初高中銜接
- 初高中銜接視域下高中英語詞匯教學(xué)策略探析
此情況下，初高中銜接英語詞匯教學(xué)工作的重要性也就凸顯了出來，需要師生投入更多關(guān)注。在以高中階段學(xué)生為對象開展詞匯教學(xué)工作的時候，各任課教師就要在初高中銜接教學(xué)理念的指引下科學(xué)優(yōu)化高中英語詞匯教學(xué)工作，為學(xué)生之后順利提升英語詞匯學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初高中銜接；英語詞匯教學(xué)；科學(xué)策略與高中階段英語詞匯相比，初中階段英語詞匯難度更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候通常要應(yīng)對更大的障礙與困難。在此情況下，如果教師割裂初高中階段，而只將目光局限于高中階段的英語詞匯教學(xué)，通常難
高考·下 2023年4期2023-07-26
- 初高中生物學(xué)銜接理念下概念探針的設(shè)計與應(yīng)用
養(yǎng)。關(guān)鍵詞初高中銜接 概念探針 生物學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng)中圖分類號 G633.91???????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1 初高中生物學(xué)銜接的必要性初高中生物學(xué)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)不同，初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是完成與生命科學(xué)知識的生活化應(yīng)用相關(guān)的通識性教育，學(xué)生只需在學(xué)習(xí)后進(jìn)行結(jié)業(yè)性考試；而高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)則是實現(xiàn)專業(yè)性教育，包括分子細(xì)胞、遺傳進(jìn)化、生態(tài)類等生命本質(zhì)原理的教授，以及知識的生活化應(yīng)用。但隨著新課改的深入，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)科思維和關(guān)鍵能力等素養(yǎng)的
中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 深化初高中物理教學(xué)銜接，提高學(xué)生核心素養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】初高中銜接；初中物理；核心素養(yǎng)現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已得到新課程改革的支持，根據(jù)新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師必須以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)優(yōu)化學(xué)生的全面發(fā)展.由于高中物理的難度遠(yuǎn)大于初中物理，學(xué)生需要通過高效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，完成從初中物理到高中物理的順利銜接.初高中物理銜接教學(xué)，主要在于初中物理與高中物理的關(guān)系處理，教師在處理初高中物理知識關(guān)系時，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的興趣所在，在制定教學(xué)方案的同時，加強(qiáng)教學(xué)實踐，進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的理解.與初中物理知識相比，
數(shù)理天地(初中版) 2023年6期2023-06-14
- 單元教學(xué)：助力初高中化學(xué)實驗教學(xué)有效銜接
單元教學(xué) 初高中銜接 實驗教學(xué)一、問題的提出“單元教學(xué)”是指教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析后，根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及對學(xué)生情況的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對完整的教學(xué)主題，并以一個完整的教學(xué)主題作為一個教學(xué)單元的教學(xué)[1]?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)需要教師由“課時教學(xué)”轉(zhuǎn)向“單元教學(xué)”，因為核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，教師往往難以在一節(jié)課中完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)[2]。教學(xué)單元不一定是來自于現(xiàn)行教材的內(nèi)容，教師可以基于核
中小學(xué)教學(xué)研究 2023年2期2023-05-30
- 有效開展初高中銜接教育的體系、途徑與關(guān)鍵
。關(guān)鍵詞：初高中銜接；軍事訓(xùn)練；學(xué)法指導(dǎo)；生涯規(guī)劃基礎(chǔ)教育中，初中和高中存在著目標(biāo)、內(nèi)容、形式和方法等方面的差異，初高中學(xué)段更替不可避免地會產(chǎn)生銜接問題。2022年4月，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了學(xué)段銜接，要求初中學(xué)校要“了解高中學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備”。那么，作為普通高中，又應(yīng)該如何提高初高中學(xué)段銜接的針對性、深入性、系統(tǒng)性、實效性呢？大連市第八中學(xué)（以下簡稱“我校”）遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和初高
遼寧教育·教研版 2023年4期2023-04-21
- 有效銜接 輕松過渡
關(guān)鍵詞：初高中銜接；思想政治；教學(xué)探究 初高中學(xué)生在思維、認(rèn)知、表達(dá)等方面存在著一定的差異，如果沒有做好良好的教學(xué)銜接工作，學(xué)生在進(jìn)入到高一階段之后，對于思想品德課程容易出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況，因此老師要從不同階段思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，做好啟發(fā)以及引導(dǎo)工作，從而確保教學(xué)的銜接性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 在高中思想政治教學(xué)當(dāng)中，老師要結(jié)合學(xué)生的日常生活，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出
科學(xué)導(dǎo)報 2023年22期2023-04-11
- 基于核心素養(yǎng)的初高中語文教學(xué)銜接探究
核心素養(yǎng);初高中銜接;語文教學(xué);有效策略引言初高中語文教學(xué)銜接教學(xué)過程中，教師要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，通過應(yīng)用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教育手段來提升教學(xué)信息的傳遞效率，確保學(xué)生能夠不斷提升自身的知識吸收效率和語文思考能力，使他們在語言建構(gòu)與應(yīng)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維品質(zhì)提升以及文化的繼承和理解方面的素養(yǎng)獲得深入發(fā)展，方便教師構(gòu)建高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂。一、培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)，銜接初高中語言知識語文教師發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)能夠很好地銜接初高
