激活思維
- 靈活運(yùn)用多媒體讓課堂充滿活力
；數(shù)學(xué)情感；激活思維；課堂活力〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 19-0067-03在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以起到投石擊水、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的作用，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率；可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體、更加形象；可以為數(shù)學(xué)課堂注入蓬勃生機(jī)與新鮮活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓
小學(xué)科學(xué) 2023年19期2023-08-27
- 《“童年”主題閱讀》教學(xué)激活思維的實(shí)現(xiàn)路徑
閱讀教學(xué) 激活思維 實(shí)現(xiàn)路徑 課前準(zhǔn)備 課堂設(shè)計(jì) 注意事項(xiàng)2017版新課標(biāo)明確提出“語文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升”。在語文教學(xué)中，教師要善于依托閱讀，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提高。如何依托閱讀激活學(xué)生思維呢？筆者以《“童年”主題閱讀》教學(xué)為例，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc思考。一、開展教學(xué)之前的準(zhǔn)備選擇合適的文本。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在閱讀時(shí)很難長時(shí)間集中注意力，這和他們?cè)诔踔须A段長時(shí)間
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年4期2023-05-22
- 激活思維，換種視角教小說
度。關(guān)鍵詞：激活思維 ? 轉(zhuǎn)換視角 ? 評(píng)論認(rèn)知對(duì)語言的理解和運(yùn)用，與人的思維密切相關(guān)。比如，統(tǒng)編版語文教材在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元中，設(shè)置了“了解人物思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”的語文要素。這是統(tǒng)編版教材首次在語文要素中設(shè)置“思維”的概念，意味著在第三學(xué)段的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，鑄造學(xué)生內(nèi)在的思維品質(zhì)。下面，筆者以這個(gè)單元中的《跳水》一文為例，談一談自己的實(shí)踐和思考。一、依循思維路徑針對(duì)一篇作品，作者的創(chuàng)作，有內(nèi)在的“文路”;學(xué)生的
江西教育C 2022年6期2022-06-24
- 激活思維 靈動(dòng)課堂
點(diǎn)撥”，以此激活思維，誘發(fā)思考，提升教學(xué)有效性. 文章以“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”為例，對(duì)不同設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式進(jìn)行對(duì)比和分析，展示自主探究的價(jià)值，談幾點(diǎn)對(duì)“生本課堂”建構(gòu)的建議，以期學(xué)生能夠真正參與課堂，讓課堂更有效、更高效.[關(guān)鍵詞] 激活思維;有效性;自主探究在一次校內(nèi)技能大賽上，數(shù)學(xué)組以“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”為題開展同課異構(gòu)課，各位教師精心籌備，耐心打磨，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)了別樣精彩. 筆者在聽課、評(píng)課中收獲頗豐，現(xiàn)簡單呈現(xiàn)不同設(shè)計(jì)的教學(xué)片段，并進(jìn)行了比較研析，
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年11期2022-05-30
- 小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的策略探究
;語文教學(xué);激活思維對(duì)于學(xué)生來說，開放、融合的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于減輕他們的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)地位，表達(dá)自己的本性進(jìn)行思考，從而更好地表達(dá)自己的想法，發(fā)展個(gè)性和自我教育。一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀（一）師生之間很少進(jìn)行交流互動(dòng)教材內(nèi)容代表了當(dāng)前教育模式，每學(xué)期一本教科書的教學(xué)方式也限制了學(xué)生的思維，不利于教師教學(xué)活動(dòng)的效率。我國目前以大班為主，教師不關(guān)心師生之間的互動(dòng)，師生之間缺乏有效的溝通，教材內(nèi)容有限，與學(xué)生的心理特征相矛盾，
課堂內(nèi)外·教師版 2022年6期2022-05-30
- 淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維
;語文教學(xué);激活思維中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-引言在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，不僅要讓學(xué)生充分吸收文化知識(shí)，還需要保證學(xué)生全身心發(fā)展。為了能夠提高學(xué)生整體實(shí)力，激動(dòng)其學(xué)習(xí)思維至關(guān)重要。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師在教學(xué)過程中會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，過于重視知識(shí)吸收，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，雖然在一定程度上能夠提高語文成績，但卻無法讓學(xué)生有效地運(yùn)用語文知識(shí)。因此，激活學(xué)生思維是第一步，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的作用。一、激活學(xué)生思維的
小作家報(bào)·教研博覽 2022年13期2022-05-23
- 巧用問題支架提高學(xué)生思維能力的策略
】問題設(shè)計(jì) 激活思維 想象性問題 辯論性問題 感悟性問題 層遞性問題 2019年7月，中央《關(guān)于全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》第四條明確提出，著力培養(yǎng)認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”與“文化傳承與理解”四個(gè)方面。思維發(fā)展是其他素養(yǎng)提高的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生參與度低，思維缺失。究其原因，其中之一便是平庸的問題設(shè)計(jì)導(dǎo)致了學(xué)生思維的懶惰和僵化。激活學(xué)
小學(xué)教學(xué)研究 2022年3期2022-04-08
- 有效制造“沖突點(diǎn)” 點(diǎn)燃思維“導(dǎo)火索”
“沖突點(diǎn)”;激活思維;方法分析中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）36-0070-02引 言數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重在讓學(xué)生積極參與、親自實(shí)踐，使他們學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)通過提出問題、探究問題、講解問題的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓展學(xué)生的思維廣度與深
求知導(dǎo)刊 2021年36期2021-12-18
