陳小華

摘要：由于許多學(xué)生對(duì)作文課常常缺乏學(xué)習(xí)興趣，心存恐懼，因此作文課課堂教學(xué)必須及時(shí)進(jìn)行重大改革，應(yīng)一并整改，過(guò)去語(yǔ)文教師課堂上課大多采用作文滿堂灌的教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)情景互動(dòng)教學(xué)法、范文逆向教學(xué)分析法以及問(wèn)題討論法，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)作文課的訓(xùn)練，以盡快適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生多方面、多角度積極培養(yǎng)廣大學(xué)生學(xué)好作文的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)引導(dǎo)廣大學(xué)生好好做生活過(guò)程中的一個(gè)有心人。激發(fā)他們作文創(chuàng)作的藝術(shù)靈感，點(diǎn)燃他們創(chuàng)作思維的生命火花。

關(guān)鍵詞：激發(fā)靈感;自由表達(dá);激活思維

引言：在新課改背景下的作文課堂教學(xué)中，想要能讓新的作文教學(xué)課堂“活”起來(lái)，就得充分關(guān)注中小學(xué)生的群體個(gè)性性格差異，豐富新的作文教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)形式，讓學(xué)生更加易于上手動(dòng)筆、樂(lè)于語(yǔ)言表達(dá)。如何正確指導(dǎo)初中學(xué)生正確進(jìn)行初中作文寫(xiě)作訓(xùn)練，是每個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師都要面臨的巨大挑戰(zhàn)，更是他們需要深入學(xué)習(xí)探究的重要課題。

一、課堂教學(xué)的改革

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法

教師必須改變過(guò)去的教學(xué)方法，將寫(xiě)作的主題置于特定的模擬環(huán)境中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)這種感覺(jué)，甚至充當(dāng)起情景里的角色，從而領(lǐng)悟與寫(xiě)作有關(guān)信息，以完成寫(xiě)作。例如，想要構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景，那么老師可以先在較短的時(shí)間內(nèi)解釋要求，然后設(shè)置場(chǎng)景以便學(xué)生準(zhǔn)備作為一個(gè)整體的活動(dòng)。例如，在籃球比賽中，第一類(lèi)是球員，演員需要體驗(yàn)在球場(chǎng)上的情緒，評(píng)估隊(duì)友和其他隊(duì)友并為特定目標(biāo)進(jìn)行合作。另一種類(lèi)型是觀眾，主要負(fù)責(zé)對(duì)球員表現(xiàn)的判斷，對(duì)特定球的評(píng)估，對(duì)組織的評(píng)估以及對(duì)整體實(shí)力的評(píng)估，并且還可以要求學(xué)生寫(xiě)出整個(gè)體育場(chǎng)的氛圍，寫(xiě)明裁判員的工作，裁判員處罰的公平性等。這些方案主要由教師設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的思考，準(zhǔn)備和提供盡可能多的方案來(lái)編寫(xiě)。準(zhǔn)備就緒后，就可以開(kāi)始活動(dòng)了。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中必須認(rèn)真觀察，認(rèn)真對(duì)待，客觀分析，形成詞匯，然后老師進(jìn)行最后的總結(jié)和評(píng)估[1]。稍后將討論具體方法和匯總評(píng)估方法。通過(guò)上述方案設(shè)計(jì)，學(xué)生可以身臨其境，真正完成自己的工作。當(dāng)有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)時(shí)，構(gòu)圖具有特定的內(nèi)容，豐富的內(nèi)容和生動(dòng)的場(chǎng)景，能夠在很大程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生編寫(xiě)處豐富的作文內(nèi)容，將每種不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷融會(huì)貫通，使作文題材選擇有了合理取舍，文章結(jié)構(gòu)有了一定主次，避免了"千人一面"的各種雷同作文現(xiàn)象，更重要的一點(diǎn)是有效提高了廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從被動(dòng)積極接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與，學(xué)習(xí)效果獲得有了明顯性的改善，作文書(shū)寫(xiě)水平等也有了較大幅度提高。

