朱澤硯

【摘 要】根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，體育的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能局限于課本上的體育知識，而應(yīng)該豐富體育教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該豐富體育教學(xué)方式，通過主題融合的方式，將各個學(xué)科的要素都融入進來，全方位地、多元化地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)依然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，基于這一現(xiàn)狀，文章對基于項目化學(xué)習(xí)打造體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)新樣態(tài)進行了探索。

【關(guān)鍵詞】項目化學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

體育學(xué)科項目化學(xué)習(xí)是在創(chuàng)設(shè)的真實學(xué)練情境中，運用特定項目可持續(xù)探究的驅(qū)動性問題或者核心知識與技能，讓學(xué)生在教師提供的學(xué)練支架中，開展相應(yīng)的小組合作練習(xí)，整個過程匹配相應(yīng)的評價量規(guī)，最后形成特定運用成果展示?；隗w育學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的特點，教師首先要明確跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的必要性，還要清楚跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計和學(xué)習(xí)方法策略。

一、開展體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的必要性

（一）課程改革的目標(biāo)和要求

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》都從不同角度闡述了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，使其成為每一個學(xué)科必然實現(xiàn)的目標(biāo)和要求。不難發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是新時代基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一，對引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深層次高階學(xué)習(xí)和真實問題的解決，落實基礎(chǔ)教育課程改革和推動基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)方式變革具有重要意義。

（二）體育與健康課程綜合性發(fā)展的需要

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將核心素養(yǎng)分為運動能力、健康行為和體育品德三個方面，并提出了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)三個目標(biāo)之間的緊密聯(lián)系。各個方面的目標(biāo)只有通過身體練習(xí)以及相互促進和協(xié)同發(fā)展，才能促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，充分體現(xiàn)了體育與健康課程發(fā)展的綜合性特征。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)科交叉、協(xié)同育人作用的重要選擇，是體育與健康課程綜合性發(fā)展的需求。

（三）學(xué)生生活和發(fā)展的需要

學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的問題往往是綜合和復(fù)雜的，單一學(xué)科結(jié)構(gòu)的知識難以滿足實際需要，解決這些問題需要學(xué)生運用不同領(lǐng)域的知識，這也能增強學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和社會生活中所遇到問題的解決能力。通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，建立體育學(xué)科與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系，使所學(xué)知識融會貫通，從而提升學(xué)生的綜合能力，達到全面發(fā)展的目標(biāo)，適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

（四）學(xué)校體育工作發(fā)展和育人的需要

學(xué)校體育是落實立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國和體育強國的重要工作，在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、集體主義精神、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質(zhì)方面具有重要作用。

體育作為“五育”的重要組成部分，與德育、智育、美育、勞動教育相結(jié)合，是體現(xiàn)大教育觀和大體育觀的重要舉措，是落實國家教育方針和實現(xiàn)全面育人目標(biāo)的重要抓手。

二、體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計策略

（一）設(shè)計有特色、主題式的學(xué)習(xí)活動

以主題為中心的活動組織形式能打破學(xué)科邊界，促進活動的融合，有助于學(xué)生獲得充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗。教師也可以圍繞項目化或者單元化主題內(nèi)容設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。如在乒乓球直拍推擋單元教學(xué)中，教師可設(shè)計“乒乓球的運動軌跡”這一跨學(xué)科主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何控制球拍以更好地控制乒乓球的軌跡”“怎樣才能克服乒乓球向上、向下運動”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究意識，進一步理解運動背后的奧秘。

（二）設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的活動

首先，活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，其內(nèi)容與形式要符合不同年級學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知特點。其次，要關(guān)注活動的生成性和拓展性。以學(xué)生發(fā)展為中心，除了要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握情況，還要重視學(xué)生的參與度和情感體驗，準(zhǔn)確把握學(xué)情的動態(tài)變化，及時對活動進行調(diào)整、分層和拓展。最后，活動要有一定的挑戰(zhàn)性，通過分工合作、團結(jié)協(xié)作等形式開展活動。如在乒乓球直拍推擋技術(shù)內(nèi)容教學(xué)中，低年級學(xué)生通過觀看動作視頻，模仿動作，在提高身體活動能力和表現(xiàn)力的同時，知道這一技術(shù)；中年級學(xué)生通過對比、分析，理解動作要點，了解這一技術(shù)；高年級學(xué)生通過研讀、調(diào)查、合作等活動，掌握這一技術(shù)。

