敘事研究
- 扶貧劇《山海情》的敘事策略
｜敘事策略；敘事研究；主旋律影視；脫貧攻堅(jiān)；《山海情》Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.https：//creativecommons.org/licenses/by-
影視戲劇評(píng)論 2023年3期2023-12-06
- 經(jīng)驗(yàn)與詮釋：一位農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究
究對(duì)象，運(yùn)用敘事研究方法，對(duì)她的專業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行描述，從個(gè)人、家庭、園所、政策四個(gè)方面分析影響其專業(yè)發(fā)展的因素，并進(jìn)行深入的思考，以此為農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。關(guān)鍵詞｜農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)；專業(yè)發(fā)展；敘事研究Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attribution-No
社會(huì)科學(xué)進(jìn)展 2023年5期2023-12-06
- 基于學(xué)生參與的英語(yǔ)背誦ACT模式敘事研究
誦ACT模式敘事研究。ACT模式分別指情感機(jī)制（Affective Mechanism），如教師示范技巧、傳遞信心，開展系列比賽、制造動(dòng)力；認(rèn)知策略（Cognitive Strategies），如創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)背誦策略，搭建支架、助力語(yǔ)言表達(dá)；技術(shù)工具（Technological Tools），如教學(xué)課件輔助文本設(shè)空、背考協(xié)同，語(yǔ)料檢索工具集中展示、突破瓶頸。研究表明，ACT模式有助于學(xué)生改變背誦觀念，改進(jìn)背誦行為，提升背誦效果。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)生訪談
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年9期2023-09-25
- 主流媒體時(shí)政類報(bào)道的敘事研究
春走基層? 敘事研究? 視聽語(yǔ)言中共中央宣傳部通知要求，2023年“新春走基層”活動(dòng)要深入宣傳學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神的進(jìn)展成效，宣傳各行業(yè)各領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就，宣傳各行業(yè)各領(lǐng)域優(yōu)化疫情防控舉措，宣傳各行業(yè)各領(lǐng)域民生服務(wù)保障工作，宣傳各地春節(jié)文化習(xí)俗。自央視“新春走基層”欄目開展以來(lái)，該活動(dòng)就成為新聞媒體深入基層、貼近群眾的重要載體。通過全方位報(bào)道，向受眾展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)的、開放的社會(huì)景象。一、新春“走基層”欄目概況2023年“新春走基層”欄目自1月6日開始
新聞?wù)搲?2023年3期2023-07-14
- 特殊教育專業(yè)師范生職業(yè)發(fā)展的敘案研究
續(xù)的過程，以敘事研究的方法，選取在合肥市殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)從事孤獨(dú)癥兒童早期干預(yù)的教師——X老師為研究對(duì)象，分析其從特殊教育師范生到初遇特殊教育，經(jīng)歷實(shí)習(xí)和求職變動(dòng)后，逐步成長(zhǎng)為“熱情飽滿”的特教教師的工作經(jīng)歷，從生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，通過微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外觀系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和歷時(shí)系統(tǒng)五個(gè)維度挖掘特教師范生專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)因。特殊教育師范生教師職業(yè)發(fā)展過程中自身應(yīng)具備明確的專業(yè)信念，儲(chǔ)備大量的專業(yè)知識(shí)；同時(shí)，為促進(jìn)特教師范生專業(yè)成長(zhǎng)，當(dāng)前應(yīng)適當(dāng)調(diào)整特教師范生培養(yǎng)方式
西部學(xué)刊 2023年8期2023-06-15
- 三全育人視域下榜樣學(xué)生的敘事研究
究對(duì)象，采用敘事研究方法探索三全育人視域下學(xué)生的成長(zhǎng)，并對(duì)影響學(xué)生成長(zhǎng)的主要因素進(jìn)行分析。主要因素為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與家庭教育投入的共同作用，為學(xué)生成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)；父母、師長(zhǎng)與好友、同窗形成合力，為學(xué)生成長(zhǎng)提供助力；生涯規(guī)劃與育人改革相耦合，為學(xué)生加速成才提供催化劑；主觀能動(dòng)性與抗逆能力相得益彰，為學(xué)生成才提供內(nèi)驅(qū)力。文章在優(yōu)化本科生導(dǎo)師制、人才培養(yǎng)制度創(chuàng)新、引導(dǎo)學(xué)生提升主觀能動(dòng)性與抗逆能力、進(jìn)行科學(xué)生涯規(guī)劃等方面提出了建議。關(guān)鍵詞：榜樣學(xué)生；敘事研究；三全
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2023年6期2023-06-06
- 中小學(xué)教師的閱讀敘事研究
。本研究采用敘事研究法，描述了W老師入職以來(lái)的閱讀及其專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷：良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；閱讀對(duì)其教學(xué)能力的提高；閱讀對(duì)其教育科研能力的提升。據(jù)此得出以下啟示：培養(yǎng)中小學(xué)教師良好的閱讀習(xí)慣；選擇適合中小學(xué)教師的閱讀內(nèi)容；通過閱讀提高中小學(xué)教師的教學(xué)水平；通過閱讀提高中小學(xué)教師的教育科研能力，從而有效促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 敘事研究 閱讀 教師專業(yè)發(fā)展中小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的重要組成部分，承擔(dān)著教書育人的重要任務(wù)。在新課改的過程中
中國(guó)教師 2023年1期2023-05-30
- 從“水土不服”到“入鄉(xiāng)隨俗”：港澳籍大學(xué)生跨文化適應(yīng)的敘事研究
跨文化適應(yīng)；敘事研究一、問題提出近年來(lái)，隨著粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略的落地，三地高等教育的交流與合作日漸頻密，港澳青年前往廣東求學(xué)的人數(shù)與日俱增。2019年，通過各種方式報(bào)考內(nèi)地高校的香港中學(xué)畢業(yè)生超過10000人。其中，報(bào)名廣東省高校就讀的港生人數(shù)顯著上升。[1]澳門則有4539名學(xué)生在2018—2019學(xué)年升學(xué)至粵港澳大灣區(qū)城市（不包括港、澳）。[2]雖然粵港澳三地皆有嶺南文化的烙印，比如，擁有相似的風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德等，但由于香港澳門獨(dú)特的區(qū)域歷史背景，當(dāng)?shù)?/div>
