【摘要】兒童遵守群體規(guī)則主要體現(xiàn)在社會公約、班級公約和生活常規(guī)三個方面。結(jié)合菀坪地方特產(chǎn)，中班進行了一次園外社會實踐——采橘子活動。在采橘子的過程中，通過對整個采摘活動的敘事記錄，發(fā)現(xiàn)兒童在遵守社會公約方面的問題，并提出可以通過成人樹立榜樣、生活情景游戲協(xié)助理解規(guī)則、及時肯定誠實守信行為等方式提升兒童遵守群體規(guī)則的能力。

【關(guān)鍵詞】園外實踐? 社會公約? 敘事研究

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0067-02

一、社會技能內(nèi)涵的界定

進入中班之后，兒童社會技能方面發(fā)展迅速。陳會昌教授將社會技能分為：遵守群體規(guī)則、遵守群體生活常規(guī)、侵犯行為、誠實、行為的堅持性、競爭與合作等六個方面。[1] 通過課題實施，以及結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，本文將社會技能的內(nèi)涵界定在：遵守群體規(guī)則、攻擊性行為、競爭與合作這三方面上。其中群體規(guī)則包括社會公約、班級公約、生活常規(guī)三個方面。結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗，本文中的社會公約包括尊老愛幼、誠實守信、愛護公共環(huán)境、不在公共場合大聲喧嘩、吵鬧;知道不可以隨地吐痰、不隨地亂扔垃圾等。班級公約中包涵區(qū)域活動游戲時需遵守的游戲規(guī)則、集體學(xué)習(xí)活動中需遵守的學(xué)習(xí)規(guī)則以及與班級其他同伴一起約定的規(guī)則。生活常規(guī)包括一日生活中的有關(guān)兒童生活方面需要遵守的規(guī)則。具體包括喝水、如廁、盥洗、午睡、借東西等交流溝通等過程中需要遵守的規(guī)則。

我園地處吳江菀坪，特產(chǎn)橘子，本著“大自然、大社會都是我們的活教材”的“活教育”原則，我們開展了園外采摘活動。在采摘活動中，發(fā)生著兒童遵守社會公約的故事。

二、事件敘述——歡樂頌：采橘忙

（一）采摘緣起：橘園飄香

橘子是一種常見的水果，也是菀坪的特產(chǎn)之一。每到夏末秋初時節(jié)總能看到大片大片的橘子園，橘子樹上掛滿了黃澄澄的橘子，在綠葉的襯托下如繁星點綴般，輕風(fēng)拂過，忽隱忽現(xiàn)，煞是好看。如何將這菀坪特產(chǎn)——橘子用最直觀的方式融入到我們的課程里，如何更好地將生活與課題活動融合，從而體現(xiàn)“大自然、大社會都是我們活教材”的理念，經(jīng)過研討，我們決定開展一次園外采摘活動。本著“活教育”的理念，我們采摘過程中帶領(lǐng)兒童體驗豐收的喜悅，在享受豐收的同時，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（二）前期準備：氛圍營造

心理學(xué)上有個著名的效應(yīng)叫“蔡加尼克效應(yīng)”，蔡加尼克效應(yīng)是指人們天生有一種辦事有始有終的驅(qū)動力，人們之所以會忘記已完成的工作，是因為欲完成的動機已經(jīng)得到滿足;如果工作尚未完成，這一動機便使他對此留下深刻印象。為此在“采橘活動”之前需要營造一種即將要前往采摘現(xiàn)場的氛圍，這種氛圍也可以極大調(diào)動兒童的積極性和興趣，提升兒童內(nèi)驅(qū)力。

遂在開學(xué)之初，利用午后散步時光，著手準備前期工作。如，遵守社會公約中，多人前行時需要排隊前行是社會公約之一。同樣，在采橘子時，能夠排成一隊整齊前往新胡村采摘橘子同樣也是兒童要遵守的社會公約。因此在園一日生活中的散步環(huán)節(jié)，我們就開始游戲化地模擬排隊情景。比如，散步時，我?guī)е⒆觽兣胖鴥申犝R的隊伍，先對大家說：“孩子們！現(xiàn)在我們要出發(fā)去采橘子了！你們準備好了嗎？”“準備好了！”孩子們齊聲答道。走過跑道、走過小橋、走過樹蔭，這些情景與采摘路上要經(jīng)過的場景有類似之處。慢慢地，有個別孩子就會問：“老師！我們什么時候去采摘橘子呀？”“老師！我都等不及啦！”……類似這樣的問題時有發(fā)生，這顆激動的小火苗就這樣被慢慢點燃了。

