【摘要】英語教學(xué)是初高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的意義。不過由于初中時期的英語教學(xué)與高中時期的英語教學(xué)不同，所以，初高中英語教學(xué)銜接成為教師工作的一個重要部分。作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)注重初高中英語教學(xué)銜接，并通過多種形式的課外閱讀拓展幫助學(xué)生強化英語能力，以便他們順利度過初高中英語學(xué)習(xí)的銜接期。

【關(guān)鍵詞】英語;初高中銜接;課外閱讀;拓展策略

【作者簡介】鄭璐，蘇州學(xué)府中學(xué)校。

初中時期與高中時期雖然是兩個緊鄰的教育時期，但擔(dān)任英語教學(xué)的教師不同，教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)任務(wù)也不同，在諸多的不同中，學(xué)生難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，也即是說，如果初高中英語教學(xué)不能進行有效的銜接，學(xué)生將會很難適應(yīng)高中時期的英語教學(xué)，這會對他們的英語核心素養(yǎng)發(fā)展造成影響，同時也會影響他們高中時期的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)自信心，影響是潛移默化的，卻可以造成嚴(yán)重的后果。所以，初中英語教師應(yīng)當(dāng)意識到初高中英語教學(xué)銜接的重要性，并不斷優(yōu)化初高中英語教學(xué)銜接。基于此，教師可以巧妙利用英語課外閱讀拓展來進行教學(xué)銜接，如此既可以擴展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為他們之后的高中英語學(xué)習(xí)奠基。因此，本文從以下幾個部分入手來對初高中英語教學(xué)銜接之課外閱讀教學(xué)的策略進行研究。

一、 初高中英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀

要想切實優(yōu)化初高中英語教學(xué)銜接，首先就要了解初高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。在充分了解的基礎(chǔ)上，教師所設(shè)計的初高中英語教學(xué)銜接策略才能更具針對性和有效性。

1. 初高中英語教學(xué)銜接的意義。初高中英語教學(xué)的意義可以從英語教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展兩個角度來進行闡述。具體來說，對于英語教學(xué)而言，其最終目的是希望學(xué)生能夠?qū)W以致用，從這一方面來看，初高中英語教學(xué)的目標(biāo)是一致的，但畢竟是兩個不同的教育時期，初高中英語教學(xué)會呈現(xiàn)出兩種不同的教學(xué)狀態(tài)，比如，高中英語教學(xué)的內(nèi)容難度更大且更豐富，等等。這些不同對于剛剛進入高中時期，英語學(xué)習(xí)思維還停留在初中時期的學(xué)生而言是很大的難關(guān)。因此，初高中英語教學(xué)銜接需要成為初中英語教學(xué)的一部分，讓學(xué)生提前了解高中英語學(xué)習(xí)程度，做好心態(tài)上以及能力上的準(zhǔn)備，這是英語教學(xué)的必然要求。

另外，對于學(xué)生的發(fā)展而言，英語是他們必須要掌握的一門語言，對他們的長遠發(fā)展有著重要的影響。所以，學(xué)生需要抓住每一個英語學(xué)習(xí)階段，提升英語學(xué)習(xí)效果。從這一方面來看，初高中英語教學(xué)銜接是非常重要的，初中生的英語學(xué)習(xí)效果越好，就能讓他們越有信心面對高中時期的英語學(xué)習(xí)。并且，通過初高中英語教學(xué)銜接，學(xué)生可以學(xué)到一些英語教材中沒有的內(nèi)容，這不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的廣泛性，還可以切實鍛煉他們的多方面英語能力，既可以強化他們的高中英語學(xué)習(xí)，又可以高效促進他們個人能力的提升。

所以，不論是從英語教學(xué)，還是從學(xué)生發(fā)展的角度來看，初高中英語教學(xué)銜接都是非常有意義，并且非常有必要的。

2. 初高中英語教學(xué)銜接存在的問題。初高中英語教學(xué)銜接中存在的問題可以從不同的層面進行分析。

從態(tài)度層面上來看，教師與學(xué)生對初高中英語教學(xué)銜接的重視程度不足。展開來說，對于很多初中教師來看，他們的教學(xué)任務(wù)是完成英語教材內(nèi)容的教學(xué)，做好初中時期的英語教學(xué)，高中時期的英語教學(xué)不是他們的責(zé)任。對于很多初中生來說，完成初中時期的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)占用了他們很大的精力，甚至有學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)上非常吃力，在這樣的情況下，他們很難分神去考慮高中時期的英語學(xué)習(xí)，因此對初高中英語銜接學(xué)習(xí)并不熱衷。