- 立足語文素養(yǎng)，提升思維品質(zhì)
：小學(xué)語文;激活思維;聯(lián)系實(shí)際在面對(duì)不同的語文文章知識(shí)內(nèi)容講解重難點(diǎn)的過程中，教師都需要先引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解讀的前提下，并沒有進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，都是跟隨著教師的教學(xué)思路，對(duì)于問題進(jìn)行被動(dòng)的探究，這樣就會(huì)影響學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，也并不能夠幫助學(xué)生提高自己的語文思維的效率，所以教師在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分解讀的前提下，才能夠在講解理論知識(shí)內(nèi)容的過程中，聯(lián)系生活中的教學(xué)實(shí)習(xí)，并且能夠?qū)⑸罨慕?/div>
啟迪·上 2021年9期2021-12-16
- 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行表現(xiàn)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
：自主學(xué)習(xí);激活思維;設(shè)計(jì)練習(xí)一、創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)，適時(shí)評(píng)價(jià)孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：企鵝老師帶領(lǐng)20名學(xué)生在雪地里做拋球游戲。企鵝老師要求學(xué)生站到離他一樣遠(yuǎn)的距離進(jìn)行游戲。想想看小企鵝們應(yīng)該怎樣站？生1說：站成一排。！教師評(píng)價(jià)：“你想民族文匯 2021年1期2021-12-02
- 淺談小學(xué)語文課堂的問題導(dǎo)學(xué)法
問題導(dǎo)學(xué)法;激活思維;小學(xué)語文;課堂教學(xué)“知識(shí)源于問題”。如何學(xué)習(xí)文化知識(shí)不如先學(xué)習(xí)如何提出問題和如何高效地解決問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主探究的能力，與教師之間的交流較少，缺乏問題的探索對(duì)于學(xué)生知識(shí)的延伸和思維的拓展有很大的局限性，是導(dǎo)致學(xué)生上課提不起興致，無法積極地融入課堂當(dāng)中的重要因素。在新課程改革實(shí)施的背景下，問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，教師將以往忽視的重要教學(xué)方法重視了起來。那么，如何向?qū)W生提問，如何使提出的問題具有創(chuàng)造性，如何提問能夠引發(fā)三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年25期2021-10-19
- 激發(fā)學(xué)生思維火花，讓作文“活”起來
;自由表達(dá);激活思維引言：在新課改背景下的作文課堂教學(xué)中，想要能讓新的作文教學(xué)課堂“活”起來，就得充分關(guān)注中小學(xué)生的群體個(gè)性性格差異，豐富新的作文教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)形式，讓學(xué)生更加易于上手動(dòng)筆、樂于語言表達(dá)。如何正確指導(dǎo)初中學(xué)生正確進(jìn)行初中作文寫作訓(xùn)練，是每個(gè)中學(xué)語文教師都要面臨的巨大挑戰(zhàn)，更是他們需要深入學(xué)習(xí)探究的重要課題。一、課堂教學(xué)的改革（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法教師必須改變過去的教學(xué)方法，將寫作的主題置于特定的模擬環(huán)境中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)這種感覺，甚至充當(dāng)起情景教學(xué)博覽 2021年4期2021-09-10
- 培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性初探
;學(xué)以致用;激活思維隨著2013年基礎(chǔ)教育改革不斷深入，在課堂教學(xué)過程中認(rèn)真設(shè)法落實(shí)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主好動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。為此，高中數(shù)學(xué)的新課堂的構(gòu)建是決定教學(xué)效果是否達(dá)到目標(biāo)要求的決定因素。教師要對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)新的價(jià)值觀認(rèn)真掌握，在教學(xué)過程中誘導(dǎo)學(xué)生自主提高基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。本文筆者針對(duì)具體的實(shí)施策略談?wù)勔恍┚唧w的教學(xué)建議：一、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)策略的氛圍中新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師一講到小作家報(bào)·教研博覽 2021年1期2021-09-10
- 淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維
：小學(xué)語文;激活思維;對(duì)策引言小學(xué)教育是系統(tǒng)教育的初級(jí)階段，學(xué)生是理解和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而教學(xué)則是一種語言。教師應(yīng)要良好的重視學(xué)生們的個(gè)性方面的發(fā)展，應(yīng)要通過良好的教育指引，以此來有效地開闊學(xué)生們思維良好發(fā)展的空間，這樣能夠良好的為學(xué)生們整體發(fā)展思維水平能力打下牢固的基礎(chǔ)。1、在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的必要性1.1素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果隨著新課程改革的不斷深入，校園應(yīng)要合理的使用新的教育方式，這對(duì)校園的辦學(xué)主要目的、教學(xué)觀念以及教育方式提出了新的教育要江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年8期2021-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
：小學(xué)數(shù)學(xué);激活思維; 培養(yǎng)策略引言孔子說：“沒有思想的學(xué)習(xí)是沒有意義的，沒有學(xué)習(xí)就去思考是很危險(xiǎn)的?！痹跀?shù)學(xué)課上，教師不僅要注意讓學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能，而且要考慮培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。某種程度上，數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下接受數(shù)學(xué)活動(dòng)的成果并通過數(shù)學(xué)思維活動(dòng)進(jìn)行發(fā)展，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的過程。因此知識(shí)學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練不僅不會(huì)沖突，反而是相得益彰，相輔相成，兩者內(nèi)在的聯(lián)系不可分割。所以它們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必須同時(shí)進(jìn)行的，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是培養(yǎng)天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期2021-09-10
- 淺談小學(xué)語文課堂的問題導(dǎo)學(xué)法