廣東教育（高校思想教育探索） 2023年4期2023-05-25
- “敘事研究”視域下敘事型閱讀推廣實(shí)踐探索
都運(yùn)用到了“敘事研究”這一定性研究方法。在高校的教育教學(xué)、校園文化培育等方面，敘事研究方法目前已經(jīng)被發(fā)掘并進(jìn)行有效運(yùn)用，不僅能夠促進(jìn)師生在事件表達(dá)過程中進(jìn)行思考與分析，同時(shí)也有助于人文精神的表達(dá)和傳播。假如將這一方法應(yīng)用于高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域并開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以更好地解釋、發(fā)現(xiàn)和揭示高等教育的內(nèi)涵，還可以通過故事這一載體產(chǎn)生更多的共情和共鳴，極大提升閱讀推廣的質(zhì)量和效果，讓青年學(xué)生在圖書館搭建的閱讀推廣平臺(tái)上人人有話說、思想有碰撞、分享有收獲。1?河北科技圖苑 2023年6期2023-02-27
- 論提高教師效能研究的新途徑
性研究方法中敘事研究方法的理論分析，探討敘事研究方法在教師效能研究中的具體應(yīng)用，進(jìn)而探索敘事研究在提高教師效能研究中的新進(jìn)路。關(guān)鍵詞：教師效能；定性研究；敘事研究中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-5995（2023）11-0034-05教師效能從美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）的自我效能理論演化而來(lái)，它是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。自我效能理論是由社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人阿爾伯特·班杜拉于1977年提出，指?jìng)€(gè)人對(duì)教師教育論壇（高教版） 2023年6期2023-02-04
- 教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生及其紓解
生成過程 敘事研究一、問題提出中小學(xué)教師職業(yè)倦怠是指中小學(xué)教師在教學(xué)生涯中出現(xiàn)的以情緒衰竭、人格解體和成就感降低為主要特征的癥狀[1]。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，新的教育理念不斷涌現(xiàn)，教學(xué)改革不斷施行，隨之對(duì)中小學(xué)教師提出了新的要求，高強(qiáng)度的工作壓力、高負(fù)荷的工作強(qiáng)度以及高標(biāo)準(zhǔn)的工作要求導(dǎo)致大多數(shù)中小學(xué)教師開始出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠問題，解決中小學(xué)教師職業(yè)倦怠問題刻不容緩。本研究采用質(zhì)性敘事研究方法，通過記錄教師日常工作敘事，深入觀察其日常教學(xué)生活，結(jié)合深度訪談呈中國(guó)教師 2022年8期2022-05-30
- 鄉(xiāng)村小學(xué)青年教師離職現(xiàn)象探析
教師 離職 敘事研究我國(guó)教育正處于全面深化改革的攻堅(jiān)時(shí)期，鄉(xiāng)村教育一直是教育改革和發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，而鄉(xiāng)村小學(xué)青年教師的大量離職嚴(yán)重阻礙了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。調(diào)查顯示，愿意留在鄉(xiāng)村任教的青年教師比例為57.86%。超四成青年教師潛藏流動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。[1]鄉(xiāng)村小學(xué)青年教師作為維持鄉(xiāng)村教育生態(tài)穩(wěn)定的重要群體，他們的大量離職成為制約義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要因素和全面提高教學(xué)質(zhì)量的主要障礙，離職原因多樣，離職心路歷程復(fù)雜。教育敘事研究通過描述個(gè)體教育生活，搜集和講述個(gè)體故事，在文教資料 2022年2期2022-05-17
- 一位特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展之“特”的敘事研究
程為例，選用敘事研究的方法進(jìn)行分析，對(duì)特級(jí)教師內(nèi)涵以及特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展特征進(jìn)行探究，得出特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展的啟示，期望能為年輕教師的專業(yè)發(fā)展提供借鑒。關(guān)鍵詞：特級(jí)教師 特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展 敘事研究特級(jí)教師的專業(yè)發(fā)展，是從新手教師到專家型教師乃至教育家的成長(zhǎng)過程。特級(jí)教師往往擁有高尚師德師風(fēng)，教學(xué)水平突出，可以對(duì)普通教師的專業(yè)發(fā)展起示范引領(lǐng)作用。本文采用敘事研究的方法，選取G省T市Y特級(jí)教師，分析她的專業(yè)發(fā)展過程，總結(jié)她的專業(yè)發(fā)展特征，以期為青年教師專業(yè)發(fā)展提供成長(zhǎng) 2022年5期2022-04-28
- 海外移民返鄉(xiāng)家庭旅游的集體記憶和國(guó)家認(rèn)同建構(gòu)
合訪談，運(yùn)用敘事研究方法，解析其返鄉(xiāng)家庭旅游的集體記憶和國(guó)家認(rèn)同建構(gòu)。研究發(fā)現(xiàn)，海外移民返鄉(xiāng)家庭旅游集體記憶的信息遵循“地點(diǎn)”“活動(dòng)”“感受”三者之間互動(dòng)影響的邏輯進(jìn)行建構(gòu)，通過分享行為來(lái)維系;而國(guó)家認(rèn)同隨著集體記憶的形成而建構(gòu)，并通過日常實(shí)踐體現(xiàn)出代際差異性、傳承性和垂直傳播性。該研究對(duì)海外移民的返鄉(xiāng)研究、集體記憶和國(guó)家認(rèn)同研究具有一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。[關(guān)鍵詞]海外移民;返鄉(xiāng)家庭旅游;集體記憶;國(guó)家認(rèn)同;敘事研究[中圖分類號(hào)]F59[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A旅游學(xué)刊 2022年2期2022-02-22
- 音樂敘事結(jié)構(gòu)分析之可行性研究
：敘事結(jié)構(gòu);敘事研究;音樂結(jié)構(gòu)中圖分類號(hào)： J614 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)： 1004-2172（2022）01-0101-10DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2022.01.011音樂與文學(xué)、書法、繪畫、篆刻一樣，是創(chuàng)作者自我展現(xiàn)的一種媒介，是人類情感訴諸表達(dá)的一種形式。盡管諸多藝術(shù)門類的表現(xiàn)手段各異，“表達(dá)”載體不同，但須承認(rèn)，藝術(shù)作品一定在表達(dá)著藝術(shù)創(chuàng)造者期望表達(dá)的內(nèi)容，這些內(nèi)容可能是一個(gè)故事，音樂探索 2022年1期2022-02-14
- 少數(shù)民族題材電視劇的發(fā)展現(xiàn)狀與敘事策略研究
