課程統(tǒng)整
- 立足“大概念”，實(shí)施數(shù)學(xué)課程統(tǒng)整
；學(xué)科育人；課程統(tǒng)整；專家思維隨著課程改革的深入推進(jìn)，課程統(tǒng)整已經(jīng)成為課程改革的一種顯性趨勢(shì)。新時(shí)代、新課程要求教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)科課程的育人功能，彰顯學(xué)科課程的育人價(jià)值，要以“素養(yǎng)”為目標(biāo)、以“育人”為核心進(jìn)行課程統(tǒng)整，立足于“大概念”有效地實(shí)施數(shù)學(xué)課程的統(tǒng)整。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要立足于“大概念”，實(shí)施數(shù)學(xué)課程統(tǒng)整；秉持“專家思維”，從數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本質(zhì)的視角聚焦“大概念”、建構(gòu)“大概念”、應(yīng)用“大概念”。一、多元統(tǒng)整：建構(gòu)“大概念”“大概念
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年9期2023-11-15
- 基于課程統(tǒng)整的立體閱讀策略
師要基于語(yǔ)文課程統(tǒng)整的角度，將學(xué)科內(nèi)閱讀材料、跨學(xué)科閱讀材料進(jìn)行統(tǒng)整，建構(gòu)課外閱讀體系；要根據(jù)學(xué)生的閱讀心理，構(gòu)建讀前熱身課、讀中提升課以及讀后分享課的閱讀指導(dǎo)范式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)；要?jiǎng)?chuàng)新開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)，為學(xué)生們提供分享、欣賞、創(chuàng)造的廣闊舞臺(tái)。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還極大提升學(xué)校的文化品位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。［關(guān)鍵詞］課程統(tǒng)整；立體閱讀；閱讀策略；跨學(xué)科［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年7期2023-09-27
- 幼兒科學(xué)項(xiàng)目化活動(dòng)的行與思
，教師要基于課程統(tǒng)整思想，尋找全新的切入角度，設(shè)計(jì)科學(xué)項(xiàng)目，讓幼兒找到創(chuàng)新的探究方向；教師要引導(dǎo)幼兒整合自然資源、區(qū)域活動(dòng)資源等，發(fā)展幼兒的思維能力；教師還要基于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，用合作法、實(shí)踐法、整合法等教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】課程統(tǒng)整；科學(xué)；項(xiàng)目化活動(dòng)作者簡(jiǎn)介：王曉雪（1991—），女，江蘇省南通市海安市長(zhǎng)江路幼兒園。針對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)，課程統(tǒng)整指的是教師全面挖掘和篩選與幼兒日常生活相關(guān)的、有趣味的、有價(jià)值的教學(xué)資源，打破
教育界·A 2023年17期2023-07-21
- 新課標(biāo)中文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的內(nèi)容解讀
表達(dá) 情境 課程統(tǒng)整 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)新世紀(jì)以來(lái)，為了更好地推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)朝著更專業(yè)、更系統(tǒng)、更具“素養(yǎng)”的方向發(fā)展，在直面語(yǔ)文教育現(xiàn)象，深究語(yǔ)文教育問(wèn)題，總結(jié)語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，國(guó)家先后頒布了三個(gè)版本的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。相較于前兩個(gè)版本的課程標(biāo)準(zhǔn)（2001實(shí)驗(yàn)版和2011版），《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（后文簡(jiǎn)稱“22版新課標(biāo)”）最為突出的特點(diǎn)是以“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”為綱，統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)
文學(xué)教育·中旬版 2023年6期2023-06-29
- 高考語(yǔ)文“試題研究-講評(píng)教學(xué)”課程研發(fā)的邏輯框架
講評(píng)教學(xué)? 課程統(tǒng)整引用格式 涂韶華.高考語(yǔ)文“試題研究-講評(píng)教學(xué)”課程研發(fā)的邏輯框架[J].教學(xué)與管理，2023（16）：62-67.隨著“核心素養(yǎng)”的倡導(dǎo)，課程學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建已成為中小學(xué)深化課程改革、優(yōu)化教學(xué)范式的一條有效途徑。高中語(yǔ)文課程實(shí)施是一種以“群”的方式作為教學(xué)的范式思維。高考語(yǔ)文命題中信息類文本（包括論述類文本、實(shí)用類文本等）閱讀、文學(xué)類文本閱讀等板塊正是以不同命題類型的方式呈現(xiàn)，而各個(gè)板塊的命題呈現(xiàn)出鮮明的共性。同時(shí)，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2023年6期2023-06-03
- 勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)整的區(qū)域探索
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)整實(shí)施，形成了新時(shí)代勞動(dòng)教育課程實(shí)踐的區(qū)域行動(dòng)路徑。一是在挖掘課程內(nèi)在關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上構(gòu)建序列化課程目標(biāo)、設(shè)置結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容，建構(gòu)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)整課程。二是依托四階段模式和規(guī)范化評(píng)價(jià)，優(yōu)化統(tǒng)整課程的實(shí)施。三是通過(guò)彰顯校本特色、拓展資源場(chǎng)地、培養(yǎng)專業(yè)師資等策略，為統(tǒng)整課程的有效推進(jìn)提供支撐和保障。關(guān)鍵詞 勞動(dòng)教育；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；課程統(tǒng)整；五育并舉中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）03-0035-03
中小學(xué)管理 2023年3期2023-04-07
- 基于PAD智慧課堂的精準(zhǔn)教學(xué)研究
;精準(zhǔn)教學(xué);課程統(tǒng)整;翻轉(zhuǎn)課堂中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-0069（2022）03-0058-06收稿日期：2021-10-10基金項(xiàng)目：2021年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“基于PAD的智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用研究”（2021YB0955）作者簡(jiǎn)介：周瑞增（1977— ），男，河南鄭州人，中小學(xué)高級(jí)教師、河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省骨干教師，研究方向?yàn)榻逃芾怼?shù)字校園;郭寶峰（1982— ），男，河南鄭州人，
數(shù)字教育 2022年3期2022-07-19
- 西方課程統(tǒng)整的變革動(dòng)向及啟示
社會(huì)需求，為課程統(tǒng)整之誘因。本研究通過(guò)解讀西方國(guó)家課程統(tǒng)整的變革歷程和實(shí)踐路徑，總結(jié)提出我國(guó)課程統(tǒng)整需遵循能力本位、知識(shí)向度、專業(yè)師資、社會(huì)系統(tǒng)、扎根本土五大基本原則，旨求展開(kāi)我國(guó)課程統(tǒng)整事業(yè)的嶄新篇章。關(guān)鍵詞：課程統(tǒng)整? 變革歷程? 實(shí)踐模式引用格式：李美玲，周海銀.西方課程統(tǒng)整的變革動(dòng)向及啟示[J].教學(xué)與管理，2022（18）：104-108.人類社會(huì)早期，生產(chǎn)力水平和知識(shí)體系均較為單一，能夠通過(guò)口耳相傳的方式進(jìn)行傳授的知識(shí)數(shù)量有限，課程類型處于“混
教學(xué)與管理(理論版) 2022年6期2022-06-20
- 兒童召喚下的課程統(tǒng)整
