同學(xué)都在認(rèn)真地唱譜。不時(shí)有學(xué)生問筆者，“老師，這個(gè)怎么唱？”“老師，你聽聽我唱得對(duì)不對(duì)？”“老師，你看我唱得好不好。”“老師，這個(gè)音是唱四拍嗎？這個(gè)節(jié)奏應(yīng)該怎么唱？”由原來筆者“逼”著學(xué)生唱到學(xué)生主動(dòng)地“要”唱。在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，以“會(huì)學(xué)”達(dá)到“學(xué)會(huì)”。而且這一過程學(xué)生自始至終都保持著高漲的情緒，主動(dòng)獨(dú)立地獲取技能，讓課堂變得鮮活。

二、議論：讓音樂課堂充滿生氣

《自學(xué)·議論·引導(dǎo)》教學(xué)法指出：“議論是指課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，師生之間、同學(xué)之間有共同的學(xué)習(xí)要求，關(guān)系融洽，氣氛和諧，圍繞著對(duì)知識(shí)的理解和掌握、學(xué)習(xí)方法、以及學(xué)習(xí)的情感等較為廣泛、充分的輻射交流個(gè)體信息，相互激勵(lì)、同行、吸收，促進(jìn)學(xué)習(xí)意向，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力”。它不只是對(duì)某個(gè)問題求得答案為目的，而是在議論過程中，大家相互評(píng)價(jià)，相互補(bǔ)充，相互答疑，及時(shí)解決交流過程中出現(xiàn)或提出的問題。筆者借鑒到音樂課堂上用小組合作探究、男女生競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生互評(píng)的方式展開議論。

（一）小組合作探究

在音樂課堂上，筆者有時(shí)嘗試將同學(xué)分成四組。讓組內(nèi)同學(xué)交流、自主探討，合作交流小組以什么演唱形式呈現(xiàn)給大家。要求每個(gè)人都要參與演唱。有些同學(xué)從小學(xué)習(xí)樂器，有些同學(xué)從小參加合唱團(tuán)。這些同學(xué)可以幫助組內(nèi)音樂基礎(chǔ)相對(duì)較弱的。學(xué)生之間互相幫助，互相切磋，互相探討。以他們認(rèn)為最好的演唱形式呈現(xiàn)給大家。他們有的組是同學(xué)之間的接龍演唱，有的組是領(lǐng)唱加齊唱。有的組是表演唱。有的組是男女生合作演唱等等。在這一過程中，他們學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何更好地演繹歌曲。如何更好地把握情感。如何更好地展示。在這一環(huán)節(jié)，筆者提出，學(xué)生可以自由地下位置、自由走動(dòng)協(xié)商。民主、和諧、寬松的課堂氛圍及平等的師生關(guān)系讓學(xué)生們毫無顧忌大膽地探討、大膽地展示。主動(dòng)性、自覺性、創(chuàng)造性得到很好的發(fā)揮。

（二）男女生競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

在學(xué)唱歌曲的過程中，筆者有時(shí)會(huì)提前交代學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，今天的主要任務(wù)是唱會(huì)《西部暢想》這首歌并且男女生競(jìng)爭(zhēng)。唱會(huì)后，來一個(gè)演唱這首歌曲的大PK。第一輪男生齊唱PK女生齊唱。全班同學(xué)集體參與。第二輪女生獨(dú)唱PK男生獨(dú)唱。如果哪一方輸了還可以派其他代表PK。以此類推。師生將評(píng)出最佳男歌手或最佳女歌手。這時(shí)在課堂你會(huì)聽到：“老師，我來唱。”“老師，我要唱?！薄袄蠋煟襾碓囋??！薄袄蠋煟?qǐng)給我這個(gè)機(jī)會(huì)?！惫P者考慮到不能只是部分優(yōu)秀或愿意的學(xué)生展示，而更多的學(xué)生邊緣化，成為沉默的大多數(shù)。第三輪PK將由筆者在男女同學(xué)中點(diǎn)一些平時(shí)不善于表現(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行PK。這樣就不僅僅是個(gè)別優(yōu)秀的同學(xué)得到展示。讓每位同學(xué)都參與到音樂活動(dòng)中去。因?yàn)槲覀兊囊魳方逃皇歉?jìng)技體育。音樂教育培養(yǎng)的目標(biāo)不是歌唱家、音樂家。而是讓每位同學(xué)的音樂素養(yǎng)得以提升。讓每位同學(xué)都參與到音樂活動(dòng)中去。讓每位同學(xué)的音樂素養(yǎng)都能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步、成長(zhǎng)。在這個(gè)歌曲PK環(huán)節(jié)中，有時(shí)，即便是打了下課鈴。學(xué)生都不想停下來。想繼續(xù)去演繹歌曲。他們已經(jīng)從原來的不想唱、應(yīng)付唱到我想唱到我要唱再到我高興唱。

