跨學科主題學習
- 小學數(shù)學跨學科主題學習的實施策略研究
要】跨學科主題學習是以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題為目標展開的學習方式，具有學科性、境脈性、協(xié)作性和融合性等特征。真實生活很復雜，要能從其中抽象出數(shù)學問題，既用數(shù)學的眼光和視角觀察生活，以數(shù)學思維研究分析生活，借助數(shù)學語言表達生活?？鐚W科和學科之間存在密切關聯(lián)，有助于學科知識的合理應用。在數(shù)學教學中，教師可以通過確立真實性主題、梳理結構化內(nèi)容、解構遞進式任務，圍繞大概念的理解展開整合性評價，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?！娟P鍵詞】小學數(shù)學 跨學科
小學教學研究·教研版 2024年5期2024-06-16
- 初中語文跨學科主題學習實施路徑淺探
要：跨學科主題學習有助于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，鍛煉學生解決問題的能力。傳統(tǒng)語文課堂以教師傳授知識為主，難以激發(fā)學生的學習動力。新課改背景下，初中語文教師應積極探索跨學科主題學習的策略，讓學生在真實、復雜的情境中，運用多學科知識解決問題。對此，初中語文教師需要整合教學內(nèi)容，以情境和跨學科學習任務群為載體進行多學科融合課堂的構建，同時，要關注學生的表現(xiàn)，采用多元評價法對學生進行評價，促使學生在學習活動中提升核心素養(yǎng)。關鍵詞：跨學科主題學習；教學情境；學習任務群作
求知導刊 2024年9期2024-06-12
- 跨學科主題學習在初中歷史教學中的應用探究
章探究跨學科主題學習在初中歷史教學中的應用，以期幫助教師最大限度地發(fā)揮該方法在初中歷史教學中的作用?！娟P鍵詞】跨學科主題學習；初中歷史；應用策略作者簡介：陳煜（1994—），女，江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭初級中學?！读x務教育歷史課程標準（2022年版）》明確指出：“為進一步發(fā)展學生核心素養(yǎng)，促進學生歷史學習方式的轉變，加強學生運用多學科知識與技能進行綜合探究的能力，歷史課程設計了跨學科主題學習活動，引導學生圍繞某一研究主題，將所學歷史課程與其他課程的知識、技能
教育界·A 2024年10期2024-06-08
- ADDIE模型下跨學科主題學習教學設計
要進行跨學科主題學習。文章針對目前跨學科主題學習因難以跳出傳統(tǒng)分科教學和線性教學慣性思維導致“跨而不合”“跨而不深”的問題，構建基于ADDIE模型的跨學科主題學習教學設計框架，并以“明月幾時有”為例，進行跨學科主題學習教學設計，實現(xiàn)“跨且合”“跨且深”，提升學生的核心素養(yǎng)?！娟P鍵詞】ADDIE模型；跨學科主題學習；核心素養(yǎng)；月相變化一、背景與問題為適應新時代對人才培養(yǎng)的需求，倡導并開展跨學科主題學習已成為國內(nèi)外教育新趨勢?！读x務教育課程方案（2022年版）
中小學課堂教學研究 2024年5期2024-06-07
- 跨學科主題學習的課程論意義
摘要：跨學科主題學習是現(xiàn)代學校改造課程體系的一種嘗試。跨學科主題學習并不是全新的實踐形態(tài)，而是對以往一切學科課程體系批判改造嘗試的改進，是現(xiàn)代學校自覺加強課程間關聯(lián)的一種舉措，是學科課程與活動課程相互吸納與妥協(xié)的結果，是學科課程自我改造的體現(xiàn)。跨學科主題學習的提出，是對時代要求的主動回應，也是對學生主動關心社會、解決現(xiàn)實問題的自覺引領。關鍵詞：跨學科主題學習；基礎教育；活動課程；學科課程；學生主體DOI： 10.13734/j.cnki.1000-5315
四川師范大學學報（社會科學版） 2024年3期2024-06-07
- 基于核心素養(yǎng)的數(shù)學教學研究
樹人;跨學科主題學習;學業(yè)評價核心素養(yǎng)是學生終身發(fā)展和社會進步必備的品格與能力。在初中數(shù)學教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在運算能力、邏輯推理、空間想象力、數(shù)據(jù)處理以及創(chuàng)新思維等方面。如何有效地在教學中融入這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑥膯渭兊闹R積累到真正的學習能力提升，最終實現(xiàn)具有前瞻性的數(shù)學教育目標，是每位數(shù)學教師都應深入思考和努力實踐的問題。一、在課堂教學中堅持立德樹人的教育理念（一）落實立德樹人的教育原則數(shù)學教育在培育學生道
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年4期2024-06-04
- “新課標”導向下小學數(shù)學跨學科主題學習的教學研究
生經(jīng)歷跨學科主題學習的過程，豐富數(shù)學知識建構的體驗。在新課標導向下小學數(shù)學跨學科主題學習的教學時，教師要從知識與學生經(jīng)驗的關聯(lián)處切入，基于學生的認知發(fā)展組織實施跨學科主題學習的教學。［關鍵詞］ 小學數(shù)學；跨學科主題學習；教學研究《義務教育課程方案（2022年版）》明確提出，在學科教學中要“開展跨學科主題學習，強化課程協(xié)同育人功能”［１］，強調(diào)在學科教學中通過跨學科主題學習來促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，跨學科主題學習是一個新穎的事物
數(shù)學教學通訊·小學版 2024年4期2024-05-29
- 核心素養(yǎng)視域下的高中生物跨學科主題學習的實踐案例研究