問題導(dǎo)學(xué)法;激活思維;小學(xué)語文;課堂教學(xué)引言“知識(shí)源于問題”。如何學(xué)習(xí)文化知識(shí)不如先學(xué)習(xí)如何提出問題和如何高效的解決問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主探究的能力，與教師之間的交流較少，缺乏問題的探索對(duì)于學(xué)生知識(shí)的延伸和思維的拓展有很大的局限性，是導(dǎo)致學(xué)生上課提不起興致，無法積極的融入課堂當(dāng)中的重要因素。在新課程改革實(shí)施的背景下，問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，教師將以往忽視的重要教學(xué)方法重視了起來。那么，如何向?qū)W生提問，如何使提出的問題具有創(chuàng)造性，如何提問能夠武魂·智慧課堂 2021年2期2021-09-10
- 高效互動(dòng) 激活思維
互動(dòng)式教學(xué);激活思維;高中數(shù)學(xué)中圖分類號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）12-0044-02收稿日期：2021-01-25作者簡介：魏宗杰（1982.10-），男，江蘇省贛榆人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.互動(dòng)式教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師“教”為主，學(xué)生“學(xué)”為輔的教學(xué)困境，使教與學(xué)的開展方式更加多元，課堂教學(xué)的針對(duì)性、科學(xué)性、發(fā)展性、開放性也會(huì)得到切實(shí)提升.更為重要的是，互動(dòng)式數(shù)理化解題研究·綜合版 2021年4期2021-09-10
- 啟發(fā)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用
問題式教育;激活思維;掌握尺度一、主動(dòng)尋找學(xué)生思維的突破口良好的氛圍有利于學(xué)生產(chǎn)生疑問并敢于提問，但更強(qiáng)調(diào)教師被動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)生提問。但由于我國長期實(shí)行教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，學(xué)生往往是不會(huì)提問的。此時(shí)，教師就需要幫助學(xué)生形成疑問，找出激活學(xué)生思維的突破口，并在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)亓鞒鲆龑?dǎo)和自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生有足夠的思考，從而形成有效的啟發(fā)性教學(xué)。例如，教師在講解直角三角形斜邊的中線是斜邊的1/2的性質(zhì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握程度，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形后啟迪·上 2021年1期2021-09-10
- 利用問題導(dǎo)學(xué)激活學(xué)生思維
問題導(dǎo)學(xué)法;激活思維;小學(xué)語文;課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）24-0103-02Use Question Guidance to Activate Students' Thinking——Talking About the Problem-Based Learning Method in the Chinese Classroom of Elementary School（家長·下 2021年8期2021-09-03
- 小學(xué)英語“文本再構(gòu)，激活思維”的教學(xué)策略
“文本再構(gòu)，激活思維”的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;文本再構(gòu);激活思維;教學(xué)策略教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、思維水平并不統(tǒng)一，這就要求教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適當(dāng)?shù)卣?、調(diào)整和補(bǔ)充教材內(nèi)容。通過文本再建構(gòu)，可以使教材內(nèi)容更符合學(xué)情特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣的同時(shí)，激活學(xué)生的思維。一、文本再構(gòu)概述文本再構(gòu)是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年6期2021-07-14
- 運(yùn)用復(fù)述，打通口語表達(dá)的關(guān)卡
開掘渠道 激活思維語言能力的生長需要以重組的語言素材為基礎(chǔ)，同時(shí)激活必要的語言思維意識(shí)作為支撐。統(tǒng)編版語文教材一直都關(guān)注學(xué)生口頭復(fù)述能力的發(fā)展，將復(fù)述作為訓(xùn)練學(xué)生言語能力的重要支撐。為此，教師應(yīng)以教材文本為載體，關(guān)注學(xué)生語言實(shí)踐素養(yǎng)的不斷發(fā)展，凸顯語文課程綜合性、實(shí)踐性定位，在歷練學(xué)生言語思維的同時(shí)，積極推動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)意識(shí)的發(fā)展。一、以理解為基，扎實(shí)推動(dòng)口頭復(fù)述訓(xùn)練所謂復(fù)述，就是運(yùn)用自己的語言，有條理、有規(guī)劃地將文本所展現(xiàn)的內(nèi)容表達(dá)出來的過程。這需要學(xué)小學(xué)教學(xué)研究 2021年3期2021-06-28
- 讓即興發(fā)揮成為一道亮麗的風(fēng)景線
;調(diào)節(jié)氣氛;激活思維;挖掘潛能雖然教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)框架是預(yù)知的，但教學(xué)活動(dòng)卻是千變?nèi)f化的，在具體實(shí)施的過程中誰也無法預(yù)料會(huì)發(fā)生怎樣的突發(fā)事件。這就需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)行即興發(fā)揮，讓語文課堂更精彩。一、激發(fā)學(xué)生情感、調(diào)節(jié)課堂氣氛著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾指出：語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字。課堂是在不斷生成變化的，“生成，就是創(chuàng)生、建構(gòu)或成長”;“新課程改革，關(guān)注的就是用動(dòng)態(tài)生成的觀念重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)”?！皩?shí)施課程改革，還必須營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的氛圍。這‘語文周報(bào)·教研版 2021年15期2021-06-15
- 淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維
小學(xué)語文? 激活思維? 思維能力? 積極作用【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）18-0003-02近年來，在教育教學(xué)不斷發(fā)展改革的背景下，提出了培育學(xué)生核心素養(yǎng)的全新理念。語文課程的核心素養(yǎng)，涵蓋了多個(gè)方面，其中思維能力就是其中之一。所以，為了順應(yīng)教育發(fā)展的全新趨勢(shì)，就需要將核心素養(yǎng)培育融入到教學(xué)活動(dòng)中來，要通過合理策略優(yōu)化教學(xué)，在語文課堂中激活學(xué)生思維，刺激學(xué)生思維能力的發(fā)展提升。作為語文教師來講課程教育研究 2021年18期2021-04-13
- 注重深度學(xué)習(xí)，打造充滿能量的英語課堂
