盧思橋LU Si-qiao

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，南寧 530007）

（Civil Engineering Department，Guangxi Technological College of Machinery and Electricity，Nanning 530007，China）

0 引言

“專本銜接”是專門針對(duì)高職高專在校學(xué)生。它是由主考本科學(xué)校與高職高專學(xué)校聯(lián)合舉辦，高職高專在校學(xué)生在修讀專科的同時(shí)修讀自考本科。

當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，提高自己的學(xué)歷及綜合素質(zhì)已經(jīng)成為社會(huì)的一種趨勢(shì)。專本銜接作為高校教育的一種重要的補(bǔ)充，已經(jīng)逐漸被越來(lái)越多高職學(xué)生所接受，成為了提高學(xué)歷的一個(gè)有效渠道。正是由于越來(lái)越多的高職學(xué)生選擇了專本銜接，對(duì)高職院校專本銜接管理模式提出了更高的要求。本文是課題“關(guān)于高職自考專本銜接立交橋構(gòu)建的研究”的階段性成果，筆者就多年的專本銜接管理經(jīng)驗(yàn)提出一些看法，探討更有效的管理模式。

1 現(xiàn)階段高職院校管理現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校方面 在開(kāi)展專本銜接的大部分高職院校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視專本銜接工作，根據(jù)本校的特點(diǎn)，制定專本銜接管理的規(guī)章制度，是專本銜接的順利開(kāi)展的有利保障。同時(shí)在學(xué)校層面設(shè)立了專門的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)專本銜接實(shí)行專人專項(xiàng)管理，協(xié)助系部與主考院校及上級(jí)部門的溝通，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更有利于推進(jìn)專本銜接的各項(xiàng)工作。但是還是有少部分的高職院校，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，沒(méi)有制定相關(guān)的規(guī)定，或者是制定了，但是操作性不強(qiáng)，各部門缺乏有效的溝通和交流，導(dǎo)致專本銜接工作開(kāi)展存在一定的阻力和障礙。

1.2 班級(jí)管理方面 通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，部分高職院校中制定的制度由于缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制而流于形式，教師不是去關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不是去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、環(huán)境和氛圍。學(xué)生來(lái)不來(lái)上課，學(xué)生不來(lái)上課干什么去了，上課的教師和管理人員知之甚少，有部分的學(xué)生甚至長(zhǎng)期不來(lái)上課，老師也不聞不問(wèn)，這樣的放任自流，使很多學(xué)生感到無(wú)所約束，對(duì)自己的行為更加放縱。部分學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的考試通過(guò)率，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，學(xué)生的想法沒(méi)有人過(guò)問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為上課只是形式，可以去也可以不去，關(guān)鍵是老師考前輔導(dǎo)。正是因?yàn)橄喈?dāng)大部分的學(xué)生存在著這樣的想法，導(dǎo)致考試通過(guò)率低，對(duì)下屆的專本銜接招生的推動(dòng)產(chǎn)生了不好的影響。同時(shí)只是依賴輔導(dǎo)課和教師，學(xué)生知識(shí)面較為狹窄，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確，不能積極主動(dòng)地鉆研問(wèn)題，對(duì)課程沒(méi)有系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。

1.3 教學(xué)管理 在教學(xué)管理方面，由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)各專業(yè)的情況及自考課程的要求，安排好課程的授課。專本銜接的考試主要由兩個(gè)部分構(gòu)成：統(tǒng)考與?？肌＝y(tǒng)考是要求參加全國(guó)的統(tǒng)一考試，所以有一定的難度，對(duì)應(yīng)的課程也比較難。一般是由本科院校選派一些有經(jīng)驗(yàn)的老師到高職院校授課。而校考基本上是有專科院校自己的專業(yè)老師授課。本校教師在進(jìn)行專科培養(yǎng)層次上往往很有經(jīng)驗(yàn)，但高職高專教育的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式與自考本科有很大區(qū)別。因此，高職高專院校教師在教授自考本科課程時(shí)存在諸多困難，明顯表現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握欠佳等情況。

2 管理模式探討

2.1 統(tǒng)一思想，全校支持專本銜接、系部或二級(jí)學(xué)院增設(shè)專項(xiàng)管理部門 之前所說(shuō)的大部分高職院校已經(jīng)由上至下有相關(guān)的制度，也設(shè)立的專項(xiàng)的管理部門，但是隨著高職的不斷擴(kuò)招，就讀專本的學(xué)生隊(duì)伍也在不斷增加。每個(gè)系部或者二級(jí)學(xué)院兼職專本銜接管理的教師沒(méi)有更多的精力和時(shí)間投入到此項(xiàng)工作當(dāng)中，有可能會(huì)出現(xiàn)通知不到位、管理吃力、工作出現(xiàn)紕漏的現(xiàn)象。所以在系部或者二級(jí)學(xué)院成立專門的管理部門有專門的管理教師顯得尤為必要。