（三）設(shè)計問題鏈驅(qū)動學(xué)生思考

確定主題和活動形式后，需要學(xué)生圍繞主題活動運用跨學(xué)科知識、方法解決問題，教師可以設(shè)計一系列的問題鏈引導(dǎo)學(xué)生體驗、討論和反思，以確?；顒硬黄x主題。主題的創(chuàng)建要具有挑戰(zhàn)性、真實性和生活性。如乒乓球直拍推擋技術(shù)內(nèi)容教學(xué)，確定“如何運用乒乓球直拍推擋技術(shù)在比賽中得分？”為本質(zhì)問題，并轉(zhuǎn)化為驅(qū)動性問題“使用乒乓球直拍推擋技術(shù)需要掌握哪些關(guān)鍵要素？”，最后設(shè)計高階認(rèn)知的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)問題鏈進行探究思考并解決問題。在解決問題的過程中，教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)“支架”，幫助學(xué)生理解問題、開展實踐，如學(xué)習(xí)視頻、器材道具、練習(xí)方法等，推動學(xué)習(xí)活動順利進行。

三、體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方法策略

（一）整合教材碎片化知識，形成科學(xué)體系

體育作為一門特殊學(xué)科，教學(xué)方式不同于其他學(xué)科，因為體育課堂上不會出現(xiàn)“答案”只會出現(xiàn)“結(jié)果”。體育課堂是開放的、多元化的，正是因為這一特點，體育課堂包含了多方面的因素，如視覺、聽覺、審美、情感等，而教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能時，往往會關(guān)注局部目標(biāo)，忽視學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使體育課堂陷入碎片化和膚淺化的誤區(qū)，從而使學(xué)生無法形成科學(xué)的學(xué)習(xí)體系和框架，無法達到體育課堂的教學(xué)目的，更無法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師必須整合碎片化的教學(xué)資源，形成科學(xué)的教學(xué)體系。

教師是課程的使用者和開發(fā)者，教師對課程的把握情況直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。教師必須重視課程的資源整合，如進行單元整合，合理分配每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，制訂嚴(yán)密有序的教學(xué)計劃，讓課時目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)年教學(xué)目標(biāo)既有聯(lián)系又有梯度，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的、完整的體育技能知識。教師可以將每一單元進行整體教學(xué)設(shè)計，根據(jù)自己的需要適當(dāng)刪除或補充教學(xué)資源，也可以將教材的內(nèi)容和校本教材進行整合，使碎片化的知識串聯(lián)起來，形成有機的系統(tǒng)，如可以將“籃球原地運球”和“籃球行進間運球”兩個課時整合成一個課時，也可以將“運球”“傳球”“投籃”等整合成一個主題進行教學(xué)，這有利于學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)體育技能知識，切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）將體育與多學(xué)科進行融合，培養(yǎng)跨學(xué)科思維

新課標(biāo)強調(diào)，體育學(xué)科不是獨立的，必須在其他學(xué)科的支撐下才能發(fā)現(xiàn)體育學(xué)科的美。因此，在體育教學(xué)過程中，教師必須向?qū)W生傳達多學(xué)科的美，將各個學(xué)科的內(nèi)容相互滲透，才能真正地使學(xué)生培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)。具體來說，教師可以將音樂、語文、信息科技等學(xué)科與體育課堂進行融合，豐富體育課堂的教學(xué)方法與內(nèi)容，更好地發(fā)掘體育學(xué)科的美。