生物；跨學科主題學習隨著教育領域對于學生全面素養(yǎng)培養(yǎng)的追求，核心素養(yǎng)已成為教學的重要視角。在高中生物學習中，跨學科主題教學日益受到關注，期望通過整合多學科知識，培養(yǎng)學生的綜合能力和批判性思維。然而，目前實踐中仍存在學科割裂、評價體系狹隘以及跨學科協(xié)作困難等問題。因此，構建有效的高中生物跨學科主題學習實踐方案至關重要，其中建立合理的評價體系、創(chuàng)設挑戰(zhàn)性問題情境、采用項目式學習、利用信息技術輔助教學以及促進學科間交流與合作，成為應對當前挑戰(zhàn)的重要措施。一、核心
高考·上 2024年4期2024-05-24
- 跨學科主題學習的設計理路
革中，跨學科主題學習因其有利于突破學科邊界解決復雜問題備受矚目，成為未來數(shù)字人才培養(yǎng)的重要途徑。如何“跨”？“跨”到什么程度？這成為當前一線課程與教學直面的新挑戰(zhàn)。為了厘清跨學科主題學習設計的邏輯理路，適當借鑒發(fā)達國家跨學科課程與教學的有益經(jīng)驗，研究分析了加拿大教育強省安大略省于2022年發(fā)布的科學與技術課程標準文本。通過文本分析發(fā)現(xiàn)，安大略省高度重視STEM跨學科主線在課程架構中的統(tǒng)領作用，把跨學科大概念理解作為課程與教學的內(nèi)在機理，并采用跨學科和融合學
電化教育研究 2024年3期2024-05-17
- 數(shù)學跨學科主題學習實踐探究
要］跨學科主題學習旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，具有提升學生核心素養(yǎng)的作用。數(shù)學跨學科主題學習具有學科性、情境性、協(xié)作性和融合性等特點。在小學數(shù)學教學中，教師要把握跨學科主題學習的內(nèi)涵和特點，明確跨學科主題學習的意義與價值，并依據(jù)數(shù)學與其他學科的聯(lián)系，采取合適的教學策略，促進學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力的形成，實現(xiàn)提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。［關鍵詞］小學數(shù)學；跨學科主題學習；核心素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A
小學教學參考(綜合) 2024年3期2024-05-12
- 初中地理跨學科主題學習活動設計
，探究跨學科主題學習活動在初中地理教學中的應用。跨學科主題學習活動設計以蘭州傳統(tǒng)民居的特點、存在的問題、如何改善為學習線索，基于蘭州傳統(tǒng)民居的情況創(chuàng)設學習情境，引導學生采用資料整理、實地考察、模擬實驗等方法，探究影響蘭州傳統(tǒng)民居形成和發(fā)展的自然和人文因素，并提出蘭州傳統(tǒng)民居的傳承和保護措施。這樣的跨學科主題學習活動設計融合地理、物理、歷史、語文、勞動、藝術等學科知識，突出對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文中關于初中地理跨學科主題學習活動設計的主要內(nèi)容包括整體視角
甘肅教育 2024年6期2024-04-28
- 跨學科主題學習的設計與實踐研究
理學科跨學科主題學習的設計與實踐研究，并分析其對學生綜合素養(yǎng)和問題解決能力的影響。通過分析相關文獻和教學實踐活動，對初中地理學科跨學科主題學習的教學原則、作用以及設計與實踐策略進行深入探討和分析?！娟P鍵詞】人教版初中地理；跨學科主題學習；課程設計與實踐跨學科主題學習是一種教育方法，將不同學科的知識和技能整合在一個主題或問題中進行學習和探索。它超越了傳統(tǒng)學科的界限，通過跨學科的視角來深入理解和解決實際問題。跨學科主題學習的設計與實踐研究以初中地理學科為例，旨
新教育·科研 2024年3期2024-04-15
- 以素養(yǎng)為本的跨學科主題教學整體設計
鍵詞】跨學科主題學習 主題教學 整體設計一、研究背景《義務教育課程方案（2022年版）》提出開展跨學科主題學習，要求各學科跨學科主題學習活動要不少于10%。由于跨學科主題學習不同于傳統(tǒng)的學科教學，在主題開發(fā)、教學設計、學習指導等方面教師都比較陌生，需要一定的探索與積淀。在聚焦核心素養(yǎng)原則指導下，如何對具有生活價值的真實性跨學科主題進行教學設計就成為目前教師亟須研究的課題。本文意在探索針對跨學科主題教學的整體設計框架，并以“水火箭打靶”這一跨學科主題的教學整
小學教學研究·理論版 2024年2期2024-04-15
- 數(shù)字化轉型背景下促進跨學科主題學習的項目式設計研究
息科技跨學科主題學習的教學困境，提出了數(shù)字化轉型背景下促進跨學科主題學習的項目式設計策略：以項目為載體，聚焦學科核心素養(yǎng)；關聯(lián)社會生活實際，創(chuàng)設真實問題情境；轉變教師思想觀念，搭建項目學習支架；進行數(shù)字化探究，倡導真實性學習；以多元評價為導向，促進項目精細化發(fā)展。通過“在線數(shù)字氣象站”這一案例進行案例設計，為一線信息科技教師提供教學新思路。關鍵詞：數(shù)字化轉型；跨學科主題學習；項目式學習；信息科技；新課標一、數(shù)字化轉型背景下促進跨學科主題學習項目式設計概述隨
信息系統(tǒng)工程 2024年3期2024-04-09
- CLIL理念下初中英語教學中的愛國主義教育滲透
課標對跨學科主題學習的課時要求下，在各學科教學中探尋融合方法是全體一線教師面對的新挑戰(zhàn)。本文以一次英語-歷史跨學科主題學習為例，探索如何在英語教學中滲透愛國主義思想，實現(xiàn)學科育人價值。以身邊的景點切入，微課帶學生走過中國近代史的發(fā)展進程，線上制作時間軸梳理信息，注重學科教學與信息化的深度融合。在英文海報制作和景點介紹的項目化活動中，強化家國情懷和對民族復興夢想的心理認同?！娟P鍵詞】CLIL理念? 愛國主義教育? 信息化? 跨學科主題學習【中圖分類號】G63
課程教育研究 2024年2期2024-04-09
- “生態(tài)南湖”跨學科主題教學的實踐思考
