專本
- 汽車服務(wù)工程專業(yè)職普融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
培養(yǎng)”的職普融通專本一體化人才培養(yǎng)模式，其主要有本科在前專科在后的五年制2+3 和2+2+1、四年制2+2、高職四年制4+0和?？圃谇氨究圃诤蟮奈迥曛?+2 等模式[1]，實(shí)現(xiàn)了高職專科與應(yīng)用型本科的職普融通專本一體化教育，這對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展具有重要作用。目前，職普融通專本銜接培養(yǎng)多數(shù)采用?？圃谇氨究圃诤蟮?+2 模式。該模式雖然取得了明顯的育人成效，但在不同專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)踐中普遍存在一些共性問題亟待解決。為此，嶺南師范學(xué)院經(jīng)過5 年多的汽車服務(wù)工程專
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2024年1期2023-12-26
- 專本銜接軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究
17—2021年專本銜接軟件工程專業(yè)為研究對(duì)象,對(duì)高職院校、普通本科、企業(yè)三方聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行分析,最終實(shí)現(xiàn)軟件工程專業(yè)高層次技能技術(shù)人才這一培養(yǎng)目標(biāo)。高職、普通本科、企業(yè)三方聯(lián)合培養(yǎng)模式是一種新型的本科層次的職業(yè)教育,是我國本科層次職業(yè)教育的一種新的嘗試。該模式注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過調(diào)整高校的人才培養(yǎng)方式,最終滿足企業(yè)行業(yè)的人才需求。1 專本銜接軟件工程專業(yè)介紹專本銜接軟件工程專業(yè)是我校與韶關(guān)學(xué)院聯(lián)合申報(bào)的試點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目,學(xué)制四年,授予學(xué)士學(xué)位,人才
科技風(fēng) 2023年27期2023-10-07
- 高職人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)專本貫通高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系研究
求。通過分析目前專本貫通人才培養(yǎng)體系存在的問題，結(jié)合人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，構(gòu)建以學(xué)生為主體、“崗課賽證”融通的“三段四模塊多證書”的專本貫通人才體系，為人工智能專業(yè)“3+2”專本貫通的開展提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 專本貫通；職業(yè)能力；人才培養(yǎng)體系［中圖分類號(hào)］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）11-0073-042013
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2023年11期2023-06-16
- 高職與本科院?！?+2”貫通培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策
核機(jī)制存在缺口、專本貫通課程偏理論、專本貫通存在就業(yè)歧視等問題，并提出制定專本貫通一體化人才培養(yǎng)方案、完善專本貫通轉(zhuǎn)段考核選拔機(jī)、專本貫通注重理論與實(shí)踐地位對(duì)等、加大貫通培養(yǎng)就業(yè)支持力度等對(duì)策。關(guān)鍵詞：高職與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)人才；“3+2”貫通培養(yǎng)；專本貫通一體化人才培養(yǎng)方案一、高職與本科院校“3+2”貫通培養(yǎng)概述高職與本科院校“3+2”貫通培養(yǎng)是指學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)三年后，經(jīng)過轉(zhuǎn)段考試，考核通過后進(jìn)入對(duì)接的本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年，符合畢業(yè)要求及學(xué)位授予要求
職業(yè)時(shí)空 2023年1期2023-05-30
- 公辦高職與民辦本科“專本貫通”虛擬教研室的時(shí)代價(jià)值與建設(shè)路徑
理專業(yè)被確定為“專本貫通”人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目，按照“貫通設(shè)計(jì)、分段實(shí)施、協(xié)同培養(yǎng)”原則，探索公辦高職與民辦本科物流管理專業(yè)“專本貫通”人才培養(yǎng)模式，為重慶市培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的物流管理專業(yè)高端應(yīng)用型人才。為了更好地集中眾多高校物流管理專業(yè)的優(yōu)秀教師及物流行業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)人士的智慧，共同促進(jìn)物流專業(yè)教師的發(fā)展，全面提高物流專業(yè)教師教書育人的能力，以確保培養(yǎng)出合格的物流管理專業(yè)高端應(yīng)用型人才，物流管理專業(yè)“虛擬教研室”應(yīng)運(yùn)而生。一、“專本貫通”中虛擬教
高教學(xué)刊 2022年35期2023-01-24
- 強(qiáng)專固本 協(xié)同貫通
——學(xué)前教育專業(yè)專本聯(lián)合人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐
批的學(xué)前教育專業(yè)專本聯(lián)合人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目是全省唯一一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的專本連讀項(xiàng)目。一、專本聯(lián)合人才培養(yǎng)需要解決的教學(xué)問題國家試點(diǎn)高職院校與普通本科高校聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目的是探索職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式與途徑，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)一步完善高等職業(yè)教育層次服務(wù)。前期一些院校專本聯(lián)合項(xiàng)目實(shí)施過程中存在一些不盡人意的地方：有的專本院校缺少溝通，導(dǎo)致3+2 專本分段培養(yǎng)出現(xiàn)目標(biāo)不一，各自為戰(zhàn)，課程重復(fù)，貫通不暢等問題；有的因專本銜接項(xiàng)目申報(bào)要依托于本科院校
鄂州大學(xué)學(xué)報(bào) 2022年3期2023-01-02
- 類型教育視域下職業(yè)教育“專本銜接”的困境及其紓解
定位的職業(yè)教育“專本銜接”（簡(jiǎn)稱“專本銜接”），更加關(guān)注技術(shù)技能型人才的成長和職業(yè)教育體系內(nèi)部層次間的銜接問題。職業(yè)教育“專本銜接”是提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)格與層次的重要舉措，也是落實(shí)職業(yè)教育類型定位的關(guān)鍵一環(huán)。一、類型教育視域下職業(yè)教育“專本銜接”的價(jià)值邏輯“?！薄氨尽备髦嘎殬I(yè)教育的專科層次與本科層次。職業(yè)教育在前，“?！薄氨尽痹诤螅谟谒紫仁且环N教育類型，其次作為一種教育類型應(yīng)該具有不同層次且能夠理順層次間的銜接關(guān)系。普通教育具有完善的升學(xué)體系，而