;深度學(xué)習(xí);激活思維深度學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)理解和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式。將深度學(xué)習(xí)理論落實(shí)到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)和英語能力的協(xié)同發(fā)展。教師應(yīng)該加強(qiáng)英語課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)和啟發(fā)誘導(dǎo)，進(jìn)一步拓寬英語教學(xué)維度，增強(qiáng)學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以從以下三個(gè)方面入手，構(gòu)建小學(xué)英語深度學(xué)習(xí)課堂。一、立足整體設(shè)計(jì)，凸顯教學(xué)主題教材是小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來源，教師做好教材內(nèi)容的深度分析，對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，可以凸基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年2期2021-03-15
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
：小學(xué)數(shù)學(xué);激活思維; 培養(yǎng)策略引言孔子說：“沒有思想的學(xué)習(xí)是沒有意義的，沒有學(xué)習(xí)就去思考是很危險(xiǎn)的?！痹跀?shù)學(xué)課上，教師不僅要注意讓學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能，而且要考慮培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。某種程度上，數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下接受數(shù)學(xué)活動(dòng)的成果并通過數(shù)學(xué)思維活動(dòng)進(jìn)行發(fā)展，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的過程。因此知識(shí)學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練不僅不會(huì)沖突，反而是相得益彰，相輔相成，兩者內(nèi)在的聯(lián)系不可分割。所以它們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必須同時(shí)進(jìn)行的，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是培養(yǎng)天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年9期2021-03-11
- 淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維
：小學(xué)語文;激活思維;實(shí)踐策略;中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 引言思維能力是經(jīng)過分析、綜合、抽象、形象化、概括等，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和既有經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力。人類的認(rèn)知建立在思維之上，新課改背景下，小學(xué)語文教育不僅要讓學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生形成一定的思維能力和探究能力等。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在具備邏輯性的課堂教學(xué)中，一方面要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面要促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成和提高，讓語文課堂在學(xué)生身小作家報(bào)·教研博覽 2021年53期2021-01-04
- 巧設(shè)有效問題 激活學(xué)生思維
;有效問題;激活思維問題是思維的動(dòng)力，有效的問題不僅可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，還能增加思維的階梯，降低思維的難度，增強(qiáng)學(xué)生思維的興趣和成就感，有效提升學(xué)生高階思維水平。這就需要教師能夠從藝術(shù)的角度設(shè)計(jì)集設(shè)疑、激趣、引思等于一體的問題，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓他們?cè)趩栴}的引領(lǐng)下把握文章的主旨，參與知識(shí)的形成過程，促進(jìn)思維的發(fā)展，形成獨(dú)特的個(gè)性。結(jié)合初中語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為在教學(xué)中教師可以從以下幾方面入手。一、化直為曲，設(shè)計(jì)有效問題有些問題直接明了，問點(diǎn)顯露，學(xué)新課程·上旬 2020年37期2020-12-29
- 激活認(rèn)知思維，歷練科學(xué)意識(shí)
關(guān)鍵詞】 ?激活思維;科學(xué)意識(shí);綜合素養(yǎng);全新經(jīng)驗(yàn)我國著名的教育實(shí)踐家陶行知先生一直都倡導(dǎo)要教“活”的書，不要教“死”的書，要鼓勵(lì)兒童在實(shí)踐中嘗試，在實(shí)踐中反思和吸收。因此，幼兒科學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施，就應(yīng)該積極秉承這一理念，注重引導(dǎo)經(jīng)歷觀察體驗(yàn)、提問思考、交流分享的實(shí)踐過程，繼而獲取最為直接的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的綜合科學(xué)素養(yǎng)。一、激活原始經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建通往全新經(jīng)驗(yàn)的橋梁凡是所要教學(xué)的內(nèi)容，都應(yīng)該以兒童原始性的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。只有將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)和著力點(diǎn)建立在幼兒小學(xué)時(shí)代·中旬刊 2020年8期2020-12-23
- 如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維
】小學(xué)語文；激活思維；教學(xué)方法*該論文系漳平市“五維度背景下，連續(xù)性文本教學(xué)研究”課題的研究成果。作為小學(xué)階段的必修及重點(diǎn)教學(xué)課程，小學(xué)語文教學(xué)一直廣受學(xué)校、教師及學(xué)生家長的多方關(guān)注。作為一門基礎(chǔ)類語言科目，語文學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉口語能力、訓(xùn)練寫作表達(dá)能力的同時(shí)，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力、思維發(fā)散力等綜合能力，最終落實(shí)語文教育的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。作為一項(xiàng)有利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)時(shí)課堂內(nèi)外·教師版 2020年4期2020-12-21
- 激活學(xué)生思維，助推高效課堂
徑。關(guān)鍵詞：激活思維;高效課堂;質(zhì)疑;思辨;創(chuàng)境中圖分類號(hào)：G633.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-116-2初中階段（12～15歲），正是學(xué)生思維飛躍發(fā)展的階段，尤其是邏輯思維在感性認(rèn)知的支撐下，逐漸占據(jù)優(yōu)勢(shì)。據(jù)此，筆者從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，形成了以“質(zhì)疑、思辨、創(chuàng)境”為核心的學(xué)生思維激活的途徑。一、質(zhì)疑設(shè)難，激發(fā)探索熱情心理學(xué)告訴我們，思維自問題開始，而問題的起點(diǎn)在于“疑問”。因此教師在課堂教學(xué)中，通過精心設(shè)問，生動(dòng)創(chuàng)設(shè)中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年20期2020-12-08
