羅 輝

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新形勢下工業(yè)工程專本銜接專業(yè)人才素質(zhì)和就業(yè)能力的專業(yè)培養(yǎng)模式研究*

羅 輝

(廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧，530007)

該文針對專本銜接的工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，從更新專業(yè)課程體系、改進(jìn)專業(yè)教學(xué)體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、充分使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等五個(gè)方面，提出提升工業(yè)工程專本銜接學(xué)生就業(yè)競爭力的策略。

工業(yè)工程；人才培養(yǎng)；就業(yè)競爭能力；策略分析

引言

從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”，提升企業(yè)核心競爭力是關(guān)鍵，而工業(yè)工程則是關(guān)鍵之所在。2005年，包括汪應(yīng)洛院士在內(nèi)的13位中國工程院院士聯(lián)名向政府提出《關(guān)于現(xiàn)代工業(yè)工程的建議書》，明確指出：工業(yè)工程是迄今為止新型工業(yè)化社會的必經(jīng)之路，也是黨和政府堅(jiān)持以人為本、實(shí)現(xiàn)社會全面發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，工業(yè)工程作為一項(xiàng)科學(xué)的管理方法，政府應(yīng)給予高度重視，以推進(jìn)工業(yè)工程在我國的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。2009年，熊原、齊二石和袁婷三位學(xué)者曾經(jīng)提出“作為當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的重要工程技術(shù)之一的工業(yè)工程，是科學(xué)發(fā)展觀的印證，或說是科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐利器”[1]。

1992年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，天津大學(xué)和西安交通大學(xué)首次開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，1993年正式對外招收全日制本科生，開啟了工業(yè)工程專業(yè)在我國高等教育中的航程。工業(yè)工程專業(yè)在我國高等教育中雖然只有十幾年的發(fā)展歷程，但發(fā)展之迅速，是始料未及的。截至目前已有160多所高校開設(shè)了工業(yè)工程全日制本科專業(yè)，有多所高職院校開設(shè)了工業(yè)工程專本銜接專業(yè)，而且數(shù)量還在不斷增加。[2]隨著當(dāng)前高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，就業(yè)競爭形勢越顯嚴(yán)峻，高校逐漸清醒地認(rèn)識到，在當(dāng)前形勢下，如何結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢，進(jìn)行科學(xué)合理定位，探索一條具有競爭力的專業(yè)培養(yǎng)模式是當(dāng)前專業(yè)教育的核心內(nèi)容之一。

1 新形勢下工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

工業(yè)工程是一門集管理和技術(shù)于一體的綜合類學(xué)科，它的產(chǎn)生歸功于現(xiàn)代化工業(yè)制造與管理科學(xué)相結(jié)合的結(jié)果，該學(xué)科的發(fā)展與社會的工業(yè)化水平密切相關(guān)，而管理科學(xué)的發(fā)展又大大推動了工業(yè)工程的進(jìn)程。21世紀(jì)后，隨著信息化水平的不斷提高，以及先進(jìn)制造技術(shù)、知識經(jīng)濟(jì)和管理技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，我國工業(yè)由傳統(tǒng)的勞動密集型發(fā)展模式逐漸轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型、知識密集型，產(chǎn)業(yè)也呈現(xiàn)多元化格局。在這樣新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，高校將該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)掌握扎實(shí)的工程技術(shù)專業(yè)知識、具有強(qiáng)烈工業(yè)工程思想意識和基本工業(yè)工程技能的復(fù)合型高素養(yǎng)人才。工業(yè)工程專業(yè)對專本銜接學(xué)生的培養(yǎng)，也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和改革。

2 工業(yè)工程專本銜接學(xué)生人才培養(yǎng)存在的主要問題

第一，學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱。工業(yè)工程專本銜接專業(yè)學(xué)生大都是經(jīng)歷過相應(yīng)的工程技術(shù)和管理工作的訓(xùn)練，有較強(qiáng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析和解決問題的能力較強(qiáng)，獨(dú)立工作能力扎實(shí)。但是，他們中大多數(shù)數(shù)學(xué)功底薄弱，外語水平較差，計(jì)算機(jī)能力和應(yīng)用水平不高，對諸如隨機(jī)事件、隨機(jī)變量的數(shù)字特征、樣本及其分布等知識的認(rèn)識和理解不深，對參數(shù)估計(jì)、方差分析、回歸分析更是難以理解。

第二，教材不適應(yīng)教學(xué)的要求?，F(xiàn)有教材多數(shù)合適一本或二本院校學(xué)生，理論性過強(qiáng)，專本銜接專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度不小。

第三，教學(xué)手段比較單一。目前，基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生很少參與生產(chǎn)現(xiàn)場的活動，由于缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生對這類生產(chǎn)現(xiàn)場的理解很有限。

第四，教師缺乏跨專業(yè)的知識，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足。工業(yè)工程人才培養(yǎng)需要教師同時(shí)具備機(jī)械工程、電氣工程等方面的專業(yè)知識和生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，由于工業(yè)工程專業(yè)在高職院校開設(shè)的時(shí)間很短，專業(yè)出身或有相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也比較少，這種情況較嚴(yán)重地影響了培養(yǎng)的效果。

第五，實(shí)踐手段不完善。由于資金、設(shè)備、人員、技術(shù)等方面的不足，缺乏實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境和條件，所以學(xué)生更多只能通過單純的課堂教學(xué)來獲取知識。

針對上述問題，結(jié)合工業(yè)工程專本銜接專業(yè)實(shí)際，我們需在課程體系、教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段、學(xué)生創(chuàng)新教育等方面進(jìn)行改革。