教學；跨學科主題學習；“生態(tài)南湖”《義務教育課程方案（2022年版）》明確指出：“原則上，各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習。”［1］這對教師的教學提出了更高的要求，使跨學科主題教學受到越來越多的關注。所謂跨學科主題教學，是指通過某一主題，整合兩個或兩個以上學科的內(nèi)容，組織學生開展相關的探究活動（進行跨學科主題學習），以實現(xiàn)各學科知識的深度關聯(lián)和學生綜合素養(yǎng)、實踐能力的充分發(fā)展。那么，在學?，F(xiàn)有的分科課程與教學體系下，如何尋找、選擇合適的跨學科
教育研究與評論 2024年1期2024-04-09
- 新課標視閾下跨學科主題學習的設計與實現(xiàn)
出發(fā)，跨學科主題學習可被界定為一種以學科核心素養(yǎng)為綱、立足學科實踐的綜合學習，旨在使學生經(jīng)歷“有意義的話題”牽引下的問題解決過程。跨學科主題學習的設計應以大概念作為學習“錨點”，以單元整體教學作為基本組織形態(tài)，并遵循逆向設計基本結構。在概念邊界與設計理路規(guī)約下，研究構建了包含篩選大概念、確定跨學科設計主題、明確指向概念理解的學習目標、設計表現(xiàn)性評價任務以及組織問題鏈牽引的學習過程五個關鍵步驟的跨學科主題學習設計實踐模式，并以語文學科主導的“破殼而出”跨學科
電化教育研究 2024年4期2024-04-09
- 基于項目化學習，打造體育跨學科主題學習新樣態(tài)
造體育跨學科主題學習新樣態(tài)進行了探索?！娟P鍵詞】項目化學習 核心素養(yǎng) 跨學科主題學習體育學科項目化學習是在創(chuàng)設的真實學練情境中，運用特定項目可持續(xù)探究的驅動性問題或者核心知識與技能，讓學生在教師提供的學練支架中，開展相應的小組合作練習，整個過程匹配相應的評價量規(guī)，最后形成特定運用成果展示?；隗w育學科項目化學習的特點，教師首先要明確跨學科主題學習的必要性，還要清楚跨學科主題學習的設計和學習方法策略。一、開展體育跨學科主題學習的必要性（一）課程改革的目標和要
小學教學研究·理論版 2024年1期2024-04-09
- 數(shù)學小課題研究：跨學科主題學習的一種樣態(tài)
。它是跨學科主題學習的實踐樣態(tài)之一，引領著學習活動的變革和轉型。通過海選“數(shù)學小課題”，開發(fā)《小學生數(shù)學小課題研究實驗冊》，采用數(shù)學實驗、調(diào)查統(tǒng)計、數(shù)學游戲、觀察日記、文獻分析等方法組織學生展開研究，在實踐中提煉出“確定問題—組建小組—制訂方案—實施方案—匯報展示—評價反思”的數(shù)學小課題研究基本流程。【關鍵詞】數(shù)學小課題研究 跨學科主題學習 開發(fā) 實施課程改革時至今日，“形成和發(fā)展面向未來社會和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)”成為各門課程的共識，為凸顯各門課程的
新教師 2024年1期2024-04-03
- 課程綜合理念下歷史跨學科主題學習策略
件看，跨學科主題學習是現(xiàn)階段初中開展協(xié)同育人的可行方式。在跨學科主題學習活動中研究協(xié)同育人，對于落實課程綜合理念具有重要價值。文章以初中歷史跨學科主題學習為例，明確該學習的功能定位，在強化歷史學習主題的前提下，綜合交叉其他學科的育人內(nèi)容與方式，實現(xiàn)協(xié)同育人、素養(yǎng)育人、實踐育人。在具體策略上，由單課內(nèi)容學習型向主題意義建構型轉變、由單科割裂受學型向跨科融合任務型轉變、由學科知識掌握型向問題解決導向型轉變、由單一考試評價型向實踐運用激勵型轉變的“四型”轉變中，
甘肅教育 2024年5期2024-03-31
- 初中地理跨學科主題學習研究
中地理跨學科主題學習是在新課程標準提出的地理跨學科教學理念指導下構建的學習活動。跨學科主題學習通過對初中各學科知識點的有機整合，將各學科通過相同的主題緊密地聯(lián)系在一起，能夠有效提升學生的綜合素養(yǎng)，深化學生對知識的深層理解，實現(xiàn)協(xié)同育人?；谥黝}活動的初中地理跨學科主題學習設計既要將相關學科的知識點與地理知識相融合，又要堅守地理學科底色，這對教師來說既是挑戰(zhàn)，也是機遇。故此，教師需要對基于主題活動的初中地理跨學科主題學習的作用和策略進行分析。關鍵詞：主題活動
求知導刊 2024年1期2024-03-26
- 跨學科主題學習一例
反思：跨學科主題學習需要驅動問題、同伴合作、多個課時、多元評價。關鍵詞：小學數(shù)學；跨學科主題學習；《度量衡的故事》《義務教育課程方案（2022年版）》指出：“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求?！??［1］ 與此同時，各學科課程標準也提出了相關要求。如《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出：課程內(nèi)容呈現(xiàn)適當考慮跨學科主題學習 ?［2］ ；綜合實踐以跨學科主題學習為主，適當采用主題式學習
教育研究與評論（小學教育教學） 2024年1期2024-03-12
- 水平三跨學科主題學習《勞動最光榮——打夯小能手》教學設計
平三；跨學科主題學習；打夯；教學設計中圖分類號：G623.8? ? ? 文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2024）02-0078-03一、指導思想《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準（2022年版）》）指出：跨學科融合一直是學生提高運動能力、學習健康知識和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的重要方式和途徑。體育來源于生活，與生產(chǎn)勞動息息相關，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。體育與勞動教育、藝術教育融合，不僅利于提高學生運