（三）學(xué)生互評(píng)模式

筆者嘗試在音樂課堂上讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的活動(dòng)、回答問題、表現(xiàn)、演唱等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓他們發(fā)現(xiàn)問題，從而讓他們自己解決問題。在這一過程中，筆者盡量營(yíng)造一種寬松、自由的氛圍和平等的師生關(guān)系。學(xué)生在課堂上感到自由，感到被尊重。他們才有可能在這個(gè)“大家庭”中知無不言言無不盡。他們就能大膽地、自信地表達(dá)自己的見解和意見。與老師的關(guān)系親近了，心中也就少了恐懼。就連平時(shí)內(nèi)向的孩子也能為自己在課堂上大膽地表現(xiàn)自己的見解而自豪和快樂。

三、引導(dǎo)：讓音樂課堂更有魅力

（一）教師的引導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生循循善誘的引導(dǎo)。尊重學(xué)生的個(gè)性。音樂鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性放飛，但也應(yīng)該有規(guī)范。對(duì)學(xué)生唱錯(cuò)的地方，如明顯的節(jié)奏、音準(zhǔn)、情感基調(diào)、情緒特點(diǎn)、力度的把握等問題，教師要耐心和有愛心地指出學(xué)生的不足。在歌曲演唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲方法。但教師一定要注意說話的語(yǔ)氣。盡量用一種探究式的、咨詢式的口氣。讓學(xué)生聽得舒服，這樣就樂于接受。

（二）學(xué)生的引導(dǎo)

1.發(fā)揮從小學(xué)習(xí)音樂的同學(xué)小老師作用

很多學(xué)生從小學(xué)習(xí)樂器、學(xué)習(xí)聲樂。有的是鋼琴童子功、有的是聲樂童子功、有的是古箏童子功、有的是長(zhǎng)笛童子功，有的是小提琴童子功等等。這些學(xué)生有很高的音樂素養(yǎng)。他們能很好的在學(xué)生中發(fā)揮他們“平等中首席”的作用。引領(lǐng)其他同學(xué)共同成長(zhǎng)。有時(shí)上課，筆者讓會(huì)鋼琴的同學(xué)來彈伴奏。當(dāng)伴奏老師由筆者換成某某學(xué)生時(shí)，唱歌的氛圍更加濃了。學(xué)生帶著崇拜鋼琴小老師的情緒認(rèn)真地唱。有時(shí)，時(shí)間寬裕會(huì)讓會(huì)樂器的同學(xué)上來展示。并且就這首樂曲的有關(guān)知識(shí)向我們同學(xué)提問。讓同學(xué)交流討論后解答。小老師再總結(jié)。而筆者就坐在下面做學(xué)生。角色互換效果真美。

2.發(fā)揮擅長(zhǎng)流行音樂的同學(xué)小老師作用

流行音樂以通俗易懂、好唱好聽、時(shí)尚前衛(wèi)的特點(diǎn)吸引著初中生。流行元素、時(shí)尚元素。存在就有它的合理性。有些學(xué)生在流行音樂方面研究超過了老師。音樂老師在傳統(tǒng)音樂方面的研究頗深。但隨著時(shí)代的發(fā)展。我們的音樂老師也要轉(zhuǎn)變觀念，不能循規(guī)蹈矩。要心胸開闊。包容、接納、欣賞、學(xué)習(xí)流行音樂。不能把自己局限在傳統(tǒng)音樂里。音樂應(yīng)該是百花齊放的、是多元的?，F(xiàn)在處在后喻文化時(shí)代。教師放下姿態(tài)。迎接學(xué)生在這一方面做你的老師，引領(lǐng)你和其他的同學(xué)在流行領(lǐng)域里放飛。呵護(hù)這些孩子對(duì)音樂的稟賦。鼓勵(lì)他們?nèi)パ芯咳?chuàng)造。

事實(shí)證明，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)，在音樂課中亦有“用武之地”。通過嘗試“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)。改變了學(xué)生只喜歡音樂而不喜歡音樂課的怪象。他們通過上音樂課更加喜愛音樂了。自學(xué)·議論·引導(dǎo)讓我們的音樂課堂有魅力、有活力更有生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李庾南.數(shù)學(xué)自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法[M].人民教育出版社，2004.