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 新課標(biāo)框架下初高中俄語教學(xué)有效銜接路徑研究
：新課標(biāo)，初高中銜接，有效銜接，俄語教學(xué)基金項目：黑龍江省普通高校人文社科重點研究基地、哈爾濱師范大學(xué)俄語教育研究中心課題資助在“三新”背景下，初高中俄語教學(xué)有效銜接是一個非常重要的課題。我校是初高中一體的完全中學(xué)，且初高中均開設(shè)俄語課程，我也是跨學(xué)年、跨學(xué)部教授俄語課程。我很難得地完成初中俄語教學(xué)大循環(huán)，現(xiàn)在同時教授九年和高一俄語課程，這也為我研究本課題提供了便利條件。一、初高中銜接不暢的原因：1. 高中俄語學(xué)科的難度明顯加大，初中的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不
民族文匯 2022年39期2022-07-06
- 新高考理念下初高中銜接教學(xué)探討
高一數(shù)學(xué);初高中銜接;教學(xué)設(shè)置在當(dāng)前，新高考改革的進(jìn)行推動了教學(xué)的變革，學(xué)生的知識掌握不再是教學(xué)開展教學(xué)的唯一目標(biāo)，教師需要抓緊核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生能力的發(fā)展來構(gòu)建更加高效的教學(xué)流程。在當(dāng)前，高中階段的數(shù)學(xué)知識其難度明顯高于初中階段的數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的能力發(fā)展要求也更高，學(xué)生在升入高中后很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到手足無措，進(jìn)而影響其在高一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生快速地適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握新高考背景下高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)教師需要設(shè)計合理有效的教學(xué)銜
民族文匯 2022年38期2022-07-02
- 從探究物質(zhì)組成綜合實驗題 反思初高中化學(xué)教學(xué)銜接
化學(xué)教學(xué) 初高中銜接 氧化還原反應(yīng)【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）08-0127-04筆者曾參與一次初三化學(xué)學(xué)科中考復(fù)習(xí)的調(diào)研活動，其內(nèi)容是通過大數(shù)據(jù)后臺，觀摩初三學(xué)生用數(shù)控筆答題的情況。通過觀察學(xué)生的答題筆跡、答題順序，分析其中反映出的學(xué)生答題思路，進(jìn)而給出合理的備考策略。其中有一道實驗題，由于其考查形式、試題素材、設(shè)問重點都與高中階段常見的實驗題有共通之處，用于考查學(xué)生的實驗操作基本技能、科學(xué)探究與創(chuàng)新意
廣西教育·B版 2022年3期2022-06-09
- 摩擦力初高中銜接對策
力教學(xué)完成初高中銜接的策略。關(guān)鍵詞：初中物理;摩擦力;初高中銜接;對策;分析前言摩擦力知識是物理課堂力學(xué)教學(xué)中的常見的內(nèi)容之一，是力學(xué)中的難點。初高中物理教學(xué)做好有效銜接，在初中時期幫助學(xué)生形成多樣化的能力，會促使其不斷進(jìn)行知識的探索，也會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實效性的完美增強(qiáng)。在切實有效的教學(xué)中，教師發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，幫助學(xué)生完成銜接和探索性的活動，會讓學(xué)生加深對知識點的印象，也會促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，更會讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實力得到夯實。學(xué)生通過知識的銜接式學(xué)習(xí)，加上
民族文匯 2022年24期2022-06-09
- 從初高中銜接教學(xué)看歷史解釋中評價的限度
。關(guān)鍵詞：初高中銜接;歷史解釋;評價限度《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）指出：“歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。”一般意義上的“歷史解釋”指的是“使過去的人和事變成可以理解的知識的過程。”[1]《課程標(biāo)準(zhǔn)》對“歷史解釋”提出的要求是：學(xué)生依托教科書的歷史解釋，在“理解文本原意（包括理解文本中的歷史事實的敘述和編寫者所要表達(dá)的理念）的同時，給出自己的疑問、思考、回
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年10期2022-05-30
- PCK視域下初高中函數(shù)概念銜接教學(xué)策略
函數(shù)概念;初高中銜接《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是“具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)”[1]. 這樣的背景下，數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段以及教師角色都需要重新定位. 實踐證明，不管采用哪種教學(xué)模式，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)程度都取決于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而PCK（教學(xué)內(nèi)容知識）是能夠支持教師體現(xiàn)主導(dǎo)作用并進(jìn)行有效教學(xué)的最直接、最有效的專業(yè)知識.? 黃毅英、許世紅明
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年8期2022-05-30
- 基于發(fā)展性評價觀的初高中化學(xué)銜接教學(xué)實踐
教學(xué)理念的初高中銜接教學(xué)設(shè)計并進(jìn)行實踐.關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;初高中銜接;物質(zhì)的量;高中化學(xué)中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）21-0106-03“物質(zhì)的量”在高中化學(xué)計量體系中處于核心地位，無論從知識體系的構(gòu)建還是學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)變化來看，其學(xué)習(xí)過程和效果都將對高一學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響.本文從初高中銜接的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，尋求學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨，注重教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)與評價任務(wù)的一致性
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年7期2022-05-30
- 高一數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探究