體育教學 2024年2期2024-03-07
- 小學體育與健康跨學科主題學習的實踐研究
課程中跨學科主題學習貫穿整個義務教育階段。本文以跨學科主題“勞動最光榮（水平二）”為例，以“小小快遞員”為主題，從設計思路、育人價值、活動目標和實施過程四個方面進行活動設計，以期對小學體育跨學科主題學習活動的開展提供有益參考。關鍵詞：體育與健康；跨學科主題學習；案例設計中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2024）02-0075-03《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（20
體育教學 2024年2期2024-03-07
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入跨學科學習的實踐探索
目式；跨學科主題學習；學習成果《義務教育課程方案（2022年版）》聚焦核心素養(yǎng)，明確要求加強課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設計綜合課程和跨學科主題學習，探索主題、項目、任務等內(nèi)容組織方式，各門課程原則上用不少于10%的課時設計跨學科主題學習。跨學科主題學習指的是打破學科邊界，在學科屬性相通、學習規(guī)律及學習方式相融的情況下，提取綜合性主題，將不同學科的概念、內(nèi)容和活動等整合在一起的學習?？鐚W科學習通過尋找、發(fā)現(xiàn)各學科課程在內(nèi)容、
遼寧教育·教研版 2024年2期2024-03-03
- 關于人工智能跨學科教學實踐的反思
始關注跨學科主題學習。其中，人工智能如何與其他學科進行融合教學，是許多一線教師面臨的挑戰(zhàn)。開展人工智能跨學科主題學習要從教學實踐中存在的難點，人工智能跨學科主題學習實踐探索、反思與建議幾個方面入手?！娟P鍵詞】人工智能；跨學科主題學習；教學實踐【中圖分類號】G434? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）52-0034-02【作者簡介】王佳莉，江蘇省南通中學附屬實驗學校（江蘇南通，226000）教師，一級教師。一、人工智能跨學科教學
江蘇教育·職業(yè)教育 2023年4期2024-01-31
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入鄉(xiāng)村跨學科主題學習研究
，設立跨學科主題學習活動，開展將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入鄉(xiāng)村跨學科課程的研究，有助于發(fā)揮課程培根鑄魂、啟智增慧的作用。面對鄉(xiāng)村中學開展跨學科主題學習的困境，加快中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力鄉(xiāng)村特色跨學科課程建設的關鍵在于探索鄉(xiāng)村跨學科主題學習開發(fā)的新道路?；诖?，完善跨學科主題學習監(jiān)督機制；加強跨學科專業(yè)師資隊伍建設；探索鄉(xiāng)村多元跨學科課程開發(fā)新形式。關鍵詞：跨學科主題學習；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；鄉(xiāng)村教師隊伍建設中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年1期2024-01-27
- 新課標視域下跨學科主題學習的設計與實施
要設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。跨學科主題學習是以一學科課程內(nèi)容為主干，根據(jù)學生的知識基礎，創(chuàng)設基于真實情境的活動主題，支持學生在合作探究過程中綜合運用多學科知識并理解和建構知識?；诖?，作者以“智能植物澆水系統(tǒng)”項目為例進行跨學科主題學習設計與實施，并結合具體實例闡述了如何落實小學信息科技跨學科主題學習。關鍵詞：跨學科主題學習；信息科技；計算思維中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674
中國信息技術教育 2024年2期2024-01-25
- 基于核心素養(yǎng)培育的初中地理跨學科單元式主題學習的實踐與思考
要：跨學科主題學習對于學生綜合素養(yǎng)的提升有著重要的作用，文章以“二十四節(jié)氣與我們的生活”為例，采用單元學習的方式，融合多學科知識，通過主題活動來探尋二十四節(jié)氣的由來、歷史價值，體會二十四節(jié)氣對當下生活的影響，從而樹立對于傳統(tǒng)文化的保護意識，并落實傳承行動。整個學習過程多學科交叉融合，以問題為導向，注重學習評價，有助于學生問題解決能力和學科核心素養(yǎng)提升。關鍵詞：初中地理；跨學科主題學習；單元式；二十四節(jié)氣《義務教育地理課程標準（2022年版）》新增了跨學科
少男少女·教育管理 2023年12期2024-01-17
- 義務教育階段跨學科主題學習的特征、價值與設計邏輯
向下的跨學科主題學習，從內(nèi)涵特征、價值意蘊、設計邏輯三個方面進行論述，由關鍵詞入手 分析跨學科主題學習的內(nèi)涵，從內(nèi)在與外在兩方面闡述其特征，基于生命、學生、學科、人才四個立場分析其 價值意義，最后采用 UbD 理論來進行跨學科主題學習的教學設計，并提供以“我為校園添把綠——植物的生長探究活動”為主題的課例，以期充分發(fā)揮跨學科主題學習的育人功能。關鍵詞? 義務教育階段；跨學科主題學習；UbD理論；學習任務群；素養(yǎng)導向教育部于 2022 年 4 月印發(fā)的 《義
教學與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- 課程思政視域下的地理跨學科主題學習教學實踐
