呂育紅

摘要：“雙減”背景下，要很好地落實(shí)“減法”，重點(diǎn)應(yīng)該放在如何做好“加法”，通過(guò)“增質(zhì)”來(lái)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，提高課堂教學(xué)實(shí)效。經(jīng)過(guò)了新課程改革，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教材編排進(jìn)行了全新的調(diào)整，注重單元整體教學(xué)，以課程統(tǒng)整為主，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠獲得更多的知識(shí)和信息。因此，在“雙減”背景下，如何提升小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整教學(xué)效率和質(zhì)量，是當(dāng)下教師需要去思考的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)語(yǔ)文;課程統(tǒng)整

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課程統(tǒng)整就是將兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起組成一個(gè)更加有意義的整體。在小學(xué)語(yǔ)文中，注重課程的統(tǒng)整就是將小學(xué)所有的課程與語(yǔ)文課程進(jìn)行整合，增加語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)課程的教學(xué)，只是注重學(xué)生在學(xué)科中的學(xué)習(xí)，并且語(yǔ)文的教學(xué)，低年級(jí)中年注重學(xué)生的字詞的認(rèn)識(shí)和學(xué)生閱讀能力的提升，但是在閱讀中教師也僅僅是注重學(xué)生對(duì)于本篇文章的學(xué)習(xí)，沒(méi)有注重拓展，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言存在著一定的局限性，不符合當(dāng)下教育的趨勢(shì)?！半p減”背景下，要求教師在教學(xué)中要注重“質(zhì)”，課程統(tǒng)整可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)教師利用課程資源進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂教學(xué)效率。

一、課程統(tǒng)整原則一——尊重教材

語(yǔ)文教材才是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，無(wú)論課程改革與教育改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都離不開(kāi)教材。由此，課程統(tǒng)整需要尊重教材，需要以教材為主，結(jié)合教材的內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)，這樣才能得到更好的教學(xué)效果。

比如，以閱讀教學(xué)為主，教師要注重從教材中的文章進(jìn)行延伸，將課程統(tǒng)整與群文閱讀相結(jié)合，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能操作自然發(fā)生、自然連接，將學(xué)科知識(shí)融入活動(dòng)課程中，通過(guò)活動(dòng)，情境的營(yíng)造，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，提升閱讀能力和思考力。如，在四年級(jí)上冊(cè)第六單元的主題可以概括為“童年”，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于“童工人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、體會(huì)人物的心情”，本單元學(xué)習(xí)的課文有：《牛和鵝》、《一只窩囊的打老虎》、《陀螺》，這三篇文章都是記錄作者小時(shí)候的趣味事情。在進(jìn)行這一單元教學(xué)的時(shí)候，教師可以將這三篇文章聯(lián)合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行共同閱讀，找出“我”寫(xiě)這篇文章的意義，“我”的童年豐富多彩表現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀，提升教學(xué)的效率。同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上一期去玩陀螺，讓學(xué)生感受作者的樂(lè)趣。在課程結(jié)束后，教師還可以推薦學(xué)生閱讀“楊紅櫻”系列漫畫(huà)、小說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何的描繪人物的性格特點(diǎn)等。

二、課程統(tǒng)整原則二——學(xué)科拓展

語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有全局觀(guān)，需牢牢把握語(yǔ)文學(xué)科大觀(guān)念，做好語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的統(tǒng)整。教師可以由語(yǔ)文延伸到其他學(xué)科，認(rèn)為各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，尤其在“雙減”政策下不同學(xué)科應(yīng)各取所長(zhǎng)，達(dá)成同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)提出教師要有不斷突破現(xiàn)有思維的意識(shí)，這樣才能真正地為學(xué)生減負(fù)，也讓課堂教學(xué)更有效率。在“雙減”政策中要求一二年級(jí)不得布置家庭書(shū)面作業(yè)。為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。根據(jù)這樣的要求，教師就要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的注意力特點(diǎn)和興趣特征來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。如語(yǔ)文與美術(shù)課結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的方式將自己所學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，比如制作繪本;如語(yǔ)文課程與音樂(lè)課程結(jié)合起來(lái)，將弟子規(guī)、三字經(jīng)都變成童謠的形成，讓學(xué)生唱出來(lái);如語(yǔ)文課程與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，比如在《曹沖稱(chēng)象》中，低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維空間。讓學(xué)生思考得這么大的象，這樣才能知道他的重量，讓學(xué)生充分利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和稱(chēng)重。通過(guò)這樣教學(xué)內(nèi)容的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的總體整合，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中運(yùn)用其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式和思維模式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、課程統(tǒng)整原則三——深入人心