中國成人教育 2022年11期2022-11-18
- 基于“3+2”專本貫通培養(yǎng)條件下高職院校辦本科教育模式研究
專業(yè)的“3+2”專本貫通分段培養(yǎng)模式暴露了很多的問題，專本兩校合作地位的不平等，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式不統(tǒng)一。本科院校參與人才培養(yǎng)的論證和調(diào)研意愿不強(qiáng)，深入論證只做表面文章，貫通專業(yè)的人才培養(yǎng)僅僅是專本兩校對(duì)口專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)械累加。而高職院校為了專本貫通的順利進(jìn)行，必須迎合本科院校的意愿，導(dǎo)致貫通專業(yè)的人才培養(yǎng)也僅僅是本科院校的簡(jiǎn)單復(fù)制，沒有很好地體現(xiàn)職業(yè)院校特有的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。一、專本貫通分段培養(yǎng)問題的分析（一）培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，培養(yǎng)理念不統(tǒng)一康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)專本
文教資料 2022年10期2022-08-26
- 專本貫通人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及破解之策
66525）一、專本貫通人才培養(yǎng)現(xiàn)狀“專本貫通”是我國構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的創(chuàng)新型探索，對(duì)于搭建人才培養(yǎng)的“直通車”“立交橋”，提升技術(shù)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量大有裨益。進(jìn)行高職（專科）—本科貫通人才培養(yǎng)體系研究是構(gòu)建國家終身教育體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，搭建高職—本科間人才輸送“立交橋”的必然要求。各地自啟動(dòng)試點(diǎn)以來，專本貫通經(jīng)歷了近十年的探索和發(fā)展，向社會(huì)輸出了眾多人才，為高職教育向縱深發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。開展本科層次職業(yè)教育的院校與中職、高職開展的貫
職業(yè)教育研究 2022年8期2022-08-24
- 北京市專本碩人才貫通培養(yǎng)模式研究
——以交通運(yùn)輸專業(yè)為例
，交通運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)對(duì)專本碩人才的需求將不斷增大，工程技術(shù)方面需要碩士畢業(yè)的研發(fā)型人才，運(yùn)營管理方面需要本科畢業(yè)的應(yīng)用型人才，安全保障和商務(wù)拓展方面則需要?？飘厴I(yè)的技能型人才。本文以交通運(yùn)輸專業(yè)為例，通過對(duì)交通行業(yè)的人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)對(duì)象特點(diǎn)、課程體系、課程內(nèi)容及實(shí)施校企合作的保障措施等方面進(jìn)行研究，提出交通運(yùn)輸專業(yè)的專本碩人才貫通培養(yǎng)方案。國內(nèi)學(xué)者對(duì)其他國家成功的高等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了研究[2-4]：企業(yè)需要的技術(shù)型人才需要通過職業(yè)教育進(jìn)行培養(yǎng)，而職業(yè)教育對(duì)學(xué)
北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào) 2022年2期2022-04-28
- 西藏職業(yè)教育專本銜接政策設(shè)計(jì)與路徑探析
一、我國職業(yè)教育專本對(duì)接實(shí)踐考察在國家層面，?？茖哟螌W(xué)生取得本科學(xué)歷，目前主要有“專升本”“專接本”兩條路徑。普通高?！皩Ｉ尽币荒昕荚囈淮?，招生計(jì)劃納入當(dāng)年普通高校招生計(jì)劃，被錄取的學(xué)生享受與普通高考統(tǒng)招學(xué)生相同的待遇，畢業(yè)后自主擇業(yè)，畢業(yè)證書注明“?？破瘘c(diǎn)本科學(xué)習(xí)”字樣。根據(jù)相關(guān)文件要求，各省“專升本”計(jì)劃招生人數(shù)控制在各省當(dāng)年普通全日制專科應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的5%及以內(nèi)?！皩＝颖尽笔侵覆糠指呗氃盒＝M織在籍?？茖哟螌W(xué)生接讀自學(xué)考試本科，接受全日制自學(xué)考試
西藏教育 2022年10期2022-02-13
- 新時(shí)代高職院?！?span id="syggg00" class="hl">專本銜接”學(xué)歷教育探索與實(shí)踐
教學(xué)體制。通過“專本銜接”學(xué)歷教育，不少高職院校學(xué)生開啟全新生活。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，“專本銜接”學(xué)歷教育是一種機(jī)會(huì)，一種渠道，可以實(shí)現(xiàn)“繼續(xù)學(xué)習(xí)”、“繼續(xù)提升”的理想，為自己創(chuàng)造更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。最重要的是，接受“專本銜接”學(xué)歷教育之后，學(xué)生不僅可以獲得更高的學(xué)歷，還可以掌握更豐富的知識(shí)、更全面的能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”意識(shí)。因此，新時(shí)代高職院校開展“專本銜接”學(xué)歷教育具有重要的時(shí)代意義，對(duì)于進(jìn)一步刺激高職院校學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)均有一定的積極影響和
產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2022年2期2022-02-06
- 生涯發(fā)展視角下五年制高職物流管理專業(yè)專本融通培養(yǎng)路徑優(yōu)化研究
高職;物流管理;專本融通[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）49-0110-02 隨著社會(huì)不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)用人需求增加的同時(shí)用人標(biāo)準(zhǔn)也在提高，但不少學(xué)生個(gè)人的職業(yè)能力水平卻與工作要求有著較大的差距，職業(yè)生涯發(fā)展能力不高。培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才不但是現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求之一，更是學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯與長期發(fā)展的重要途徑。隨著
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年49期2021-12-21
- 淺析高等教育自學(xué)考試“專本銜接”的意義