3 提升工業(yè)工程專本銜接專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的策略

3.1 更新專業(yè)課程體系

人才質(zhì)量的提高需要依托科學(xué)合理的課程體系，工業(yè)工程專本銜接專業(yè)課程在設(shè)置過程中要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，著力學(xué)生就業(yè)競爭能力的提升。在更新專業(yè)課程體系上，可從以下五方面著手[3]：一是構(gòu)建相近專業(yè)公共課程模塊，淡化專業(yè)界限，提高課程起點(diǎn)；二是相對減少必修課程和專業(yè)課程、增加任選課程的門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)；三是增加知識綜合性課程和課堂內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；四是注重人文素質(zhì)教育；五是強(qiáng)化和提高計(jì)算機(jī)和外語教學(xué)，保證專本銜接三年六個(gè)學(xué)期不斷線。在上述專業(yè)課程體系更新的同時(shí)，還需考慮學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)的一體化，形成該專業(yè)的學(xué)科特色。

3.2改進(jìn)專業(yè)教學(xué)體系

學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家及國內(nèi)名校的工業(yè)工程的教學(xué)方法，根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與畢業(yè)生及用人單位的信息反饋，筆者提出了新形勢下培養(yǎng)復(fù)合型人才的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系研究思路（如圖1所示）。

圖1 工業(yè)工程專本銜接專業(yè)教學(xué)體系研究思路

在該體系的研究思路中，有三個(gè)主要的研究部分：新教學(xué)模式的研究、理論課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系的研究。其中，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系是保證工業(yè)工程專本銜接專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

打造一支既精通理論教學(xué)又擅長實(shí)踐操作的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)工業(yè)工程專本銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，可采取以下兩種途徑：一是加強(qiáng)自身積累，選派教師去企業(yè)掛職并參與具體的實(shí)踐工作，或到國內(nèi)外著名高校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；二是引進(jìn)高水平的師資，這不僅能提升本專業(yè)的整體實(shí)力，同時(shí)還能帶來該學(xué)科的前沿學(xué)術(shù)課題和先進(jìn)學(xué)術(shù)思想。

3.4革新教學(xué)方法與教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)方法和單一黑板板書的教學(xué)手段，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下凸顯了較多弊端。為適應(yīng)教學(xué)的新要求，需要革新教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法方面，突出案例教學(xué)，加強(qiáng)項(xiàng)目研究式、啟發(fā)討論式等生動活潑的方法，在知識傳授過程中，應(yīng)重點(diǎn)講思路、講要點(diǎn)、講方法，突出經(jīng)典理論知識的同時(shí)講解學(xué)科前沿問題[4]。在教學(xué)手段上，進(jìn)一步推進(jìn)多媒體授課，增加課堂上知識的信息量，尤其加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將企業(yè)搬進(jìn)課堂，建立全景式的模擬實(shí)驗(yàn)室，不斷探索研究模擬教學(xué)的新途徑，為案例教學(xué)、啟發(fā)討論式教學(xué)、項(xiàng)目研究式教學(xué)等創(chuàng)造新的條件，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量等。

3.5加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新教育

就業(yè)競爭能力的提升，離不開創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。具體實(shí)施有兩種主要形式。一是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐學(xué)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識的主要方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求做出適當(dāng)?shù)陌才?，選擇不同難度和深度的課題，盡量給學(xué)生提供較好的實(shí)踐環(huán)境，使課程學(xué)習(xí)的知識在實(shí)習(xí)中得到充分運(yùn)用。在學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并敢于提出問題，使其切身感受理論知識的運(yùn)用和效果。尤其是在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，如學(xué)生的實(shí)踐成果對實(shí)習(xí)單位有益，會大大增加畢業(yè)生的信心，有助于提升其就業(yè)競爭力。

二是積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外校外活動與科研課題。教師在授課的同時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具有一定難度的課程論文，以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，指導(dǎo)學(xué)生做科研，這樣即可強(qiáng)化提升學(xué)生的科研意識和能力，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，還可提高團(tuán)隊(duì)合作自覺性。此外，還可邀請高水平的專家學(xué)者講學(xué)，介紹學(xué)科的熱點(diǎn)問題和前沿知識，開闊學(xué)生的認(rèn)知視野和知識面。如果條件允許，學(xué)校還可設(shè)立一定的校內(nèi)科研項(xiàng)目，配備一定的科研基金，讓學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下解決某些問題，這也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力。

[1]熊原，齊二石，袁婷.科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐利器——工業(yè)工程[J].天津大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2009，11(4): 315-17.

[2]周梓榮，龔存宇.工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系探討[J].湖南工程學(xué)報(bào)，2005，15(3): 89-91.

[3]施迸發(fā).工業(yè)工程課程體系研究[J].航空教育，1999，18(2):1-4.

[4]趙秋實(shí).經(jīng)貿(mào)類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑和方法探析[J].黑龍江高教研究，2009，(6): 145-147.

On the Cultivating Mode of Talent Quality and Employability for Industrial Engineering Majors Concerning the Connection of Junior College and University

LUO Hui

(Guangxi Polytechnic of Construction, Nanning, Guangxi 530007)

Focusing on the orientation of talent cultivation and the construction of industrial engineering majors (concerning the connection of junior college and university), this paper puts forward some strategies for promoting the employability of those students by concerning the aspects of updating the curriculum system, improving the teaching system, enhancing the teacher profession development, fully using the modernized teaching methods, and reinforcing the cultivation of student’s innovation ability.

industrial engineering; talent cultivation; employability; strategies

G640； G649.21

A

1674-3083（2016）04-0037-03

2016-06-27

本文為廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于崗位創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐”（2014JGA271）階段性成果。

羅輝（1980-），女，湖南岳陽人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事處師資管理科科長，副教授，主要從事城市公共管理、公共部門人力資源管理研究。