2.2 分層次分班管理 專本銜接的一些熱門專業(yè)報(bào)讀的學(xué)生人數(shù)暴增，除了極個(gè)別的專業(yè)需要有一定的專科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，大部分的專業(yè)都是面向全校所有的專業(yè)開(kāi)放，所以報(bào)讀的學(xué)生有部分是他系外專業(yè)的，水平參差不齊。如果人數(shù)較多且不分本專業(yè)和外系專業(yè)合在一個(gè)班級(jí)上課，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生上課聽(tīng)不懂、部分本專業(yè)學(xué)生覺(jué)得上課節(jié)奏慢的的情況，這在很大的程度上挫傷學(xué)生的積極性和求知欲。分層次分班教學(xué)能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.3 管理分工明確，提高師資水平，增強(qiáng)監(jiān)管力度 在教師管理方面，由系部主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。在領(lǐng)導(dǎo)下面再設(shè)教學(xué)秘書，主要負(fù)責(zé)文件的傳達(dá)，成績(jī)的報(bào)送、考生的備案、檔案整理、考試及答辯的組織、教學(xué)的安排、教師的管理等等。由秘書將上級(jí)文件及時(shí)告知領(lǐng)導(dǎo)，在與領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)商討后，再將具體任務(wù)布置給各班班主任，同時(shí)將系部無(wú)法解決的一些問(wèn)題及時(shí)報(bào)送學(xué)校專本銜接管理機(jī)構(gòu)，起到橋梁的作用。各班班主任由富有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師擔(dān)任，學(xué)生可以在課余時(shí)間咨詢班主任專業(yè)方面的問(wèn)題。專本銜接的學(xué)習(xí)大部分還需要自我消化、自我學(xué)習(xí)。所以專業(yè)教師擔(dān)任班主任十分必要。系部每周定期召開(kāi)專本銜接教師會(huì)議，及時(shí)了解學(xué)生情況，討論解決出現(xiàn)的問(wèn)題，保障專本銜接順利開(kāi)展。

增加外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師們能及時(shí)、多方面、多渠道了解最新的資訊情況，有助于調(diào)整教學(xué)的模式及方向。同時(shí)為保證教學(xué)質(zhì)量，平時(shí)要不定時(shí)地抽查上課的情況，定時(shí)舉辦公開(kāi)課。各系部或二級(jí)學(xué)院可以不定時(shí)地到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)教師上課情況進(jìn)行錄像，集中時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)研討，有助于教師的共同進(jìn)步。在每學(xué)期期中和期末采取學(xué)生不記名的評(píng)教制度，全方面地了解教師的上課情況。每學(xué)期綜合考評(píng)制度的結(jié)果與教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤。

2.4 班級(jí)建立詳盡管理制度 在班級(jí)管理方面與?？乒芾硐囝愃?。由于報(bào)讀同一專本銜接專業(yè)的學(xué)生可能來(lái)自全校多個(gè)不同的?？茖I(yè)，在班級(jí)第一次班會(huì)時(shí)，可以采用自我介紹和民主推薦相結(jié)合的方式，產(chǎn)生班委。在班委產(chǎn)生后，班主任召開(kāi)班委會(huì)議，進(jìn)行工作分配，明確各自的職責(zé)。由班委進(jìn)行日常的上課考勤管理，文件的下達(dá)及落實(shí)，活動(dòng)組織等等。班主任可以多渠道對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行監(jiān)控，定期召開(kāi)班委會(huì)議及班級(jí)會(huì)議。

針對(duì)專本銜接的特殊性，在班級(jí)考勤管理上，分為幾個(gè)部分考勤。上課教師課堂點(diǎn)名，班干部每節(jié)課考勤，班主任不定時(shí)抽查。如果因故不能參加教學(xué)活動(dòng)的，必須請(qǐng)假，辦理請(qǐng)假手續(xù)。未經(jīng)請(qǐng)假無(wú)故不參加教學(xué)活動(dòng)者，按照曠課論處。曠課達(dá)到某門課程學(xué)時(shí)數(shù)的二分之一及以上者，原則不給平時(shí)成績(jī)，也不能參加校考。因?yàn)閷?shí)習(xí)原因，可以提出申請(qǐng)，由任課教師布置教學(xué)任務(wù)，在指定時(shí)間內(nèi)提交，并按時(shí)參加考試。系部將每月缺勤情況進(jìn)行匯總，在公告欄處公示。就讀專本銜接的學(xué)生來(lái)自全校的不同專業(yè)，涉及到不同的班級(jí)，管理起來(lái)存在著一定的難度。除了明確班委的職責(zé)以及制定相關(guān)的班規(guī)之外，還需要建立好相關(guān)的監(jiān)督制度。學(xué)校、系部、班委三級(jí)層層責(zé)任制，確保班級(jí)的教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)有序順利開(kāi)展。

當(dāng)前社會(huì)處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的階段，社會(huì)的進(jìn)步是靠知識(shí)，靠人才。只有不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平，才可能為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，才能更好地體現(xiàn)出自我的人生價(jià)值。高職院校專本銜接已經(jīng)成為現(xiàn)階段高職學(xué)生提高自我學(xué)歷的一種有效途徑，不斷探討高職院校專本銜接管理的模式對(duì)提高高校的辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，加快社會(huì)主義精神文明建設(shè)有著深遠(yuǎn)的意義。

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