極參與自學(xué)考試“專本銜接”，提升學(xué)歷層次，促進(jìn)就業(yè)就顯得尤為重要。二、自學(xué)考試“專本銜接”的概念界定高等教育自學(xué)考試“專本銜接”，是自學(xué)考試與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，是自學(xué)考試創(chuàng)新與改革的結(jié)晶。它是指高職高專院校學(xué)生在校就讀?？破陂g，利用課余時(shí)間，參加所在院校舉辦的全日制自學(xué)考試本科助學(xué)輔導(dǎo)班，各科考試成績(jī)?nèi)亢细窈?，可獲得國家承認(rèn)的自考本科畢業(yè)文憑的一種學(xué)習(xí)形式。自學(xué)考試“專本銜接”所涉及的報(bào)名報(bào)考，自學(xué)考試輔導(dǎo)，免考辦理、畢業(yè)申請(qǐng)等重要環(huán)節(jié)都在校內(nèi)進(jìn)行，足不出戶
吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年3期2021-12-06
- 地方性專本院校聲樂一體化課程與教學(xué)改革研究
伐，是當(dāng)前地方性專本院校教育發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)，同樣也是構(gòu)建聲樂一體化課程的必經(jīng)之路?；诖?，文章在了解當(dāng)前地方性專本院校聲樂教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)所構(gòu)建的聲樂一體化課程，深入探討未來音樂教學(xué)革新步伐。關(guān)鍵詞：地方性;專本院校;聲樂一體化課程;教學(xué)革新注：本文系韓山師范學(xué)院音樂學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目“地方性專本院校聲樂一體化課程與教學(xué)改革研究”研究成果。聲樂課程作為音樂專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和熟練掌握的專業(yè)課，在地方性專本院校教育革新中占據(jù)重要地位?，F(xiàn)如今，面對(duì)日益革新的市場(chǎng)
大觀 2021年9期2021-11-16
- 地方性專本院校聲樂一體化課程與教學(xué)改革研究
伐，是當(dāng)前地方性專本院校教育發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)，同樣也是構(gòu)建聲樂一體化課程的必經(jīng)之路。基于此，文章在了解當(dāng)前地方性專本院校聲樂教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)所構(gòu)建的聲樂一體化課程，深入探討未來音樂教學(xué)革新步伐。關(guān)鍵詞：地方性;專本院校;聲樂一體化課程;教學(xué)革新注：本文系韓山師范學(xué)院音樂學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目“地方性專本院校聲樂一體化課程與教學(xué)改革研究”研究成果。聲樂課程作為音樂專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和熟練掌握的專業(yè)課，在地方性專本院校教育革新中占據(jù)重要地位?，F(xiàn)如今，面對(duì)日益革新的市場(chǎng)
大觀 2021年9期2021-11-16
- 專本貫通課程銜接的路徑探究
開展了“3+2”專本貫通、分段培養(yǎng)的試點(diǎn)工作。課程是人才培養(yǎng)的載體，合理的課程銜接能使教學(xué)資源得到優(yōu)化配置，同時(shí)獲得較好的教學(xué)收益。為實(shí)現(xiàn)有效銜接，首先需要明確高職、本科及貫通本身的人才培養(yǎng)定位，并以此為基礎(chǔ)建立科學(xué)合理的課程銜接開發(fā)機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職與應(yīng)用本科在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面的有效銜接。1 專本貫通培養(yǎng)目標(biāo)的銜接高職與應(yīng)用本科培養(yǎng)目標(biāo)的銜接和貫通，其實(shí)就是在人才的類型、層次和規(guī)格方面進(jìn)行有效銜接。職業(yè)教育要從產(chǎn)業(yè)中來，回到產(chǎn)業(yè)中去，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)
汽車維護(hù)與修理 2021年16期2021-10-05
- “3+2”專本分段培養(yǎng)模式中英語課程銜接的困境及對(duì)策
課程是“3+2”專本分段培養(yǎng)模式的重要組成部分，做好英語課程的銜接是完成“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。本文立足“3+2”專本分段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式等方面綜合分析英語課程銜接的困境，并提出解決對(duì)策，以期促進(jìn)創(chuàng)新性英語課程銜接體系的形成，并為構(gòu)建“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”提供一種路徑思考。關(guān)鍵詞：“3+2”專本分段培養(yǎng)模式;英語課程;銜接體系中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年3期2021-09-10
- 專本銜接人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
——以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
28040）一、專本銜接人才培養(yǎng)的必然性高職高專教育是我國高等職業(yè)教育的一種形式，2014 年教育部等六部委聯(lián)合出臺(tái)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020 年）》，明確了高等職業(yè)教育體系的框架，我國高等職業(yè)教育除了高職高專，還有應(yīng)用型本科，也有碩博層次，這就構(gòu)成了一個(gè)完整的高等職業(yè)教育體系，同時(shí)也指出進(jìn)行職業(yè)人才銜接培養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)教育體系建設(shè)的任務(wù)之一。[1]2019 年2 月，國務(wù)院出臺(tái)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，指出“職業(yè)教育與普通教育是
- “雙高”背景下地方應(yīng)用型高校專本銜接人才培養(yǎng)探索
，而科學(xué)、適用的專本銜接人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的基本保障。文章首先通過文獻(xiàn)研究明確“雙高”背景下地方應(yīng)用型高校專本銜接基本內(nèi)涵，進(jìn)而探討地方應(yīng)用型高校在專本銜接人才培養(yǎng)中面臨的前端和后端困境，最后分別針對(duì)前端和后端困境提出應(yīng)對(duì)策略。[關(guān)鍵詞]“雙高”計(jì)劃;地方應(yīng)用型高校;專本銜接人才培養(yǎng)[作者簡(jiǎn)介]肖福流（1976- ），男，廣西凌云人，百色學(xué)院，中學(xué)高級(jí)教師，博士;宋貝（1988- ），女，河南駐馬店人，百色學(xué)院，講師，博士。（廣西? 百色? 5
教育與職業(yè)(下) 2020年7期2020-09-22
- 藥學(xué)專業(yè)“3+2”專本貫通培養(yǎng)課程體系研究
學(xué)專業(yè)“3+2”專本貫通培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行了研究。采用問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實(shí)地訪談等方法，收集了學(xué)生、教師、專家、企業(yè)的意見，分析了藥學(xué)崗位職業(yè)技能與專業(yè)課程的關(guān)系，梳理了藥學(xué)各門專業(yè)課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果調(diào)整了現(xiàn)有的課程體系，包括課程性質(zhì)的調(diào)整、學(xué)時(shí)的增刪等。對(duì)專本貫通教育出現(xiàn)的問題進(jìn)行了初步探討。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專本貫通;藥學(xué);課程體系;教學(xué)改革[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年52期2020-08-20