從專業(yè)素養(yǎng)層面上來看，即使很多初中教師已經(jīng)意識到了初高中英語教學(xué)銜接的重要性，但在初高中英語教學(xué)銜接的過程中，他們常常力不從心。也即是說，有很多教師想要進行初高中英語教學(xué)銜接，但是不知道如何設(shè)計教學(xué)策略，也不知道如何有效激發(fā)出學(xué)生的初高中英語教學(xué)銜接學(xué)習(xí)熱情。在這樣的情況下，初高中英語教學(xué)銜接常常停留在口頭上，很難落實到實踐中。

二、 初高中英語教學(xué)銜接中的課外閱讀教學(xué)策略

了解了初高中英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀，教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計出具有針對性的教學(xué)銜接策略，并且，教師需要從促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的角度對初高英語教學(xué)銜接的策略進行調(diào)整和優(yōu)化。鑒于此，教師可以將初高中英語教學(xué)銜接與英語課外閱讀教學(xué)進行有效的融合，之所以這樣做，一方面是因為英語課外閱讀教學(xué)的環(huán)境較為寬松，另一方面是因為課外閱讀教學(xué)是學(xué)生自主發(fā)展的重要途徑，對他們的英語實力提升至關(guān)重要。因此，本文從三個方面對初高中英語教學(xué)銜接中的課外閱讀教學(xué)策略進行闡述。

1. 閱讀結(jié)合寫作。將初中時期的英語課外閱讀教學(xué)與寫作結(jié)合起來，一方面可以讓學(xué)生將閱讀與寫作知識融會貫通，另一方面可以促進學(xué)生英語讀寫能力的提升，為他們高中時期的英語讀寫學(xué)習(xí)奠基。所以，從初高中英語教學(xué)銜接的角度來看，初中時期的英語課外閱讀不能僅僅局限在閱讀這一方面上，還應(yīng)當(dāng)從閱讀方面遷移到寫作方面，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維得到擴展。不過，需要特別注意的是，很多初中生較為注重課堂上的英語學(xué)習(xí)，對課外的英語學(xué)習(xí)重視程度不夠，并且有學(xué)生覺得課外的英語學(xué)習(xí)是在侵占自己的放松時間，因此對課外的英語學(xué)習(xí)并不積極。鑒于此，教師需要增加課外閱讀與寫作的吸引力，讓學(xué)生主動進行英語課外閱讀與寫作。

例如：在選擇課外閱讀的主題時，我先調(diào)查了學(xué)生的喜好，在得知很多學(xué)生都追星，并且經(jīng)常討論明星之后，我將課外閱讀、寫作與明星進行了結(jié)合。具體來說，我給學(xué)生策劃了一次課外閱讀與寫作活動，主題為明星做公益。在這次活動中，學(xué)生會閱讀到一些關(guān)于中外明星做公益的英語報道，在閱讀中，他們需要提取關(guān)鍵信息，明確有哪些明星，做了什么樣的公益。在閱讀結(jié)束之后，學(xué)生需要從中挑選一位自己最喜歡的明星，根據(jù)他/她所做的事進行英語寫作。這次活動的出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取信息的能力，并鍛煉他們的寫作能力，又因為活動主題與明星和公益相關(guān)，既能激發(fā)出學(xué)生主動性，又能提升他們的道德品質(zhì)。這樣的活動可以達到一舉多得的效果，所以，教師應(yīng)當(dāng)注重初中英語課外閱讀與寫作的結(jié)合，并從學(xué)生的喜好出發(fā)設(shè)計課外的閱讀與寫作任務(wù)，提升初高中英語教學(xué)銜接的效果。