;民間美術(shù);課程統(tǒng)整;民間剪紙;桃花塢年畫民間美術(shù)是我國(guó)原始藝術(shù)的延續(xù)，豐富多彩的民間美術(shù)作品是廣大勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。近年來(lái)，雖然有越來(lái)越多的教師將民間美術(shù)資源引入課堂，但當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂基本處于單課時(shí)教學(xué)狀態(tài)，存在課程知識(shí)碎片化的問(wèn)題。因此，教師開(kāi)展基于單元學(xué)習(xí)的民間美術(shù)課程統(tǒng)整的實(shí)踐研究，能整合民間美術(shù)中的不同類別，進(jìn)一步理解與掌握民間美術(shù)知識(shí)和技能，感悟民間美術(shù)質(zhì)樸的藝術(shù)思想和真摯的藝術(shù)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的精神。本課題中的民間美術(shù)指的是小
求知導(dǎo)刊 2022年21期2022-05-30
- 系統(tǒng)整合,聯(lián)動(dòng)教學(xué)
背景下，實(shí)施課程統(tǒng)整成為課改的突破口，如何實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)本位”向著“學(xué)生本位”“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)化，重視個(gè)體與社會(huì)的聯(lián)系成為研究重點(diǎn)。文章以“平年與閏年”（滬教版三年級(jí)第一學(xué)期）一課為例，從小學(xué)數(shù)學(xué)課程統(tǒng)整的概念、小學(xué)數(shù)學(xué)課程統(tǒng)整的必要性、小學(xué)數(shù)學(xué)課程統(tǒng)整的實(shí)施策略、思考與展望四個(gè)方面依次進(jìn)行闡述。通過(guò)實(shí)踐表明，統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)整學(xué)科資源、統(tǒng)整評(píng)價(jià)方式可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 課程統(tǒng)整;聯(lián)動(dòng)教學(xué);學(xué)生本位;平年與閏年[?]一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程統(tǒng)整的概念
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年8期2022-05-30
- 課程統(tǒng)整視域下的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
義榮摘要：在課程統(tǒng)整理論指導(dǎo)下開(kāi)展高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐。主要分析了課程統(tǒng)整的內(nèi)涵，課程統(tǒng)整理論對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的啟示?；?span id="syggg00" class="hl">課程統(tǒng)整理論提出了“創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，重視核心價(jià)值引領(lǐng)；參與師生合作，共同解決復(fù)雜問(wèn)題；整合前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生科學(xué)視野；注重課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成”的課堂教學(xué)理念，并實(shí)施教學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：課程統(tǒng)整；化學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；化學(xué)綜合素質(zhì)文章編號(hào)：1008-0546（2022）11-0035-05中圖分類號(hào)：G
化學(xué)教與學(xué) 2022年21期2022-05-30
- 統(tǒng)整理念下的學(xué)校課程體系構(gòu)建研究
優(yōu)化。關(guān)鍵詞課程統(tǒng)整;學(xué)校課程體系;目標(biāo);內(nèi)容;策略中圖分類號(hào) G423.06 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A ?文章編號(hào)1005-4634（2022）02-0032-07從“校本課程”到“學(xué)科鏈”“學(xué)科群”再到“學(xué)校課程體系”，我國(guó)學(xué)校課程的構(gòu)建走過(guò)了從局部調(diào)整到整體架構(gòu)的過(guò)程。在新一輪以“核心素養(yǎng)”為中心的基礎(chǔ)教育課程改革中，構(gòu)建適合學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校課程體系成為基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。然而，在學(xué)校課程體系構(gòu)建過(guò)程中，仍然存在學(xué)校課程體系建設(shè)片面化、形式化的問(wèn)題，
教學(xué)研究 2022年2期2022-05-09
- 雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑的新思考
：小學(xué)語(yǔ)文;課程統(tǒng)整;教師;學(xué)生一、引言小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)成果將會(huì)為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因而在小學(xué)階段教師需要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字與寫字、閱讀與寫作、表達(dá)與交流、梳理與探究能力的更好發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)法均衡培養(yǎng)學(xué)生能力的情況，從而導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容較多較難。實(shí)施“雙減”政策后，教師需要優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)構(gòu)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，利用課程統(tǒng)整更好的引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。二、小
民族文匯 2022年10期2022-04-17
- 課程統(tǒng)整視閾下的心理健康教育課程建設(shè)
的課程體系。課程統(tǒng)整是有效打破學(xué)科固有界限，旨在培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)、綜合型人才的課程設(shè)計(jì)方式，在心理健康教育前人經(jīng)驗(yàn)不足、理論實(shí)踐都缺乏成果的現(xiàn)狀下，將心理健康教育課程的開(kāi)發(fā)與先進(jìn)的課程理念相融合，在課程統(tǒng)整的視閾下探索心理健康教育課程建設(shè)，是時(shí)代發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的需要。關(guān)鍵詞：心理健康教育課程;課程統(tǒng)整;課程建設(shè)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2684（2022）09-0004-04伴隨著信息時(shí)代科技迅速更迭、社會(huì)意識(shí)交互融合
中小學(xué)心理健康教育 2022年9期2022-03-28
- 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與音樂(lè)課程融合初探
此，本文基于課程統(tǒng)整視角，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與音樂(lè)課程的有機(jī)融合展開(kāi)具體研究，以此為課程統(tǒng)整、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科的融合提供一些參考性策略。關(guān)鍵詞：課程統(tǒng)整;小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;小學(xué)音樂(lè)課程【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）04-0014-03A Preliminary Study on the Integration of Compreh
當(dāng)代家庭教育 2022年4期2022-03-21
- 試談故事化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)的創(chuàng)新價(jià)值