- 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在專本銜接一體化課程中的改革實(shí)踐
? 要] ?“專本銜接”教育模式的建立為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了“立交橋”。通過對(duì)現(xiàn)階段專本銜接教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述了在課程設(shè)置、授課內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上出現(xiàn)的差距。針對(duì)長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程專本銜接教學(xué)改革和課程管理體系的改革重建進(jìn)行嘗試實(shí)踐，希望能促進(jìn)“專本銜接”教育模式全面普及。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?專本銜接;醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué);課程;質(zhì)量評(píng)價(jià)[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年33期2020-03-17
- 專本銜接高職段數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)探討
展了高職高專院校專本銜接教育的實(shí)踐，并取得了一些成就和經(jīng)驗(yàn)，數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程是許多理工類高職高專院校所開設(shè)的課程，因此實(shí)現(xiàn)專本銜接課程的融會(huì)貫通，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，研究專本銜接高職段數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)相關(guān)問題具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、高職段數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的定位數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程主要是利用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理，結(jié)合實(shí)際研究數(shù)字資料的搜集、整理和分析的一門課程，高職段開設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的目標(biāo)是為了能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握正確的統(tǒng)計(jì)方法，并進(jìn)行準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，
山西青年 2019年3期2019-12-18
- 淺談自學(xué)考試“專本銜接”項(xiàng)目的管理工作
媛一.自學(xué)考試“專本銜接”項(xiàng)目的內(nèi)涵自學(xué)考試專本銜接項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱自考專本銜接項(xiàng)目）指高職院校學(xué)生在自學(xué)考試主考院校的指導(dǎo)下，通過自學(xué)考試的方式進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)繼續(xù)深造、追求更高層次學(xué)歷的愿望。高職院校的在校學(xué)生可以在?？茖W(xué)習(xí)的同時(shí)參加自考本科學(xué)習(xí)，縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間、節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，而且自考文憑是國家承認(rèn)的學(xué)歷，國家規(guī)定其享受普通本科生待遇，可報(bào)考國家公務(wù)員、研究生考試、司法考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等，再加上主考學(xué)校的品牌影響力，大大增加了學(xué)生就業(yè)的籌碼
文學(xué)教育 2019年17期2019-11-26
- “專本銜接”視域下的高職體育教學(xué)改革
體育教學(xué)過程。“專本銜接”視域下的高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革，結(jié)合體育教學(xué)的規(guī)律和高等職業(yè)院校大學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，提出了更高的要求。二、“專本銜接”視域下高職體育教學(xué)變化及要求“專本銜接”作為新時(shí)期我國職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代選擇，專本銜接的有效推進(jìn)是適應(yīng)當(dāng)前我國高等職業(yè)教育發(fā)展需求，促進(jìn)高職教育人才質(zhì)量提升的過程。在專本銜接實(shí)施的過程中，教師、學(xué)生、教材、課堂是專本銜接的重要要素，從專本銜接的過程來看，專本銜接的本質(zhì)是課程體系內(nèi)容的實(shí)施和整合，體育教學(xué)作為
灌籃 2019年14期2019-11-25
- 基于計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)“3+2”專本一體化人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
專業(yè)“3+2”的專本一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與應(yīng)用，希望能夠從市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)性人才，滿足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件專業(yè);“3+2”專本一體化人才;培養(yǎng)研究;實(shí)踐當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景之下，各行各業(yè)的對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技能型人才的需求從未停止過，不論是在高職院校還是在本科院校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，不同院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，因此最終培養(yǎng)出來的人才也存在有一定
成長 2019年11期2019-09-10
- 康復(fù)治療技術(shù)（學(xué)）專業(yè)專本對(duì)口貫通分段培養(yǎng)課程體系建設(shè)探索