;壯族文化;敘事研究實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，離不開文藝事業(yè)的繁榮發(fā)展。當(dāng)前，影視藝術(shù)作品的創(chuàng)作更注重百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。作為影視藝術(shù)的重要組成部分，少數(shù)民族題材電視劇在維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一中具有不可磨滅的作用，理應(yīng)予以重視。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，電視劇的表現(xiàn)手法日漸豐富，藝術(shù)性、思想性也在不斷增強(qiáng)。然而，縱觀全國(guó)電視劇大數(shù)據(jù)，在全國(guó)電視劇總量中，少數(shù)民族題材的電視劇所占比重極其有限。因此，我們對(duì)少數(shù)民族題材電視劇進(jìn)行具體研究十分必要，本文以壯族題材電傳播與版權(quán) 2021年12期2021-12-18
- 應(yīng)用型英語(yǔ)?？茖W(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)教育敘事研究
?！娟P(guān)鍵詞】敘事研究;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐環(huán)節(jié)一、引言二、伴隨經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化，社會(huì)各界對(duì)外語(yǔ)人才，特別是交際能力強(qiáng)的人才需求日益增加。如何有效提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的英才，英語(yǔ)?？频膶?shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的傳統(tǒng)模式受到挑戰(zhàn)。廣播電視大學(xué)的?？茖W(xué)生不同于普通高等院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。剛剛進(jìn)入21世紀(jì)，教育部就提出廣播電視大學(xué)和高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”;并且“在加強(qiáng)英科學(xué)與生活 2021年18期2021-11-24
- 基于微課的初中混合教學(xué)模式的影響因素的敘事研究
學(xué)經(jīng)歷的教育敘事研究，分別從教育適應(yīng)期、教育發(fā)展期和教育成熟期三個(gè)不同階段來(lái)探討混合式教學(xué)在初中英語(yǔ)課程中的應(yīng)用和實(shí)施過程，從而分析影響初中混合教學(xué)的主要因素并提出合理應(yīng)對(duì)策略和措施。關(guān)鍵詞：微課;混合式教學(xué);影響因素;敘事研究混合教學(xué)是將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)者的主體地位相融合的“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式。[1]? 其核心就在始終關(guān)注教師與學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)統(tǒng)一。[2] 以微課輔助初中混合式教學(xué)，通過剖析混合教學(xué)下一代 2021年5期2021-09-30
- 淺談殘運(yùn)會(huì)解說評(píng)論員應(yīng)堅(jiān)守的原則
;體育解說;敘事研究中圖分類號(hào)：G22?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????? 文章編號(hào)：1672-8122（2021）07-0062-03一、進(jìn)步的社會(huì)需要更關(guān)注殘運(yùn)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中，我們都向往更高、更快、更強(qiáng)。你會(huì)記住那條地中海上空黑色的閃電博爾特，你會(huì)崇拜天賦異稟的黑曼巴科比，而這些在體育中創(chuàng)造奇跡的人——他們幾乎無(wú)一例外都是健康的人。殘疾人在追求身體極限方面有著先天的不足，他們的比賽相對(duì)而言不夠精彩，關(guān)注度也較低，但他們身上那種拼搏向上的精神值得致敬。在漫長(zhǎng)今傳媒 2021年7期2021-08-03
- 基于教育情感的教師發(fā)展敘事研究
;教育情感;敘事研究教育情感是指教師職業(yè)所產(chǎn)生的，立足教師教育教學(xué)活動(dòng)，凸顯教育價(jià)值的一種情感體驗(yàn)。在注重教師發(fā)展的大背景下，教師的專業(yè)技能發(fā)展地位逐步提升，而教師的教育情感則被漸漸遺忘。教育情感不僅是教師發(fā)展的起跑線，更有利于教師專業(yè)水平的提升，彰顯教師的獨(dú)特魅力，發(fā)揮教育教學(xué)的功能化作用。因此，重視教育情感的培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計(jì)教師情感的培養(yǎng)路徑，是非常有價(jià)值的。一、教育情感對(duì)教師發(fā)展的作用1.教育情感是教師發(fā)展的起跑線教師想要提升專業(yè)化的程度，必須要保持初新課程·上旬 2021年10期2021-07-11
- 基于幼兒日常生活敘事的繪畫活動(dòng)實(shí)踐探索
】日常生活；敘事研究；幼兒園繪畫活動(dòng)【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2021）11-0037-05【作者簡(jiǎn)介】錢慧（1969-），女，江蘇如東人，南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，教育學(xué)博士。日常生活是幼兒生命成長(zhǎng)的根基和主要活動(dòng)領(lǐng)域。衣俊卿指出，所謂日常生活，總是同個(gè)體生命的延續(xù)，即個(gè)體生存直接相關(guān)[1]。對(duì)幼兒來(lái)說，日常生活不斷重演，游戲、學(xué)習(xí)、旅游、購(gòu)物是幼兒日常生活的主要內(nèi)容，但并非所有的日常生活都能成為幼兒敘事早期教育·教研版 2021年11期2021-05-30
- 微交往環(huán)境下高校思政課教學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新研究
體系;圈層;敘事研究中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5995（2021）11-0035-05微交往，“是指借助新興的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端，利用微博、微信和微視頻等互動(dòng)載體，在網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)和空間里實(shí)現(xiàn)人與人之間信息傳遞和交流的交往方式”[1]。當(dāng)下，隨著微博、微信等即時(shí)信息傳播平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，微交往已然成為現(xiàn)代社會(huì)的文化表征。越來(lái)越多的個(gè)體通過各種信息渠道參與話語(yǔ)實(shí)踐，改變了話語(yǔ)的權(quán)力結(jié)構(gòu)和敘事方式，使得新媒體時(shí)代的話語(yǔ)生態(tài)呈現(xiàn)出典型的“話語(yǔ)教師教育論壇（高教版） 2021年6期2021-05-16
- 識(shí)解理論視角下《使女的故事》的敘事研究