;課程建設(shè);課程統(tǒng)整;故事化教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）09-0007-05【作者簡(jiǎn)介】施萍一，江蘇省無(wú)錫市隆亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇無(wú)錫，214101）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，錫山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文施萍一名師工作室領(lǐng)銜人，無(wú)錫市“故事化教學(xué)”語(yǔ)文課程基地主持人。語(yǔ)文課程從注重學(xué)科邏輯到更多關(guān)注生活邏輯，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)和現(xiàn)實(shí)生活需要的更好觀照。語(yǔ)文課堂，亟待重新煥發(fā)生命活力，從高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀
江蘇教育 2022年3期2022-03-17
- 當(dāng)前勞動(dòng)教育實(shí)施中的突出問(wèn)題及對(duì)策
勞動(dòng)教育；課程統(tǒng)整；學(xué)科滲透；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）01-0053-032020年，中共中央、國(guó)務(wù)院以及教育部先后印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），對(duì)各級(jí)各類學(xué)校貫徹實(shí)施勞動(dòng)教育提出要求，指明方向。但在學(xué)校具體落實(shí)過(guò)程中，卻普遍存在單一化、淺表化、機(jī)械化等問(wèn)題，影響著勞動(dòng)教育的落細(xì)、落實(shí)。筆者結(jié)合日常的工作調(diào)研，嘗試對(duì)這些
中小學(xué)管理 2022年1期2022-03-04
- 當(dāng)前勞動(dòng)教育實(shí)施中的突出問(wèn)題及對(duì)策
勞動(dòng)教育；課程統(tǒng)整；學(xué)科滲透；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）01-0053-032020年，中共中央、國(guó)務(wù)院以及教育部先后印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），對(duì)各級(jí)各類學(xué)校貫徹實(shí)施勞動(dòng)教育提出要求，指明方向。但在學(xué)校具體落實(shí)過(guò)程中，卻普遍存在單一化、淺表化、機(jī)械化等問(wèn)題，影響著勞動(dòng)教育的落細(xì)、落實(shí)。筆者結(jié)合日常的工作調(diào)研，嘗試對(duì)這些
中小學(xué)管理 2022年1期2022-03-04
- 淺析“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑的新思考
景下小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑進(jìn)行探討分析。關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)語(yǔ)文;課程統(tǒng)整;路徑引言：在2021年7月24日，中公中央辦公廳和國(guó)務(wù)院聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，其主要目的是在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高當(dāng)前的教育水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校才是學(xué)生教育的主要學(xué)習(xí)低點(diǎn)。貫徹落實(shí)“雙減”，必須要提升教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)的效率。一、語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部統(tǒng)整語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的統(tǒng)整是以“學(xué)科大觀念”為基礎(chǔ)進(jìn)行的，人們對(duì)事物的理解思
學(xué)習(xí)與科普 2022年9期2022-02-22
- “雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑的新思考
整體教學(xué)，以課程統(tǒng)整為主，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠獲得更多的知識(shí)和信息。因此，在“雙減”背景下，如何提升小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整教學(xué)效率和質(zhì)量，是當(dāng)下教師需要去思考的重要問(wèn)題。關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)語(yǔ)文;課程統(tǒng)整中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A課程統(tǒng)整就是將兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起組成一個(gè)更加有意義的整體。在小學(xué)語(yǔ)文中，注重課程的統(tǒng)整就是將小學(xué)所有的課程與語(yǔ)文課程進(jìn)行整合，增加語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)課程的教學(xué)，只
安家（校外教育） 2022年12期2022-01-13
- 德育一體化視角下愛(ài)國(guó)主義教育的課程統(tǒng)整及實(shí)踐路徑
愛(ài)國(guó)主義教育課程統(tǒng)整是德育一體化研究的核心議題。推進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育課程統(tǒng)整要遵循德育一體化的學(xué)科規(guī)律、兒童認(rèn)知和情感發(fā)展規(guī)律、德育課程螺旋遞進(jìn)的實(shí)踐邏輯，遵循整體性、有序性和協(xié)同性的總體原則。以德育一體化為指導(dǎo)推進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育需要采取以課程統(tǒng)整為基本理念的實(shí)踐路徑：一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將愛(ài)國(guó)主義教育課程統(tǒng)整內(nèi)化為決策部門的標(biāo)準(zhǔn)指南;二是突出課程育人，建構(gòu)愛(ài)國(guó)主義教育課程統(tǒng)整的行動(dòng)框架;三是踐行協(xié)同育人，構(gòu)建愛(ài)國(guó)主義教育課程統(tǒng)整的“三全”機(jī)制;四是塑造整體的教師
中國(guó)德育 2021年23期2021-12-14
- 課程統(tǒng)整理論視域下高職院校思政課專題式教學(xué)的思考
方式。本文從課程統(tǒng)整理論視域下探討思政課中專題式教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和如何改進(jìn)思政課專題式教學(xué)。[關(guān)鍵詞]課程統(tǒng)整;高職高專院校;思政課;專題式教學(xué)[中圖分類號(hào)] G641 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 10-0097-03學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，課程統(tǒng)整理論發(fā)端于19世紀(jì)末赫爾巴特提出的統(tǒng)覺(jué)論（doctrine of apperception），興盛于20世紀(jì)20年代末開(kāi)始的進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)，式微于20世紀(jì)4
教書育人·高教論壇 2021年10期2021-11-03
- 統(tǒng)整理念下課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
?！娟P(guān)鍵詞】課程統(tǒng)整；課程環(huán)境；STEM活動(dòng)【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2021）09-0050-03【作者簡(jiǎn)介】王麗（1978-），女，江蘇海門人，南通市海門區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園教育集團(tuán)總園長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象。幼兒園環(huán)境是指幼兒園的空間及其內(nèi)在的、影響幼兒生長(zhǎng)和發(fā)展的多種因素的總和。虞永平教授指出，環(huán)境中各種場(chǎng)地、設(shè)施、材料等都與幼兒園課程有著密切的聯(lián)系，課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是課程設(shè)計(jì)
早期教育·教研版 2021年9期2021-11-02
- 數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性淺析
