朱兢

【摘 ?要】在新課改不斷深入的背景下，為了進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整是必經(jīng)過(guò)程。因此，為了讓語(yǔ)文課程統(tǒng)整順利進(jìn)行，教師應(yīng)該對(duì)教材有著整體的把握，進(jìn)而選擇相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課程統(tǒng)整;發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）15-0082-02

A Restricted View on the Integration of Primary School Chinese Courses

（Suzhou Industrial Park Star Bay School，China） ZHU Jing

【Abstract】Under the background of the continuous deepening of the new curriculum reform， in order to further develop Chinese teaching， the integration of the primary school Chinese curriculum is a necessary process. Therefore， in order to make the integration of the Chinese curriculum proceed smoothly， teachers should have an overall grasp of the teaching materials， and then select relevant content for integration， broaden students knowledge， enrich teaching content， increase students interest in learning， and give full play to students interest in learning. Subjective initiative to improve teaching quality.

【Keywords】Primary School Chinese; Curriculum Integration; Development Strategy

一、小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)中，教師既要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，整合小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，又要充分考慮學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平以及年齡特征等。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程的整合，使學(xué)生充分了解作者創(chuàng)作的背景以及作者的基本情況，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容，進(jìn)一步挖掘文本中的深刻內(nèi)涵。將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)整，能有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式更加多樣化，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，擴(kuò)充自身的知識(shí)層面，建立多樣化的知識(shí)構(gòu)架，進(jìn)而有效地將知識(shí)進(jìn)行整合，促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整的發(fā)展策略

（一）將語(yǔ)文與信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)整，緊跟時(shí)代的發(fā)展

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒄Z(yǔ)文與信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)整，順應(yīng)學(xué)生直觀思維逐漸轉(zhuǎn)變了抽象思維的過(guò)程，有效地開展多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上充分理解文本內(nèi)容。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)文本進(jìn)行更深刻的理解。在將語(yǔ)文與信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)整時(shí)，還要注意充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，堅(jiān)持“以人為本”的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，最終實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整的目的，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“西湖”教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示關(guān)于西湖的視頻或者圖片。直觀的方式比起口授教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意力，在視覺的吸引下學(xué)生更能體會(huì)到西湖的美，在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更能有效體會(huì)到文章字里行間表達(dá)的情意，從而能夠深刻地體會(huì)到文章的美意。這不僅提升了學(xué)生的思想情操，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷以及熱愛祖國(guó)的思想起到了潛移默化的作用。語(yǔ)文與信息科學(xué)技術(shù)學(xué)科的有效統(tǒng)整，是時(shí)代發(fā)展的要求，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的形成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效率。

（二）將語(yǔ)文和美術(shù)課程統(tǒng)整，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

由于美術(shù)學(xué)科要求學(xué)生具有一定的想象力與審美能力，將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，能有效促進(jìn)學(xué)生通過(guò)美術(shù)的方式來(lái)表達(dá)語(yǔ)文課文探究過(guò)程中收獲的感悟，提高學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度。在美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，以不同的角度對(duì)文章進(jìn)行理解，繼而擴(kuò)充了思維廣度，有利于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握，建立自己的邏輯思維。

例如，在教學(xué)“蒲公英”這篇課文時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀文本內(nèi)容，使學(xué)生在自己直觀思維的想象下進(jìn)行初步的理解，將自己的想象用繪畫的形式進(jìn)一步表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一位學(xué)生都能積極地參與繪畫活動(dòng)，有些學(xué)生畫出了毛茸茸的蒲公英在陽(yáng)光下輕輕晃動(dòng)的情景;有些學(xué)生畫出了蒲公英種子隨風(fēng)飛動(dòng)的畫面;還有部分學(xué)生畫出了蒲公英在春雨的滋潤(rùn)下努力生長(zhǎng)的畫面等。學(xué)生在繪畫的過(guò)程中充分了解了蒲公英的特征，也形成了對(duì)大自然敬畏與熱愛的思想，在思考的過(guò)程中獲得了自己的感悟。

（三）語(yǔ)文學(xué)科和音樂學(xué)科統(tǒng)整，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

音樂是靈魂的摯友，音樂可以放松人的心情，可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，使學(xué)生的內(nèi)心平靜，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度的思考與學(xué)習(xí)，獲得更多的內(nèi)心感悟。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分地將音樂學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)整，在音樂的作用下營(yíng)造良好的課堂氛圍。愉快的學(xué)習(xí)氛圍更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的感情逐漸帶入課文學(xué)習(xí)中，從而獲得良好的教學(xué)效果。

（四）語(yǔ)文學(xué)科與情感教育統(tǒng)整，增強(qiáng)學(xué)生感情體驗(yàn)

在開展語(yǔ)文素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握教材的基本內(nèi)容，更要讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的情感，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力與感知能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要想在語(yǔ)文課堂中充分融合情感教育，教師可以以單元主體的感情作為主線，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行理解與體會(huì)，在文本中引起學(xué)生的共鳴，從而引發(fā)學(xué)生的深度思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握。例如，在進(jìn)行第五冊(cè)上第二單元的教學(xué)時(shí)，由于該單元主題主要是圍繞景物的描寫，其中包括秋天的豐收盛景和自然美景、西湖的迷人景色、西藏的清澈宜人景象等。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，引發(fā)學(xué)生心懷熱愛之情來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與作者進(jìn)行跨時(shí)間、空間的交流，獲得自己的感悟，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（五）統(tǒng)整語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系，有效地提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生作為課堂的主要組成部分發(fā)揮著巨大的作用。因此，師生之間建立良好的關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的保證，教師應(yīng)逐漸將傳統(tǒng)師生間講課與被動(dòng)接受知識(shí)的關(guān)系，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者與主體的關(guān)系，進(jìn)而有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生作為課堂主體參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，以實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，科學(xué)合理地進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，有效探索文章更深層次的內(nèi)容。另外，教師還可以通過(guò)問題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生有效掌握課文的主旨。在設(shè)計(jì)問題的過(guò)程中還要有效地結(jié)合單元主體內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握文章的共性，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)文章的共同點(diǎn)，提高學(xué)生語(yǔ)文思維的深度發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，從而建立高效率、高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課程統(tǒng)整，將信息技術(shù)、美術(shù)、音樂、情感教育等有效地與語(yǔ)文進(jìn)行融合，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。教師還應(yīng)立足與課本的內(nèi)容，宏觀地把握課程的統(tǒng)整，促進(jìn)教學(xué)的順利開展，以推進(jìn)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪思春.立足言語(yǔ)實(shí)踐的小學(xué)課內(nèi)外統(tǒng)整閱讀路徑[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019（10）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）