（三）準備出發(fā)：我要采摘

果真等到摘橘子的那一天，我們提前看了農(nóng)名伯伯采摘橘子的視頻，在視頻中，孩子們知道了怎么樣采摘才不會傷害橘子樹?！袄蠋?！你看我的動作！”怡怡左手假裝捏著橘子，右手開始轉(zhuǎn)動。

“大家快來看怡怡！真是一個不錯的好辦法！”“小朋友們，你們知道嗎？”我說，“真正采橘子時，果農(nóng)都會給我們一把專門摘橘子的剪刀，這種剪刀比正常的剪刀小一點。果農(nóng)伯伯因為擔(dān)心我們的安全，所以沒有給我們用這種剪刀。但是，我們用這種慢慢擰動的方式，也可以保護橘子哦！”

“老師！今天我們摘橘子嗎？我媽媽給我穿了舒服的運動鞋！”彤彤抬起來自己的腳給我看。

“老師！我今天很有力氣的，不再像小班一樣走不動了！”吳雨桐看著我，眼睛大大地說，這神情充滿了自信！

交代結(jié)束之后，在歡快的歌聲中，孩子們踏出校園要準備出發(fā)了！瞧！我們的隊伍多整齊！我們的隊伍多神氣！

（四）橘園世界：我會采摘

這一路上，我們經(jīng)過了三個路口。每次看著有車經(jīng)過的時候，心立刻提到嗓子眼。雖然平時我在散步的時候，一遍遍“啰嗦”如何過馬路，但是真正等到要在真實生活中過馬路了，內(nèi)心還是緊張的！只見孩子們緊緊地跟在我后面，每一次到路口的時候我們都快走幾步，爭取不耽誤開車的叔叔阿姨們的行程。終于，在保安叔叔的保護下，在我們共同努力下，順利過了馬路。

這一路，有不少爺爺奶奶站在家門口笑瞇瞇地看著我們。孩子們看到爺爺奶奶，非常有禮貌地和他們打招呼：“爺爺好！奶奶好！”爺爺奶奶們對孩子們微笑著，回答著：“孩子們，你們好！”真開心呀！這不，孩子們唱起了歌來：“一只小鳥樹上落呦，嘰嘰喳喳對我唱起歌……”這時，彤彤突然發(fā)現(xiàn)有一戶家門口插了國旗，于是，孩子們馬上切換了另一首樂曲：“國旗國旗多美麗，天天升在朝霞里……”就這么在歡聲笑語中，我們一路歡呼雀躍著來到了橘園之中。

“哇！好大一片橘子呀！”“這邊的橘子真黃！”孩子們七嘴八舌地聊起來。這時候，突然聽到紫妍的聲音：“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！薄袄蠋?！這邊還有水呢！”紫妍指著水對老師說。

在橘園里的小路上，我再次強調(diào)了一些在采摘過程中的注意事項，接下來，孩子們就進入橘園咯！從小路進入橘園，要經(jīng)過一條短短的獨木橋，“我不害怕！我很勇敢！”小伙伴們互相鼓勵著，逐一經(jīng)過了小橋。

穿過小橋之后的我們，來到了真正的橘園世界。在這里我們都得彎著腰走路。我們左看看，右看看，終于選定了一顆橘子樹。在這里，成熟的橘子讓我們激動萬分！孩子們馬上打算按照果農(nóng)伯伯們說的方式開始采摘橘子。瞧！玥玥擰得多認真！

終于，她用了好大的力氣采下來一個。這邊呢？楷楷鉆到了樹底下，他心想這樣的話，我們都看不到他啦！其實他沒看到老師正拿著相機對準著他呢！這時，他悄悄地從樹上摘下一顆小小的、綠綠的橘子，很開心地舉起來：“老師！你看我摘的橘子最?。　彼麆傄徽f話，小伙伴們都說了起來：“楷楷，你摘的橘子不對的?！薄斑@么小的橘子，還沒黃色呢，你怎么能摘呢？”“老師，楷楷摘了這么小的橘子，又不能吃。還是綠色的呢！”聽到我們這么說，楷楷慌忙地把小橘子扔了，他打算把這小橘子扔在橘園中！“老師！楷楷把橘子扔了！”老師聽到了，過來說，“楷楷，老師知道你摘了一個綠色的小橘子，現(xiàn)在你不想要了。可是，每一個我們采摘下來的橘子我們都要過稱的，這都是果農(nóng)們辛辛苦苦種出來的！”楷楷聽到這里，拿起小綠橘子，緩緩地把它放到了塑料袋中。

（五）橘后游戲：我玩橘子

采摘回來之后，孩子們對小橘子愛不釋手，小橘子簡直成了我們的好朋友。我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)了《橘子》的兒歌，和橘子做游戲。先是把橘子圍成一個圓，然后大家一起數(shù)數(shù)。這種封閉圓形的方式，我們以前沒有數(shù)過。有了橘子之后，我們可以和橘子玩游戲了！