（二）范文逆向分析法

作文課的范文分析往往以教師和材料為中心，像分析課文一樣，教師指出它好在哪里，運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法，哪里是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)等等。從頭到尾，學(xué)生都是一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，無(wú)法主動(dòng)思考，教育效果差。在新課改要求中，教師可以選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題，將范文的分析轉(zhuǎn)變?yōu)榉聪蚍治觯⒙鋵?shí)以學(xué)生為中心理念，或是從一些刊物中找到優(yōu)秀的文章，將較好的作文主體教給學(xué)生，讓學(xué)生思考如何進(jìn)行寫(xiě)作。最后，從學(xué)生的作文中抽取一部分較好的作文進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都能夠取其精華，以發(fā)現(xiàn)異同，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，提高學(xué)生的分析作文的綜合能力，以提供更好的激勵(lì)，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣。例如，在談?wù)撟珜?xiě)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告時(shí)，教師可以選擇學(xué)生更感興趣的計(jì)算機(jī)購(gòu)買(mǎi)為主題，并尋找與購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)有關(guān)的市場(chǎng)研究報(bào)告。因此，組織學(xué)生進(jìn)行以下討論：如果您是消費(fèi)者，那么您最感興趣的是什么？學(xué)生積極參與討論，在質(zhì)量，服務(wù)，使用，軟件，品牌和價(jià)格等許多方面提出了問(wèn)題。使學(xué)生能夠在實(shí)踐中積極思考，并且這些實(shí)踐問(wèn)題就如同范文一樣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)這一話題展開(kāi)聯(lián)想，提出自己的想法，而不是教師的一味引導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有思考及判斷時(shí)間，這也是范文逆向分析的有效形式。

（三）討論教學(xué)法

教師可以在課堂上對(duì)其他學(xué)生的寫(xiě)作需要和自己的理解進(jìn)行評(píng)估和討論。這種方法是雙向交流，每個(gè)人都參與其中，學(xué)生可以更好地了解不同風(fēng)格的寫(xiě)作要求和寫(xiě)作特點(diǎn)，以促進(jìn)和提高，這也是重新創(chuàng)造的過(guò)程。在學(xué)生發(fā)表評(píng)論時(shí)，所有接受評(píng)論的學(xué)生都必須記錄自己的觀點(diǎn)并修改其寫(xiě)作。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了口頭交流和總結(jié)能力[2]。

二、加強(qiáng)作文訓(xùn)練

語(yǔ)言表達(dá)分陳述和書(shū)面寫(xiě)作兩種，傳統(tǒng)作文教學(xué)只注重書(shū)面寫(xiě)作，忽視了陳述的練習(xí)，而且在激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作興趣上也做得很不夠，不能充分全面地考查學(xué)生的表達(dá)水平、理解能力。而陳述在當(dāng)今社會(huì)的交際中又特別重要，所以陳述的練習(xí)必須加強(qiáng)。

（一）每日一練活動(dòng)

每一節(jié)語(yǔ)文課前5分鐘，老師可以進(jìn)行語(yǔ)言陳述練習(xí)，學(xué)生可以2分鐘自由發(fā)言，老師可以給出適當(dāng)?shù)慕忉尅ＵZ(yǔ)言陳述練習(xí)要求學(xué)生在下課后做好準(zhǔn)備，并在上課時(shí)即暢所欲言。為了防止學(xué)生偷懶而選擇將范文套用，老師會(huì)針對(duì)他們說(shuō)的內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，例如創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，創(chuàng)作感受等。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以理解寫(xiě)作應(yīng)該發(fā)自情感而不僅僅只是寫(xiě)作。

（二）充分利用課余時(shí)間

教師可以通過(guò)利用業(yè)余時(shí)間來(lái)組織有意義的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，例如討論，演講等，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察的敏感性，并指出問(wèn)題的所在，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和反應(yīng)能力。這些教育活動(dòng)和藝術(shù)組織的成功仍然集中在材料的選擇上，材料的內(nèi)容應(yīng)選取大多數(shù)學(xué)生都感興趣的內(nèi)容，必將充分激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)作興趣，活躍廣大學(xué)生的創(chuàng)作思維，綻開(kāi)活動(dòng)靈感的生命火花，從而有效提高廣大學(xué)生積極參與的活動(dòng)積極性[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，通過(guò)以上的工作做法，不僅有效的主動(dòng)激發(fā)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作運(yùn)維思路，提高了學(xué)生寫(xiě)作做人文的品味，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作探索、主動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展?？傊岬綄W(xué)生的作文能力的方法多種多樣，有待于我們?nèi)w教師去探索，去發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黎超群. 點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花——淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019， 000（032）：P.77-77.

[3]王溢. 小學(xué)語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)策略新探[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019， 000（007）：186-186.

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