高效課堂 初高中銜接 問題驅(qū)動 概念教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）20-0103-04在長期的教學(xué)實踐中，筆者與很多教師一樣習(xí)慣于“寫好教案—講解新知識—要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)—開展階段測試”的教學(xué)流程，只重視自己如何講解知識、講了多少知識，滿足于知識的傳授，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，導(dǎo)致無論是筆者自身還是學(xué)生，雖然都付出了很多的努力，但總感覺收獲與付出并不匹配。隨著教學(xué)的深入，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)
廣西教育·B版 2022年7期2022-05-30
- 數(shù)形結(jié)合思維在初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中的運(yùn)用
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);初高中銜接數(shù)形結(jié)合是一種常用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，它將抽象的數(shù)學(xué)概念用簡單的幾何圖形表示出來，讓學(xué)生容易消化理解。初高中階段是學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這個時期要做好數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，教師要引導(dǎo)好學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識過渡，積極利用數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的空間幾何想象，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 對初高中知識進(jìn)行過渡轉(zhuǎn)化，可以通過數(shù)形結(jié)合的方式來達(dá)到有效的銜接，將初中與高中的思維要點進(jìn)行結(jié)合，兼具量化具體特點與形的抽象運(yùn)用。 具體方法如下：
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年26期2022-05-23
- 初高中作文教學(xué)銜接的探究策略
。關(guān)鍵詞：初高中銜接;作文教學(xué);策略探討中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A筆者作為省級課題《民辦學(xué)校初高中一貫制特色課程的開發(fā)與實施》的參與者，也是主要負(fù)責(zé)人，又作為中學(xué)一線教師，對初高中的作文教學(xué)進(jìn)行了研究，作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，每年的高考語文學(xué)科考試結(jié)束后，整個社會探討最多的也就是作文題，筆者在十六年的高中語文一線教學(xué)中，一直在嘗試進(jìn)行各種作文教學(xué)的方式，也一直在尋找學(xué)生中普遍出現(xiàn)的一些問題，也尋找了一些造成以上問題的原因，具體總結(jié)
小作家報·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 朋輩心理輔導(dǎo)在初高中銜接中的運(yùn)用策略探究
心理輔導(dǎo)在初高中銜接階段實施的策略，推動學(xué)校朋輩心理輔導(dǎo)的實施，為初升高學(xué)生心理適應(yīng)問題的解決提供有效途徑，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：朋輩心理輔導(dǎo);初高中銜接;心理健康教育引言隨著國家對學(xué)生心理健康問題及學(xué)校心理健康教育的逐步重視，各學(xué)校均配備了專（兼）職心理教師，但由于心理教師缺口較大，因此面對的咨詢量也非常大。而在高一年級，大部分學(xué)生會因為課業(yè)難度的增大、作業(yè)量的增多、自我意識的發(fā)展而導(dǎo)致的諸多人際交往方面的問題、青春期與家長之間的親子矛盾等，產(chǎn)生
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年16期2022-05-01
- 新課程背景下初高中物理實驗銜接教學(xué)的思考
實驗教學(xué);初高中銜接;教學(xué)策略中圖分類號： G633.7??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1673-8918（2022）04-0115-04物理學(xué)的知識特點決定了它是以實驗為基礎(chǔ)發(fā)展的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定差異，初高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣也大為不同，難免會出現(xiàn)基于認(rèn)知或?qū)W習(xí)理解問題而產(chǎn)生的實驗教學(xué)銜接問題，所以教師不僅要重視物理實驗教學(xué)，更要重視銜接教學(xué)，以幫助學(xué)生樹立正確的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和理念，讓學(xué)生能夠在知識、能力多渠道進(jìn)行同步銜接和
考試周刊 2022年4期2022-04-19
- 從中考題探索初高中數(shù)學(xué)知識的銜接
需要多研究初高中銜接問題，既在初中的層面研究中考題，也要在更高維度深入剖析中考題，深入思考初高中知識的聯(lián)系與銜接.關(guān)鍵詞：中考;初高中銜接;數(shù)學(xué)教學(xué)中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）05-0014-03收稿日期：2021-11-15作者簡介：陳曉嵐（1993.1-），女，廣東省佛山人，本科，中學(xué)二級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.1 引言2021年廣東省數(shù)學(xué)中考試題公布之后，引起了教研人員、一線教師及數(shù)學(xué)愛好
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年2期2022-03-27
- 基于初高中英語教學(xué)銜接中存在的問題及對策研究
素養(yǎng)。其實初高中銜接方面并不會太過脫節(jié)，高中英語在一開始會對初中英語的語法進(jìn)行一系列總結(jié)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)階，所以學(xué)生的首要任務(wù)是打好基礎(chǔ)，在認(rèn)知和積累層面做好涵養(yǎng)，才能夠在后期的高階綜合學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。其實語言文化并沒有想象中的那么難，高中階段的英語學(xué)習(xí)也是如此，教師只需要注重學(xué)生的知識概念以及基礎(chǔ)鞏固，再適當(dāng)進(jìn)行語言文化的細(xì)節(jié)滲透，徐徐圖之自然能夠跟上步伐。本文針對基于初高中英語銜接教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行研究，提出建議以供他人參考。關(guān)鍵詞：英語教學(xué);
學(xué)習(xí)與科普 2022年2期2022-02-23
- 淺談激發(fā)初高中生物銜接學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究
中學(xué)生有關(guān)初高中銜接的相關(guān)學(xué)習(xí)興趣的重要意義，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)探究出激發(fā)學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)興趣的有效方略。關(guān)鍵詞：初高中銜接;生物教育;興趣引導(dǎo)在高等中學(xué)教育之中，莘莘學(xué)子們面臨著高考的壓力，無論是學(xué)習(xí)和生活方面都既充實又緊張。生物作為理科高考中的一門主要學(xué)科，也無時無刻不在跟隨著高考改革而做出相應(yīng)的變動，生物課堂的教育模式也在不斷發(fā)生革新。為了能夠幫助高中生取得令人滿意的生物成績，確保生物課堂教學(xué)的有益成效，老師需要探索出新的方法和路線，栽培高中生有關(guān)生物的
科教創(chuàng)新與實踐 2021年38期2021-11-14