思政；跨學科主題學習；“民族”中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2024）02-0054-04課程思政作為一種全面落實“立德樹人”教育根本任務的綜合教育理念，已成為近年來課程與教學實施的新思路［1］。初中地理課程蘊含著豐富的思政元素［2］，是課程思政的主陣地［3］。2022年版初中地理課程標準新增了地理跨學科主題學習的要求，初中地理的課程內(nèi)容與其他課程部分內(nèi)容相關聯(lián)，為開展地理跨學科主題學習提
地理教育 2024年2期2024-01-12
- “跨學科主題學習”案例設計策略
，其中跨學科主題學習是新增的內(nèi)容，它貫穿整個義務教育階段，足見其重要性。面對《義教課程標準（2022年版）》中所提出的“跨學科主題學習”內(nèi)容，如何進行案例設計成為廣大體育教師所面臨的實際問題，對此，筆者結合研討觀點從跨學科主題內(nèi)涵、學習主題確認、學習情境創(chuàng)設和案例設計步驟4個方面綜述跨學科主題學習案例設計策略，以便更好地服務于體育課堂教學。一、明確內(nèi)涵，追問價值針對跨學科主題學習的概念和對其的理解，山東郭瑞鳳認為：體育跨學科主題學習是綜合運用多種學科的知識
中國學校體育 2023年9期2024-01-07
- 小學跨學科主題學習的實施策略
要】跨學科主題學習不是讓所有學科平均分布進行學科“拼盤”，而是以某一學科課程內(nèi)容為主干，運用并整合其他課程的相關知識和方法來解決主干學科的問題。在開展小學跨學科主題學習時，教師要做到：跨而有“的”，明確“目標點”；跨而有“聯(lián)”，找準“聯(lián)結點”；跨而有“度”，不忘“側重點”；跨而有“梯”，建立“支撐點”?！娟P鍵詞】跨學科主題學習 實施策略 小學教學《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》指出，設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化
小學教學研究·教研版 2023年12期2024-01-06
- 跨學科主題學習的內(nèi)涵、困境與突破策略
凸顯，跨學科主題學習是解決這一矛盾的重要路徑。然而在實施跨學科主題學習中，教師面臨著一系列困難，諸如對跨學科主題學習的理解存在誤區(qū)、跨學科主題學習目標不清晰等。突破這些困境，需從提升教師能力、整合課程資源、改革教學方式和完善目標評價體系等方面采取措施，以提升跨學科主題學習的實效性。關鍵詞：跨學科主題學習;跨學科教學;核心素養(yǎng)中圖分類號：G42? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）33-0004-03隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入和
教育實踐與研究·理論版 2023年11期2023-12-30
- 學習素養(yǎng)視角下的跨學科主題學習教學設計
式進行跨學科主題學習的設計與開發(fā)，創(chuàng)建深度學習環(huán)境，引導學生主動參與探究性學習，能夠幫助他們從“學會數(shù)學思維”逐漸過渡到“通過數(shù)學思維解決問題”。［關鍵詞］學習素養(yǎng)；跨學科主題學習；教學設計［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）26-0019-04《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》） 指出，“根據(jù)不同學段學生的特點，以跨學科主題學習為主，適當采用主題式學習和項目式學習的
小學教學參考(數(shù)學) 2023年9期2023-12-30
- 課標示例下初中歷史跨學科學習的校本化設計
》將“跨學科主題學習”設置為課程內(nèi)容的七個板塊之一，并給出了十個學習主題示例。課標示例下初中歷史跨學科學習的校本化設計主要基于“古代典籍中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”學習主題，結合南京“世界文學之都”的歷史文化資源優(yōu)勢，融合歷史、語文、道德與法治等學科學習要求進行，引導學生在南京文脈的源流中追問，在南京文脈的現(xiàn)實中追尋，增進學生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不斷內(nèi)化。關鍵詞：初中歷史；跨學科主題學習；南京文脈中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章
江蘇教育研究 2023年20期2023-12-02
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入跨學科主題學習
例開展跨學科主題學習，通過“挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)設真實問題情境、培育跨學科思維、科學人文融合互通”等方式，培育學生的核心素養(yǎng)和解決實際問題的能力?！娟P鍵詞】跨學科主題學習；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；五音；宮商角徵羽【課前思考】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂。為全面貫徹黨的教育方針，2021年教育部印發(fā)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》，提出要在中小學課程中全面落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并針對數(shù)學學科提出了具體的要求?！读x務教育數(shù)學課程標準（2022
教學月刊·小學數(shù)學 2023年10期2023-11-25
- 跨學科主題學習：意義、內(nèi)涵與設計