;識(shí)解理論;敘事研究;《使女的故事》作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)天欣，倫敦大學(xué)學(xué)院應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)系研究生，主要研究方向?yàn)樵捳Z(yǔ)分析、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和文體學(xué)。Title： A Cognitive Construal Approach to the Narration in The Handmaids TaleAbstract： The oppression and resistance of women is a major theme embedded in The Handmai外國(guó)語(yǔ)文研究 2021年1期2021-04-26
- 讓項(xiàng)目建設(shè)充滿研究的意蘊(yùn)
;學(xué)前教育;敘事研究中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）01A-0017-06《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園應(yīng)該“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。2014年江蘇省教育廳針對(duì)當(dāng)時(shí)很多幼兒園中還存在著以下現(xiàn)象：集體教學(xué)活動(dòng)多，幼兒自主活動(dòng)與游戲少;教師講授多，幼兒操作少;知識(shí)學(xué)習(xí)多，幼兒體驗(yàn)少，一些農(nóng)村幼兒園還偶有小學(xué)化傾向等現(xiàn)象，啟動(dòng)了江蘇省課程游戲建設(shè)項(xiàng)目。2019年在以幼兒園為主體申報(bào)課程游戲化項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，江蘇省教江蘇教育研究 2021年1期2021-03-24
- 整合性教育戲劇育人價(jià)值的敘事研究
展。本研究以敘事研究的方法，通過對(duì)教育戲劇課堂體驗(yàn)以及真實(shí)感受的描述與詮釋，對(duì)整合性教育戲劇的育人價(jià)值進(jìn)行了分析與發(fā)掘，探討了整合性教育戲劇育人價(jià)值的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與啟示展望。〔關(guān)鍵詞〕教育戲劇;敘事研究;自我概念〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）35-0024-05巴西戲劇教育家奧古斯都·波瓦（Augusto Boal）認(rèn)為，戲劇是“觀看我們自己的一門藝術(shù)”。在教育戲劇中，學(xué)生既是演員也是觀眾，這一角色被稱為“觀中小學(xué)心理健康教育 2020年35期2020-12-28
- 中班兒童在園外實(shí)踐中遵守社會(huì)公約的敘事研究
社會(huì)公約? 敘事研究【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）46-0067-02一、社會(huì)技能內(nèi)涵的界定進(jìn)入中班之后，兒童社會(huì)技能方面發(fā)展迅速。陳會(huì)昌教授將社會(huì)技能分為：遵守群體規(guī)則、遵守群體生活常規(guī)、侵犯行為、誠(chéng)實(shí)、行為的堅(jiān)持性、競(jìng)爭(zhēng)與合作等六個(gè)方面。[1] 通過課題實(shí)施，以及結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將社會(huì)技能的內(nèi)涵界定在：遵守群體規(guī)則、攻擊性行為、競(jìng)爭(zhēng)與合作這三方面上。其中群體規(guī)則包括社會(huì)公約、班級(jí)公約、生課程教育研究 2020年46期2020-12-28
- 大學(xué)英語(yǔ)教師心理賦權(quán)敘事研究
師進(jìn)行了個(gè)案敘事研究，通過運(yùn)用Labov敘事分析和批評(píng)話語(yǔ)分析等方法對(duì)15個(gè)情節(jié)相對(duì)完整的敘事進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師心理賦權(quán)是由教師對(duì)工作意義、勝任力、自主性、影響力和地位等維度積極感知和體驗(yàn)而構(gòu)成的整體，其影響因素有個(gè)體內(nèi)在因素和外在環(huán)境因素。心理賦權(quán)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極效果，表現(xiàn)為促進(jìn)教師認(rèn)知、情感和能力的發(fā)展。研究對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展提供了較新穎的視角。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教師;教師心理賦權(quán);教師專業(yè)發(fā)展;敘事研究中圖分類號(hào)：G645- 教師敘事研究：中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑
鐵民摘 要：敘事研究是認(rèn)識(shí)人的行為和經(jīng)驗(yàn)的重要研究方法。教師敘事研究是以教育實(shí)踐、教育經(jīng)驗(yàn)為研究對(duì)象，以敘事的方式來(lái)記敘所經(jīng)歷的各種事件與思考。教師敘事研究是表達(dá)、反思和提升實(shí)踐性知識(shí)的一種有效方法。文章主要就中小學(xué)校在有關(guān)理論的指導(dǎo)下開展教師敘事研究時(shí)存在的主要問題、如何開展教師敘事研究、開展教師敘事研究時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題等展開論述。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;專業(yè)成長(zhǎng);敘事研究;實(shí)踐性知識(shí)中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-08-31 文教師·上 2020年10期2020-12-09
- 從《武漢：我的戰(zhàn)“疫”日記》看國(guó)內(nèi)vlog影像與傳統(tǒng)電視節(jié)目的融合發(fā)展
，VLOG，敘事研究，武漢：我的戰(zhàn)“疫”日記一、《武漢：我的戰(zhàn)“疫”日記》的意義建構(gòu)在2020年年初疫情爆發(fā)期間，央視紀(jì)錄頻道推出了融媒體系列微紀(jì)錄片《武漢：我的戰(zhàn)“疫”日記》，每集平均時(shí)長(zhǎng)在5 分鐘左右，從2 月3 日起在頻道進(jìn)行滾動(dòng)播出，節(jié)目共33集，每集由一位武漢疫情的親歷者采用vlog（視頻日記）的形式講述武漢這座城市的各個(gè)角落在抗擊疫情過程中發(fā)生的溫暖片段。該節(jié)目將vlog的敘事模式與系列微紀(jì)錄片的節(jié)目形態(tài)相結(jié)合，在央視頻、B站、好看視頻等各大視科學(xué)與財(cái)富 2020年24期2020-11-06
- 《青銅葵花》中的聲音翻譯敘事探究
;聲音翻譯;敘事研究《青銅葵花》是中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家曹文軒的代表作之一，自2005年面世以來(lái)廣受中國(guó)讀者的喜愛。該作經(jīng)汪海嵐（Helen Wang）翻譯，分別于2015年和2017年在英國(guó)和美國(guó)出版發(fā)行，獲得了海外讀者的好評(píng)[1]，成為中國(guó)兒童文學(xué)“走出去”的成功典范。兒童與文學(xué)的碰撞始于聽故事，所以兒童文學(xué)中遍布聲音，是可以“聽”的文學(xué)。大人講故事是以自己的理解把聲音傳遞給孩子，而孩子閱讀，則要捕捉文字信息來(lái)激發(fā)聽覺想象，“腦補(bǔ)”各種聲音。作為譯者，既要北方文學(xué) 2020年17期2020-11-06
- 日語(yǔ)學(xué)習(xí)者身份認(rèn)同的敘事研究