- 關(guān)于初高中語文閱讀教學(xué)銜接的思考
閱讀教學(xué);初高中銜接;語文教師《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話。”閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。新高考改革實施以來，從課標(biāo)、教材、高考的變化，我們都可以看到語文教學(xué)改革的一個重點轉(zhuǎn)向：閱讀。有“得語文者得高考，得閱讀者得語文”的一說法。“初高中語文閱讀教學(xué)銜接”顧名思義就是指在九年級和高一兩個階段之間，中學(xué)生語文閱讀能力能夠平穩(wěn)自然地過渡，通過師生的教學(xué)行為，讓學(xué)生語文閱讀行
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年15期2021-10-28
- 高一數(shù)學(xué)教學(xué)中初高中銜接問題探析
數(shù)學(xué)教學(xué)中初高中銜接問題，有效地把初中數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，促進(jìn)高一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué)教學(xué);初高中銜接;問題;對策引言一個普遍的問題是，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)時，他們認(rèn)為老師做的就是成功的做法和習(xí)慣，不了解初中教育的特點，導(dǎo)致成績兩極分化。如何做好從初中到高中的過渡，提高學(xué)生的思維方式，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前所有高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。一、做好初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的意義高中階段教學(xué)方式與初中相比發(fā)生了很大變化，因為學(xué)校的戰(zhàn)略和學(xué)習(xí)方式，許多高一學(xué)
啟迪·上 2021年7期2021-10-24
- “促進(jìn)學(xué)習(xí)”理念下中考作文試題命制探究及教學(xué)啟示
學(xué);思辨;初高中銜接作文測評是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。香港祝新華博士提出了“促進(jìn)學(xué)習(xí)的作文評估”理念。他認(rèn)為：“在強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)習(xí)的評估的背景下，作文評估既要客觀、準(zhǔn)確地評定學(xué)生的作文水平，又要進(jìn)一步激勵學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)作文，同時引導(dǎo)教師找出自己教學(xué)中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進(jìn)教學(xué)?！盵1]作為初中學(xué)段的“終結(jié)性評價”，中考作文測評既是高一級學(xué)校選拔學(xué)生的重要組成部分，同時也是學(xué)生初中學(xué)段寫作水平的集中體現(xiàn)。不過，從“促進(jìn)學(xué)習(xí)”的角度看，中考作文測評除了
中學(xué)語文·教師版 2021年9期2021-10-17
- 新課改進(jìn)程中初高中化學(xué)知識銜接問題探究
：新課改;初高中銜接;化學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-385引言高一階段的學(xué)生還未習(xí)慣高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)方式，再加上初高中化學(xué)教材內(nèi)容不一樣，學(xué)生一時間難以適應(yīng)，如果化學(xué)教師未能及時正確引導(dǎo)，則對學(xué)生十分不利，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，上課效率低下等。在高一的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以“舊知識”帶“新知識”。通過對舊知識的分散復(fù)習(xí)，以舊知識作“鋪墊”去探索和獲取新的要學(xué)習(xí)的知識，對初中講得很膚淺而高中教學(xué)要
小作家報·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- 新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的思考
課程背景;初高中銜接;數(shù)學(xué)教學(xué);問題中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0107-02Thoughts on the Connection of Junior and Senior Middle School Mathematics Teaching under the New Curriculum（The Fourth Middle School， Min County， Gans
家長·中 2021年9期2021-09-30
- 項目式學(xué)習(xí)落實初高中銜接期化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)
式學(xué)習(xí)落實初高中銜接期學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。通過水果電池項目式學(xué)習(xí)，在真實情境中引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識、能力，形成解決實際復(fù)雜問題的能力，提升學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)思維方式轉(zhuǎn)變，真正落實核心素養(yǎng)實現(xiàn)高效課堂。關(guān)鍵詞：初高中銜接;項目式學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);高效課堂一、研究背景“發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務(wù)”要求我們在新教材、新高考改革全面鋪開的背景下，實現(xiàn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。而課堂改革又是課程改革乃至教育改革的核心，“高效課堂”推行多年，但效果上仍差
高考·下 2021年5期2021-09-30
- 以《燭之武退秦師》的教學(xué)引領(lǐng)高中文言文學(xué)習(xí)
，必然要為初高中銜接作相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不妨以《燭之武退秦師》一課為一試?yán)苏n為普通高中課程準(zhǔn)標(biāo)教科書《語文·必修一》文言文的首篇。作為高中文言文的第一課，教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成不妨再細(xì)一些、實一些、廣一些、深一些，這會讓即將到來的高中文言文的學(xué)習(xí)有個良好的標(biāo)桿。只有這樣，才能保證學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能更深入地落地生根，更高標(biāo)地生發(fā)生長。關(guān)鍵詞 文言文學(xué)習(xí);初高中銜接;教學(xué)預(yù)設(shè);課堂生成文言文學(xué)習(xí)，是中學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重要部分?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《
中學(xué)語文·大語文論壇 2021年8期2021-09-24
- 基于初高中銜接的單元主題閱讀教學(xué)實踐研究