要： 跨學科主題學習是義務教育課程推動課程綜合化的重要創(chuàng)新，其課程價值在于順應學科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，培育學生的核心素養(yǎng)，加強學科與生活的聯(lián)系。跨學科主題學習是基于學生的知識基礎，圍繞某一研究主題，以某一學科課程內(nèi)容為主干而展開的綜合性學習活動，具有綜合性、實踐性、主題性、學科性、協(xié)作性等特征。設計跨學科主題學習應主要把握四個要領：立足生活空間和認知實踐確定學習主題，基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)確定學習目標，遵循“逆向設計”原則開發(fā)評價工具，圍繞反省性思維培育安排學習
現(xiàn)代基礎教育研究 2023年3期2023-11-24
- 跨學科主題學習中單元設計的實踐與思考
何進行跨學科主題學習的單元設計呢？假如細細研讀語文課本，或許可以給體育教師許多的啟發(fā)。本文以部編版小學語文課本為主，選取一至六年級部分課文為背景，將體育學科和語文課本進行相互融合滲透、學科的跨越，讓體育教學變得有“意思”，也使語文教學變得有“意義”。關鍵詞：跨學科主題學習；單元設計；學科融合小學的語文書本深受孩子們的喜愛，每每發(fā)到新書，他們都迫不及待地想讀完整本。書本中彩色迷人的插圖，有趣的故事讓孩子們愛不釋手。同時，語文書涉及了許多天文地理、歷史故事、當
體育風尚 2023年8期2023-11-03
- 新課標下打造“美育+體育”跨學科主題學習模式研究
驗”的跨學科主題學習模式。對新課標下跨學科主題學習的多維特征進行解讀，明確“美育+體育”跨學科主題學習模式的價值，通過多途徑和多重手段構建課堂教學方案，旨在打造小學“美育+體育”跨學科主題學習新模式，促進新課標的落地。關鍵詞：新課標；小學體育；“美育+體育”跨學科主題學習；實踐策略“體育給藝術以靈感，藝術給體育以品位”。當下，“五育并舉”“五育融合”，已經(jīng)成為新時代中國教育變革與發(fā)展的基本趨勢，是最值得關注的發(fā)展方向和路徑之一。美育是創(chuàng)造美，體育是展現(xiàn)美，
體育風尚 2023年8期2023-11-03
- 開放：小學信息科技跨學科主題學習的價值取向
鍵詞】跨學科主題學習；整體育人；信息科技【中圖分類號】G434? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）39-0091-02一、重構，讓學習內(nèi)容開放起來《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》倡導學習內(nèi)容的設計充分關注信息科技在各學科中的應用場景和實踐體驗機會，支持跨學科學習及與其他學科的融合學習，下面以《在線學習小能手》一課為例談談“重構”之法。1.課前重構看著學?；驹瓉淼臉俗R牌大都已經(jīng)陳舊，需要更新，帶著問題為孩子們布置了
江蘇教育·職業(yè)教育 2023年3期2023-10-30
- 基于跨學科主題學習的綜合實踐活動課程的實施策略
課程。跨學科主題學習能將各類學科的不同資源進行有效整合，整合后的課程呈現(xiàn)出綜合、自主、實踐的特征，能激發(fā)學生積極探究的興趣，也便于學校常態(tài)化推進綜合實踐活動課程?！娟P鍵詞】綜合實踐活動課程；跨學科主題學習；常態(tài)化實施2017年頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》要求綜合實踐活動課程應基于學生直接經(jīng)驗來實施，在實施中要聯(lián)系學生生活，突破課堂限制和學科限制，強調(diào)學生親身經(jīng)歷，重視實踐與探究過程與方法的運用。通過近些年的實踐，綜合實踐活動課程已經(jīng)體現(xiàn)出它的價
閱讀（教學研究） 2023年9期2023-10-24
- 初中跨學科主題學習培育時空觀念的設計與實施
即通過跨學科主題學習培養(yǎng)學生的時空觀念，提升學生的學習效果。這種方法可以通過將歷史課程內(nèi)容與其他學科相結合，創(chuàng)造有利于學生理解和運用知識的環(huán)境。文章將通過一些具體的教學案例探討跨學科主題學習的應用可行性。關鍵詞：初中歷史教學；跨學科主題學習；時空觀念【中圖分類號】G633.51 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0016-032022年4月， 《義務教育歷史課程標準（2022年版）
當代家庭教育 2023年18期2023-10-21
- 踐行新課程理念，開展英語綜合實踐活動
要設計跨學科主題學習活動，著重培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》在“教學提示”部分也建議教師開展英語綜合實踐活動，為各學段設計和實施跨學科主題學習活動提供了具體的指導。本期“特別關注”欄目聚焦“在英語教學中開展綜合實踐活動”刊登三篇文章：第一篇文章關注英語綜合實踐活動教學設計的基本原則和總體思路；第二篇文章是基于教材單元主題和內(nèi)容，結合道德與法治學科、美術學科開展用英語講述中國英雄故
教學月刊·中學版（外語教學） 2023年9期2023-10-19
- 指向跨學科主題學習實施能力的小學體育教師培養(yǎng)模式構建與實施
學體育跨學科主題學習的實踐研究項目為例，從項目背景及必要性、國內(nèi)外文獻與實踐綜述、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)內(nèi)容與計劃、培養(yǎng)師資和培養(yǎng)成果等方面，闡述指向跨學科主題學習實施能力的小學體育教師培養(yǎng)模式的構建與實施，推動跨學科主題學習理論研究與實踐探索在學校體育中的有效開展與深度融合。關鍵詞：跨學科主題學習；實施能力；小學體育教師；培養(yǎng)模式中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）09-0053-03為增強
體育教學 2023年9期2023-10-19
- 歷史跨學科主題學習設計思路