在“橘子分享會”活動結(jié)束之后，有很多剩下來的橘皮。橘皮貼畫雖然在孩子們小班的時候就玩過了，但現(xiàn)在中班了，我們也想搞一個不一樣的玩法！“老師！我們用橘子皮做小橘燈吧！”“老師，橘子皮可以用來泡腳的?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f著，可是誰也沒有想出一個可以陳列作品的方法。這時候，我說：“不然，我們用手掌做橘子樹，用橘子皮撕成小橘子，然后把小橘子黏貼在橘子樹上，你們覺得怎么樣？好不好呀？”這簡直太好玩了！孩子們以前雖然學(xué)過手掌畫，但是還沒有用他來做過樹呢！想到這里，大家就開始分小組，然后分工操作起來了。沒過多久，不同樣式的“橘子樹”就做好了，而且每棵橘子樹上都結(jié)滿了“桔子”，色彩亮麗，十分醒目?？?！我們制作得多認真??！ 制作好的作品，我?guī)秃⒆觽冴惲性趬Ρ谏?，這樣，孩子們每天都可以看到自己的作品，這可是孩子們自己的勞動成果！

回想起這幾天的活動，我們還真是開心。在去橘園時，孩子們排著整齊的隊伍，唱歌歡快的歌曲，和周圍的爺爺奶奶有禮貌地打招呼，沒有隨便亂扔垃圾的現(xiàn)象。來到橘園之中，孩子們努力按照正確的摘桔子方式采摘橘子。摘好橘子之后，所有小朋友都回到了幼兒園。在這個過程中，沒有一個小朋友掉隊，也沒有一個小朋友中途退縮，即使有個別小朋友說“累”，但是在同伴的鼓勵下，走完了全程，表現(xiàn)真不錯！

三、回顧反思

（一）成人樹立榜樣

在本次采摘橘子活動開始之前，我通過多種方式激發(fā)兒童想要采摘的欲望。當兒童需求累積到一定階段之后，我?guī)е⒆觽円黄鹑ゲ烧Ｔ谏鐣s之中，“信守承諾”也是必不可少的一條。要想讓幼兒信守承諾，首先教師答應(yīng)幼兒的事情就一定要做到。另外，在平時的一日生活中，其實，我們與孩子們每天都在做的一個互動就是早上來園和老師打招呼?！袄蠋熢纾　薄昂⒆觽冊?！”這是每天都要說的問候語。在每天接送孩子的時間，我都會微笑地和家長朋友們打招呼。以身作則，對孩子們的爺爺奶奶我也會很有禮貌地打招呼。正是這種每日浸染，孩子們對尊老愛幼的意識牢記于心，遇到站在家門口的親切的爺爺奶奶們，孩子們會主動打招呼。我相信，在與孩子們的日常生活中，身教重于言傳。

（二）生活情景游戲協(xié)助理解規(guī)則

一些社會公約在兒童的意識中是比較抽象的，我們可以通過一些情景游戲模擬真實的生活，方便幼兒理解一些社會公約的具體含義。比如，為了讓兒童樹立整齊排隊去橘園的意識，在平日的散步中，我?guī)е⒆觽冊谟變簣@內(nèi)通過多種場景模擬，讓孩子們知道過馬路、過小橋的方式。正是有了這種游戲情景模擬，孩子們才能夠去園外采摘橘子時，知道要排整齊隊伍;在過橘園里的獨木橋時，才能夠在按序排隊的基礎(chǔ)上，謙讓過橋。

（三）及時肯定誠實守信行為

在采摘橘子的過程中，班上有一名兒童楷楷因為采了一個小橘子不想要，偷偷扔掉。被我發(fā)現(xiàn)之后，告訴他即使是綠橘子，也要過稱，不可以隨意丟棄之后，他很誠實地將這個橘子放進了班級的采摘袋中?？吹娇竺娴淖龇?，我的內(nèi)心是有觸動的。孩子每天都在做很多不同的事情，有時候他們并不能判斷這些事情的真正價值?？?jīng)過聽我講道理，沒扔青橘子，而是讓它過稱。這個誠實的行為，值得當時就肯定。如果當時及時肯定之后，再當著孩子們的面，鼓勵一下楷楷，對于楷楷以后的誠實行為定會大有幫助。

參考文獻：

[1]陳會昌.兒童社會性發(fā)展的特點、影響因素及其測量 ——《中國3-9歲兒童的社會性發(fā)展》課題總結(jié)報告[J].心理發(fā)展與教育，1994（4）：1-17.

作者簡介：

彭杰（1984-），女，江蘇新沂人，碩士，幼兒教師。