模式，對于初高中銜接階段的英語閱讀教學(xué)有著顯著的促進(jìn)作用，不僅可幫助學(xué)生實現(xiàn)初中閱讀知識和技能向高中的良好過渡，還能為其接下來的高中英語閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。【關(guān)鍵詞】初高中銜接;單元主題;閱讀教學(xué);問題;策略【作者簡介】吳愛貞，福建省龍巖市漳平第三中學(xué)。在全球一體化的背景下，越來越多的人開始意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，將英語作為自身發(fā)展的一項關(guān)鍵技能。同時近年來隨著新課改的穩(wěn)步開展，英語課程研究取得了顯著的進(jìn)步，提出了一系列新的教育
校園英語·上旬 2021年8期2021-09-22
- 優(yōu)化初高中銜接，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)課程
則針對優(yōu)化初高中銜接，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)課程這一話題展開討論和探析。關(guān)鍵詞：初高中銜接;學(xué)生;優(yōu)化;適應(yīng);數(shù)學(xué)課程在課程改革的大背景下，新課程對教師提出了更高的教學(xué)要求，目前，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接在國內(nèi)目前還處于起步的階段，由于初中和高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)的難度不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要進(jìn)行較大的改變。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要一個適應(yīng)的過程，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，縮短銜接的適應(yīng)期，教師務(wù)必要從教材和教學(xué)方法以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況等多方面進(jìn)
學(xué)習(xí)與科普 2021年22期2021-09-19
- 以片段式寫作訓(xùn)練助力初高中作文教學(xué)銜接
作文教學(xué);初高中銜接前言：初中和高中的作文教學(xué)具有一定的差異性，為了使學(xué)生能夠有效適應(yīng)高中作文教學(xué)的形式和節(jié)奏，需對初高中作文教學(xué)進(jìn)行有效銜接，而靈活精巧的片段式寫作訓(xùn)練則成為人們關(guān)注的焦點，如何在初高中作文教學(xué)銜接中采用該法？本文將就此從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。一、片段式寫作用于初高中作文教學(xué)銜接的可行性（一）片段寫作訓(xùn)練取材于生活，更容易被學(xué)生接受生活是天然的寫作素材庫，細(xì)心發(fā)掘生活，便能有效觸發(fā)言說的靈感。值得注意的是——我們的生活正是由無數(shù)的小片段
文學(xué)天地 2021年3期2021-09-10
- 精著校本課程，促進(jìn)學(xué)段銜接
課程”與“初高中銜接教材”的差異，得出“合理開發(fā)高中物理校本課程，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初高中物理教學(xué)銜接”的研究結(jié)論。關(guān)鍵詞：校本課程;初高中銜接;自主學(xué)習(xí)課程根據(jù)定制的主題可以分為國家課程、地方課程和校本課程三類。校本課程是在國家課程和地方課程的基礎(chǔ)之上形成的，主要以學(xué)校為基地，由校長主導(dǎo)，教師參與，并在專家指導(dǎo)下開發(fā)的課程。[1]初高中銜接問題，歷來都是中學(xué)教學(xué)關(guān)注的焦點之一。自主學(xué)習(xí)能力，從基礎(chǔ)教育的角度講——就是學(xué)生最基礎(chǔ)、最有生長性
科教創(chuàng)新與實踐 2021年26期2021-09-10
- 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下初高中銜接之二次函數(shù)的教學(xué)策略
核心素養(yǎng);初高中銜接;二次函數(shù);圖形計算器;網(wǎng)絡(luò)畫板作為一名高中數(shù)學(xué)教師，從教16年來，發(fā)現(xiàn)有很多高一新生的家長都有相同的困惑：孩子初中數(shù)學(xué)那么優(yōu)秀，為什么到了高中數(shù)學(xué)跟不上來了呢？對于這種現(xiàn)象我想原因是多方面的，其中初高中數(shù)學(xué)知識銜接脫節(jié)是個重要原因，因此，高中的數(shù)學(xué)教師做好初高中銜接工作顯得尤為重要.二次函數(shù)的銜接是重中之重，雖然二次函數(shù)是初中的知識，但仍然是高考的重點內(nèi)容，很多年高考的壓軸題就是跟二次函數(shù)有關(guān)，所以做好二次函數(shù)的初高中銜接教學(xué)工作是非
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年20期2021-08-09
- 新教材背景下的六年制藝術(shù)類中等職業(yè)學(xué)校英語初高中銜接
校;英語;初高中銜接一、改革的意義在六年制藝術(shù)類中專院校中，英語初高中的銜接是非常重要的，因為當(dāng)前初中和高中屬于中學(xué)教育兩個不同教育規(guī)律的階段，在實施過程中學(xué)生們的生理和心理都發(fā)生了一定變化，存在著一定的差異，所以當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)入到高中時，會存在著一種現(xiàn)象：英語的成績顯著下降，這是學(xué)生無法適應(yīng)高中時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容所造成的。輕則學(xué)生經(jīng)過一段時間的調(diào)整就能恢復(fù)，嚴(yán)重情況下學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)存在畏懼恐懼抵觸的心理，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的困難，因此面對六年制藝術(shù)類中專
速讀·上旬 2021年3期2021-07-28
- 例談進(jìn)階式科學(xué)探究助力初高中課程銜接
的思路設(shè)計初高中銜接課程，展示教學(xué)活動和活動分析流程，總結(jié)進(jìn)階式科學(xué)探究在初高中課程銜接中的作用。【關(guān)鍵詞】進(jìn)階式;科學(xué)探究;初高中銜接中圖分類號：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0164-02Examples of Advanced Scientific Inquiry to Facilitate the Connection of Junior and Senior High School
天津教育·上 2021年6期2021-07-28
- 初高中英語教學(xué)銜接之課外閱讀教學(xué)策略
詞】英語;初高中銜接;課外閱讀;拓展策略【作者簡介】鄭璐，蘇州學(xué)府中學(xué)校。初中時期與高中時期雖然是兩個緊鄰的教育時期，但擔(dān)任英語教學(xué)的教師不同，教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)任務(wù)也不同，在諸多的不同中，學(xué)生難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，也即是說，如果初高中英語教學(xué)不能進(jìn)行有效的銜接，學(xué)生將會很難適應(yīng)高中時期的英語教學(xué)，這會對他們的英語核心素養(yǎng)發(fā)展造成影響，同時也會影響他們高中時期的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)自信心，影響是潛移默化的，卻可以造成嚴(yán)重的后果。所以，初中英語教師應(yīng)當(dāng)意識到初
校園英語·上旬 2021年4期2021-07-19
- 在初高中銜接視角下看初中物理課堂教學(xué)策略
