梁艷瓊　胡慧明

摘 要 本文以一節(jié)高中生物課為例，展示了我校教師如何運(yùn)用課程統(tǒng)整理念來(lái)優(yōu)化高中生物教學(xué)。教師以學(xué)校情況和學(xué)生情況為基礎(chǔ)，從教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)整、教材統(tǒng)整、學(xué)習(xí)能力統(tǒng)整和德育與課內(nèi)外統(tǒng)整四個(gè)層面對(duì)課程進(jìn)行整合，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 課程統(tǒng)整 教材 生物學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1統(tǒng)整思想下的教學(xué)策略

本課為高二理科班生物期末專題復(fù)習(xí)課，采用課程統(tǒng)整思想和我校校本教研特色在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織實(shí)施和學(xué)案設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。以必修2第5章和第6章的育種知識(shí)通過(guò)概念圖形成復(fù)習(xí)的主線，發(fā)展學(xué)生識(shí)圖繪圖能力、合作、創(chuàng)新能力為暗線。教學(xué)采用“先學(xué)后教”的模式，“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示復(fù)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。 “后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。按照“課前自學(xué)，梳理知識(shí)→教師檢查，二次備課→師生互動(dòng)，破解疑難→學(xué)以致用，解決問(wèn)題”四個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。課堂上為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2統(tǒng)整思想下的教學(xué)內(nèi)容

2.1教材分析

涉及的育種技術(shù)和方法有：雜交育種、單倍體育種、多倍體育種、誘變育種和基因工程育種等。這些育種知識(shí)與學(xué)生已有必修2第1章遺傳規(guī)律的知識(shí)、必修2第5章和第6章的各個(gè)章節(jié)有關(guān)，而且內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔。而基因工程內(nèi)容也是選修1和3中需要拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必需采用課程統(tǒng)整的思想整合各必修章節(jié)的精華和聯(lián)系，做到承前啟后的關(guān)鍵作用。運(yùn)用概念圖，形成章節(jié)、單元的內(nèi)在聯(lián)系，并利用表格進(jìn)行歸納總結(jié)，在廣度和深度上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使其成為育種知識(shí)體系，以便系統(tǒng)地掌握生物育種的原理、方法及其優(yōu)缺點(diǎn)等等，由于前面的部分章節(jié)中已經(jīng)對(duì)雜交育種和誘變育種有了較多的涉及，只是沒(méi)有以“方法介紹——突出優(yōu)點(diǎn)——局限性思考”呈現(xiàn)罷了。因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)該是能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的達(dá)成，而知識(shí)目標(biāo)則近似于復(fù)習(xí)鞏固。因而將分析總結(jié)雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種、基因工程育種的異同點(diǎn)作為本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。運(yùn)用所學(xué)的育種知識(shí)， 用遺傳圖解表示各種育種過(guò)程，解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題作為復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。

2.2學(xué)情分析

學(xué)生在初中生物中對(duì)選擇育種與雜交育種已有了初步的了解；在第一章的學(xué)習(xí)中又學(xué)習(xí)了分離定律和自由組合定律，這些都為理解傳統(tǒng)的育種方法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)染色體變異這部分內(nèi)容時(shí)，還接觸到了單倍體育種和多倍體育種，這又為理解各個(gè)育種方式之間的優(yōu)缺點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回憶、比較來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

高中學(xué)生具有求知欲旺盛、自學(xué)能力較強(qiáng)、自信等特點(diǎn)，因此可以嘗試通過(guò)思考、討論來(lái)解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題的方式，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)知識(shí)得以強(qiáng)化。

2.3教學(xué)媒體

電腦、課前學(xué)案、課堂學(xué)案、實(shí)物投影儀。

統(tǒng)整指南：

教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)整：通過(guò)舉例說(shuō)出生物變異在育種的應(yīng)用；總結(jié)雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種、基因工程育種的異同點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)的敘寫：（1）通過(guò)例題區(qū)分雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種、基因工程育種；（2）通過(guò)概念圖將分散于各章節(jié)的有關(guān)生物性狀改造方法的知識(shí)梳理出來(lái)形成知識(shí)體系；（3）應(yīng)用育種的方法，解決生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題；（4）通過(guò)表格歸納育種的原理和優(yōu)缺點(diǎn)。

3統(tǒng)整思想下《生物變異在育種上的應(yīng)用》的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)目標(biāo)

3.1.1知識(shí)與技能

（1）通過(guò)例題區(qū)分雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種、基因工程育種；（2）通過(guò)概念圖將分散于各章節(jié)的有關(guān)生物性狀改造方法的知識(shí)梳理出來(lái)形成知識(shí)體系；（3）應(yīng)用育種的方法，解決生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題；（4）通過(guò)表格歸納育種的原理和優(yōu)缺點(diǎn)。

3.1.2過(guò)程與方法

通過(guò)概念圖的構(gòu)建，運(yùn)用遺傳和變異原理，解決生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的問(wèn)題。

3.1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀

在世界人口日的話題討論下，袁隆平院士在雜交水稻的重大突破，感悟科學(xué)家的刻苦鉆研的精神，激發(fā)民族自豪感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互影響，相互制約的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)、合作精神。

