謝嗣俊

摘要：新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性需要教師采取科學(xué)有效的教學(xué)策略誘導(dǎo)學(xué)生積極自主地投入到教學(xué)過程中，并授予他們正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力得到提高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)靈活處理相關(guān)的問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：自主探究;學(xué)以致用;激活思維

隨著2013年基礎(chǔ)教育改革不斷深入，在課堂教學(xué)過程中認(rèn)真設(shè)法落實(shí)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主好動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。為此，高中數(shù)學(xué)的新課堂的構(gòu)建是決定教學(xué)效果是否達(dá)到目標(biāo)要求的決定因素。教師要對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)新的價(jià)值觀認(rèn)真掌握，在教學(xué)過程中誘導(dǎo)學(xué)生自主提高基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。本文筆者針對具體的實(shí)施策略談?wù)勔恍┚唧w的教學(xué)建議：

一、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)策略的氛圍中

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師一講到底，學(xué)生只是做個(gè)記錄的被動(dòng)者，而是需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的思路，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情是驅(qū)動(dòng)他們自主探究學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵

新課程教學(xué)要求教師要認(rèn)真激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要認(rèn)真實(shí)施探究式教學(xué)等以便學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。要在課堂上體現(xiàn)“四性”：學(xué)生看書、思考的積極性;學(xué)生有提出問題、親手實(shí)踐的主動(dòng)性;學(xué)生有發(fā)表見解、敢于辯論、能發(fā)現(xiàn)并糾正別人錯(cuò)誤的獨(dú)立性;學(xué)生有求同存異，發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的問題，從不同角度探索新途徑的創(chuàng)造性。

2.有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力非常重要，在自學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能悟出一些解題思路，自發(fā)地探討問題。這樣主要是做好“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生們掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)人積極的、深層次的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中能夠獲得積極的情感體驗(yàn)和深層的內(nèi)心感悟。

3.讓學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)合作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在指導(dǎo)學(xué)生小組互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中要注意做好不同基礎(chǔ)學(xué)生之間責(zé)任明確的分工、合作、互助，形成知識(shí)、思維和能力上的互補(bǔ)，使學(xué)生最大限度的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在集體學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地與他人合作，在交互合作中獲得相關(guān)知識(shí)，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。教師與學(xué)生彼此之間還分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，促進(jìn)班集體的整體認(rèn)知水平。小課題可以在課堂上通過合作學(xué)習(xí)的方式完成，也可以通過作業(yè)的形式布置，即要求學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的工作來完成。小課題長作業(yè)注重發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生對自己感興趣的問題進(jìn)行比較深人的研究，在尋求解決問題方案的同時(shí)，有助于激發(fā)其興趣，從而能自主地進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

二、誘導(dǎo)學(xué)生在新課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的升華

“學(xué)以致用”的能力培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要要求。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科中的工具學(xué)科，是現(xiàn)實(shí)世界的抽象反映和人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)， 是構(gòu)成現(xiàn)代文化的重要組成部分，來源于實(shí)踐當(dāng)中，最終還是要用到實(shí)踐中。我們講授理論時(shí)往往砍掉了其源頭（現(xiàn)實(shí)背景）和形成過程，把高度濃縮的概念、定理、方法等直接呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)新教材內(nèi)容，教師可創(chuàng)設(shè)一些聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用情景，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

“ 學(xué)以致用”是我們一直所倡導(dǎo)的。但強(qiáng)調(diào)應(yīng)用， 不是再回到“ 測量、制圖、會(huì)計(jì)”等那種忽視基礎(chǔ)理論的邪路上去， 而是要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)， 學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的理論、思想和方法分析解決其他學(xué)科問題和生活、生產(chǎn)實(shí)際問題。真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、激活學(xué)生思維，讓他們活潑好動(dòng)地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)

在新課程課堂教學(xué)中，我們要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng);重視做題能力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。在這方面我們可以把多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)課堂，通過聲音、圖象等信息刺激學(xué)生的聽覺和視覺、激發(fā)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生迅速感知、牢固記憶、靈敏思維、豐富想象， 為學(xué)生和老師教提供一個(gè)簡捷、靈活多樣的教學(xué)平臺(tái)。利用多媒體手段教學(xué)時(shí)：可以將教材中的重要難懂的知識(shí)制成圖文并茂的課件，幫助學(xué)生由感性向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化;對知識(shí)不易講清的地方，進(jìn)行模擬仿真，降低知識(shí)難度。對練習(xí)課復(fù)習(xí)課，把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成選擇、判斷、填空等形式制作燈片投影出來，擴(kuò)大練習(xí)復(fù)習(xí)容量，有效交流反饋信息。

需要指出的是，現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)課堂只是一種教學(xué)的手段和方法，提高教學(xué)效率和效果是根本目的。一些教師在上課時(shí)用計(jì)算機(jī)替代講授，課堂上：教師只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)播播課件，把自己變成操作員;學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)被動(dòng)的學(xué)，師生之間的交往變成學(xué)生和屏幕單一的交往，缺少師生互動(dòng)、溝通、感情投入，教學(xué)效果是不會(huì)好的。

新課程高中數(shù)學(xué)提倡自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式。我們在教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生親身實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生做一些專項(xiàng)研究活動(dòng)。如《數(shù)學(xué)》有研究性課題：“分期付款中的有關(guān)計(jì)算”，面對這個(gè)課題，除了要求學(xué)生走訪銀行、了解相關(guān)知識(shí)，還需要學(xué)生之間對三種付款方式的計(jì)算進(jìn)行分工、協(xié)作和交流，并共同總結(jié)出一般范式。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生共同探究：如果采用方案2 ，每期應(yīng)付款多少，總共應(yīng)付款多少，它比一次性付款多付多少，再把上述結(jié)果填人表格中。然后由學(xué)生自己繼續(xù)對這一問題進(jìn)行探究：當(dāng)分期付款采用方案1 和方案3時(shí)，每期應(yīng)付款多少，總共應(yīng)付款多少，付款總額與一次性付款相差多少，并把所得的結(jié)果填人表中。再讓學(xué)生根據(jù)3 個(gè)方案中的X 的表示式，發(fā)現(xiàn)其中有什么共同特點(diǎn)，從而概括出一個(gè)一般公式來。最后把這個(gè)公式應(yīng)用于上述3 個(gè)方案中進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，驗(yàn)證一下結(jié)果是否一致。學(xué)生在這樣的實(shí)踐過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神， 發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這些都是教師在課堂上用語言灌輸所不能達(dá)到的。

總之，在新課程改革的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)是我們教學(xué)要完成的重要任務(wù)，教師在教學(xué)中要采取有效的教學(xué)策略，設(shè)法找到能夠激起其主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素，讓這些因素驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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云南省西疇縣第一中學(xué)