? ?要：初高中銜接是物理教育工作者經(jīng)常談起的話題，除了初高中物理知識點跨度大、臺階高是大家普遍公認(rèn)的事實外， 初中物理課堂教學(xué)方式也會影響到初高中銜接的跨度問題。本文主要通過對廈門質(zhì)檢的一道試題思考來談初中物理教學(xué)方式及策略。關(guān)鍵詞：初高中銜接;初中物理教學(xué);設(shè)置問題鏈;重視過程1? 歷史背景起初物理在中考中作為考查科目， 家長不重視、學(xué)生更不重視，每到各種大型考試前，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生手持復(fù)習(xí)資料，資料中絕大部分是考試中可能用到的各種公式，學(xué)生們總是喜歡死記
中學(xué)理科園地 2021年1期2021-07-19
- 薄弱學(xué)校初高中銜接培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的策略分析
的學(xué)生們在初高中銜接上存在諸多問題，因為他們的英語基礎(chǔ)相對薄弱，未能掌握相對合理的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，使得基本的學(xué)習(xí)成效無法保證，影響到長遠(yuǎn)的進(jìn)步。本文重點探討薄弱學(xué)校初高中銜接培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的策略，結(jié)合英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，明確應(yīng)該采取的初高中銜接英語寫作能力培養(yǎng)方案，為廣大教育工作者提供參考?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;初高中銜接;英語寫作能力;策略【作者簡介】毛清萍，廣西柳州市第九中學(xué)。在新課改背景下，初高中銜接階段應(yīng)該著重分析學(xué)生們的實際情況，結(jié)
校園英語·月末 2021年3期2021-06-28
- 談初高中歷史教學(xué)銜接中的學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成
。關(guān)鍵詞：初高中銜接;歷史教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)初中升入高中，面對新環(huán)境、新知識、新要求、新壓力，學(xué)生必然有一個適應(yīng)的過程，如何使這個過程銜接無縫，體現(xiàn)著教師的教學(xué)技巧和教學(xué)思想。高中開展的歷史教學(xué)其實是對初中歷史課程內(nèi)容的擴(kuò)充，但是由于初中和高中屬于不同的學(xué)習(xí)層次，進(jìn)行歷史教學(xué)時容易發(fā)生斷層。為此，要找出合理有效的措施來進(jìn)行初高中歷史教學(xué)的銜接。一、為什么要基于學(xué)科素養(yǎng)來進(jìn)行初高中歷史銜接教學(xué)通過調(diào)查、分析可以了解到，一些學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)歷史的壓力明顯增大，
學(xué)習(xí)與科普 2021年9期2021-06-09
- 薄弱學(xué)校初高中銜接培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的策略分析
的學(xué)生們在初高中銜接上存在諸多問題，因為他們的英語基礎(chǔ)相對薄弱，未能掌握相對合理的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，使得基本的學(xué)習(xí)成效無法保證，影響到長遠(yuǎn)的進(jìn)步。本文重點探討薄弱學(xué)校初高中銜接培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的策略，結(jié)合英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，明確應(yīng)該采取的初高中銜接英語寫作能力培養(yǎng)方案，為廣大教育工作者提供參考?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;初高中銜接;英語寫作能力;策略【作者簡介】毛清萍，廣西柳州市第九中學(xué)。在新課改背景下，初高中銜接階段應(yīng)該著重分析學(xué)生們的實際情況，結(jié)
校園英語·中旬 2021年12期2021-05-30
- 淺談以群文閱讀銜接初高中古詩詞教學(xué)
詩詞教學(xué)；初高中銜接*本文系安徽省教育信息技術(shù)研究項目立項課題“基于微課的中學(xué)古詩詞群文閱讀就教學(xué)的實踐研究”（項目編號：AH2019296）階段性成果。初中語文教學(xué)和高中語文教學(xué)分屬兩個不同的教學(xué)學(xué)段，對學(xué)生有著不同的能力要求，但它們同屬中等教育的基礎(chǔ)教學(xué)，有著相通的教學(xué)原則和相承的課程目標(biāo)，因而整個初高中階段的課程內(nèi)容、教學(xué)方式、情感態(tài)度等均要體現(xiàn)一致性和連續(xù)性。這就一定要重視初高中古詩詞教學(xué)之間的有效銜接，古詩文群文閱讀的方式是一個行之有效的嘗試。一
學(xué)語文 2021年2期2021-05-30
- 初高中語文文言文學(xué)習(xí)的斷層分析及探究
習(xí)斷層? 初高中銜接? 文言文銜接教學(xué)一、斷層現(xiàn)狀調(diào)研我們針對高一師生開展了一次“初高中文言文學(xué)習(xí)銜接狀況”問卷調(diào)查，學(xué)生問卷主要從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)方法等方面設(shè)題;教師問卷主要從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行設(shè)題。通過對200份學(xué)生問卷和20份教師問卷反饋的情況分析，學(xué)生“斷層”有以下幾種情形。（一）知識斷層。有些學(xué)生說，“初中時，老師說有些知識初中不用學(xué)，到高中后會學(xué)到;而到高中，老師說，這些知識你們在初中應(yīng)該學(xué)過的?！边@就是“知識斷層”，主要有文言語
考試與評價 2021年3期2021-05-08
- 初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題探析
學(xué)課程? 初高中銜接? 教學(xué)策略《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出：“普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程”。同時還明確指出“高中化學(xué)教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！币虼耍梢哉f整個初高中化學(xué)的教學(xué)是一個銜接教
考試與評價 2021年1期2021-03-24
- 從二次函數(shù)教學(xué)談初升高銜接
二次函數(shù);初高中銜接;代數(shù)和幾何在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在的銜接點較多，二次函數(shù)知識就是其中之一. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對二次函數(shù)的要求相對降低了，這讓學(xué)生在高中階段對二次函數(shù)的理解容易產(chǎn)生混亂，學(xué)習(xí)二次函數(shù)的內(nèi)容就受到了很大限制. 為了梳理學(xué)生對初高中二次函數(shù)的理解，保障學(xué)生有效掌握二次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，需要將初高中二次函數(shù)的幾何性質(zhì)和代數(shù)性質(zhì)的銜接點進(jìn)行充分挖掘和分析，讓學(xué)生深入了解數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維. 由二次函數(shù)在初高中知識體系中的重要性，以及二
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年10期2021-03-21
- “逆向設(shè)計”與初高中教學(xué)銜接嘗試