復(fù)治療學(xué)專業(yè)試點(diǎn)專本銜接培養(yǎng)工作以來，探索對(duì)口貫通分段人才培養(yǎng)，實(shí)時(shí)、及時(shí)、深入開展了專業(yè)調(diào)研，成立了多院校、行業(yè)企業(yè)共同組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，深入解讀國家地方職業(yè)教育文件精神，實(shí)現(xiàn)了康復(fù)治療技術(shù)（學(xué)）專業(yè)專本對(duì)口貫通分段培養(yǎng)工作的課程體系建設(shè)工作[1]。1 專本對(duì)口貫通分段培養(yǎng)課程體系建設(shè)的切入點(diǎn)1.1 對(duì)口要求培養(yǎng)目標(biāo)的一致性服務(wù)什么人的一致性，決定了培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，也決定了課程設(shè)置的關(guān)聯(lián)性。培養(yǎng)目標(biāo)的一致性是專本貫通分段培養(yǎng)的政策要求，是人才培養(yǎng)工
衛(wèi)生職業(yè)教育 2019年16期2019-07-29
- 淺談專本貫通
鍵 ? 詞] ?專本貫通;優(yōu)勢(shì);汽車檢測(cè)與維修技術(shù)[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0288-02一、專本貫通與專升本的區(qū)別（一）概念不同專升本指的是大學(xué)?？茖哟螌W(xué)生進(jìn)入本科層次階段學(xué)習(xí)的選拔考試，在完成本科教育學(xué)習(xí)任務(wù)后，獲得本科高校頒發(fā)的普通本科（專升本）畢業(yè)證、學(xué)位證。專本貫通是指學(xué)生參加高職分類考試后在?？茖W(xué)
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2019年5期2019-07-23
- “專本銜接”護(hù)理教育導(dǎo)論課程考試成績(jī)分析和探討
校?？茖W(xué)生通過“專本銜接”形式，通過統(tǒng)一考試，獲得護(hù)理本科第二學(xué)歷，這一途徑也成為不少學(xué)生的選擇。護(hù)理教育導(dǎo)論是護(hù)理“專本銜接”核心課程之一，是護(hù)理自考本科的全國統(tǒng)考課程，這門課程和全國自學(xué)考試一樣，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，做到真正的教考分離，嚴(yán)格的監(jiān)考制度造就了高含金量[2]。本門課程也是護(hù)理?？齐A段沒有開設(shè)的，它理論性相對(duì)強(qiáng)，考試范圍廣泛。所以，對(duì)“專本銜接”自考生來說，本門課程平時(shí)學(xué)習(xí)不容易，考試有難度。在我院4年4月份新考生第一次報(bào)考中，
衛(wèi)生職業(yè)教育 2019年14期2019-07-10
- 專本融通人才培養(yǎng)模式下課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐
算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)專本銜接一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目于2014年啟動(dòng)[1]，該項(xiàng)目是廣東省內(nèi)首創(chuàng)，項(xiàng)目制定專本銜接一體化人才培養(yǎng)方案，將本科課程嵌入專科人才培養(yǎng)方案中，形成一體化課程體系。學(xué)習(xí)年限為4年，通過學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方式縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織實(shí)施教學(xué)。本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例探討專本融通培養(yǎng)模式下課程體系的設(shè)置。1 目前課程體系存在的問題1.1 培養(yǎng)目標(biāo)未銜接由于沒有明確各層次培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致專科和本科在制定課程目標(biāo)過程中過于
計(jì)算機(jī)教育 2019年5期2019-05-24
- 項(xiàng)目化改革在3+2專本貫通高職階段英語教學(xué)中的實(shí)施
備受青睞。3+2專本貫通的學(xué)生有其自身特點(diǎn)，在實(shí)施項(xiàng)目化改革的過程中需要區(qū)別對(duì)待。本文針對(duì)本學(xué)院具體情況和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行初步探索，希望能夠?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)改革略盡綿薄之力。關(guān)鍵詞：課程改革；大學(xué)英語；項(xiàng)目化；3+2專本貫通項(xiàng)目化改革是近年來比較熱門的話題，高職很多課程都在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化。對(duì)于3+2專本貫通高職階段的學(xué)生來說，作為公共必修課的英語課決定著學(xué)生能否進(jìn)入本科院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，如何提高學(xué)生們的英語成績(jī)，同時(shí)提高其應(yīng)用能力，是擺在老
卷宗 2019年7期2019-03-22
- “專本銜接”自考助學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策研究
366000）“專本銜接”自學(xué)考試是面對(duì)高職高專院校的在校生，不需要參加入學(xué)考試，在助學(xué)院校的指導(dǎo)下實(shí)施助學(xué)輔導(dǎo)，報(bào)名參加高等教育自學(xué)考試的學(xué)生就可以接受繼續(xù)教育和取得更高一層次學(xué)歷的機(jī)會(huì)，高校自考具有“寬進(jìn)嚴(yán)出”的特點(diǎn)。借助高校自考，許多人實(shí)現(xiàn)了進(jìn)入高等學(xué)府深造的夢(mèng)想。如今，許多高校都依托自身豐富的教育資源開辦了高校自考助學(xué)班，高校也因此而成為自考助學(xué)的主體。不過，隱藏在高校自考助學(xué)的問題很多，高校自考助學(xué)管理水平仍有待進(jìn)一步提高。一、高校自考助學(xué)的特點(diǎn)
市場(chǎng)論壇 2019年8期2019-02-19
- 高職與本科“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式及保障措施研究
摘 要：高職院校專本貫通、分段培養(yǎng)試點(diǎn)是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要組成部分，人才培養(yǎng)模式及保障措施建設(shè)已成為專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的重點(diǎn)。作者以山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“交通運(yùn)輸專業(yè)（汽車運(yùn)用工程方向）‘3+2‘專本分段培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實(shí)施研究”課題研究為平臺(tái)，提出職業(yè)教育專本貫通培養(yǎng)的“知技并重、全面銜接”人才培養(yǎng)模式及“四層面”的質(zhì)量保障措施，為專本貫通專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)提供參考。關(guān)鍵詞：“3+2”;分段培養(yǎng);知技并重;全面銜接;人
青年與社會(huì) 2019年34期2019-02-11
- 以培養(yǎng)方案為中心，深化學(xué)生管理，助力自考專本銜接
年開展《護(hù)理專業(yè)專本銜接（自考）教學(xué)模式研究》，著重分析自考專本銜接的學(xué)生管理工作的方法及在項(xiàng)目中的作用和經(jīng)驗(yàn)。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專本銜接;人才培養(yǎng);學(xué)生管理[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0066-02“自考專本銜接”是指符合條件的高職在校生，在主考本科院校和試點(diǎn)高職院校的助學(xué)輔導(dǎo)下，參加高等教育自學(xué)本科考試，取得高一