要：本文采用敘事研究的質(zhì)性手法，對(duì)兩位日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)與個(gè)人身份認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行了個(gè)案描述。研究發(fā)現(xiàn)，二人都由于過去的經(jīng)驗(yàn)對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生興趣，同時(shí)又深受日本文化的吸引而選擇學(xué)習(xí)日語(yǔ)。但二人的自我認(rèn)同又不盡相同：小文是勇敢自信渴望表達(dá)的冒險(xiǎn)者，卓卓則是目標(biāo)明確的實(shí)干家。學(xué)習(xí)者的身份認(rèn)同包含多個(gè)方面，既橫向與他人、社會(huì)相連接，又縱貫過去與未來(lái)。關(guān)鍵詞：身份認(rèn)同;學(xué)習(xí)者;敘事研究一、序言Norton（1995）把二語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的身份認(rèn)同解釋為“個(gè)人有意識(shí)或學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年34期2020-10-12
- 電影《寄生蟲》的敘事研究
;階級(jí)固化;敘事研究中圖分類號(hào)：J905文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2020）12-0095-01一、電影《寄生蟲》簡(jiǎn)介電影《寄生蟲》由曾執(zhí)導(dǎo)過韓國(guó)高分電影《殺人回憶》的奉俊吳導(dǎo)演，宋康吳、李善均、趙汝珍、崔宇植和樸素丹等主演。該片敘述了生活在狹窄半地下室出租房里，靠打零工勉強(qiáng)過著拮據(jù)生活的一家四口的故事。長(zhǎng)子基宇在一個(gè)偶然機(jī)會(huì)下，偽造了學(xué)歷到一家富有的人家做家庭教師，從此一家人的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。該片從2019年5月上映以后，先后文藝生活·下旬刊 2020年4期2020-08-10
- 孔門教育敘事研究
【摘要】敘事研究，是指借助敘事進(jìn)行探究，從20世紀(jì)90年代起，我國(guó)的學(xué)者便開始關(guān)注教育敘事研究，引進(jìn)國(guó)外已有的大量關(guān)于教育敘事研究的相關(guān)成果。教育敘事研究不會(huì)直接給出答案，它會(huì)講述一個(gè)或多個(gè)教育故事，描述有意義的真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓教育者從諸多教育中體會(huì)到“教師應(yīng)該做什么”或者“教育應(yīng)該怎么做”。教育敘事研究作為一種質(zhì)的研究方法，從表達(dá)方式上來(lái)看，講究用平實(shí)、樸素的語(yǔ)言表達(dá)教育故事，將自身情感融入教育故事中，更貼實(shí)際生活，這樣更能引起與受教育者之間的共鳴?！?/div>課外語(yǔ)文·下 2020年6期2020-07-04
- 幼教政策促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究
專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行敘事研究，她受政策的影響選擇了幼教，又抓住了政策的機(jī)遇實(shí)現(xiàn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。本敘事研究通過分析幼教政策對(duì)幼師專業(yè)成長(zhǎng)的影響，為政策制定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提出建議。【關(guān)鍵詞】幼教政策;幼兒教師;專業(yè)成長(zhǎng);敘事研究教師專業(yè)成長(zhǎng)，是指作為專業(yè)人員的教師，通過不斷的學(xué)習(xí)，使其從專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)到專業(yè)能力和心理品質(zhì)，從不成熟逐漸走向成熟的發(fā)展過程，也就是從一名新教師轉(zhuǎn)變成為一名優(yōu)秀教師的過程。本文選取了一名非幼教專業(yè)畢業(yè)的幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行敘事研究，她受政廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年71期2020-06-29
- 從新手到骨干：一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究
自我反思 敘事研究2018年3月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，強(qiáng)調(diào)“教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉”，提出了“師德養(yǎng)成教育全面推進(jìn)行動(dòng)”等十大行動(dòng)計(jì)劃[1]。在國(guó)家政策的強(qiáng)力支持下，近年來(lái)，教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有了進(jìn)一步提升。但是，優(yōu)秀師范畢業(yè)生不一定就能成為一名優(yōu)秀教師，從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，從新手到骨干的成長(zhǎng)蛻變，需要系統(tǒng)培養(yǎng)，更需要新教師個(gè)人在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐和反思。與城區(qū)中國(guó)教師 2020年6期2020-06-19
- 我國(guó)教育敘事研究之本土化現(xiàn)狀分析
年的中國(guó)教育敘事研究揭示我國(guó)教育敘事研究的本土化現(xiàn)狀，從宏觀的角度整體把握敘事研究的理論框架，從微觀角度總結(jié)敘事研究的基本路徑，以求立足我國(guó)教育實(shí)際，實(shí)現(xiàn)對(duì)西方教育敘事研究理論的揚(yáng)棄和超越，探究出一條適合本土境脈與本土實(shí)踐的敘事研究之路。關(guān)鍵詞 教育敘事? 敘事研究? 深度描述20世紀(jì)80年代，克利福德·格爾茨（1980）在Blurred Genres-The Re guration of Social Thought中指出，社會(huì)科學(xué)的解釋已經(jīng)轉(zhuǎn)向人類科學(xué)教學(xué)與管理(理論版) 2020年4期2020-05-19
- 優(yōu)秀高中英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)影響因素的敘事研究
究對(duì)象，使用敘事研究方法，采用半結(jié)構(gòu)式訪談、課堂觀察的方式搜集數(shù)據(jù)。本研究通過敘事研究的方式，深描優(yōu)秀高中英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)建構(gòu)過程中的影響因素。研究結(jié)果表明，優(yōu)秀高中英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)受到兩方面的影響：內(nèi)部因素，如性格、道德品質(zhì)等;外部因素，如前輩的示范、學(xué)校環(huán)境等。其中，外部環(huán)境的影響具有雙面性的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教師;專業(yè)素質(zhì);敘事研究doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.017中圖分類號(hào)：G451.2????吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年3期2020-05-13
- 一位來(lái)華留學(xué)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活適應(yīng)狀況的教育敘事