關(guān)鍵詞 初高中銜接，兩漢，中央集權(quán)，多民族，統(tǒng)一中圖分類號 G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0457-6241（2021）03-0009-08在高中歷史新教材施教中，要提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然需要教師思考教學(xué)轉(zhuǎn)型，以更寬廣的視角去加強(qiáng)對教材內(nèi)容的整合與突破。在這一過程中，如能依歷史邏輯確定教學(xué)立意、精準(zhǔn)地選擇教學(xué)的起點，進(jìn)行關(guān)照學(xué)情的學(xué)習(xí)設(shè)計，將對教學(xué)大有助益?；诖?，本文試圖以“西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固”一課為例
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2021年2期2021-03-02
- 初高中銜接的教學(xué)立意實踐
歷史教學(xué)，初高中銜接中圖分類號 G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0457-6241（2021）01-0046-04近日，在閱讀范紅軍、袁俊霞兩位老師的文章——《教學(xué)立意的提煉》后，筆者開始對自己近十年初中歷史教學(xué)進(jìn)行反思。初中的歷史課堂除了把氣氛搞起來，讓學(xué)生歡歡喜喜地學(xué)習(xí)之外，是不是應(yīng)該傳達(dá)一點中心思想？這種中心思想該怎么傳達(dá)呢？《教學(xué)立意的提煉》一文，以七年級的課文為例，詳細(xì)闡明了“提煉歷史教學(xué)立意的詳細(xì)操作步驟與方法”，①對初中教師傳達(dá)中心思想，進(jìn)
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2021年1期2021-02-21
- 初中生物拓展實驗活動專題式教學(xué)初探
中生物學(xué) 初高中銜接中圖分類號G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B學(xué)習(xí)并非是學(xué)習(xí)者對知識的被動接受，而是以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的基本理念之一是“教學(xué)過程重實踐”。學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與，積極地動手與動腦，可以加深概念理解，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。初中生物學(xué)教材和高中生物教材在設(shè)計上采用螺旋式上升的模式反復(fù)加深概念內(nèi)涵、拓展外延，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)科技能和素養(yǎng)，如細(xì)胞專題（初中階段呈現(xiàn)細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)，高中階段
中學(xué)生物學(xué) 2021年10期2021-01-04
- 淺析高中物理起始年級銜接教學(xué)問題的解決
物理教學(xué);初高中銜接;學(xué)習(xí)方法高中新生剛剛進(jìn)入高中，對高中生活和學(xué)習(xí)有很高的期望。然而，許多大一新生很快發(fā)現(xiàn)他們在物理學(xué)習(xí)上存在差距。與初中相比，他們的物理成績可能“直線下降”，感覺“理解，不會做，不會參加考試”。這是初中物理與高中物理銜接的共同問題。高中物理中的機(jī)械知識不僅是高中物理的基石，也是高中物理的難點。如果處理不好，將會對高中物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。一、初高中物理教學(xué)銜接問題分析（一）認(rèn)知水平不同經(jīng)過兩年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的認(rèn)知經(jīng)驗，但往
數(shù)理報（學(xué)習(xí)實踐） 2021年2期2021-01-02
- 初高中英語教學(xué)銜接問題及對策
英語教學(xué);初高中銜接;問題;對策隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，英語課程內(nèi)容將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和發(fā)揮教師的教學(xué)作用上。因此，培養(yǎng)學(xué)生的接受度和理解力引起了廣泛的關(guān)注。然而，由于知識維度上的差異和當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的因素，初高中銜接出現(xiàn)了一些問題，這不利于英語教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，本文分析了銜接教育中的幾個問題，提出了科學(xué)有效的解決方案，以提高英語銜接教育的有效性。一、初高中英語課程中的差異1.初高中英語課程的差異就初中與高中階段的教育環(huán)境而言，進(jìn)入高
新課程·上旬 2020年42期2020-12-23
- 試論思維導(dǎo)圖史料法在文言文初高中銜接教學(xué)中的應(yīng)用
景下文言文初高中銜接教學(xué)的一種有益嘗試，本文就思維導(dǎo)圖史料法在文言文初高中銜接教學(xué)中的運(yùn)用展開試論。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖?史料法?文言文教學(xué)?初高中銜接中圖分類號：G42?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01一、目前文言文初高中銜接教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)過程沒有幫助學(xué)生完成知識建構(gòu)知識建構(gòu)是對所學(xué)知識的整理和聯(lián)想，從而建立起一個完整立體認(rèn)知體系的過程。學(xué)生擁有自己獨特的學(xué)科立體認(rèn)知體系、認(rèn)知框架后，才能進(jìn)行有思想的、自主的、
中文信息 2020年10期2020-11-30
- 真實情境下的化學(xué)計算教學(xué)
內(nèi)容，結(jié)合初高中銜接理念，開展一堂以樣品中碳酸鈣含量的測定為主要內(nèi)容的化學(xué)計算課，幫助學(xué)生理解化學(xué)計算的學(xué)科價值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)計算解決實際問題的能力。關(guān)鍵詞：化學(xué)方程式;計算;真實情境;初高中銜接一、教學(xué)理念的提出2011年版初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程基本理念”中強(qiáng)調(diào)：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。初中階段的化學(xué)計算包含化學(xué)方程式計算、溶液配制及稀釋的計算、溶液組成計算及有機(jī)物的相關(guān)計
教育信息化論壇 2020年8期2020-11-28
- 以函數(shù)為例淺談初高中銜接教學(xué)的策略優(yōu)化
。關(guān)鍵詞：初高中銜接;二次函數(shù);例題分析我校學(xué)生上高中后普遍反應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中課堂上總是似懂非懂，課堂上老師推導(dǎo)做題聽得懂，課下自己獨立做習(xí)題就不會做。究其原因還是學(xué)生不適應(yīng)高中課程的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。高中課程的難度與復(fù)雜程度都較初中課程大幅度地提升。初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是目前提高學(xué)生水平的熱門話題。函數(shù)又是數(shù)學(xué)的一個重要內(nèi)容，但普遍學(xué)生談函數(shù)色變。在高中函數(shù)教學(xué)中，有著廣泛應(yīng)用的仍屬二次函數(shù)，它貫穿著整個高中階段，特別是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的研究在初、高
西部論叢 2020年3期2020-11-26
- 新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接研究
