石芬芳

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)終身教育及中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、滿足受教育者及社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才需要的服務(wù)體系。與發(fā)達國家相比，中國職業(yè)教育體系存在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能上的短板：高等教育體系中的學術(shù)類大學與專科類高等職業(yè)教育在層次上兩相分離，互不貫通；基礎(chǔ)職業(yè)教育培訓體系不完善；高層次應(yīng)用、技術(shù)型人才培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級發(fā)展；現(xiàn)有職業(yè)教育只有中專及大專兩塊“主板”，高等職業(yè)教育止于?？?，把數(shù)以億計的高職學生的職業(yè)生涯困在“?？屁D就業(yè)―技術(shù)工人”的死胡同。

為此，中國政府多年來一直致力于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)推進工作：2002年首次提出“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的新目標；2010年在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的戰(zhàn)略要求；十八屆三中全會、2014年3月李克強總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議上明確部署：試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學習通道，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?；2014年6月24日全國職業(yè)教育工作會議召開之際，習近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示，特別強調(diào)要創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。

欲使學生在不同時期都可以選擇適合自己學習能力的學校和適合自己的崗位，建立高職院校與應(yīng)用大學間專本貫通的上升通道才是關(guān)鍵，這個關(guān)鍵節(jié)點的連通，上可實現(xiàn)學術(shù)與應(yīng)用技術(shù)兩類高等教育體系的溝通，下可實現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育的橫向溝通。實現(xiàn)專本貫通，首先需要在國家層面構(gòu)建一個普通高等教育、高等職業(yè)教育及與其等值的學歷（學位）資格與職業(yè)資格框架，縱向建構(gòu)一個完整的職業(yè)教育體系，橫向架設(shè)職業(yè)教育與普通教育互通的橋梁，實現(xiàn)各級各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。當務(wù)之急是進行與專本貫通密切相關(guān)的各種模式創(chuàng)新與制度設(shè)計：地方教育行政機構(gòu)根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展階段、人力資源現(xiàn)狀，積極做好職業(yè)教育體系立交的頂層設(shè)計，做好專本院校在專業(yè)設(shè)置、課程體系、學分互認等方面的統(tǒng)籌協(xié)作；鼓勵和引導地方普通本科向應(yīng)用型本科、高職本科轉(zhuǎn)型發(fā)展；依托職教集團，整合相同專業(yè)不同層次的專本院校資源優(yōu)勢，構(gòu)建平臺內(nèi)部的交流、共享、互認機制，實施品牌戰(zhàn)略，實現(xiàn)平臺自治；按照“產(chǎn)業(yè)需要、質(zhì)量優(yōu)先、標準從嚴、數(shù)量適度”原則從國家示范性高職院校的優(yōu)質(zhì)資源中嚴格遴選高職院校升格高職本科。

（作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學院社會職業(yè)與職業(yè)教育研究院）