活;適應(yīng)性;敘事研究中圖分類號(hào)：G645? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0087-02隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，漢語(yǔ)國(guó)際教育也隨之興起并蓬勃發(fā)展。我國(guó)教育部高度重視來(lái)華留學(xué)生的教育工作，并把它視為我國(guó)對(duì)外交流的一項(xiàng)重要內(nèi)容，正努力形成較為系統(tǒng)的有中國(guó)特色的外國(guó)留學(xué)生教育管理模式[1]。最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2018年共有49.2萬(wàn)名外國(guó)留學(xué)生在我國(guó)大陸地區(qū)31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、市）的1004所高校學(xué)習(xí)[2]。眾多來(lái)教育教學(xué)論壇 2020年10期2020-04-01
- 敘事教育模式的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索
本原理。通過敘事研究，形成敘事寫作成長(zhǎng)教師、敘事育人成全學(xué)生、敘事課程成就學(xué)校的基本策略，化解現(xiàn)行教育模式與素質(zhì)教育要求之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：故事;敘事研究;敘事教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)校的教育管理在理念、途徑和方法等方面創(chuàng)新性不足，阻礙著素質(zhì)教育的有效實(shí)施。從本質(zhì)上探求現(xiàn)行教育模式與素質(zhì)教育要求之間的矛盾可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)校教育的強(qiáng)制灌輸模式越來(lái)越走向常規(guī)與常態(tài)，而素質(zhì)教育“尊重人的主體性和主動(dòng)精神”的人文特征往往被有意或無(wú)意遼寧教育·管理版 2020年2期2020-03-08
- “知識(shí)創(chuàng)生的雙層螺旋”：一項(xiàng)美國(guó)高校教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的敘事研究
實(shí)踐經(jīng)歷展開敘事研究，可望實(shí)現(xiàn)解決知識(shí)創(chuàng)生螺旋（SECI）中“薛定諤貓悖論”之目的。以SECI模型為“外螺旋”，在兩兩相鄰的“社會(huì)化”“表征化”“聯(lián)結(jié)化”“內(nèi)在化”知識(shí)狀態(tài)中分別嵌入“內(nèi)隱架構(gòu)”“對(duì)話傳播”“遷移吸納”“練習(xí)創(chuàng)生”的“內(nèi)螺旋”，形成“知識(shí)創(chuàng)生雙層螺旋”能更清楚地展現(xiàn)高校教師積累、生成、運(yùn)用、創(chuàng)新實(shí)踐性知識(shí)的實(shí)然“全貌”，亦可為我國(guó)新時(shí)代激發(fā)教師實(shí)踐智慧，提高教師專業(yè)素質(zhì)水平，弘揚(yáng)立德樹人信念提供參考。關(guān)鍵詞：教師實(shí)踐性知識(shí);知識(shí)創(chuàng)生雙層螺旋大學(xué)教育科學(xué) 2020年1期2020-03-02
- 體育中考敘事研究
策三方面進(jìn)行敘事研究，結(jié)論：1.體育中考應(yīng)試問題較為普遍，應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn);2.體育中考有利有弊，要全面看待，科學(xué)改革;3.客觀看待體育中考重要性，穩(wěn)步推進(jìn)體育中考改革方案。關(guān)鍵詞：體育中考;學(xué)校體育;體育考試;敘事研究中圖分類號(hào)：G807.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.06.025教育部在政協(xié)十三屆全國(guó)委員會(huì)第三次會(huì)議中指出：第一，要嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，保質(zhì)保量上好體育課。明確要求中小學(xué)體育師友 2020年6期2020-02-04
- 近五年英美學(xué)界馬克思主義文論敘事
克思主義文論敘事研究專著、論文，這些研究主要包括三個(gè)方面：第一，對(duì)西方傳統(tǒng)馬克思主義文論經(jīng)典的再闡釋與新思考，以及對(duì)以伊格爾頓、詹姆遜為代表的當(dāng)代馬克思主義學(xué)者最新成果的跟蹤與整合研究;第二，馬克思主義文論敘事的多元化應(yīng)用與跨學(xué)科實(shí)踐，這部分成果以馬克思主義文論與實(shí)用主義、生態(tài)學(xué)、電影研究為主;第三，英美馬克思主義文論敘事研究的中國(guó)轉(zhuǎn)向，隨著中國(guó)國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)，不少英美學(xué)者開始投入到中國(guó)的馬克思主義的研究中，這是符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的必然趨勢(shì)。這些研究一定程度人民論壇·學(xué)術(shù)前沿 2020年21期2020-01-19
- 敘事研究在小學(xué)教育實(shí)務(wù)中的運(yùn)用
作用。為加強(qiáng)敘事研究在小學(xué)教育實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，應(yīng)發(fā)揮其遵循兒童身心發(fā)展、契合兒童學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)兒童潛能價(jià)值等應(yīng)有之義。在小學(xué)教學(xué)實(shí)務(wù)中，應(yīng)發(fā)揮敘事在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課下敘事、自我體驗(yàn)、轉(zhuǎn)變認(rèn)知等方面的作用;在小學(xué)管理實(shí)務(wù)中，應(yīng)突出學(xué)生主體價(jià)值、學(xué)會(huì)傾聽與接納、活用空椅子技術(shù)、強(qiáng)化正向引導(dǎo)、發(fā)揮榜樣作用等技術(shù)方法，助力敘事研究在小學(xué)教育實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，讓敘事在小學(xué)教育實(shí)務(wù)中扎根開花。關(guān)鍵詞? 敘事研究 小學(xué)教育 教學(xué)實(shí)務(wù) 管理實(shí)務(wù)隨著后現(xiàn)代知識(shí)觀的引入和人文教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2020年12期2020-01-14
- 基于鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究
專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行敘事研究，旨在傾聽鄉(xiāng)村幼兒教師的經(jīng)歷，體驗(yàn)他們生活中的故事，收獲其成長(zhǎng)中的共鳴，并在分析鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中的重要事件、重要他人和主要事件的基礎(chǔ)上，為鄉(xiāng)村幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供借鑒，并為鄉(xiāng)村定向師范生的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成教育、專業(yè)發(fā)展提供啟思?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村幼兒教師；專業(yè)成長(zhǎng)；敘事研究；關(guān)鍵事件【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2020）12-0030-05【作者簡(jiǎn)介】楊超越（1998-），女，江蘇灌南人，早期教育·教研版 2020年12期2020-01-14
