邵嵐

◆摘? 要：本課題主要圍繞著發(fā)現(xiàn)問題解決問題構(gòu)建模式，目標(biāo)就是幫助六年制藝術(shù)類中專英語初高中實(shí)現(xiàn)有效的銜接，幫助學(xué)生們能夠在初高中之間找到有效方法，實(shí)現(xiàn)銜接，利用相關(guān)的策略幫助英語學(xué)習(xí)有效提升

◆關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;英語;初高中銜接

一、改革的意義

在六年制藝術(shù)類中專院校中，英語初高中的銜接是非常重要的，因?yàn)楫?dāng)前初中和高中屬于中學(xué)教育兩個(gè)不同教育規(guī)律的階段，在實(shí)施過程中學(xué)生們的生理和心理都發(fā)生了一定變化，存在著一定的差異，所以當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)入到高中時(shí)，會存在著一種現(xiàn)象：英語的成績顯著下降，這是學(xué)生無法適應(yīng)高中時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容所造成的。輕則學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整就能恢復(fù)，嚴(yán)重情況下學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)存在畏懼恐懼抵觸的心理，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的困難，因此面對六年制藝術(shù)類中專英語初高中銜接中的突出問題，圍繞初高中英語學(xué)習(xí)銜接的重要性展開相關(guān)論述，并借助有效的改革實(shí)施方案。之所以學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)樵诔踔泻透咧须A段教材的跨度很大，同時(shí)初高中的英語叫法有所不同。首先教材跨度大，和初中簡單的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)知識相比，高中的英語內(nèi)容較多，要求很高，節(jié)奏也很快，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)實(shí)際情況。當(dāng)學(xué)生們從初中到達(dá)高中，看到越來越多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，遇到越來越多的單詞，越來越復(fù)雜的英語難題后，就會產(chǎn)生畏懼的情緒。其次在初高中階段，老師們的教學(xué)方法有所不同，初中的時(shí)候老師們會用漢語去解釋英文，讓學(xué)生有所理解。但是在高中的課堂上，老師們大多是全英語教學(xué)，也更加關(guān)注學(xué)生綜合能力，面對初中時(shí)期簡單重復(fù)的操作性練習(xí)，學(xué)生們自然而然的就會出現(xiàn)無法適應(yīng)的情況。

本課題計(jì)劃立足實(shí)際，將初三的課程提前到初三上學(xué)期，然后利用下學(xué)期的時(shí)間段，初中整個(gè)階段和高中時(shí)期所要學(xué)習(xí)到的英語內(nèi)容展開銜接，以求推動學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。這是立足當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，因?yàn)檎憬囆g(shù)職業(yè)學(xué)院是六年制的藝術(shù)類中專，現(xiàn)在浙江省高考改革，把高三第一次英語考試的時(shí)間放在了高三上學(xué)期的最后，高考當(dāng)年的一月份，也就和各大藝術(shù)類院校專業(yè)?？紩r(shí)間沖突，而且今年開始高中英語課本全部改革，所以學(xué)校決定把初三的課提前到初三上學(xué)期結(jié)束，下學(xué)期用來復(fù)習(xí)整個(gè)初中階段和銜接高中，因此面對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，聯(lián)系六年制藝術(shù)類中專院校中英語教學(xué)的實(shí)際情況，圍繞著六年制藝術(shù)類中專英語初高中銜接的改革就顯得非常重要。

二、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和解決問題的關(guān)鍵

（一）研究目標(biāo)

本課題主要圍繞著發(fā)現(xiàn)問題解決問題構(gòu)建模式，目標(biāo)就是幫助六年制藝術(shù)類中專英語初高中實(shí)現(xiàn)有效的銜接，幫助學(xué)生們能夠在初高中之間找到有效方法，實(shí)現(xiàn)銜接，利用相關(guān)的策略幫助英語學(xué)習(xí)有效提升。

（二）研究重點(diǎn)

研究的重點(diǎn)就是在探索現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，了解實(shí)施該課題改革必要性中展開相關(guān)的分析，圍繞現(xiàn)有的實(shí)際情況提出有效的策略。幫助實(shí)現(xiàn)初高中英語的有效銜接，教育工作者們要深入的研究教材，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際給學(xué)生樹立信心，有針對性分層次的幫助他們打好基礎(chǔ)，圍繞著音標(biāo)、詞性、句子成分和詞匯重要的短語，老師們對其進(jìn)行歸納，還讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠更好的適應(yīng)初中到高中之間的英語學(xué)習(xí)。作為學(xué)校也需要給學(xué)生們提供一個(gè)良好的平臺，將初三的課程全部提前到初三上學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束之后，利用初三下學(xué)期的時(shí)間，讓學(xué)生們能夠?qū)⒊踔姓麄€(gè)階段的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，銜接高中即將要接觸到的知識內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠做好有效的過渡。

