蔡柳萍 胡 洋 趙聚雪

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 511483

本次研究,以信息工程學(xué)院2017—2021年專本銜接軟件工程專業(yè)為研究對(duì)象,對(duì)高職院校、普通本科、企業(yè)三方聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行分析,最終實(shí)現(xiàn)軟件工程專業(yè)高層次技能技術(shù)人才這一培養(yǎng)目標(biāo)。高職、普通本科、企業(yè)三方聯(lián)合培養(yǎng)模式是一種新型的本科層次的職業(yè)教育,是我國(guó)本科層次職業(yè)教育的一種新的嘗試。該模式注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過(guò)調(diào)整高校的人才培養(yǎng)方式,最終滿足企業(yè)行業(yè)的人才需求。

1 專本銜接軟件工程專業(yè)介紹

專本銜接軟件工程專業(yè)是我校與韶關(guān)學(xué)院聯(lián)合申報(bào)的試點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目,學(xué)制四年,授予學(xué)士學(xué)位,人才培訓(xùn)方案由兩校共同制訂,學(xué)生四年在我校就讀,即以我校為主實(shí)施培養(yǎng),日常教學(xué)在我校開展;韶關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)招生、學(xué)籍管理,最終頒發(fā)韶關(guān)學(xué)院的本科畢業(yè)證;另外,還有雙方學(xué)校選定合作的第三方企業(yè)(東軟)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)三方共同培養(yǎng)。我校作為高職院校,注重實(shí)踐技能的培養(yǎng),突出職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),韶關(guān)學(xué)院注重專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)能力及理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng),選定的合作企業(yè)則更注重專業(yè)技能的應(yīng)用,因此,專本銜接軟件工程專業(yè)試點(diǎn)項(xiàng)目的開展,有效地發(fā)揮了我校、韶關(guān)學(xué)院及合作企業(yè)三方的聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)了三方資源共享,有助于提高我校的辦學(xué)層次,推動(dòng)韶關(guān)學(xué)院向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,為軟件行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多高層次的技術(shù)技能型人才。該項(xiàng)目從2017年批準(zhǔn)開始,培養(yǎng)的畢業(yè)生均達(dá)到了預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo),不但掌握扎實(shí)的軟件工程基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能和方法,而且經(jīng)歷了軟件系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、運(yùn)行、維護(hù)和管理等解決實(shí)際工程問(wèn)題的系統(tǒng)化訓(xùn)練,均具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì),能在軟件工程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域從事軟件設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)維等實(shí)際工作,符合高層次技能技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來(lái),我國(guó)對(duì)軟件開發(fā)方面的高層次技能技術(shù)人才的需求越來(lái)越大,越來(lái)越迫切。我們國(guó)家軟件專業(yè)方面的技術(shù)技能型人才主要由高職院校培養(yǎng),但高職院校整體的人才培養(yǎng)水平相對(duì)較低,因此,必須改革及豐富當(dāng)前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式,建立職業(yè)教育與本科院校的互通發(fā)展機(jī)制。因此,學(xué)院申報(bào)的專本銜接軟件工程專業(yè)試點(diǎn)項(xiàng)目,既能借鑒韶關(guān)學(xué)院扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)體系、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源,又能突出我校職業(yè)院校的辦學(xué)特色;不但培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和動(dòng)手實(shí)踐能力,而且對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)水平起到了提高及強(qiáng)化作用,有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的需要。

2 專本銜接軟件工程專業(yè)的課程設(shè)置

專本銜接軟件工程專業(yè)的課程設(shè)置,應(yīng)以高職本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)。高職本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)與高職職業(yè)教育及普通高等本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同,高職職業(yè)教育突出技能培養(yǎng),普通高等本科教育突出理論教學(xué)研究,而高職本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)介于兩者之間,通過(guò)一體化銜接的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),將社會(huì)需求的知識(shí)、技術(shù)、技能組成相應(yīng)的教學(xué)模塊,制定專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn),劃分和設(shè)置課程及實(shí)踐環(huán)節(jié),構(gòu)建軟件工程專業(yè)專本銜接的課程體系。還有,專本銜接軟件工程專業(yè)課程的設(shè)置,既要擺脫普通高等本科理論教學(xué)“學(xué)科化”的課程設(shè)置模式,強(qiáng)調(diào)模塊化的課程設(shè)置模式,也需要擺脫高職職業(yè)教育純實(shí)操的課程設(shè)置模式,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合,制定軟件工程專業(yè)理論和技能一體化的課程體系。具體的課程體系設(shè)置見表1。