- 青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)及其扶貧帶動(dòng)效應(yīng)的敘事研究
返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè);敘事研究;涉農(nóng)企業(yè);脫貧攻堅(jiān)中圖分類號(hào)? S-9??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? A文章編號(hào)? 0517-6611（2019）24-0237-05doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.24.070Narrative Research on Youth Returning Home to Start a Business and Its Driving Effect on Poverty AlleviationWANG Yi-x安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2019年24期2019-12-30
- 讓“折翼的天使”也能飛翔
要】主要采用敘事研究的方法，真實(shí)地記錄了一位在教育戰(zhàn)線堅(jiān)守了30余年的全國(guó)模范教師講述的幾則教育故事，面對(duì)育人過程中的特殊情況，她總能用自己的機(jī)智巧妙化解。研究發(fā)現(xiàn)，教育機(jī)智作為教師成長(zhǎng)發(fā)展中的一項(xiàng)實(shí)踐能力，是在以生為本的理念下，憑借敏銳的觀察能力，經(jīng)過不斷反思與實(shí)踐，并從集體的沃土中汲取智慧與力量逐漸形成的。【關(guān)鍵詞】成長(zhǎng)發(fā)展 教育機(jī)智 敘事研究一、引言為落實(shí)好教育事業(yè)“立德樹人”的根本任務(wù)，身為教育活動(dòng)主導(dǎo)者與組織者的教師自然責(zé)任重大。教育機(jī)智作為教師中國(guó)校外教育(下旬) 2019年11期2019-11-19
- 網(wǎng)絡(luò)劇的跨媒介敘事實(shí)踐：從碎片拼貼到構(gòu)筑世界
詞：網(wǎng)絡(luò)劇;敘事研究;跨媒介敘事;故事世界;碎片拼貼從2009年優(yōu)酷網(wǎng)首部自制劇《嘻哈四重奏》上線至今，國(guó)產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)劇的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展即將邁入第十個(gè)年頭。從早期憑借題材紅利在亞文化圈層的占位，到如今與電視劇在市場(chǎng)層面的并駕齊驅(qū)，迅增的數(shù)量與不斷躍升的整體質(zhì)量，讓網(wǎng)絡(luò)劇已經(jīng)成為如今對(duì)網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)展開研究時(shí)，無(wú)法繞過的一種子藝術(shù)形式。作為一種以傳播媒介和演劇形態(tài)來(lái)命名的年輕故事藝術(shù)，自網(wǎng)絡(luò)劇誕生之日起，學(xué)界對(duì)其的討論便緊緊圍繞媒介特性與藝術(shù)形式之間的關(guān)聯(lián)而展開。從后現(xiàn)代拼文藝論壇 2019年1期2019-09-10
- 敘事教育理念的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索
本原理。通過敘事研究，形成敘事寫作成長(zhǎng)教師、敘事育人成全學(xué)生、敘事課程成就學(xué)校的基本策略，化解現(xiàn)行教育模式與素質(zhì)教育要求之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：敘事研究;敘事教育;基本策略中圖分類號(hào)：G627? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）33-0009-05調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)校的文化構(gòu)建和教育管理在理念、途徑和方法等方面已經(jīng)明顯滯后，阻礙著素質(zhì)教育的有效實(shí)施。從本質(zhì)上探求現(xiàn)行教育模式與素質(zhì)教育要求之教育實(shí)踐與研究·理論版 2019年11期2019-09-10
- 新移民視野下的葛亮小說敘事研究
;葛亮小說;敘事研究;原鄉(xiāng)記憶;“他者”[中圖分類號(hào)]：I206[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2019）-17-048-02從新移民視野去分析葛亮的小說，就要先弄清楚新移民和新移民文學(xué)這兩個(gè)概念。那么，到底什么是新移民？什么又是新移民文學(xué)？澳大利亞華人倪立秋在博士論文《新移民小說研究》中明確自己的觀點(diǎn)，她認(rèn)為：“新移民文學(xué)應(yīng)該是指20世紀(jì)70年代末80年代初以后，由中國(guó)新移民（包括臺(tái)灣、香港和澳門移居國(guó)外的人士）在海外創(chuàng)作的文學(xué)作品，青年文學(xué)家 2019年17期2019-08-06
- 醫(yī)療題材紀(jì)錄片《生門》的敘事研究
醫(yī)療紀(jì)錄片;敘事研究;《生門》中圖分類號(hào)：J952文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2019）06-0106-02一、 敘事方式1.真實(shí)至上——觀察模式為主的敘事方法追求真實(shí)，是一部紀(jì)錄片的核心要義與首要準(zhǔn)則，這是以1929年格里爾遜確立“記實(shí)”為紀(jì)錄片基本特征后的業(yè)內(nèi)“信條”?！渡T》為最大限度地追求真實(shí)，采用了觀察模式進(jìn)行敘事和創(chuàng)造。對(duì)醫(yī)療紀(jì)錄片而言，只有融入拍攝對(duì)象的生存環(huán)境、才能拍攝到最真實(shí)的東西?！渡T》就以觀察模式為主，采用純寫實(shí)的拍今傳媒 2019年6期2019-07-10
- 我不想做個(gè)壞孩子
為習(xí)慣，并從敘事研究的角度來(lái)闡述這個(gè)咨詢故事。本案例有利于深化這一認(rèn)識(shí)：探索小學(xué)生問題行為習(xí)慣改變的途徑與方法是新形勢(shì)下課堂研究的要求，也是促進(jìn)學(xué)生身心健全發(fā)展的必然要求?！碴P(guān)鍵詞〕箱庭游戲；行為習(xí)慣；敘事研究〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）35-0039-05所謂“敘事研究”，就是由研究者本人“敘述”自己的研究過程中所發(fā)生的一系列教育事件。教師的研究主要體現(xiàn)在教育敘事研究方面。如，研究教師的教育思想、教中小學(xué)心理健康教育 2018年35期2018-12-18
- 中國(guó)新生代科幻小說研究綜述
劃分，分別是敘事研究、主題研究與思潮研究。關(guān)鍵詞：敘事研究；主題研究；思潮研究1 新生代科幻小說敘事研究吳巖以“雨果獎(jiǎng)”的獲得者劉慈欣為研究對(duì)象，書寫了《劉慈欣與新古典主義科幻小說》的論作，從敘事學(xué)的角度出發(fā)，闡釋劉慈欣的“密集敘事”與“時(shí)間跳躍”的敘事手法是對(duì)古典主義敘事風(fēng)格的改進(jìn)，并對(duì)人物形象、人物關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)分析。嚴(yán)峰在《南方周末》上發(fā)表了《創(chuàng)世與滅寂——?jiǎng)⒋刃赖挠钪嬖?shī)學(xué)》，根據(jù)《三體》系列的宏觀敘事、人物形象的塑造、宗教文明隱喻的藝術(shù)手法對(duì)文本進(jìn)炎黃地理 2018年4期2018-07-13
- 在澳門如何做校長(zhǎng)？