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2019年12期2019-02-10
- 四川省高等職業(yè)院校學(xué)歷繼續(xù)教育的困境與對(duì)策
教育主要指自考“專本銜接”教育，是國家為高職高專在校生提供接受繼續(xù)教育和取得更高學(xué)歷或第二專業(yè)學(xué)歷的機(jī)會(huì)，是為了滿足高職高專院校在校?？粕嵘龑W(xué)歷層次的需要，是在校?？粕谜n余時(shí)間報(bào)讀本科專業(yè)而推出的一種新的學(xué)習(xí)形式，是高等職業(yè)院校普遍推廣的學(xué)歷繼續(xù)教育。自考“專本銜接”是促進(jìn)高職高專院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要工作，也是增加學(xué)校效益的重要組成部分。在多年自考“專本銜接”辦學(xué)過程中，為社會(huì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，為學(xué)生知識(shí)水平提升做出了重要貢獻(xiàn)。隨著我國
福建茶葉 2019年11期2019-01-08
- 論自學(xué)考試本科與高職間的專本銜接教育的優(yōu)勢(shì)所在
銜接（以下簡(jiǎn)稱“專本銜接）是指符合條件的高職高專院校組織在校生，在高等自學(xué)主考高校的指導(dǎo)下實(shí)施助學(xué)輔導(dǎo)，參加高等教育自學(xué)本科專業(yè)的考試，為高職高專在校生提供接受繼續(xù)教育和取得高一層次學(xué)歷的機(jī)會(huì)。文章通過自學(xué)助考的優(yōu)勢(shì)分析，成為自考考試?yán)Ь澈图涌鞂?shí)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；專本銜接專本銜接是自學(xué)考試實(shí)施多年來在形式上的新嘗試，是對(duì)原有的自學(xué)考試模式的重大突破，構(gòu)建自學(xué)考試與普通高校教育銜接體系，對(duì)今后自學(xué)考試發(fā)展和普通高等教育發(fā)展有重大影響。
世界家苑 2018年11期2018-11-20
- “3+2”城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)專本貫通培養(yǎng)探討
花板”，如何實(shí)現(xiàn)專本貫通的有效銜接成為亟待解決的難題，目前解決這一難題仍面臨許多現(xiàn)實(shí)問題，本文以武漢交通職業(yè)學(xué)院城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)為例，分析了該專業(yè)專本貫通銜接的現(xiàn)狀及存在的問題，對(duì)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析并提出了實(shí)現(xiàn)專本貫通培養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞：專本貫通；城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)“十三五”是國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃的啟動(dòng)時(shí)期，也是城鎮(zhèn)化率快速發(fā)展區(qū)間，城市群和都市圈的建設(shè)將快速展開，伴隨而起的公眾出行和通勤需求也將大幅增長，這為城軌交通建設(shè)進(jìn)一步拓展了發(fā)展空間，
科技信息·下旬刊 2018年4期2018-10-21
- 2+2+1專本碩聯(lián)讀全解讀
待遇。2+2+1專本碩聯(lián)讀，落榜生的最優(yōu)出路享有正式學(xué)籍，高招正式錄取的2+2+1專本碩聯(lián)讀項(xiàng)目，或是這些孩子的靠譜選擇。五年合計(jì)19.9萬的超低總學(xué)費(fèi)、專·本·碩三個(gè)國家認(rèn)證學(xué)歷的獲得、低門檻的錄取分?jǐn)?shù)線、特享各地政府及企事業(yè)機(jī)構(gòu)碩士歸國人才待遇的2+2+1專本碩聯(lián)讀是這些孩子有機(jī)會(huì)接受高品質(zhì)的高等教育的優(yōu)質(zhì)出路。2108年度2+2+1專本碩聯(lián)讀，是由馬來西亞高教部支持，由河南科技學(xué)院（省屬二本）和馬來西亞世紀(jì)大學(xué)、拉曼大學(xué)、英迪大學(xué)這幾所國家排名領(lǐng)先的
中國教育科學(xué) 2018年8期2018-10-20
- 高職制造類專業(yè)3+2專本銜接人才培養(yǎng)方案研究
制造類專業(yè)3+2專本銜接的人才培養(yǎng)方案受制于本科學(xué)科系統(tǒng)模式的問題，明確了制造類專業(yè)3+2專本銜接人才培養(yǎng)方案應(yīng)五年一體化設(shè)計(jì)，采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，突出技術(shù)技能培養(yǎng)的要求，最后就制造類專業(yè)專本銜接3 +2人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、課程體系、評(píng)價(jià)模式等的設(shè)計(jì)提出了意見和建議。關(guān)鍵詞： 制造類；3+2專本銜接；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2018）02-0027-04根據(jù)
- 高職院校專本銜接自考助學(xué)工作的探索與思考
自從高職院校開展專本銜接自考助學(xué)工作以來，遇到很多的困難，目前更是陷入缺考率高、續(xù)考率低的被動(dòng)局面，如何突破困境，從政策層面和專本銜接自考助學(xué)工作的本身進(jìn)行探索和研究，提出相應(yīng)對(duì)策。[關(guān) 鍵 詞] 專本銜接；自考；助學(xué)；思考[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0026-01自學(xué)考試是我國高等教育制度的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)我國高等教育形式多樣化、受教主體大眾化起到了重要的作用。2012年國家推出高等
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年6期2018-05-14
- 護(hù)理學(xué)專本銜接的教學(xué)改革探索
——以貴州工商職業(yè)學(xué)院為例
1400）護(hù)理學(xué)專本銜接的教學(xué)改革探索 ——以貴州工商職業(yè)學(xué)院為例楊春青（貴州工商職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 551400）專本銜接是一種新型的自學(xué)考試模式——?？票究仆阶x，畢業(yè)獲得雙學(xué)歷，但相關(guān)課程的全國統(tǒng)考過關(guān)率普遍較低，降低學(xué)生參加專本銜接考試的熱情?；谶@個(gè)現(xiàn)狀，貴州工商職業(yè)學(xué)院開展教學(xué)改革探索，希望探索出有效提高護(hù)理學(xué)專業(yè)專本銜接全國統(tǒng)考過關(guān)率的對(duì)策。護(hù)理學(xué)；專本銜接；全國統(tǒng)考；過關(guān)率隨著高職教育的發(fā)展，越來越多的護(hù)理職業(yè)院校與具有一定辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的本科
衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年22期2017-11-20
- 馮振《說文解字講記》版本述略