學(xué)。關(guān)鍵詞：課程統(tǒng)整;習(xí)題整合;種子課;理解算理一、找好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)通過(guò)調(diào)查，在一年級(jí)入學(xué)前有些學(xué)生已經(jīng)在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于知識(shí)的掌握，部分學(xué)生已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)前，我們先對(duì)一年級(jí)下冊(cè)的三個(gè)單元：20以內(nèi)加減法、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及100以內(nèi)加減法（一）的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的前測(cè)，通過(guò)前測(cè)摸清學(xué)生掌握情況，確定教學(xué)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，并將總體教學(xué)思路定為：進(jìn)行單元主題教學(xué)，集中突破難點(diǎn)。二、單元主題教學(xué)的確定與實(shí)施單元主題教學(xué)中，單元
啟迪與智慧·下旬刊 2021年7期2021-09-05
- 五育并舉視域下普通高中的課程統(tǒng)整
性，組織實(shí)施課程統(tǒng)整，深化新時(shí)代普通高中的課程改革。關(guān)鍵詞：五育并舉;普通高中;課程統(tǒng)整中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）06A-0034-04黨的十九屆五中全會(huì)和全國(guó)教育大會(huì)明確了新時(shí)代教育的發(fā)展目標(biāo)和體系，確立了“五育并舉”的發(fā)展路徑和育人模式。隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》等政策、文件的頒布，各級(jí)各
江蘇教育研究 2021年16期2021-07-29
- 小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整管窺
進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整是必經(jīng)過(guò)程。因此，為了讓語(yǔ)文課程統(tǒng)整順利進(jìn)行，教師應(yīng)該對(duì)教材有著整體的把握，進(jìn)而選擇相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課程統(tǒng)整;發(fā)展策略中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）15-0082-02A Restricted View on the Integration of
天津教育·下 2021年5期2021-06-15
- 試析主題統(tǒng)整課程的實(shí)施類型及特征
鍵詞]主題;課程統(tǒng)整;課程實(shí)施課程統(tǒng)整（也稱“課程整合”“課程綜合化”）是一個(gè)涵義復(fù)雜且實(shí)踐多樣的概念?！敖y(tǒng)整”本義是指不同部分之間通過(guò)某種關(guān)系緊密聯(lián)結(jié)成為一個(gè)有意義的整體，是事物發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷的由整體到分化再進(jìn)化到更高級(jí)整體的必要一環(huán)。課程統(tǒng)整不只是一種課程設(shè)計(jì)的組織形態(tài)，更是一種教育理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是連結(jié)所有學(xué)科知識(shí)形式與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)歷程，學(xué)習(xí)者可以在不同學(xué)科中深入理解許多相同的大概念，使學(xué)習(xí)成為結(jié)構(gòu)化的，以應(yīng)對(duì)愈來(lái)愈多的知識(shí)和信息爆炸。本文中的
基礎(chǔ)教育參考 2021年5期2021-06-07
- 基于真實(shí)體驗(yàn)的課程統(tǒng)整實(shí)施路徑
于真實(shí)體驗(yàn)的課程統(tǒng)整，必須在一定區(qū)域內(nèi)篩選相應(yīng)的主題，選擇學(xué)生感興趣的有價(jià)值的課程內(nèi)容進(jìn)行操作。要按照梳理搜集區(qū)域資源、篩選資源確立主題、挖掘資源的學(xué)科與育人內(nèi)涵、豐富內(nèi)容夯實(shí)課程、整理內(nèi)容劃分年段、課程評(píng)價(jià)提升質(zhì)量的步驟進(jìn)行課程統(tǒng)整，這樣才能構(gòu)建出真實(shí)的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有價(jià)值的課程。[關(guān)鍵詞]真實(shí)體驗(yàn);課程統(tǒng)整;課程評(píng)價(jià)從科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程來(lái)看，所有學(xué)科最初都以混沌不分的形態(tài)包含于哲學(xué)范疇內(nèi)，但自工業(yè)革命以來(lái)，自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類的若干學(xué)科分別從哲學(xué)中分離出
基礎(chǔ)教育參考 2021年3期2021-05-20
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)實(shí)踐
討以初中地理課程統(tǒng)整為抓手，立足有效教學(xué)，以課標(biāo)內(nèi)容為載體，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行的一系列教學(xué)實(shí)踐，以為行業(yè)提供借鑒。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課程統(tǒng)整;有效教學(xué)一、提煉學(xué)科素養(yǎng)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為載體關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)王向東、袁孝亭在《地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成和主要特點(diǎn)》中提出“地理素養(yǎng)可以分為地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三個(gè)部分”。在新課改的推進(jìn)中，我們比較重視地理的讀圖技能、地理思維等知識(shí)和技能的培養(yǎng)，往往對(duì)包含著情感價(jià)值態(tài)度觀的人文素養(yǎng)培養(yǎng)略有忽視，對(duì)社會(huì)責(zé)
求學(xué)·教育研究 2021年3期2021-05-17
- “做科學(xué)”校本課程的建構(gòu)與實(shí)施
;課程育人;課程統(tǒng)整【中圖分類號(hào)】G623.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）18-0012-02【作者簡(jiǎn)介】周守軍，江蘇省東?？h教育局教研室（江蘇東海，222300）科學(xué)教研員，高級(jí)教師。江蘇省東海縣溫泉鎮(zhèn)第二中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“溫泉二小”）基于兒童立場(chǎng)，傳承科技教育辦學(xué)特色，融合科學(xué)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等，創(chuàng)生了“做科學(xué)”校本課程。一、課程理念：讓課程育人“做科學(xué)”校本課程以國(guó)家科學(xué)課程的基本理念、基本方法、學(xué)科思想
江蘇教育 2021年5期2021-05-08
- "雙減"背景下小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑的新思考
教師需要思考課程統(tǒng)整路徑，采取有效的教學(xué)方法，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要在教學(xué)方法和方式上進(jìn)行有效的探究，能夠從學(xué)科內(nèi)部，社會(huì)生活與學(xué)科之間的關(guān)系以及跨學(xué)科的維度進(jìn)行有效的思考，不斷地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)“雙減”政策下的要求。本文就針對(duì)"雙減"背景下小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑的新思考展開(kāi)分析和討論。【關(guān)鍵詞】“雙減”;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課程統(tǒng)整“雙減”政策的推出要求教師在教學(xué)過(guò)程中也能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)的質(zhì)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年46期2021-03-24
- 課程統(tǒng)整視角下的初中物理課程資源開(kāi)發(fā)
革的價(jià)值，從課程統(tǒng)整的新課改理念出發(fā)，探討了跨學(xué)科獲取物理課程資源的思路與方法，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐案例。[關(guān)鍵詞]課程統(tǒng)整;課程資源;初中物理課程統(tǒng)整是當(dāng)下我國(guó)課程改革的重要方向之一。課程統(tǒng)整又稱課程整合，雖然課程整合在西方國(guó)家有著豐富的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，例如德國(guó)教育學(xué)家戚勒的“中心統(tǒng)合法”、美國(guó)教育學(xué)家杜威的“兒童中心課程”[1]、比恩的進(jìn)步主義課程統(tǒng)整論等[2]，但如何立足我國(guó)教育現(xiàn)狀，借鑒外國(guó)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)課程整合落地，仍是教育者需要思考的重要問(wèn)題。