（三）主要創(chuàng)新之處

在本課題研究中，主要的創(chuàng)新就是圍繞著利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)平臺以及分層模式展開相關(guān)的學(xué)習(xí)。這種分層在該課題研究中是屬于非常特殊的一種形式，大多數(shù)老師是圍繞著宏觀學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐所開展的研究，但忽略了學(xué)生個(gè)性化真的差異，所以利用統(tǒng)一化的教學(xué)方式，統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一化的教學(xué)內(nèi)容，就無法幫助學(xué)生們在從初中過渡到高中的階段中實(shí)現(xiàn)有針對性的提升，也無法幫助學(xué)生解決自身存在的相關(guān)問題，所以在該課題的研究中，老師們會將初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)所遇到的問題進(jìn)行統(tǒng)一的匯總，并利用初三上學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，將這些問題進(jìn)行分類規(guī)劃，并圍繞著不同學(xué)生存在的不同問題展開針對性的學(xué)習(xí)。通過利用老師們有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代，利用信息技術(shù)和信息化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是非常必要的，但在傳統(tǒng)的教學(xué)下，缺少的信息化傳遞方式阻礙了學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)，所以老師們就要結(jié)合這一現(xiàn)狀。在僅有的課堂時(shí)間內(nèi)，老師也無法解決學(xué)生所有的問題一一解決，所以面對這樣的情況，利用信息技術(shù)平臺幫助，老師們整理了復(fù)習(xí)的資料，會形成類似銜接教材一樣的資料庫，可以讓學(xué)生能夠結(jié)合自己實(shí)際，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可以吸引學(xué)生的英語興趣，還能夠在課下給學(xué)生提供一個(gè)平臺，這樣的模式推動教育公平的前進(jìn)。

（四）研究的思路與方法

本課題中主要用到的方法就是文獻(xiàn)研究法，行動研究法，專家引領(lǐng)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，這四個(gè)方法有機(jī)融合，構(gòu)成了本文的研究方法：

文獻(xiàn)研究法：通過結(jié)合本文課題的主要內(nèi)容，對六年制藝術(shù)類中專英語初高中銜接的相關(guān)內(nèi)容展開了有效學(xué)習(xí)。了解國內(nèi)在本課題研究方向上所取得的突出成績和成功經(jīng)驗(yàn)，并對相關(guān)的資料進(jìn)行有效收集，在對文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)他人成功經(jīng)驗(yàn)，做好分析和概括，并且不斷總結(jié)相關(guān)的理論，為課題的研究提供參考和借鑒。

行動研究法，是課題在主要的研究過程中，組織課題研究成員參與的實(shí)踐過程，在實(shí)踐的過程中一邊實(shí)踐，一邊探索，一邊檢驗(yàn)，一邊完善，這樣才能夠讓英語初高中銜接對學(xué)生成長發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。而這一方法也是將研究的理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，并且在研究的過程中找到還存在的問題，并且找到解決問題的有效策略，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

專家引領(lǐng)法：在這一過程中也是必不可少的，在本課題研究過程中，對于英語初高中銜接中邀請教育行業(yè)的專家學(xué)者提出有效方法，這樣能夠幫助本課題在理論水平和實(shí)踐上取得創(chuàng)新化的突破。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：作為該課題研究中最主要的研究方法之一，研究的過程中需要小組的課題研究成員定期地對課題狀況做好反思，并且互相交流心得，將這些經(jīng)驗(yàn)以論文案例分析研究報(bào)告等形式形成總結(jié)。將感性的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知上升為理性認(rèn)識，為其他學(xué)科的教學(xué)提供借鑒參考。

課題的研究思路：課題研究思路圍繞著策略制度建設(shè)保障，幫助課題能夠順利開展，建立與課題相關(guān)的制度保障。針對組織保障制度保障全面推行，讓課題組織者成員能夠按照相關(guān)的制度展開課題的研究。課題研究的主要來源就是針對文獻(xiàn)資料的參考學(xué)習(xí)，在課題研究初期，就針對資料展開了相關(guān)的調(diào)研，然后利用小組合作的形式，幫助積累相關(guān)的文學(xué)資料。然后對資料展開梳理，另外一部分重要的構(gòu)成就是實(shí)地調(diào)研中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，根據(jù)在初高中階段的學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，調(diào)查匯總相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。將實(shí)際與理論相結(jié)合，找到兩者的共同點(diǎn)，制定出相關(guān)的研究計(jì)劃，然后總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，探索出英語初高中銜接的有效方法。

（五）完成項(xiàng)目的可行性

最終的成果是以理論性成果和實(shí)踐性成果，兩個(gè)成果為主的實(shí)踐性成果能夠應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，理論性成果能夠形成課題論文等資料，為其他的教育者提供有效的借鑒與參考。在課題研究過程中，課題的負(fù)責(zé)人員的參與人員，他們都有多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在參與課題研究過程中，潛心做好教育教學(xué)工作，為課題研究提供積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對英語學(xué)習(xí)初高中銜接情況有更清晰的了解，能夠幫助該課題更有針對性地展開研究。

課題研究的步驟：

1.準(zhǔn)備階段（2021.2-2021.4）的主要工作：

（1）確定課題研究的具體內(nèi)容，收集有關(guān)資料，組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（2）完成課題的申報(bào)工作。

（3）制定課題研究方案。

（4）召開開題會議。

2.實(shí)施階段（2021.5-2022.6）的主要工作：

（1）按照課題實(shí)施方案全面開展研究工作，做好課題研究分工。

（2）組織教師們結(jié)合英語初高中銜接的實(shí)際情況，確定具體提升途徑。

（3）啟動課題研究，定期召開課題組成員參加的研討會老師們需要在這個(gè)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展調(diào)查研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，然后撰寫相關(guān)的論文資料，并做好整理和收集工作。

3.總結(jié)推廣階段（2022.7-2022.8）的主要工作：

（1）課題資料收集、整理、匯編，課題研究手冊的整理。

（2）完成課題研究總報(bào)告。

（3）接受上級課題主管部門的評估鑒定。

（4）做好總結(jié)應(yīng)用工作。