》雜志本、無錫國專本、手校自存本及《馮振文選》本的遞嬗，結(jié)構(gòu)未變，內(nèi)容多有增刪修改，反映出馮振先生在文字學(xué)研究上的逐漸深入。馮振；《說文解字講記》；版本《說文解字講記》是北流馮振先生講授文字學(xué)課程的授課講義，也是其代表性的文字學(xué)著作。此書將《說文》敘文擢居卷首，以當(dāng)發(fā)凡，又依《說文解字》五百四十部次第擇要講授，先舉許書原文，再加案語，博采段玉裁、桂馥、朱駿聲、王筠諸家注解及近代鐘鼎甲骨之說，以明文字構(gòu)造及變化之義理，受到學(xué)術(shù)界的重視，得到較高的評(píng)價(jià)，胡邦彥
湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2017年1期2017-02-24
- 跨國分段專本銜接人才培養(yǎng)范式研究
——以南工院與美國紐約州立大學(xué)合作舉辦“3+2”項(xiàng)目為例
，張海寧跨國分段專本銜接人才培養(yǎng)范式研究 ——以南工院與美國紐約州立大學(xué)合作舉辦“3+2”項(xiàng)目為例談慧，張海寧跨國（境）教育被認(rèn)為是我國高等教育差異性需求的補(bǔ)充，也是高等教育重要的組成部分。以南工院與美國紐約州立大學(xué)合作舉辦“3+2”項(xiàng)目為例，通過分析跨國分段人才培養(yǎng)的意義及國內(nèi)外合作辦學(xué)的模式，闡述跨國分段專本銜接教育范式研究的主要目標(biāo)、任務(wù)，提煉跨國分段專本銜接教育范式特征，提出跨國分段人才培養(yǎng)的具體措施，構(gòu)建職業(yè)教育跨國分段人才培養(yǎng)立交橋?？鐕侄危?/div>
職教通訊 2017年2期2017-01-28
- 新形勢(shì)下工業(yè)工程專本銜接專業(yè)人才素質(zhì)和就業(yè)能力的專業(yè)培養(yǎng)模式研究*
新形勢(shì)下工業(yè)工程專本銜接專業(yè)人才素質(zhì)和就業(yè)能力的專業(yè)培養(yǎng)模式研究*羅 輝(廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧，530007)該文針對(duì)專本銜接的工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，從更新專業(yè)課程體系、改進(jìn)專業(yè)教學(xué)體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、充分使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等五個(gè)方面，提出提升工業(yè)工程專本銜接學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略。工業(yè)工程；人才培養(yǎng)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；策略分析引言從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是關(guān)鍵，而工業(yè)- 專本銜接一體化協(xié)同育人模式探索 ——以廣東開放大學(xué)為例
，510091）專本銜接一體化協(xié)同育人模式探索 ——以廣東開放大學(xué)為例陳曉曦 曹青 陳鵬 何麗萍 葉繁(廣東開放大學(xué)，廣東廣州，510091）廣東開放大學(xué)專本銜接一體化人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目是廣東省教育廳應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的試點(diǎn)項(xiàng)目之一，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的總體方向。開放大學(xué)與高職院校專本銜接一體化人才培養(yǎng)模式在廣東省內(nèi)是首次提出。一體化培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)方案的一體化設(shè)計(jì)，既要承接高職高專教育的技能性和應(yīng)用性，同時(shí)也要達(dá)到本科階段的高技能和創(chuàng)新性，從廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào) 2016年5期2016-12-03
- 關(guān)于測(cè)量專業(yè)專本貫通的討論
測(cè)量專業(yè)為例分析專本貫通的可行性和可持續(xù)性。關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；專本貫通中圖分類號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0280-01一、緒論2014年，在國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，李克強(qiáng)總理明確表示：“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ馈盵1]。目前湖北省部分本科高校和高職院校開展聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才試點(diǎn)，終身教育勢(shì)在必行，本文主要以工程測(cè)量專業(yè)為例，分析該專亞太教育 2016年7期2016-05-14
- 專本貫通人才培養(yǎng)的四個(gè)協(xié)同及其實(shí)現(xiàn)路徑
臺(tái)264005〕專本貫通人才培養(yǎng)的四個(gè)協(xié)同及其實(shí)現(xiàn)路徑劉濤〔山東工商學(xué)院工商管理學(xué)院，山東煙臺(tái)264005〕職業(yè)院校和本科院校的合作地位不對(duì)等，在發(fā)展理念、辦學(xué)體制、教學(xué)運(yùn)行和學(xué)生管理機(jī)制等方面存在較大差異，這也導(dǎo)致專本貫通人才培養(yǎng)的協(xié)同效應(yīng)無法實(shí)現(xiàn)。職業(yè)院校和本科院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通與合作，在厘清貫通人才培養(yǎng)特殊性的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)制定培養(yǎng)目標(biāo);妥善處理好兩個(gè)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、學(xué)時(shí)比例分配以及銜接性問題，保證人才培養(yǎng)方案的貫通性和可操作性;建立和完善雙方的溝通- 專本銜接高職段數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)探究
□馬艷慧專本銜接高職段數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)探究□馬艷慧目前我國大部分省市開展了高職?？婆c應(yīng)用型本科教育之間的銜接與貫通，并對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程體系等進(jìn)行了一系列研討和探索。文章主要闡述了專本銜接數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)體系，以專本銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，構(gòu)建課程目標(biāo)、模式等建設(shè)內(nèi)容。專本銜接；數(shù)理統(tǒng)計(jì)；課程發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育發(fā)展較快，早在12世紀(jì)，手工業(yè)行會(huì)中就出現(xiàn)了 “學(xué)徒式”的職業(yè)教育，經(jīng)過數(shù)百年的演變，這一傳統(tǒng)發(fā)展成了今天的政府與企業(yè)合作的職業(yè)教育模式。最早開展職業(yè)新課程研究 2016年23期2016-03-01
- “專本套接”在民辦高職院校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用