比如，教師可以將音樂融入體育課堂。音樂是最具有感染力的一種藝術(shù)形式，通過傾聽音樂，學(xué)生的心靈可以得到凈化和熏陶。將體育與音樂相融合，可以讓學(xué)生的肢體動作富有音樂節(jié)奏感，從而充分調(diào)動學(xué)生運動的熱情。在學(xué)生熱身時，播放與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音樂，設(shè)置情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)生練習(xí)時，播放節(jié)奏稍快的音樂，能夠調(diào)動學(xué)生的運動熱情；在學(xué)生放松時，播放柔和的輕音樂，能夠放松學(xué)生的身體。例如，在籃球課堂教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生播放了NBA相關(guān)音樂，學(xué)生在練習(xí)中聽得格外入神，似乎進入了真正的籃球比賽賽場，看到了籃球明星精彩的球技，聽到了觀眾的吶喊，此時此刻，筆者再趁機給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生拿起籃球去完成屬于自己的籃球夢想，學(xué)生的練習(xí)完成得迅速而又高效。

總之，教師要善于將多學(xué)科的內(nèi)容與體育課堂相融合，制訂體育課堂的多元目標(biāo)，使體育課堂充滿張力，讓學(xué)生真正愛上體育課，并通過體育課掌握實實在在的運動技能。

（三）將體育與德育相結(jié)合，讓心靈沉淀

體育課是學(xué)生進行體育技能學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)體育技能，不僅僅是為了掌握體育技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會運用體育技能提升自己的核心素養(yǎng)。而德育是塑造人的過程，可以說，德育是為了使人成為人。缺少體育，學(xué)生的內(nèi)心可能是一片荒漠；缺少德育，學(xué)生的內(nèi)心可能是一片黑暗。只有將體育和德育相結(jié)合，利用體育課進行德育，才能讓學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

要想利用體育課堂對學(xué)生進行德育，教師必須首先注重培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)，讓學(xué)生懂得什么是團結(jié)互助，什么是迎難而上，使學(xué)生形成堅強的意志品質(zhì)。其次，教師要善于利用情境，對學(xué)生進行情感的熏陶。很多真實的情境都充滿著積極向上、團結(jié)合作的意蘊，教師在教授學(xué)生體育技能的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生感受情境、走進情境。例如，“如何成為一名合格的消防員”一課，教師利用視頻、音頻和消防器材等創(chuàng)設(shè)真實的消防員訓(xùn)練情境，讓學(xué)生在練習(xí)的同時感受到消防員的不易。最后，教師還可以通過向?qū)W生介紹真實的消防員訓(xùn)練情況，使學(xué)生了解要成為一名合格的消防員不是件容易的事，從而引導(dǎo)學(xué)生專心學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不怕困難、勇敢向前的意志品質(zhì)。

（四）融入綜合實踐活動，發(fā)揮體育的價值

學(xué)習(xí)任何一門知識，都是因為有實際作用，然而很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)體育技能沒有實際作用，因此便不重視體育課的學(xué)習(xí)。對此，教師可以適當(dāng)融入綜合實踐活動，為學(xué)生提供自由探索的空間和時間，促使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)體育的重要性，體會用體育改造生活、提高生活質(zhì)量的樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生真正地愛上體育，激發(fā)其學(xué)習(xí)體育技能的巨大興趣。

例如，教師可以在班級內(nèi)開展一次“勞動技能大比拼”的主題活動：在規(guī)定時間內(nèi)看誰挖的坑最深。教師擺出多種勞動工具，如鋤頭、鐵鍬、小鏟子、木棍等，讓學(xué)生自由選擇并說明自己選擇的用意?；顒咏Y(jié)束之后，讓學(xué)生進行民主投票，選出“最強勞動小能手”予以獎勵。另外，也可以讓學(xué)生開展除草或者拔草比賽，讓學(xué)生在勞動鍛煉的同時培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，同時激發(fā)學(xué)生勞動的熱情。

提高體育課堂教育教學(xué)質(zhì)量，不是一朝一夕的事，需要教師做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，尤其是面對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端，教師需要大膽改革，將體育課與其他學(xué)科結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。