”概念，采用敘事研究方法，回溯在澳門擔(dān)任中小學(xué)校長(zhǎng)的兩則經(jīng)驗(yàn)敘事，并對(duì)故事背后反映的權(quán)利關(guān)系、多元利益主體的溝通問題等進(jìn)行深度反思。關(guān)鍵詞學(xué)校管理；澳門教育；領(lǐng)導(dǎo)力；兩難空間；敘事研究中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2018）04-0038-03澳門是中國(guó)文化與西方文化和諧共存的“天使之城”，其基礎(chǔ)教育體系也表現(xiàn)出獨(dú)有的特色。據(jù)澳門教育暨青年局2015/2016學(xué)校統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，目前，澳門包括幼稚園、小學(xué)及中學(xué)公立學(xué)校共10所，私立中小學(xué)管理 2018年4期2018-05-16
- 數(shù)據(jù)新聞可視化敘事研究
聞;可視化;敘事研究中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2018）22-0032-022012年1月，網(wǎng)易新聞中心成立“數(shù)讀”欄目，開國(guó)內(nèi)“數(shù)據(jù)新聞”之先河。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)易“數(shù)讀”專欄自設(shè)立后，共推出數(shù)據(jù)新聞數(shù)百篇?；谄洹坝脭?shù)據(jù)說話，提供輕量化的閱讀體驗(yàn)”的創(chuàng)設(shè)主旨，領(lǐng)域涉及社會(huì)、民生、國(guó)際、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治與其他等方面，該欄目采用“數(shù)字+文字”的報(bào)道方式，用不同形式的可視化圖表呈現(xiàn)出來(lái)。筆者將從可視化敘述、敘事時(shí)間、敘事新媒體研究 2018年22期2018-03-12
- 對(duì)敘事研究方法的分析
??摘 要：敘事研究作為教育研究方法中較為常用的方法之一，自20世紀(jì)90年代末傳入我國(guó)就被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。敘事研究方法的形式多樣，內(nèi)容豐富，有著其他研究方法所不具備的優(yōu)勢(shì)，其植根于生活實(shí)踐，以質(zhì)性研究為方法論基礎(chǔ)，以理性反思為教育理論基礎(chǔ)，以內(nèi)涵豐富的故事為研究工具，是自下而上的經(jīng)驗(yàn)式教育教學(xué)研究活動(dòng)。本文通過介紹敘事研究方法的內(nèi)涵和特點(diǎn)，來(lái)說明研究中存在的問題以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：敘事研究；故事；經(jīng)驗(yàn)一、 敘事研究的內(nèi)涵（一） 敘事的含義敘事通考試周刊 2017年54期2018-01-29
- 今天，你加分了嗎？
；班級(jí)管理；敘事研究教育敘事研究是研究者通過描述個(gè)體教育生活，搜集和講述個(gè)體教育故事，在解構(gòu)和重構(gòu)教育敘事材料過程中對(duì)個(gè)體行為和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)，是一種適合教師參與、利于教師反思并形成教師合作文化、促進(jìn)教師群體共同發(fā)展的有效途徑。筆者將以獨(dú)特的研究思路和行動(dòng)方式，聚焦于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，表述個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，描述情境與背景，展現(xiàn)實(shí)施班級(jí)積分管理制度的成果。積分制管理是指把積分制度用于對(duì)人的管理，以積分來(lái)衡量人的自我價(jià)值，反映和考核人的綜合表現(xiàn)，從而激勵(lì)人的新校園·中旬刊 2017年11期2018-01-24
- 音樂教師提升敘事研究水平的方法
學(xué)實(shí)踐中開展敘事研究的價(jià)值和方法，并通過具體的教學(xué)實(shí)例，分析音樂教師教學(xué)過程中的不足之處，探索提升中小學(xué)音樂教師敘事研究水平的方法?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué) 音樂教師 敘事研究【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）10A-0012-03隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，教育對(duì)各科教師的“研值”（文中特指教師的教學(xué)研究能力）提出了更高的要求，研究能力是當(dāng)代中小學(xué)音樂教師核心素養(yǎng)的重要組成部分。目前，很多一線城市、一流學(xué)校的音樂教師都站廣西教育·A版 2018年10期2018-01-16
- 幼兒園教師職業(yè)倦怠成因的敘事研究
；職業(yè)倦?。?span id="syggg00" class="hl">敘事研究；成因一、理想美好，現(xiàn)實(shí)骨感1.初入職場(chǎng)，開局不利尹老師從小的夢(mèng)想就是長(zhǎng)大后成為一名光榮的人民教師，在她夢(mèng)想的推動(dòng)下她選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，在她眼里孩子就像一個(gè)個(gè)可愛的小天使，充滿著神奇的力量。尹老師生性活潑，擅長(zhǎng)舞蹈鋼琴，在校時(shí)各門成績(jī)一直都很優(yōu)秀，入職前尹老師對(duì)幼教生活充滿了美好的憧憬和向往，時(shí)常想象著和一群純真的孩子在一起蹦跳一起游戲，每天過得無(wú)憂無(wú)慮……然而，理想是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是骨感的。入職后第一次給孩子們上課的場(chǎng)景，尹老師山東青年 2017年8期2018-01-09
- 關(guān)于校長(zhǎng)的敘事研究
福寧【摘要】敘事研究作為一種重要的質(zhì)的研究方法，近年來(lái)受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的普遍關(guān)注。同時(shí)，隨著敘事研究的興起以及校長(zhǎng)專業(yè)化的提出，越來(lái)越多的研究者將目光投向校長(zhǎng)敘事研究。筆者通過界定敘事研究的概念，梳理敘事研究的興起以及有關(guān)校長(zhǎng)的敘事研究，發(fā)現(xiàn)有關(guān)校長(zhǎng)敘事研究在研究者、研究?jī)?nèi)容和研究角度上差異明顯?！娟P(guān)鍵詞】校長(zhǎng) 敘事研究 興起【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0190-02一、敘事研究的概念敘事研究又稱敘事課程教育研究 2017年46期2017-12-27
- 關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)課教師開展檔案袋評(píng)價(jià)的敘事研究
價(jià)改革進(jìn)行了敘事研究。該教師的教學(xué)評(píng)價(jià)改革經(jīng)歷了從最初的傳統(tǒng)考試“考得真煩心”到后來(lái)的檔案袋評(píng)價(jià)“摸著石頭過河”。研究表明：不滿足于終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端與良好的師德素養(yǎng)是實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的動(dòng)力；檔案袋評(píng)價(jià)使教師和學(xué)生重視教學(xué)過程及其反思；檔案袋評(píng)價(jià)并非十全十美，不能完全依賴它。[關(guān)鍵詞] 專業(yè)英語(yǔ)；檔案袋評(píng)價(jià)；敘事研究[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 12-0009-03一 研究背景與意義專業(yè)英語(yǔ)是高校專業(yè)教書育人·高教論壇 2017年12期2017-12-26
- “敘事研究”視域下敘事型閱讀推廣實(shí)踐探索