根據(jù)我?！坝行Ы虒W(xué)”的策略——“教學(xué)目標(biāo)敘寫”，以上目標(biāo)的設(shè)定符合以下要求：

（1）行為主體學(xué)生化；（2）行為動(dòng)詞多樣、合理、準(zhǔn)確；（3）描述行為發(fā)生通過(guò)的條件；（4）目標(biāo)在教學(xué)環(huán)節(jié)中得到落實(shí)。

3.2教學(xué)策略與手段

（1）教學(xué)模式。教學(xué)采用“先學(xué)后教”的模式， 課堂教學(xué)過(guò)程包括：例題分析→識(shí)圖辨析→學(xué)以致用→歸納總結(jié)→鞏固練習(xí)，其意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，以及對(duì)知識(shí)的歸納、整合、應(yīng)用能力；在學(xué)生展示、糾正討論結(jié)果時(shí)可發(fā)展學(xué)生批判性思維。

（2）教學(xué)策略。本節(jié)內(nèi)容是遺傳和變異知識(shí)的深化和拓展，常規(guī)育種的原理正是“生物的可遺傳變異”。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?，把課本中相關(guān)的內(nèi)容整合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的是讓學(xué)生在掌握相關(guān)主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，打破章節(jié)之間的界限，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從內(nèi)涵、外延及功能上有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的相互綜合，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)體系的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。在使學(xué)生了解遺傳學(xué)原理運(yùn)用的同時(shí)，還關(guān)注到這部分知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神。

（3）教學(xué)方法：引導(dǎo)分析法、討論法。

（4）課時(shí)安排：1課時(shí)。

3.3教學(xué)過(guò)程

（1）課前自學(xué)，梳理知識(shí) → 教師檢查，二次備課 → 課堂教學(xué)。

（2）課堂教學(xué)的過(guò)程。

師：展示有關(guān)糧食短缺圖片。引起學(xué)生思考：

◆人口膨脹、糧食不足是目前面臨的世界性的重大問(wèn)題，而解決糧食問(wèn)題的最有效的途徑之一就是，改良作物品種提高糧食產(chǎn)量，這就離不開育種。

г詠凰局岡∑皆菏康氖錄！？

▲實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)1：通過(guò)例題區(qū)分雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種、基因工程育種。

師：知識(shí)點(diǎn)習(xí)題化?；玖私怆s交育種、誘變育種的方式、原理、過(guò)程，并穿插復(fù)習(xí)單倍體育種的例子和技術(shù)路線。

【突破重難點(diǎn)知識(shí)】◆ ※？

實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)3：應(yīng)用育種的方法，解決生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題師：讓學(xué)生用遺傳圖解設(shè)計(jì)育種的方案。

生：設(shè)計(jì)最快的兩組學(xué)生上黑板板書展示設(shè)計(jì)成果，要求有育種基本方法；優(yōu)點(diǎn)；疑惑。

師：引導(dǎo)全班學(xué)生群策群力根據(jù)不同育種方式的特點(diǎn)對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行可行性比較，提出改進(jìn)措施。

生：應(yīng)用解題，分析題目考查的知識(shí)點(diǎn)。

▲實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)4：通過(guò)表格歸納育種的原理和優(yōu)缺點(diǎn)。

師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種育種方式的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，填表總結(jié)。生：思考完成“總結(jié)歸納”，展示交流。

（3）板書設(shè)計(jì)：

（4）作業(yè)設(shè)計(jì)（或問(wèn)題研討）。

根據(jù)課堂討論和反思的結(jié)果以及自己對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)，完善板書的概念圖的構(gòu)建。

（5）教學(xué)反思。

①“先學(xué)后教”的教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)課前學(xué)案復(fù)習(xí)各種育種方法，課堂應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。 課堂的教學(xué)以改良本地楊桃為線索，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)不同的育種方案，的主要活動(dòng)形式：學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生小組討論——學(xué)生展示、糾正。學(xué)生興趣濃厚，分別利用雜交育種和單倍體育種設(shè)計(jì)培養(yǎng)蜜味抗病品種的楊桃，通過(guò)黑板展示，并有同學(xué)積極觀看思考，從遺傳圖解的書寫、育種過(guò)程的環(huán)節(jié)上都發(fā)現(xiàn)可完善的地方，并進(jìn)行糾錯(cuò)，學(xué)生間產(chǎn)生思維碰撞的火花，把課堂氣氛推向高潮。

②教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，而不是教師自我展示的地方，減少講和聽，增加說(shuō)和做，把更多的時(shí)間還給學(xué)生。在小組討論前，每個(gè)學(xué)生必須拿出自己的方案和問(wèn)題，才能和大家進(jìn)行交流，同時(shí)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，尤其是激發(fā)那些內(nèi)向的孩子主動(dòng)與人交流。課堂終于從展示教師的舞臺(tái)，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。而這種展現(xiàn)的方法要服從教學(xué)的要求，一些有推導(dǎo)過(guò)程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如用遺傳圖解寫出育種的技術(shù)路線可通過(guò)板書展示。

③本課的知識(shí)容量較大，而圖表法是一種高度概括、形象直觀的教學(xué)方法，它具有歸納、展示、比較等多種功能。但對(duì)于知識(shí)的內(nèi)涵和外延該如何幫助學(xué)生理解值得思考。