- 在初中數(shù)學(xué)課堂中開展小型辯論會(huì)的實(shí)踐與研究
學(xué);辯論會(huì);激活思維引 言辯論式教學(xué)法是在教師的組織下，以學(xué)生為主體，由小組或者全班成員圍繞辯題形成兩個(gè)對(duì)立觀點(diǎn)，進(jìn)行辯駁達(dá)到對(duì)問題的思考，培養(yǎng)品質(zhì)的一種教學(xué)方法。前人對(duì)于辯論式教學(xué)法的理論和實(shí)踐及課堂組織策略、優(yōu)化策略已有深刻認(rèn)識(shí)，但對(duì)其和初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合的研究往往只停留在思辨能力培養(yǎng)這一個(gè)方面。因此，本文將提出更加全面的課堂辯論實(shí)踐策略。一、知識(shí)在辯論中增殖數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，究其本質(zhì)，它是以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)的知識(shí)西部論叢 2020年3期2020-11-26
- 構(gòu)建小學(xué)語文理想課堂淺談
;取舍有當(dāng);激活思維;有效展示;內(nèi)外融通中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0174-02“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”筆者心中理想的語文課堂，目標(biāo)精準(zhǔn)，設(shè)計(jì)簡約，語文味濃郁，智慧在師生的互動(dòng)中流淌，學(xué)生的思維在碰撞中發(fā)展，學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)共生共長……一言蔽之——情理交融，簡約豐厚。知易行難，如何構(gòu)建情味盎然，智學(xué)智長的語文課堂呢？一、以情燃情，情滿課堂激不起漣漪的課堂是乏味的，它不是真正意義上的理想讀寫算 2020年29期2020-11-16
- 淺談?dòng)⒄Z文化在教學(xué)中的滲透
;差異比較;激活思維【作者簡介】黃晶晶，南京外國語學(xué)校仙林分校。一、引言語言是一種文化載體，學(xué)語言的目的是為了交流。語言與其文化一起產(chǎn)生與發(fā)展，在整個(gè)人類歷史發(fā)展的過程中，兩者相互依存，密不可分。從現(xiàn)實(shí)的角度講，對(duì)于一種語言的理解很大程度上取決于對(duì)這種語言所處文化的理解。不了解文化就不可能充分理解其語言，也就不可能進(jìn)行有效的交流。因此，英語和英語文化是緊密相連的。英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)行的小學(xué)英語教學(xué)中得到了重視。然而，文化教育的重要性以及文化教育的實(shí)踐仍校園英語·月末 2020年1期2020-10-21
- 激活思維，構(gòu)建靈動(dòng)的初中語文閱讀課堂
。◆關(guān)鍵詞：激活思維;初中語文;閱讀課堂隨著課程改革的推進(jìn)，在日常的閱讀教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和有效的塑造。因此，在日常的閱讀教學(xué)中，老師必須將學(xué)生的思維發(fā)展作為重要的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維訓(xùn)練，采取創(chuàng)新型的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維，提高學(xué)生的閱讀能力。一、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，打破思維定勢(shì)初中生在知識(shí)的認(rèn)知以及思維的發(fā)展方面都趨近于成熟，他們對(duì)于事物的了解中，都會(huì)有自己獨(dú)特而又創(chuàng)新的方法，擁有自己的思維，擁有自己速讀·中旬 2020年4期2020-09-07
- “和合”視角下小學(xué)英語和樂課堂的構(gòu)建
從巧設(shè)問題、激活思維、鏈接生活、賦權(quán)于生方面入手，構(gòu)建小學(xué)英語和樂課堂，使課堂達(dá)到“和樂”“和美”“和合”的新境界。[關(guān)鍵詞]和樂課堂 激活思維 鏈接生活 合作參與一、引言課堂教學(xué)中最重要的兩個(gè)要素是學(xué)生和教師。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生和教師的和合。那么教師和學(xué)生怎樣達(dá)到“和合”呢？師生的“和合”體現(xiàn)在學(xué)生愿意接受教師的引導(dǎo)，愿意和教師合作。教師以飽滿積極的情緒引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面找到自己的興趣和前進(jìn)的方向。因?yàn)閹熒_(dá)到了“和合”，學(xué)生自然成為學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年4期2020-08-10
- 臨界“熱身”，激活思維，吐故納新
鐘 趣味性 激活思維 拓展視聽我們把課前五分鐘稱之為學(xué)生的“臨界”狀態(tài)。在此狀態(tài)下，學(xué)生的思維處于“半休克”“半睡眠”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的課前五分鐘活動(dòng)，如果能根據(jù)孩子們的生理、興趣及趨向愛好等特點(diǎn)，及時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)得天獨(dú)厚的條件，給孩子們補(bǔ)充一些極富趣味的“興奮劑”，會(huì)使孩子們的思維更為快速、敏捷，保證在課堂教學(xué)效果;如果能進(jìn)一步讓孩子們的視域不斷拓展，能使孩子們擺脫視聽束縛，一定會(huì)有不俗的表現(xiàn);如果能讓孩子們以新舊知識(shí)進(jìn)行接龍，孩子們的思維會(huì)靈動(dòng)起來。中國校外教育(下旬) 2020年7期2020-08-09
- 多種角度提問激活學(xué)生思維
提問;策略;激活思維中圖分類號(hào)：G623.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2020）16-0020-04數(shù)學(xué)課堂上離不開教師的提問，它是師生之間互相進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)交流的一種重要方式。數(shù)學(xué)課堂特別需要提出好的問題，這樣才能引燃學(xué)生思維的火苗，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考。課堂提問是一種技藝，只有教師的提問具有藝術(shù)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生以更好的精神狀態(tài)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂上，教師如何實(shí)施有效地提問呢？筆者以為，可以從以下幾教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2020年6期2020-07-26
- 激活想象：給語文課堂注入活力
;想象活動(dòng);激活思維不久前參加了一次組內(nèi)語文研討課活動(dòng)，一位老師執(zhí)教的研討課看似行云流水，教師的問與學(xué)生的答配合得嚴(yán)絲合縫，毫無破綻，整節(jié)課顯得非常成功。但當(dāng)我們對(duì)52名學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)問卷調(diào)查時(shí)卻發(fā)現(xiàn)：有82.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂所學(xué)的知識(shí)在課前已經(jīng)學(xué)會(huì)，有79.3%的學(xué)生認(rèn)為課堂中教師的語言缺乏足夠吸引力，有77.6%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)缺乏新意。這樣的調(diào)查結(jié)果令我們震驚，同時(shí)也引起了我們深深的思考：為什么我們的課堂看似熱鬧，實(shí)則低效，教師看似講得興小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年6期2020-07-23
- 題組教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩
;對(duì)比教學(xué);激活思維[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）14-0094-02題組教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)效性，能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較、加強(qiáng)和鞏固，并促進(jìn)學(xué)生思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要對(duì)各種類型的題組進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)揮題組教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。一、設(shè)計(jì)相似性題組。揭示客觀規(guī)律小學(xué)生的思維還處于具象思維階段，沒有全面分析事物的能力，對(duì)于抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年5期2020-07-08
- 淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維
給出實(shí)現(xiàn)課堂激活思維的參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文?激活思維?教學(xué)主體?全面發(fā)展小學(xué)的學(xué)生年齡范圍在6～13歲之間，對(duì)新鮮事物有著極高的接受程度和理解能力。語文作為一門極具中國特色的傳統(tǒng)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和思維有很高的要求，是一門基礎(chǔ)性的建設(shè)性學(xué)科。在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)中激活學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在這一門課程上的能力提升，尊重學(xué)生個(gè)性，營造活躍教學(xué)氛圍，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要課題。一、激活學(xué)生思維的重要性思維是一個(gè)很抽象的名詞，是一個(gè)過程反映名詞，最中國校外教育(上旬) 2020年5期2020-06-08
- 融合數(shù)字技術(shù)，激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)與活力
呈現(xiàn)方式 激活思維 享受成功新課程的推行，引發(fā)了教育教學(xué)方方面面的革命，其中自主探究學(xué)習(xí)是體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)思想的典型模式。然而，沒有數(shù)字技術(shù)支持的數(shù)學(xué)課堂，很難實(shí)現(xiàn)真正的自主探究，信息化技術(shù)的融入才真正點(diǎn)燃了自主探究這把火，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)了前所未有的生機(jī)與活力。一、利用數(shù)字技術(shù)改變問題呈現(xiàn)方式，點(diǎn)燃學(xué)生探究激情要激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，問題情境的呈現(xiàn)方式起著決定的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，問題的呈現(xiàn)一律是文字加圖片。這種單一的呈現(xiàn)方式很容易產(chǎn)生審美疲勞，只能在中國校外教育(中旬) 2020年4期2020-05-26
- 多媒體在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究
;激發(fā)興趣;激活思維;化解難點(diǎn)【中圖分類號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0060-01多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和創(chuàng)新提供了可能。多媒體在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)橛變禾峁└鼮樨S富的感官學(xué)習(xí)材料，讓幼兒在繽紛多彩學(xué)習(xí)資料的刺激和作用下，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)、探究相關(guān)知識(shí)的欲望和動(dòng)力，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維能力的提升，在良好的氛圍和環(huán)境中更好地理解并感知所學(xué)知識(shí)。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)從幼兒的年齡當(dāng)代家庭教育 2020年14期2020-05-25
- 小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的探討
：小學(xué)語文；激活思維；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0048現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教材內(nèi)容是有邊界的，但學(xué)生的思維和想象力是沒有邊界的。當(dāng)前受應(yīng)試教育教學(xué)的影響，學(xué)生的想象力和思維意識(shí)受到了較為明顯的限制，嚴(yán)重違背了小學(xué)生好奇心強(qiáng)及求知欲濃等特點(diǎn)，再加上傳統(tǒng)課堂中師生之間的溝通交流較少，學(xué)生處于被動(dòng)接受語文知識(shí)的狀態(tài)，缺乏自主思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，久而久之導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)語文課堂中逐漸喪中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年16期2020-03-31
- 激活思維，走出中考半命題作文的困境
半命題作文;激活思維;能力;走出困境半命題作文是根據(jù)出題者限定作文題中部分內(nèi)容，只出現(xiàn)一半或一部分，要求學(xué)生補(bǔ)充完整題目，再按照命題作文形式展開寫作。與命題作文進(jìn)行比較，學(xué)生在立意、選材等方面顯得更自由、思維空間更廣闊。從某種意義上說，更能彰顯學(xué)生個(gè)性，能更真、更準(zhǔn)地體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平。根據(jù)歷年中考半命題作文情況反饋來看，一些學(xué)生對(duì)此類型作文難于打開書寫的局面。究其原因，就是在半命題作文教學(xué)中，學(xué)生缺少思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維沒有被激發(fā)。如何充分挖掘?qū)W生各方面廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年2期2020-02-04
- 淺析初中數(shù)學(xué)課堂啟發(fā)式教學(xué)
問題式教育;激活思維;掌握尺度《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要改變“一言堂”的教學(xué)模式，通過新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具有主動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)就是迎合了新型師生關(guān)系的需要，教師在該模式下主動(dòng)“放權(quán)”，學(xué)生在潛移默化中自主“接權(quán)”，形成一種自然而然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過多種方式喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因而學(xué)生能在此過程中獲得樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率。所以，教師要重視啟發(fā)式教學(xué)的作用，充分利用該模式轉(zhuǎn)變舊觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為一個(gè)具有啟迪與智慧·上旬刊 2020年10期2020-01-13
- 設(shè)“境”激趣 設(shè)“疑”激思