266108）“專本套接”在民辦高職院校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用林夕寶 余景波（青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島 266108）民辦高職院校可采用高職教育與自學(xué)考試本科教育相結(jié)合的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，雖然這種“專本套接”模式受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況要求、學(xué)生家長愿望、用人單位需求和學(xué)校自身生存發(fā)展需要等外部條件，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和重視、學(xué)生參與意愿和知識(shí)基礎(chǔ)、教師專業(yè)知識(shí)水平及課程設(shè)置等內(nèi)部條件的影響和制約，但是，在理論上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能和學(xué)歷層次一并提升的目的，因職業(yè)教育研究 2015年11期2015-12-22
- 基于MVC的專本分段培養(yǎng)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
件專業(yè)“3+2”專本分段培養(yǎng)，即三年在高職院校學(xué)習(xí)，經(jīng)轉(zhuǎn)段考核合格后，轉(zhuǎn)入本科院校學(xué)習(xí)兩年。自2012年項(xiàng)目實(shí)施以來，為貫徹落實(shí)現(xiàn)代職教體系改革的精神，學(xué)校雙方密切合作，定期交流研討，持續(xù)探索專本分段培養(yǎng)協(xié)同實(shí)施教學(xué)管理的辦法，用以保障試點(diǎn)項(xiàng)目各項(xiàng)工作的順利實(shí)施。在高職與本科雙方院校共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定了軟件專業(yè)專本銜接的人才培養(yǎng)方案和包含過程控制的轉(zhuǎn)段考核方案。按照人才培養(yǎng)方案和轉(zhuǎn)段考核方案的要求，高職軟件專業(yè)順利開展了各項(xiàng)預(yù)訂工作任務(wù)。在學(xué)院的教師評(píng)- 專本貫通在現(xiàn)代職教體系構(gòu)建中作用關(guān)鍵
院校與應(yīng)用大學(xué)間專本貫通的上升通道才是關(guān)鍵，這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的連通，上可實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與應(yīng)用技術(shù)兩類高等教育體系的溝通，下可實(shí)現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育的橫向溝通。實(shí)現(xiàn)專本貫通，首先需要在國家層面構(gòu)建一個(gè)普通高等教育、高等職業(yè)教育及與其等值的學(xué)歷（學(xué)位）資格與職業(yè)資格框架，縱向建構(gòu)一個(gè)完整的職業(yè)教育體系，橫向架設(shè)職業(yè)教育與普通教育互通的橋梁，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)行與專本貫通密切相關(guān)的各種模式創(chuàng)新與制度設(shè)計(jì)：地方教育行政機(jī)構(gòu)根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、人力江蘇教育·職業(yè)教育 2014年12期2015-01-27
- 高職院校專本銜接管理模式探討
na）0 引言“專本銜接”是專門針對(duì)高職高專在校學(xué)生。它是由主考本科學(xué)校與高職高專學(xué)校聯(lián)合舉辦，高職高專在校學(xué)生在修讀?？频耐瑫r(shí)修讀自考本科。當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，提高自己的學(xué)歷及綜合素質(zhì)已經(jīng)成為社會(huì)的一種趨勢(shì)。專本銜接作為高校教育的一種重要的補(bǔ)充，已經(jīng)逐漸被越來越多高職學(xué)生所接受，成為了提高學(xué)歷的一個(gè)有效渠道。正是由于越來越多的高職學(xué)生選擇了專本銜接，對(duì)高職院校專本銜接管理模式提出了更高的要求。本文是課題“關(guān)于高職自考專本銜接立交橋構(gòu)建的研究”的階價(jià)值工程 2014年32期2014-04-16
- 專本結(jié)合促進(jìn)機(jī)電專業(yè)技能型人才培養(yǎng)初探
510225）專本結(jié)合促進(jìn)機(jī)電專業(yè)技能型人才培養(yǎng)初探朱立學(xué)，張世昂（仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，廣州 510225）本文從分析高職院校與普通本科人才培養(yǎng)的差異性入手，分析了大專至本科教育無縫銜接的現(xiàn)實(shí)意義、有效途徑和實(shí)現(xiàn)方法，并結(jié)合機(jī)電類專業(yè)技能型高級(jí)工程人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，提出以專本協(xié)同為核心的高職到本科立交橋式人才培養(yǎng)模式，以期促進(jìn)機(jī)電類專業(yè)高級(jí)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。專本結(jié)合 協(xié)同培養(yǎng) 技能型人才0 引言黨的十八大報(bào)告提出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備 2014年5期2014-03-03
- 高等教育自學(xué)考試專本銜接模式的問題與對(duì)策研究
高等教育自學(xué)考試專本銜接模式的問題與對(duì)策研究路嬌嬌在高等教育自學(xué)考試專本銜接模式中，存在課程銜接不到位、師資缺乏、培養(yǎng)目標(biāo)單一等問題，為此應(yīng)當(dāng)科學(xué)銜接課程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格監(jiān)督助學(xué)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高等教育自學(xué)考試復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。自學(xué)考試；專本銜接1988年，國務(wù)院頒布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》規(guī)定：“高等教育自學(xué)考試是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式”。[1]自學(xué)考試教育是我國高等教中國考試 2014年11期2014-02-05
- 現(xiàn)代職業(yè)教育體系視域下的專本科銜接研究
專本銜接是指由高職高專院校與普通本科高校實(shí)施的?？聘呗毥逃c普通本科教育的銜接?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系（簡(jiǎn)稱現(xiàn)代職教體系，下同）本質(zhì)上是一個(gè)具有結(jié)構(gòu)、功能和要素的復(fù)雜大系統(tǒng)。專本銜接是現(xiàn)代職教體系中的一部分。一、現(xiàn)代職技教育體系的內(nèi)涵與功能（一）現(xiàn)代職技教育體系的內(nèi)涵現(xiàn)代職業(yè)教育體系是由國家制定并具有法定效力、反映當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及人的需求的各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)教育及與其他教育之間相互交叉、相互銜接、相互聯(lián)系的制度系統(tǒng)。首先，現(xiàn)代職業(yè)教育體系體現(xiàn)了國家意志，是由調(diào)整職教論壇 2013年9期2013-08-15
- 新形勢(shì)下工業(yè)工程專本銜接專業(yè)人才素質(zhì)和就業(yè)能力的專業(yè)培養(yǎng)模式研究*