基礎(chǔ)教育參考 2021年1期2021-02-08
- “雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑的新思考
寬度，這也是課程統(tǒng)整教學(xué)的目的。語(yǔ)文教師必須以學(xué)生為教學(xué)核心，重視在課堂教學(xué)中融入更多的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，并強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生無(wú)論在課上，還是課下都能獲得良好的培養(yǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課程統(tǒng)整;教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略一、導(dǎo)語(yǔ)課程統(tǒng)整通俗的來(lái)講就是把兩個(gè)不同的元素，融合在一起，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的效果。應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將不同類型的教學(xué)活動(dòng)，比如合作教學(xué)、情境教學(xué)等模式與語(yǔ)文教材進(jìn)行有效結(jié)合。
民族文匯 2021年10期2021-01-14
- 以課程統(tǒng)籌提升大課間活動(dòng)效果的實(shí)施路徑探析
惠堅(jiān)【摘要】課程統(tǒng)整強(qiáng)調(diào)透過(guò)各科的聯(lián)絡(luò)教學(xué)，強(qiáng)化與建立所學(xué)知識(shí)間的關(guān)系，以增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更為完整。完善大課間活動(dòng)對(duì)于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠(yuǎn)的意義，我校積極改革大課間活動(dòng)，從課程統(tǒng)整入手，使大課間活動(dòng)與中華文化、音樂(lè)、德育相關(guān)聯(lián)，豐富大課間活動(dòng)元素，使學(xué)生在大課間活動(dòng)中收獲樂(lè)趣，學(xué)會(huì)科學(xué)健身的方法并主動(dòng)鍛煉?！娟P(guān)鍵詞】大課間;陽(yáng)光體育;傳統(tǒng)文化;課程統(tǒng)整大多數(shù)的體育研究都強(qiáng)調(diào)了大課間對(duì)學(xué)生身心調(diào)節(jié)和對(duì)有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能，它像春天的甘
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年156期2021-01-12
- 一貫制學(xué)校國(guó)家課程校本化的統(tǒng)整實(shí)施
施三方面進(jìn)行課程統(tǒng)整實(shí)踐，全面探索一貫制學(xué)校國(guó)家課程校本化的創(chuàng)新實(shí)施。關(guān)鍵詞： 課程統(tǒng)整;一貫制學(xué)校;校本化實(shí)施《普通高中課程方案》（2020修訂版）提出新三類課程（必修課程、選擇性必修課程、選修課程），國(guó)家課程的統(tǒng)整給學(xué)校課程實(shí)施提出了要求，并且指明了方向。對(duì)于一貫制學(xué)校而言，如何落實(shí)國(guó)家課程，需要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行新一輪統(tǒng)整?；趪?guó)家課程方案要求和學(xué)校前期課程建設(shè)，上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校在實(shí)施層面形成了由核心課程、學(xué)養(yǎng)課程、特需課程三類課程組成的課程體系。在實(shí)施過(guò)
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2021年4期2021-01-09
- 課程統(tǒng)整視域下地理教學(xué)的文化詮釋與表達(dá)
踐中，提出以課程統(tǒng)整為抓手喚醒文化自覺(jué)，以地理課堂為陣地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的詮釋與表達(dá)，從而達(dá)到新時(shí)代中學(xué)生“文化自信”再出發(fā)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：課程統(tǒng)整;文化自信;區(qū)域地理教學(xué)一、立德樹(shù)人教育中，堅(jiān)定文化自信的必要性文化是人們基于所在地的自然條件，運(yùn)用廣泛的知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用的創(chuàng)造，它存在于一個(gè)區(qū)域人類的衣、食、住、行、文、物等各方面生活要素形態(tài)之中，不同地域有不同的文化。遼闊的中華大地，孕育和留存著燦爛而寶貴的文化財(cái)富：四大發(fā)明、長(zhǎng)城、漢字、詩(shī)詞歌賦、各地風(fēng)俗、
地理教育 2020年12期2020-12-28
- 課堂精彩，源于問(wèn)題設(shè)計(jì)
靜摘 要：在課程統(tǒng)整環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程開(kāi)展發(fā)生變化，要求教師對(duì)設(shè)問(wèn)方式進(jìn)行思考。從提高設(shè)問(wèn)的整體性、實(shí)用性和差異性入手，對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行思考。關(guān)鍵詞：課程統(tǒng)整;小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題設(shè)計(jì)課程統(tǒng)整是借助有機(jī)組合的方式將若干學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)重新組合成有意義的課程整體的過(guò)程。在現(xiàn)行課程統(tǒng)整的實(shí)施背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展出新的授課模式，對(duì)教師的設(shè)問(wèn)方式提出了新要求。一、系統(tǒng)整合，聯(lián)動(dòng)教學(xué)課程統(tǒng)整要求對(duì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、備課流程，甚至授課模式均進(jìn)行有機(jī)整合，區(qū)別于“拼接”和“聚
新課程·上旬 2020年40期2020-12-23
- 運(yùn)用挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行課程統(tǒng)整
要】本文基于課程統(tǒng)整思想，結(jié)合挑戰(zhàn)式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)模式，具體應(yīng)用在譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)4B教材中，試圖把單元內(nèi)知識(shí)進(jìn)行整合，將整本教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，讓學(xué)生去選擇和自己能力相當(dāng)?shù)闹R(shí)目標(biāo)，將知識(shí)按學(xué)生的需要呈現(xiàn)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主人并大量使用小組合作和競(jìng)爭(zhēng)。筆者認(rèn)為統(tǒng)整的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者的需求，以及與實(shí)際生活產(chǎn)生最大的關(guān)聯(lián)，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和欲望。基于此，即使在“某門學(xué)科”中，統(tǒng)整也是可以發(fā)生的。【關(guān)鍵詞】課程統(tǒng)整;挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí);牛津小學(xué)英語(yǔ)【作者簡(jiǎn)介】潘
校園英語(yǔ)·月末 2020年8期2020-12-23
- 小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施跨學(xué)科課程統(tǒng)整的探究
】未來(lái)教育；課程統(tǒng)整；小學(xué)英語(yǔ)；跨學(xué)科“教育的概念、教育的定義、教育的環(huán)境、教育的生態(tài)、教育的方式、師生關(guān)系，以及家庭的關(guān)系，都在發(fā)生轉(zhuǎn)變。這種變革是非常深刻的，顛覆了整個(gè)的傳統(tǒng)教育觀念?！薄本煼洞髮W(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)。一、英語(yǔ)學(xué)科與全學(xué)科課程統(tǒng)整的必要性（一）未來(lái)教育背景下的時(shí)代訴求未來(lái)教育對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都提出了新的要求。英語(yǔ)作為工具類學(xué)科，隨著未來(lái)教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，語(yǔ)言知識(shí)和交際能力幾乎可以被軟件替代，正確率高達(dá)99.2%。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)