思考 質(zhì)疑 激活思維教材分析：《平均數(shù)》是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第八單元“統(tǒng)計(jì)”中的 “平均數(shù)”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。從教材提供的資源來看，學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖直觀理解平均數(shù)的含義，但我認(rèn)為學(xué)生很難從教材提供的資源來區(qū)別“平均數(shù)”與“平均分”本質(zhì)意義上的不同，于是我在借助課本進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，我還創(chuàng)設(shè)了三個(gè)生活情境，讓學(xué)生從設(shè)“境”中引發(fā)興趣，并巧妙設(shè)置疑問，讓學(xué)生從設(shè)“疑”中激活思維，學(xué)會(huì)平均數(shù)計(jì)算方法的同時(shí)，深刻理解了平均數(shù)與平均分本質(zhì)意義上的不同。教學(xué)校教育研究 2019年22期2019-12-09
- 思辨性閱讀在文言文教學(xué)中的嘗試
，走進(jìn)文本，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀。學(xué)生在質(zhì)疑、慎思、明辨中激活思維，學(xué)與思同行，思辨品質(zhì)將會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，從而提高語文的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;激活思維;思維品質(zhì)一、 前言“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，出自《禮記·中庸》，意在告訴我們，治學(xué)必須廣泛學(xué)習(xí)，細(xì)致求教，慎重思考，明辨是非，落實(shí)到行動(dòng)。根據(jù)《中庸》的五個(gè)環(huán)節(jié)，治學(xué)不僅是“思辨”，還要“審”“問”“慎思”“明辨”，也就是要敢于獨(dú)立思考，提出疑問，但“思”而要“慎考試周刊 2019年83期2019-12-04
- 切換數(shù)學(xué)語言，彰顯建模價(jià)值
。本文提出要激活思維，在模型儲(chǔ)備中強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言切換;驗(yàn)證假設(shè)，在模型建構(gòu)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言切換;解決問題，在模型應(yīng)用中強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言切換;拓展訓(xùn)練，在模型延伸中強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言切換。【關(guān)鍵詞】激活思維 ???驗(yàn)證假設(shè) ???解決問題 ???拓展訓(xùn)練數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)課程的核心能力，主要包含了數(shù)學(xué)模型的儲(chǔ)備、形成、應(yīng)用和拓展等過程。數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換就是在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，不改變數(shù)學(xué)課程的基本屬性，通過信息形態(tài)的轉(zhuǎn)變，著力將需要解決的問題以數(shù)學(xué)的方式轉(zhuǎn)化，最終達(dá)成從煩瑣到小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2019年8期2019-11-07
- 新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究
;完善備課;激活思維;鞏固知識(shí)初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的高峰期，也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，但目前教師往往以滿堂灌的方式展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，造成教學(xué)產(chǎn)生低效甚至無效等情況，因此，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，全面的了解學(xué)生的心理需求，并優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。因此。本文筆者以初中數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，從“全面掌握學(xué)情、巧設(shè)課堂問題、設(shè)計(jì)生活作業(yè)”三個(gè)大眾科學(xué)·中旬 2019年10期2019-10-21
- 小學(xué)語文課堂提問技巧淺析
教學(xué)質(zhì)量? 激活思維? 教學(xué)效率課堂提問是一種有效的教學(xué)形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)師生互動(dòng)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師認(rèn)真設(shè)計(jì)一系列豐富多樣、高素質(zhì)的有效教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。一、小學(xué)語文課堂提問情況分析問題是思考的起點(diǎn)，它本身就意味著一種學(xué)習(xí)策略。課堂提問是一種行為方式，教師和學(xué)生嘗試在課堂教學(xué)中以問題的形式引出語言反應(yīng)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講課為基礎(chǔ)，學(xué)生無疑成為被動(dòng)的灌輸對(duì)象，青年生活 2019年27期2019-10-21
- 構(gòu)建情境，激活學(xué)生思維
情境教學(xué) 激活思維【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-220-01一、構(gòu)建問題情境，激發(fā)探索欲望高度的思維運(yùn)轉(zhuǎn)需要以學(xué)生的動(dòng)機(jī)為前提，需要以學(xué)生的探究欲望為前提。對(duì)此，在初中英語教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建問題情境的方式幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)生的探索欲望。而在新形勢(shì)下的初中英語教學(xué)中，中考對(duì)學(xué)生思維能力的考察已經(jīng)不僅限于知識(shí)層面，更涉及到學(xué)生思維層面的考察。在中考題中，閱讀中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年5期2019-10-21
- 在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維策略探析
：小學(xué)語文；激活思維；策略隨著新課改的推行，語文課堂更加要求提升學(xué)生的課堂參與度，這就必然要激活學(xué)生的思維。只有激活學(xué)生的思維，學(xué)生才能更加積極踴躍地融入課堂，成為教學(xué)的主體。但從教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師忽視了小學(xué)語文教育的創(chuàng)新，學(xué)生發(fā)散思維普遍比較薄弱。下面筆者就如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生的思維進(jìn)行簡要闡述。一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)豐富情境在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程新課程·中旬 2019年9期2019-10-16
- 問題導(dǎo)向?qū)訉油七M(jìn)激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維