加歷史跨學科主題學習活動能夠打破歷史學科與其他學科之間存在的學科壁壘，使學生對歷史學科的認知由淺層次、單一性、表象化的知識學習方式轉向深層次、多樣性、本質(zhì)化的探究實踐的學習方式轉變，以此促進中學生歷史核心素養(yǎng)的形成。歷史跨學科主題學習的設計思路主要包括：樹立歷史學科大概念，選取學習主題；做好課前準備工作，明確學習目標；建立學科之間的密切聯(lián)系，整合學習內(nèi)容；創(chuàng)設歷史情境，設計核心任務；促進“教-學-評”一體化，注重學習評價。學習主題是方向，學習目標是預設，學
教書育人·教師新概念 2023年8期2023-10-15
- 創(chuàng)設主題項目 探索“跨學科主題學習”實施路徑
學體育跨學科主題學習的實踐研究”開班典禮于2023年6月8日在北京市房山區(qū)城關小學舉行。北京教育科學研究院基礎教研中心體育室主任樊偉、北京教育學院體育與藝術教育學院副院長張慶新、房山區(qū)城關小學教育集團校長史瑞琴及其他4所項目校的校長（副校長）出席會議。小學體育跨學科主題學習項目負責人袁立新在活動中解讀了“新課標背景下小學體育跨學科主題學習的實踐研究”的研修方案，從項目背景、目標、內(nèi)容、方法、師資團隊、組織管理及預期成果等7個方面詳細闡述了三級聯(lián)動探索“跨學
中國學校體育 2023年6期2023-10-07
- 新課標背景下小學英語跨學科主題學習教學策略
出了“跨學科主題學習”的要求。跨學科主題學習更好地體現(xiàn)了英語語言的特點，拓展了語言的使用范圍，不再局限于單純的語言知識學習，提升了學生的英語核心素養(yǎng)。鑒于此，小學英語教師應深入理解跨學科主題學習的內(nèi)涵，科學設計跨學科主題學習目標，為學生搭建跨學科主題學習支架，促使學生在主動學、樂于學中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。文章就聚焦于此，分析了跨學科主題學習的內(nèi)涵，并結合具體的教學案例，對小學英語跨學科主題學習展開了探究，旨在為相關學者、一線教師提供借鑒與參考。關鍵詞：新課標
啟迪與智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 基于研學旅行的初中跨學科主題學習探究
鍵詞］跨學科主題學習；研學旅行；初中［中圖分類號］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）13-0089-042022年3月底，教育部印發(fā)的《義務教育地理課程標準（2022年版）》明確提出，“地理課程跨學科主題學習立足于核心素養(yǎng)的培育，關注學生探究能力、創(chuàng)新意識、實踐能力、社會責任感的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展和師生共同發(fā)展”。為此，廣大師生應積極開展跨學科主題
中學教學參考·語英版 2023年5期2023-09-20
- 跨學科主題學習探析
中開展跨學科主題學習，可以幫助學生更好地理解和應用信息科技知識，拓展學生的跨學科思維和綜合能力，增強學生的學科興趣，為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎。本文將探討小學信息科技教學中的跨學科學習，以期提高學生對信息科技的認識和理解能力?！碴P鍵詞〕? 信息科技；跨學科主題學習；核心素養(yǎng)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0100-03跨學科學習是指將
小學科學 2023年20期2023-08-27
- 在聯(lián)結中實現(xiàn)真實性學習、跨學科育人
智能及跨學科主題學習教學案例的全模塊分享，全景式展現(xiàn)一線學校開展“真實性學習”和“跨學科育人”的實踐和探索。為正在推進的落實信息科技課程新課標理念、實施核心素養(yǎng)導向的信息科技課程教學提供了有益的參考和借鑒的范例。【摘 要】聯(lián)結型信息科技課程基地項目立足數(shù)字時代拓展學習觀念，借鑒項目學習、問題學習、設計學習模式，建設信息科技學科（目標、內(nèi)容）和學習場景（日常生活、學科學習、社會活動）聯(lián)結的課程基地，實施“真實性學習”教學實驗，落實新課程理念，推動學科育人實踐
中小學信息技術教育 2023年8期2023-08-26
- 關聯(lián)統(tǒng)攝：讓跨學科主題學習自然發(fā)生
摘要：跨學科主題學習打破傳統(tǒng)教學常態(tài)，整合分科課程的教學內(nèi)容，為學生構建一個開放的課程體系，從而培養(yǎng)具有綜合運用知識能力和實踐創(chuàng)新素養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。為了實現(xiàn)學科之間有價值的整合，教師需要在教學過程中找到不同學科之間的關聯(lián)點，此關聯(lián)點可以是教學目標的關聯(lián)，可以是教學內(nèi)容的關聯(lián)，也可以是教學評價的關聯(lián)。教師要從不同學科之間的關聯(lián)點出發(fā)來統(tǒng)整、設計教學內(nèi)容，促進高質(zhì)量跨學科主題學習。關鍵詞：關聯(lián)統(tǒng)攝；跨學科主題學習；課程整合《義務教育課程方案（2022年版
遼寧教育·教研版 2023年8期2023-08-24
- 學科融合下的體育教學對激發(fā)學生運動興趣的影響
鍵詞：跨學科主題學習；體育與健康；運動興趣一、研究目的素質(zhì)教育提出人的全面發(fā)展，體育與健康課程是配合學校其他課程共同實現(xiàn)學生德、智、體、美全面發(fā)展的課程。學科融合產(chǎn)生的教育合力對學生的影響也是全面的，改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高課堂趣味性，激發(fā)學生運動動機，進而促進學生的全面發(fā)展。二、研究方法（一）觀察法用自己的感官有目的性觀察學生的課堂表現(xiàn)，判斷學生學習是否主動，運動興趣是否高漲，從而初步判斷學生運動興趣是否得到激發(fā)?？茖W的觀察可以擴大感性認識，啟發(fā)人思維
教育周報·教研版 2023年14期2023-08-19