課堂內(nèi)外·教師版 2020年5期2020-12-21
- 課程統(tǒng)整理念下的小學(xué)美術(shù)造型表現(xiàn)教學(xué)探究
現(xiàn)領(lǐng)域，結(jié)合課程統(tǒng)整理念及其與造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)性，對(duì)該理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課程統(tǒng)整;造型表現(xiàn);教學(xué)設(shè)計(jì)造型表現(xiàn)領(lǐng)域面向?qū)W(xué)生再現(xiàn)、形象塑造與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，也力求提高學(xué)生欣賞和創(chuàng)作美的能力。隨著當(dāng)前時(shí)代的迅猛發(fā)展，綜合性的美術(shù)課堂也逐漸成為了美術(shù)教學(xué)的主流方向，而對(duì)此探索出一套全新的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思路和方案便有著重要意義。一、概念界定（一）課程統(tǒng)整理念統(tǒng)整的原意是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容來(lái)通過(guò)一定方式進(jìn)行整合，從而
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年52期2020-12-04
- 基于課程統(tǒng)整的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
壘逐漸淡化，課程統(tǒng)整的需求愈來(lái)愈高，很多學(xué)校運(yùn)用拓展型課程和探究型課程來(lái)進(jìn)行課程統(tǒng)整，我們亟待尋求一種實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整的現(xiàn)實(shí)路徑。跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指向?qū)W生問(wèn)題解決能力，符合課程統(tǒng)整的目標(biāo)和切入點(diǎn)。在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，把握學(xué)科核心概念，構(gòu)建跨學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題引發(fā)跨界學(xué)習(xí)行為，設(shè)計(jì)多維度實(shí)踐，滲透表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等措施，加強(qiáng)學(xué)科之間的橫縱向聯(lián)系，切實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)和問(wèn)題解決能力，推動(dòng)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)本土化發(fā)展。關(guān)鍵詞：課程統(tǒng)整;項(xiàng)目化學(xué)習(xí);跨界學(xué)習(xí);問(wèn)
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2020年2期2020-11-02
- 語(yǔ)文學(xué)科課程統(tǒng)整方式的思考與探索
中語(yǔ)文學(xué)科的課程統(tǒng)整，教師也從縱向和橫向?qū)W(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行了課程統(tǒng)整的實(shí)踐和探索。文章針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科課程統(tǒng)整方式進(jìn)行了思考，致力于通過(guò)有趣的語(yǔ)文課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科 課程統(tǒng)整 思考一、課程統(tǒng)整的概念所謂課程統(tǒng)整就是將學(xué)校課程中相關(guān)或相近的課程通過(guò)有效的方式進(jìn)行整合，搭建各個(gè)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的橋梁，建立不同科目之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)科的融合下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。課程的統(tǒng)整并不是隨意的概念，學(xué)校對(duì)各個(gè)課程之間的統(tǒng)整需要從學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)
教學(xué)管理與教育研究 2020年15期2020-10-29
- 基于統(tǒng)整理念的復(fù)合型鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)課程體系構(gòu)建
師培養(yǎng)課程;課程統(tǒng)整;課程構(gòu)建[作者簡(jiǎn)介] 吳 靖（1978—），女（壯族），廣西賓陽(yáng)人，管理學(xué)碩士，南寧師范大學(xué)教務(wù)處副研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）30-0011-02? ? [收稿日期] 2020-05-19統(tǒng)整是指在概念或組織上將分立的相關(guān)事物合在一起或關(guān)聯(lián)起來(lái)，使其成為有意義的整體[1]，引申于課程統(tǒng)整，是指將學(xué)校課程相近或相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行
教育教學(xué)論壇 2020年30期2020-08-11
- 結(jié)構(gòu)化思維：讓數(shù)學(xué)教學(xué)突顯統(tǒng)整性
楊敏[摘要]課程統(tǒng)整是讓課堂教學(xué)走向高效化的有效途徑之一。課程統(tǒng)整依托的是現(xiàn)行的學(xué)科教材，立足于學(xué)生的學(xué)情以及可操作的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及具體教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)統(tǒng)籌規(guī)劃。基于此背景，教師應(yīng)樹(shù)立統(tǒng)整意識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化;貫徹統(tǒng)整思想，讓學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)構(gòu)化;借助統(tǒng)整拓展，讓活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化的策略進(jìn)行了探究。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)化;課程統(tǒng)整[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）14-0089-02所謂結(jié)構(gòu)化思維，指
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年5期2020-07-08
- 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題統(tǒng)整策略研究
合實(shí)踐活動(dòng);課程統(tǒng)整;策略研究一、 引言根據(jù)現(xiàn)如今的教育教學(xué)，我國(guó)對(duì)于課程統(tǒng)整的研究已經(jīng)不少，而綜合實(shí)踐活動(dòng)則是我國(guó)基礎(chǔ)教育中必須進(jìn)行的一門課程。伴隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的不斷推進(jìn)和深入，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。其中怎樣約束學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，如何推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施和對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理，這些問(wèn)題都在一定程度上阻礙了廣大師生的綜合素質(zhì)和良好發(fā)展。本文將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了研究和分析，并將其整理。二、 綜合實(shí)踐活
讀天下 2020年7期2020-05-28
- 基于飲食文化元素的兒童國(guó)際理解教育課程的統(tǒng)整實(shí)施