合作學(xué)習(xí) ?激活思維【中圖分類號(hào)】G712;O1-4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0109-02一、課前準(zhǔn)備首先，在課堂教學(xué)之前，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，保證學(xué)生能夠在一定程度上感性認(rèn)識(shí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上不但能夠有效防止出現(xiàn)課堂上較難聽懂的情況發(fā)生，同時(shí)還能夠使學(xué)生自學(xué)能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力得以有效地提升，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠得到更加理想的效果。其次，在課堂教學(xué)之前，教師要對(duì)書本知識(shí)了解透徹，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)有梯度的課程教育研究 2019年30期2019-10-08
- 創(chuàng)設(shè)課堂情境,激活數(shù)學(xué)思維
初中數(shù)學(xué) ?激活思維【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0153-02在數(shù)學(xué)學(xué)科教育當(dāng)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激活，能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性與有效性，從而體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的較高興趣和參與性。針對(duì)初中數(shù)學(xué)而言，有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，有效提高課堂效率，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力的有效提升與發(fā)展。對(duì)此，筆者就以初中數(shù)學(xué)為例，針對(duì)情境教學(xué)方法的有效實(shí)施與運(yùn)用，進(jìn)行了深入探究與分析，并提出了課程教育研究 2019年29期2019-10-08
- 激活思維
計(jì)有效問題，激活思維，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問技巧;激活思維提問是一門技巧，更是一門藝術(shù)，如何掌握好這門藝術(shù)、充分發(fā)揮提問在課堂教學(xué)中的重要作用，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我認(rèn)為有效的提問應(yīng)該符合以下幾方面的特點(diǎn)。一、提問要具有趣味性我們都知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。因此，要想引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注和思考，促使他們積極主動(dòng)地思考問題，教師就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，寓教于問，從而激新課程·上旬 2019年7期2019-09-17
- 讓課堂在思考中“活”起來
：開放課堂;激活思維;展示個(gè)性蘇霍姆林斯基說過，一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上。他還說真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。讓學(xué)生生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物！”而孩子們來到學(xué)校，他們的大多時(shí)間都是在課堂上度過的，因此，作為課堂教學(xué)的組織者，我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，用教師高尚的教育思想去點(diǎn)燃學(xué)生求知好學(xué)、渴求新課程·上旬 2019年7期2019-09-17
- 激活思維
：初中數(shù)學(xué);激活思維;提問在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師濫用提問，時(shí)時(shí)提問、事事提問。且“是不是”“對(duì)嗎”貫穿教學(xué)的始終。這樣的課堂提問不僅收不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂提問中掌握提問的技巧、運(yùn)用提問的藝術(shù)、遵循提問的原則，設(shè)計(jì)有效問題，真正讓問題起到“拋磚引玉”的作用，不斷提高課堂教學(xué)效率。一、把握提問的技巧在提問教學(xué)中，掌握提問的技巧可以讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。這就需要教師深挖數(shù)學(xué)教材，抓住提問的新課程·下旬 2019年8期2019-09-12
- 信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用研究
;小學(xué)語文;激活思維;課堂容量;課堂效率如今，信息技術(shù)發(fā)展迅速，在每個(gè)行業(yè)都有可能產(chǎn)生重大影響，小學(xué)語文教師也要意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教育的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足課堂要求，這就需要小學(xué)語文教師把握好信息技術(shù)和課堂教育之間的關(guān)系，并明白只有將信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂才能開拓學(xué)生視野，不斷活躍學(xué)生思維，進(jìn)而促使課堂效率更高。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生思維在小學(xué)語文教學(xué)過程中，會(huì)有一些很重要但是學(xué)生理解起來相對(duì)困難的文章，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用信息技術(shù)- 探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維
：小學(xué)語文;激活思維;語文教學(xué)小學(xué)語文學(xué)習(xí)實(shí)際上，不單單是教師和學(xué)生雙箭頭的對(duì)話，而是教師如何合理利用課本教材與學(xué)生達(dá)到配合的三角式穩(wěn)固循環(huán)模式。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中將思維模式結(jié)合課本知識(shí)傳授給學(xué)生，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于將抽象的語文思維具體化，從而提高學(xué)習(xí)效率。下文將探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維。一、循循善誘式思維訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)想象空間正確將一種新型思維模式傳授給學(xué)生，讓他們學(xué)以致用且融會(huì)貫通的方法，就是循循善誘。語文教師應(yīng)該從教學(xué)課速讀·上旬 2019年11期2019-09-10
- “情奇疑動(dòng)練”五式教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐
;優(yōu)化練習(xí);激活思維教育心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。而數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，如果教師不能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)感到困難，久而久之，便會(huì)失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文從“情奇疑動(dòng)練”五個(gè)方面的視角，淺談培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效課堂。一、“情”：利用情感激發(fā)興趣教學(xué)過程不僅是解決“知與不知”這對(duì)矛盾的認(rèn)知過程，也是情感表達(dá)、傳遞與養(yǎng)成的過程，以此為基調(diào)的“情感教學(xué)”越來越引起優(yōu)秀教師的重視，一些天津教育·下 2019年11期2019-09-10
- 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行表現(xiàn)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)