徐立

摘 要：教育情感不僅是教師發(fā)展的起跑線，更有利于教師專業(yè)水平的提升，彰顯教師的獨(dú)特魅力，發(fā)揮教育教學(xué)的功能化作用。以敘事的方式探討了教師教育情感的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展;教育情感;敘事研究

教育情感是指教師職業(yè)所產(chǎn)生的，立足教師教育教學(xué)活動(dòng)，凸顯教育價(jià)值的一種情感體驗(yàn)。在注重教師發(fā)展的大背景下，教師的專業(yè)技能發(fā)展地位逐步提升，而教師的教育情感則被漸漸遺忘。教育情感不僅是教師發(fā)展的起跑線，更有利于教師專業(yè)水平的提升，彰顯教師的獨(dú)特魅力，發(fā)揮教育教學(xué)的功能化作用。因此，重視教育情感的培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計(jì)教師情感的培養(yǎng)路徑，是非常有價(jià)值的。

一、教育情感對(duì)教師發(fā)展的作用

1.教育情感是教師發(fā)展的起跑線

教師想要提升專業(yè)化的程度，必須要保持初心，對(duì)教育職業(yè)有著憧憬和熱愛。教育情感是教師發(fā)展的起跑線，如果缺失教育情感，那教師很難朝專業(yè)化的方向發(fā)展，缺失教育情感，教師也會(huì)喪失對(duì)教育的真誠(chéng)和奉獻(xiàn)。

2.教育情感是專業(yè)化的必要環(huán)節(jié)

教育情感作為一種教師在教育活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，它的特征決定著教師在運(yùn)用教育情感中必須學(xué)會(huì)反思，反思自己的教育實(shí)踐活動(dòng)，反思師生關(guān)系，反思自己對(duì)待教育實(shí)踐的態(tài)度和方法。同時(shí)，教育情感又需要教師發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教師職業(yè)具有信仰感，這會(huì)加速教師對(duì)教學(xué)的反思與感悟，從而提升教師專業(yè)化的程度。

3.教育情感是師生關(guān)系的調(diào)和劑

教育情感的主要對(duì)象是教師，但是教育情感的內(nèi)容不只是教師對(duì)教育職業(yè)的情感，更多的是教師對(duì)學(xué)生在教育實(shí)踐活動(dòng)中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。積極的教育情感能讓教師用積極的態(tài)度去處理師生關(guān)系，緩和師生之間的矛盾，做師生關(guān)系的調(diào)和劑。

二、教師教育情感的培養(yǎng)路徑

如何在教育生活中培養(yǎng)教育情感呢？筆者作為在一線工作七年的小學(xué)語(yǔ)文教師，將自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為素材進(jìn)行回顧和反思。

1.職前培養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感

入職培訓(xùn)是新教師成長(zhǎng)的必備環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)中于潔老師的講座讓我印象深刻。于老師講述了她在教育工作中自己對(duì)孩子成長(zhǎng)付出的案例，我們都被于老師的行為所感動(dòng)，但是于老師卻告訴我們，教師付出了如此多的關(guān)懷，這個(gè)孩子的成績(jī)依舊不理想，教師必須要學(xué)會(huì)“受委屈”。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，如果教師執(zhí)著于對(duì)學(xué)生的自我付出與感動(dòng)的結(jié)果，那教育的本質(zhì)就偏離了。教師在教育實(shí)踐中要有著對(duì)職業(yè)的高度認(rèn)知與認(rèn)同，了解教育的復(fù)雜性，理解教育工作的困難，并且能夠調(diào)節(jié)身心對(duì)教育工作有著長(zhǎng)期性的規(guī)劃。因此，教育情感在教師發(fā)展中有著重要的地位，它是增強(qiáng)教師榮譽(yù)感的途徑，也是建立良好師生關(guān)系的重要方法。教師只有對(duì)自己的職業(yè)懷有認(rèn)同感和敬畏感，才能更好地在教育實(shí)踐中運(yùn)用教育情感，獲得專業(yè)化的發(fā)展。

2.入職培養(yǎng)，提升情感技能

教育情感作為一種體驗(yàn)活動(dòng)，需要在教育活動(dòng)的實(shí)踐中，通過豐富的教學(xué)案例，在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中慢慢地提升和實(shí)現(xiàn)。因此，教育情感應(yīng)該充分扎根于教育實(shí)踐中，在實(shí)踐中提升自己的情感技能，這也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。

入職后，我遇到的第一個(gè)問題就是如何運(yùn)用教育情感與學(xué)生進(jìn)行溝通。作為一年級(jí)的班主任，我的教育方法比較單一，會(huì)用嚴(yán)厲的教育方法去管理學(xué)生，這樣的方法有效果，但是并不適用于學(xué)生長(zhǎng)期的情感培養(yǎng)。班級(jí)里最難管的學(xué)生叫浩浩，面對(duì)教師的批評(píng)，浩浩時(shí)常會(huì)情緒失控，做出抗拒的行為。剛開始我為了樹立教師的權(quán)威會(huì)更加嚴(yán)厲地批評(píng)他，但是結(jié)果卻適得其反，更加劇了我和浩浩的矛盾。慢慢地我意識(shí)到，如果在溝通中放大自我的情緒，不會(huì)平等地?fù)Q位思考，這樣的溝通是無(wú)效的。我不再一味地“以暴制暴”，而是學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法，用平等溝通的方式學(xué)會(huì)去調(diào)控浩浩的情緒。這四年里我始終用發(fā)展的眼光看待他，學(xué)會(huì)用教育情感去感化他，雖然浩浩還是會(huì)發(fā)脾氣，但是他也學(xué)會(huì)了正確的溝通和表達(dá)情緒的方式。

3.在職培養(yǎng)，擺脫職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是行業(yè)中較常見的問題。教師對(duì)教育職業(yè)的熱愛不是靠外部的推力而產(chǎn)生的，必須是發(fā)自內(nèi)心的熱愛和認(rèn)同教師職業(yè)，才會(huì)承擔(dān)起教師應(yīng)有的責(zé)任。因此，合理運(yùn)用教育情感可以幫助教師擺脫職業(yè)倦怠，提高自身專業(yè)化程度。

雖然平時(shí)積累的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭覒?yīng)對(duì)日常的教學(xué)工作，但是面對(duì)挑剔的家長(zhǎng)和調(diào)皮的學(xué)生，也時(shí)常感到心有余而力不足。如在教學(xué)工作中，時(shí)常不能控制自己的脾氣，放大學(xué)生的錯(cuò)誤。為了擺脫困境，我向從教經(jīng)驗(yàn)豐富的同事請(qǐng)教，“教師與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是自上而下的權(quán)威關(guān)系，更是平等雙向的關(guān)系，如果你換一種角度看待師生關(guān)系，看待教師職業(yè)性質(zhì)，樹立職業(yè)目標(biāo)，會(huì)有更好的發(fā)展?！蓖碌囊环捵屛一砣婚_朗。我們應(yīng)該正確看待職業(yè)倦怠，合理運(yùn)用教育情感，對(duì)教師的職業(yè)有信仰，這樣才能在職業(yè)的道路上收獲不一樣的風(fēng)景。

教育情感是教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要途徑，也是重要的教育資源，對(duì)教育情感我們應(yīng)該深入地進(jìn)行研究，使它在教師發(fā)展的過程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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