夏云【摘要】課程統(tǒng)整，就是把課程的選擇權(quán)還給學(xué)生，讓他們參與感興趣的話題，在打破學(xué)科界限的同時(shí)實(shí)現(xiàn)他們素養(yǎng)的生長(zhǎng)。國(guó)際理解下的教育課程統(tǒng)整，就是在建構(gòu)新的課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、理解世界多元的意識(shí)?；陲嬍澄幕氐膬和瘒?guó)際理解教育的統(tǒng)整課程，就是讓學(xué)生擺脫狹隘的自我中心主義，擺脫對(duì)他鄉(xiāng)美食的排斥傾向，走向相對(duì)主義，即通過(guò)對(duì)飲食文化元素的比較與兼容，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際理解意識(shí)。【關(guān)鍵詞】飲食文化;國(guó)際理解;課程統(tǒng)整;兒童立場(chǎng)國(guó)際理解下的教育課程統(tǒng)整，就
教育界·中旬 2020年2期2020-04-20
- 例談學(xué)科融合背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐
學(xué)科融合 課程統(tǒng)整【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01A-0124-02學(xué)科融合指在承認(rèn)學(xué)科差異的基礎(chǔ)上不打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉的活動(dòng)。在當(dāng)下學(xué)校課程統(tǒng)整的環(huán)境下，切實(shí)關(guān)注學(xué)科融合教學(xué)，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科間的積極聯(lián)系，借鑒各個(gè)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源和特色，幫助本學(xué)科更好地教學(xué)，是所有一線教師值得深思和實(shí)踐的課題。學(xué)科融合是多門學(xué)科的參與和介入，但不是簡(jiǎn)單的跨學(xué)科教育。學(xué)科融合雖涉及不同學(xué)科元素的參與，但不是幾
廣西教育·A版 2020年1期2020-04-20
- 小學(xué)英語(yǔ)課程統(tǒng)整的實(shí)施方式
梅琦摘 要：課程統(tǒng)整（Curriculum Integration）是一個(gè)內(nèi)涵豐富、外延廣泛、存在一定爭(zhēng)議和多元理解的概念。我校實(shí)踐嘗試的課程統(tǒng)整是指以教科書為主要課程資源，貫穿學(xué)科與學(xué)段，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的需求、發(fā)展相互結(jié)合與滲透，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程設(shè)計(jì)?；?span id="syggg00" class="hl">課程統(tǒng)整的理念，我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，并以學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、學(xué)段間這三種方式進(jìn)行實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：課程統(tǒng)整;學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整;學(xué)科間統(tǒng)整;學(xué)
求知導(dǎo)刊 2019年30期2019-12-14
- 課程統(tǒng)整理念下幼兒STEM活動(dòng)的實(shí)施向度與策略
整，從而提升課程統(tǒng)整理念下幼兒STEM活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)施效能?！娟P(guān)鍵詞】課程統(tǒng)整；幼兒STEM活動(dòng)；實(shí)施策略【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2019）09-0043-04【作者簡(jiǎn)介】王麗（1978-），女，江蘇海門人，海門市直機(jī)關(guān)幼兒園教育集團(tuán)總園長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，江蘇人民教育家培養(yǎng)對(duì)象。課程統(tǒng)整是一種課程設(shè)計(jì)[1]，也是基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的趨勢(shì)所在。課程統(tǒng)整強(qiáng)調(diào)知識(shí)必須與生活相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)相聯(lián)結(jié)[2]。在統(tǒng)
早期教育·教研版 2019年9期2019-12-02
- 把快樂(lè)還給童年，給成長(zhǎng)更多空間
主題課程 課程統(tǒng)整 多元化教學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)巧妙利用其他學(xué)科的獨(dú)特魅力， 更多地關(guān)注學(xué)生整體生命成長(zhǎng)，整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣。利用信息技術(shù)的整合，利用多媒體展示圖片、音樂(lè)、視頻來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能發(fā)揮學(xué)生主體地位的，體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，將學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)。一、語(yǔ)文與美術(shù)融合：詩(shī)情畫意濃語(yǔ)文與美術(shù)相整合，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，聯(lián)想力和觀察力等，又可以促
中國(guó)校外教育(中旬) 2019年9期2019-09-18
- 試論五年級(jí)數(shù)學(xué)課程統(tǒng)整的實(shí)施探尋
礎(chǔ)上做好課堂課程統(tǒng)整。關(guān)鍵詞：五年級(jí)數(shù)學(xué)；課程統(tǒng)整；實(shí)施策略]在新課程改革的作用下，原有的課堂教材使用策略已經(jīng)不能滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，同等難度的教材無(wú)法讓所有層次的學(xué)生得到真正的能力提升。尤其數(shù)學(xué)學(xué)科更加注重個(gè)人能力以及思維的培養(yǎng)，對(duì)教材和題目的要求比較高，在教材的使用過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。面對(duì)這種現(xiàn)象就需要教師隊(duì)伍進(jìn)行即時(shí)的數(shù)學(xué)課堂統(tǒng)整，以下內(nèi)容就針對(duì)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行課程教學(xué)進(jìn)行討論。一、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課程統(tǒng)整的原因一般情況下，教師會(huì)針對(duì)每
讀書文摘（下半月） 2019年5期2019-09-10
- 堅(jiān)守兒童立場(chǎng) 筑夢(mèng)創(chuàng)想未來(lái)①
型人才培養(yǎng)；課程統(tǒng)整；角落課程；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2019）11-0033-04培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)τ谶@一問(wèn)題越來(lái)越重視，但在實(shí)踐層面還有很多地方需要改進(jìn)。如好奇心、想象力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等素養(yǎng)在中小學(xué)階段就需要啟蒙與培育，但如何通過(guò)行之有效的做法使之落地，就很值得關(guān)注。近年來(lái)，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“星河實(shí)小”）圍繞學(xué)?！皠?chuàng)想教育”理念，系統(tǒng)化建
中小學(xué)管理 2019年11期2019-09-10
- 地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)統(tǒng)整的實(shí)踐
【摘? 要】課程統(tǒng)整與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有很多共性。在地理教學(xué)中，精選研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同尺度的統(tǒng)整設(shè)計(jì)：廣域性主題活動(dòng)統(tǒng)整模塊教學(xué)，專題性研究活動(dòng)統(tǒng)整主干教學(xué)內(nèi)容，微項(xiàng)目研學(xué)任務(wù)統(tǒng)整課堂教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)統(tǒng)整還包括教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)和能力，其中探究真實(shí)問(wèn)題是基礎(chǔ)，基于真實(shí)問(wèn)題提升思辨品質(zhì)、在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)創(chuàng)新精神是兩個(gè)重要方面?！娟P(guān)鍵詞】高中地理;研究性學(xué)習(xí);課程統(tǒng)整課程統(tǒng)整與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有很多相似之處，在地理學(xué)科內(nèi)嘗試研究性學(xué)習(xí)統(tǒng)