課程同整要深入人心，需要學(xué)生、教師都要有一樣的價(jià)值觀(guān)。這就需要教師將課程統(tǒng)整要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，由此，需要學(xué)校對(duì)于課程統(tǒng)整進(jìn)行宣傳。要讓學(xué)生了解、意識(shí)到課程統(tǒng)整的含義，需要學(xué)生意識(shí)到知識(shí)可以遷移，可以運(yùn)用到不同的課程中。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文可以說(shuō)是學(xué)科學(xué)習(xí)之母，任何學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都需要語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材中的含義，理解其中的意義，都是需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字作為前提。

其次，“雙減”改革重點(diǎn)在于減輕學(xué)生的壓力。因此課程統(tǒng)整就要注重在學(xué)生作業(yè)上減輕，在實(shí)施課程統(tǒng)整的時(shí)候，注重聯(lián)合其他學(xué)科或者是以單元整體教學(xué)內(nèi)容布置作用。同時(shí)，教師還需要在這個(gè)過(guò)程中給予學(xué)生熱忱的激勵(lì)。一二年級(jí)的口頭作業(yè)比較枯燥乏味，教師可以采用積分兌換、背誦榜、闖關(guān)卡等方式鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑需要注意的內(nèi)容

1.語(yǔ)文教學(xué)要從模仿教學(xué)轉(zhuǎn)向品質(zhì)教學(xué)。在語(yǔ)文課程改革中，“教為主體”的觀(guān)念仍然存在，學(xué)生主體、學(xué)生弱化的狀況并沒(méi)有得到改變。因此，在“雙減”教學(xué)背景下，教師既要做減法又要做加法，需要在“質(zhì)”上提升。由此課程統(tǒng)整需要挖掘語(yǔ)文的核心價(jià)值。在教學(xué)中追求一種互動(dòng)、公平的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.語(yǔ)文教學(xué)從趨同轉(zhuǎn)向個(gè)性。當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)趨同性非常嚴(yán)重。而當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需要個(gè)性化、創(chuàng)新性的人才。傳統(tǒng)教育影響下，單篇的教學(xué)，讓學(xué)生成為的思維方式、行為方式相似的學(xué)生，這樣的學(xué)生不符合當(dāng)下社會(huì)的需求，也不符合社會(huì)的需求。由此，在課程統(tǒng)整中，需要注重學(xué)生個(gè)性化的構(gòu)建，尊重學(xué)生差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展，這樣學(xué)生才能夠不斷地提升，發(fā)展自己，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.語(yǔ)文教學(xué)從封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)比較封閉，主要是因?yàn)榻處熢趯W(xué)習(xí)中是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生很少在課堂上質(zhì)疑教師，這就導(dǎo)致課堂質(zhì)量無(wú)法得到提升。并且教師注重學(xué)生成績(jī)、知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力就沒(méi)有發(fā)展。而在課程統(tǒng)整中就需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的發(fā)展，要將課程變?yōu)橹鲃?dòng)、開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中得到思維模式的發(fā)展。并且教師還需要提供充分的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，在形象感知、自我感悟、討論合作中得到能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：

總之，教育改革的重點(diǎn)都是為了促進(jìn)學(xué)生得到知識(shí)、能力的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課程統(tǒng)整實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移，同時(shí)讓學(xué)生能夠運(yùn)用其他學(xué)科的學(xué)習(xí)思維或者是學(xué)習(xí)的技能提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量?！疤豳|(zhì)減量”讓學(xué)生在一個(gè)輕松、開(kāi)發(fā)、自由的環(huán)境中得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孫鳳霞. “雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑的新思考[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊， 2021（39）：4.