- 歷史跨學科主題學習的關鍵要素與實踐
】歷史跨學科主題學習對于學生的發(fā)展而言，幫助是極為顯著的，既能提高學生的課堂參與度，更能促進學生形成必要的史料實證核心素養(yǎng)，歷史教師有必要加強審視和分析，從更為全面的視角切入，不斷滿足學生的歷史學習需求?！娟P鍵詞】跨學科主題學習；初中歷史；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略史料是學生認識歷史的核心依據(jù)，要形成對歷史正確且科學的認識，就需要重點增強對史料的收集和解讀，要做到去偽存真，更要做好對其的實踐利用。伴隨歷史教學改革的持續(xù)深入，全面增強對學生史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)
新教育·綜合 2023年8期2023-08-01
- 小學數(shù)學跨學科主題課程的設計與實施
調(diào)整，跨學科主題學習是其中的一大亮點?！坝腥さ钠胶狻敝黝}學習設計，引導學生在實際情境和真實問題中經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)到解決問題的全過程，體會數(shù)學知識的價值，感悟數(shù)學與物理知識之間、數(shù)學與科學技術和社會生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)意識、應用意識和創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)，為相關課程的開發(fā)提供參考與借鑒。［關鍵詞］ 綜合與實踐；跨學科主題學習；杠桿；反比例；桿秤作為回應《義務教育課程方案（2022年版）》中“課程綜合、學科融合”要求的主要內(nèi)容領域，“綜合與實踐”被賦予了指向學
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年6期2023-07-30
- 基于真實社會情境的高中英語綜合素養(yǎng)拓展實踐實施路徑
實踐；跨學科主題學習《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《高中課標》”）指出，要“讓學生認識到學習語言的目的是為了在真實語境中運用所學知識，理解意義，傳遞信息，表達個人情感和觀點”［1］。然而，傳統(tǒng)的高中英語教學多局限于單一學科的教學，過于注重對學生進行系統(tǒng)的英語知識訓練，且在一定程度上脫離語用情境和實踐場域，導致英語學習過于枯燥，不利于學生對英語知識的掌握和運用，以及培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)?；诖?，教師應在學生完成教材單元學習并
教學月刊·中學版（外語教學） 2023年8期2023-07-29
- 從全局思考到協(xié)同行動：共創(chuàng)學校科學教育新格局
導引、跨學科主題學習、過程管理等手段，以協(xié)同性行動創(chuàng)造涌現(xiàn)科學創(chuàng)新精神的學校文化。關鍵詞 科學教育；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；科技創(chuàng)新教育；跨學科主題學習；全局性思考；本源性價值中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2023）06-0009-05注釋：① 本文系江蘇省2021年度中小學教學研究第十四期課題“科學探究活動的思維歷程優(yōu)化設計研究”（課題編號：2021JY14-JC12）的研究成果。習近平總書記在中共中央政治局第三次集體學習時指出，要在
中小學管理 2023年6期2023-07-29
- 小學跨學科主題學習的系統(tǒng)設計與實施
對小學跨學科主題學習進行系統(tǒng)設計與實施。學校立足教材內(nèi)容融通點、地域文化特色點、社會生活統(tǒng)整點、特色課程關聯(lián)點進行主題設計，探索將學習主體、學習時空、學習技術、學習方式等元素有效統(tǒng)合，通過一體化、任務化、情境化、全鏈化四維聯(lián)動，推動跨學科主題學習系統(tǒng)實施，同時注重完善組織機制、師資隊伍和評價體系建設，為跨學科主題學習的持續(xù)推進提供支持和保障。關鍵詞 跨學科主題學習；綜合育人；課程融合；跨學科主題學習評價中圖分類號G62文獻標識碼B文章編號1002-2384
中小學管理 2023年6期2023-07-29
- 在英語教學中開展跨學科主題學習的意義與關鍵問題解決
以來，跨學科主題學習的實踐引起了廣大一線英語教師的關注。但是很多教師對英語跨學科主題學習的內(nèi)涵及意義還缺乏深入的認識，在實踐層面也存在不少關鍵問題亟待解決。本文在探討英語跨學科主題學習的內(nèi)涵、設計路徑及教學意義的基礎上，對一線教師如何解決英語跨學科主題學習實踐中存在的一些關鍵問題提供了一些思路和參考，并通過案例加以展示說明。關鍵詞：英語學科；跨學科主題學習；英語教學引言為全面落實立德樹人根本任務，進一步深化課程改革，新修訂的《義務教育課程方案（2022年版
英語學習 2023年7期2023-07-27
- 體育與健康課程“跨學科主題學習”教學實施策略
“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”，旨在強化體育與健康課程與其他課程的聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用綜合知識解決實際問題的能力，以達到不同課程協(xié)同育人，提升學生核心素養(yǎng)的目的，并將跨學科主題學習列為五大課程內(nèi)容之一。要有效開展跨學科主題學習，進行有效的、符合邏輯的教學設計是前提，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎。因此，筆者對“跨學科主題學習”的內(nèi)涵進行解讀，并在此基礎上提出相應的教學設計策略，以期引起一線教師的思考。一、體育與
中國學校體育 2023年3期2023-07-25