天津教育·上 2019年12期2019-09-10
- 尋求適切的教師成長(zhǎng)模式，助推教師專業(yè)發(fā)展
目標(biāo);通過(guò)“課程統(tǒng)整”，滋養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng);把“常態(tài)訓(xùn)練”作為提升教師專業(yè)技能的切入口;搭建“青藍(lán)”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)新老教師互學(xué)共成長(zhǎng);構(gòu)建抱團(tuán)式的“三位一體”的研修模式，推進(jìn)教師分層發(fā)展。近三年來(lái)我們探索尋求到了符合我們學(xué)校校情、師情、生情的教師成長(zhǎng)模式，讓教師在研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，專業(yè)知識(shí)得到了豐富、專業(yè)能力得到了提高、專業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展。關(guān)鍵詞：教師成長(zhǎng);制度導(dǎo)行;課程統(tǒng)整;常態(tài)訓(xùn)練一、以“制度導(dǎo)行”為著力點(diǎn)，明確發(fā)展目標(biāo)（一）以人才指數(shù)分析為依據(jù)，“
家長(zhǎng)·中 2019年8期2019-09-10
- 探析課程統(tǒng)整在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思
礎(chǔ)上，主要對(duì)課程統(tǒng)整在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容及應(yīng)用方法等進(jìn)行研究與分析。關(guān)鍵詞 課程統(tǒng)整;知識(shí)拓展;自主學(xué)習(xí);七年級(jí)數(shù)學(xué);實(shí)踐中圖分類號(hào)：B013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0109-01隨著新課改的不斷實(shí)施和推行，各種教育方法在課程實(shí)踐中得到了廣泛的運(yùn)用，而教學(xué)研究也成為老師的主要工作之一，但是老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)有效性問(wèn)題尚且不夠關(guān)注，即便是一些一線的老師，在長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐和教學(xué)思考中，對(duì)于教學(xué)有效性問(wèn)題研究
讀寫算 2019年3期2019-09-01
- 課程統(tǒng)整在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討
本文之中對(duì)于課程統(tǒng)整在初中英語(yǔ)教學(xué)之中的教學(xué)實(shí)踐予以闡述，并且分析了如何在初中英語(yǔ)教學(xué)之中對(duì)課程統(tǒng)整進(jìn)行應(yīng)用，針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)以課程統(tǒng)整作為指導(dǎo)的教學(xué)工作如何促進(jìn)深層的體驗(yàn)和閱讀，希望由此可以在一定程度上促進(jìn)英語(yǔ)教師在專業(yè)上更好地成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：課程統(tǒng)整;初中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用一、 教材內(nèi)部統(tǒng)整，促進(jìn)深層閱讀首先，在教學(xué)過(guò)程中可以先對(duì)文本內(nèi)部的相關(guān)信息予以統(tǒng)整。雖然初中英語(yǔ)課文在內(nèi)容上看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，然而在對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行一定的研讀之后，能夠?qū)σ恍┥顚拥拈喿x問(wèn)
考試周刊 2019年54期2019-08-11
- 九年一貫制學(xué)校課程統(tǒng)整與學(xué)習(xí)效能提升的研究文獻(xiàn)綜述
九年一貫制;課程統(tǒng)整;學(xué)習(xí)效能中圖分類號(hào)：G637?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-025-1一、國(guó)內(nèi)外研究概況1.國(guó)內(nèi)研究概況在中國(guó)知網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞“九年一貫制學(xué)校管理”，出現(xiàn)近百篇關(guān)于九年一貫制學(xué)校管理的研究，學(xué)者們主要從三個(gè)方面進(jìn)行了研究：一是辦學(xué)模式的研究;二是中小學(xué)課程改革、德育銜接問(wèn)題的研究;三是學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的研究。（1）九年一貫制學(xué)校辦學(xué)模式。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，關(guān)于九年一貫制學(xué)校的辦學(xué)模式
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年11期2019-08-04
- 課程統(tǒng)整理念優(yōu)化高中生物教學(xué)
教師如何運(yùn)用課程統(tǒng)整理念來(lái)優(yōu)化高中生物教學(xué)。教師以學(xué)校情況和學(xué)生情況為基礎(chǔ)，從教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)整、教材統(tǒng)整、學(xué)習(xí)能力統(tǒng)整和德育與課內(nèi)外統(tǒng)整四個(gè)層面對(duì)課程進(jìn)行整合，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。關(guān)鍵詞 課程統(tǒng)整 教材 生物學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1統(tǒng)整思想下的教學(xué)策略本課為高二理科班生物期末專題復(fù)習(xí)課，采用課程統(tǒng)整思想和我校校本教研特色在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織實(shí)施和學(xué)案設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。以必修2第5章和第6章的育種知識(shí)通過(guò)概念
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年6期2019-04-11
- 指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程統(tǒng)整
?！娟P(guān)鍵詞】課程統(tǒng)整；結(jié)構(gòu)式優(yōu)化；核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）03-0061-03【作者簡(jiǎn)介】徐華，江蘇省連云港市海寧中學(xué)（江蘇連云港，222000）校長(zhǎng)、黨總支書記，正高級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，江蘇省特級(jí)教師。臺(tái)灣中正大學(xué)蔡清田教授認(rèn)為，“統(tǒng)整”就是“融會(huì)貫通”，是指構(gòu)成整體的不同部分之間有其關(guān)系，而且可透過(guò)個(gè)別部分之間的緊密聯(lián)結(jié)，成為一個(gè)有意義的整體；“課程統(tǒng)整”系指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念、
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2019年1期2019-03-29
- 課程統(tǒng)整模式下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合
究。關(guān)鍵詞：課程統(tǒng)整；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合研究在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活與工作中不可或缺的一部分，特別是在教育領(lǐng)域，得到了廣泛應(yīng)用，近幾年一些學(xué)者在信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合研究上也做出了大量嘗試，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，這也在一定程度上，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力支持，但在目前來(lái)看，二者在整合實(shí)施過(guò)程中還存在諸多有待解決的問(wèn)題，需要給予不斷優(yōu)化。一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析首先，由于小
考試周刊 2019年10期2019-01-28