申摘 要：初高中銜接是歷年來受到高度重視的問題，也是學(xué)生進(jìn)入高中面臨的第一個難題。不少初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學(xué)成績升入高中后，因為不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)不及格，少數(shù)學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)失去了信心。在新課改后，初高中的銜接問題就顯得更為突出。這就要求我們要重新認(rèn)識學(xué)生，分析在新課標(biāo)下學(xué)生出現(xiàn)的初高中數(shù)學(xué)銜接上問題，針對這些問題改變教師的教學(xué)內(nèi)容與方法，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，從而平穩(wěn)的度過銜接期。為此，本文對初高中數(shù)學(xué)銜接問題出現(xiàn)的可能原因及應(yīng)
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年15期2020-10-21
- 從初高中銜接視角談歷史教學(xué)的貫通與區(qū)別*
大的挑戰(zhàn)，初高中銜接的重要性顯得尤其突出。高中歷史教師要加強(qiáng)初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接與區(qū)別研究，增強(qiáng)目標(biāo)意識;要重視教材內(nèi)容的銜接與區(qū)別研究，統(tǒng)整教材，科學(xué)施教;要加強(qiáng)初高中教學(xué)的特點研究，漸次深入、節(jié)節(jié)遞進(jìn)。關(guān)鍵詞：初高中銜接;歷史教學(xué);課標(biāo);教材統(tǒng)編高中歷史必修教材以“綱要”式呈現(xiàn)，以通史的敘事框架，提綱挈領(lǐng)、言簡意賅地展現(xiàn)中國歷史和世界歷史發(fā)展的基本進(jìn)程。由此使高中教材的內(nèi)容高度濃縮，它不可能像以往的教材，對史實詳加梳理。學(xué)生需要有較強(qiáng)的時空意識和一定的
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2020年9期2020-10-14
- 初高中英語銜接教學(xué)中存在的問題及對策
【關(guān)鍵詞】初高中銜接;中學(xué)英語;巧記單詞;活學(xué)語法【作者簡介】賴素芳，福建南平順昌一中。學(xué)生剛剛升入高中，對于全新的學(xué)校與同學(xué)都會有一個適應(yīng)的過程，對于高中英語的學(xué)習(xí)知識也會感到陌生，因此，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與知識內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，避免讓學(xué)生對環(huán)境與知識產(chǎn)生反感心理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會因為以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣而影響自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，對此，教師要重點關(guān)注初高中英
校園英語·下旬 2020年7期2020-10-12
- 初高中文言語法銜接教學(xué)策略探討
語法教學(xué)，初高中銜接針對初高中文言文語法教與學(xué)的現(xiàn)狀和問題，筆者對初高中各2個教學(xué)班進(jìn)行問卷調(diào)查、分析。如“初中階段通過何種方式了解文言文語法”教師講授占56.5%，從不了解占36.9% 。文言句式類型搞不清楚占46%。中學(xué)生文言文語法知識普遍薄弱，造成初高中文言文語法教學(xué)脫節(jié)等許多問題。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其文言素養(yǎng)，我們做了一些探尋：1.以現(xiàn)代漢語語法促進(jìn)文言文語法。學(xué)者范曉認(rèn)為“語法教學(xué)最緊迫的問題是改進(jìn)語法教學(xué)”，作為語文教學(xué)工作者
讀與寫·教師版 2020年7期2020-09-14
- 數(shù)學(xué)教學(xué)中初高中銜接案例分析
數(shù)學(xué)教學(xué);初高中銜接;案例分析。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科。不像中文，學(xué)一點也不像中文。數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的邏輯性。每一個知識點都是緊密相連的。如果學(xué)生在某一環(huán)節(jié)上沒有扎實的基礎(chǔ)，很大程度上會影響數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而對于高中數(shù)學(xué)來說，它是以初中數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的，對于學(xué)生來說，有一定的難度，只有高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)更好地聯(lián)系在一起，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更全面的數(shù)學(xué)知識，所以初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接非常重要，今天的主要問題是如何將初中數(shù)學(xué)知識更好地融合在一起，使學(xué)生更好的學(xué)
數(shù)理報（學(xué)習(xí)實踐） 2020年29期2020-09-10
- 新課改實施中做好初高中英語銜接的幾點反思
英語教育;初高中銜接;教學(xué)反思一、引言英語是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的語言性學(xué)科，尤其在學(xué)生進(jìn)入高中階段之后，教學(xué)內(nèi)容的增長和學(xué)習(xí)壓力的增強(qiáng)，都讓學(xué)生在面對英語學(xué)習(xí)時出現(xiàn)不小的畏難情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)的積極性、自主性得不到有效提高，同時對于英語詞匯積累、語法轉(zhuǎn)換以及寫作形式都因為各種原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績普遍較差。教師在實踐教學(xué)中必須從各個階段做好相關(guān)知識的引入，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸補(bǔ)上初中欠缺的知識。如此不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變，而且還在“自身發(fā)展
小作家報·教研博覽 2020年34期2020-09-10
- 基于新高考的初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題優(yōu)化
：新高考;初高中銜接;教學(xué)銜接;問題優(yōu)化引言：化學(xué)與人類日常生活有著密切的聯(lián)系，是初高中教學(xué)的重要科目之一，無論是對于生活還是教學(xué)而言，化學(xué)都發(fā)揮著不可替代的重要作用。初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中化學(xué)是化學(xué)知識更深層次的延伸，因此教師要做好初高中化學(xué)銜接。一、新高考初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題優(yōu)化的必要性近些年隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，高考政策也隨之發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中一些問題逐漸暴露出來。我們不難發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)的教學(xué)問題嚴(yán)重阻礙了化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，基
新教育論壇 2020年2期2020-09-10