2. 閱讀結(jié)合影視。在初高中英語教學(xué)銜接中，課外閱讀可以與影視進行一定的結(jié)合，一是因為影視是學(xué)生喜歡的方面，影視內(nèi)容可以提高學(xué)生對課外閱讀學(xué)習(xí)的興趣，二是因為英語影視內(nèi)容較為豐富多彩，學(xué)生可以在影視內(nèi)容中學(xué)到的不僅有英語方面的知識，還有豐富的文化以及情感知識，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有利。所以，教師需要在初中英語課外閱讀與影視的結(jié)合上多做研究。也即是說，教師在選擇運用課外閱讀中的影視內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)精挑細(xì)選，并遵守一定的原則，即影視內(nèi)容必須是正面且積極的，并且影視內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包含值得學(xué)生深思的方面，另外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中學(xué)到豐富的英語詞匯以及語法內(nèi)容。

例如：在“enjoy our days”教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生設(shè)計了課外閱讀與觀影任務(wù)。展開來說，在課堂教學(xué)中，提到“Enjoy our days”這一主題，很多學(xué)生想到了影視劇，趁此，我提到了幾部英語電影，比如Zootopia、Alice in Wonderland、Forrest Gump等。學(xué)生對這幾部電影表現(xiàn)出了極大的興趣。因此，在課外閱讀中，我會給他們提供關(guān)于這幾部電影的英語影評以及每部電影的英語臺詞，學(xué)生需要根據(jù)影評以及臺詞來了解電影，并得出自己的見解，有條件的學(xué)生也可以觀看電影視頻，通過視頻以及閱讀來進行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生的課外影視閱讀學(xué)習(xí)能夠更有效，我給他們提出了具體的要求，即他們需要在閱讀過程中學(xué)習(xí)其中的陌生詞匯以及短語，并用英語將自己對電影中主要角色的分析寫出來，進而明確對電影的看法。有了這樣的目標(biāo)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)速度能夠得到一定的提升。這次學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效果極好，并且很多學(xué)生期待著下一次的學(xué)習(xí)。由此可以看出，英語課外閱讀與影視的結(jié)合非常受學(xué)生歡迎，教師應(yīng)當(dāng)注重影視資源在初高中英語教學(xué)銜接中的應(yīng)用。

3. 閱讀結(jié)合口語。在初高中英語教學(xué)銜接中課外閱讀與口語的結(jié)合可以讓學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)更有層次，也可以鍛煉學(xué)生的英語口語能力，還可以增加學(xué)生課外閱讀拓展的樂趣，讓學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中更加投入。所以，教師需要有效地進行課外閱讀與口語的結(jié)合。也即是說，教師可以以課外閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進行演講、辯論、情景表演等口語活動。如此一來，不僅可以強化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力與語言運用能力，對他們的綜合發(fā)展大有裨益。不過需要特別注意的是，課外閱讀與口語的結(jié)合需要給學(xué)生提供展示的平臺，在展示過程中，學(xué)生可以獲得更強的成就感，并進一步強化自身能力。

例如：在“have nice food”的教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生對美食有了更高的興趣。趁此，我給他們設(shè)計了課外的閱讀和口語活動。具體來說，我給學(xué)生提供了一部分關(guān)于美食的英語閱讀資源，要求他們在閱讀這些資料的基礎(chǔ)上對其中涉及的美食進行了解和口語介紹，并且可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找其他與美食相關(guān)的英語資料進行閱讀。在口語介紹部分，學(xué)生可以選擇一到三種美食進行英語口語介紹，在介紹中需要包含對美食顏色、用料、制作步驟等多個方面的描述，還需要介紹到美食中蘊含的人文情懷。在活動的最后，我會專門拿出一節(jié)課的時間讓學(xué)生進行口語展示。通過這樣的活動，學(xué)生的英語綜合能力會得到提升。所以，教師需要巧妙地進行英語課外閱讀與口語的結(jié)合。

綜上所述，初中時期的學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)潛力，而初中英語教材中的內(nèi)容只是他們需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不足以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到更好的激發(fā)。所以，教師可以從初高中英語教學(xué)銜接的角度來深化初中時期的英語課外閱讀教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力，同時也讓初高中英語教學(xué)銜接更為順利，讓學(xué)生能夠有信心并有能力進行高中時期的英語學(xué)習(xí)，進而讓他們的英語綜合實力得到顯著的提升。

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