表1 專本銜接軟件工程專業(yè)本科課程體系一覽表

專本銜接軟件工程專業(yè)課程體系包含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分,課程體系釆用“類別+模塊”的形式進(jìn)行設(shè)置,主要包括通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課等三大類別,每個(gè)類別中分別設(shè)置不同的模塊課程,而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分布在三大課程類別中[1]。通識(shí)課分為必修課和選修課兩個(gè)模塊,必修課又細(xì)分為基礎(chǔ)課和拓展課;專業(yè)課分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課兩個(gè)模塊,和學(xué)科基礎(chǔ)課一樣,所開設(shè)的課程全部采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式授課,在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行理實(shí)交替學(xué)習(xí),逐步提升學(xué)生的崗位能力和職業(yè)能力。專業(yè)所有開設(shè)課程的總學(xué)分為196學(xué)分,其中必修課學(xué)分134學(xué)分,選修課學(xué)分62學(xué)分。畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最低總學(xué)分為163學(xué)分,其中,必修課學(xué)分128學(xué)分,選修課學(xué)分35學(xué)分。

實(shí)踐教學(xué)分布在三大課程類別中,分課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩大類別,合計(jì)72學(xué)分,共724學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最低總學(xué)分的44.17%,體現(xiàn)了課程設(shè)置中理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。專本銜接軟件工程專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排具體見表2。通過(guò)構(gòu)建專本銜接軟件工程專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式,在課內(nèi)實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí),強(qiáng)化我校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),最終提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力;通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等課外實(shí)踐學(xué)習(xí),提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)與綜合知識(shí),有效提升學(xué)生的就業(yè)能力[2]。

表2 專本銜接軟件工程專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一覽表

3 專本銜接軟件工程專業(yè)的教材建設(shè)

因?qū)１俱暯榆浖こ虒I(yè)對(duì)應(yīng)的高職本科教育區(qū)別于普通本科及高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),故采用高職教材和本科教材都不合適。專本銜接軟件工程專業(yè)的教材應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的取舍,教材內(nèi)容既要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的實(shí)操要求,又要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求[3]。針對(duì)以上情況,我校、韶關(guān)學(xué)院及企業(yè)進(jìn)行了多方探討和分析,最終確定了以下五點(diǎn)教材建設(shè)要求。(1)我校、韶關(guān)學(xué)院及企業(yè)人員三方均參與專業(yè)的教材建設(shè),角色不一樣,關(guān)注點(diǎn)也不一樣,三方組成的教材編寫組,充分發(fā)揮三方優(yōu)勢(shì),既注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),又突出職業(yè)技能技術(shù)的培養(yǎng),更好地實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的理實(shí)一體化,使課程內(nèi)容更加符合軟件企業(yè)的實(shí)際需要,使之與高職本科教育的契合度更高。(2)教材中的案例使用包含企業(yè)最新技術(shù)的真實(shí)項(xiàng)目。用真實(shí)項(xiàng)目貫穿理論教學(xué),可以使授課內(nèi)容更貼近實(shí)際,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到真實(shí)的需求、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),從而更有利于學(xué)生把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際實(shí)踐能力。不過(guò),有些企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目可能規(guī)模龐大,并不適合用于教學(xué),因此須加以提煉,使之適合課堂教學(xué)。(3)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教材。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源,不斷加強(qiáng)并完善軟件工程專業(yè)的課程資源建設(shè),建設(shè)豐富且適應(yīng)線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,使學(xué)生在課前課后都可以通過(guò)線上資源開展自主學(xué)習(xí),有效延伸課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。(4)使用新型活頁(yè)式校本教材。該教材以學(xué)生的職業(yè)技能需求為出發(fā)點(diǎn),將技術(shù)、工藝及規(guī)范的新變化納入教材,繼承本科教材的系統(tǒng)性、豐富性,繼承高職教材的實(shí)踐性,以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為案例,將知識(shí)模塊化的同時(shí)保留一定的靈活性,有效提升教材的實(shí)用性,提高學(xué)生教材的使用頻率。(5)不斷更新教材內(nèi)容。軟件工程專業(yè)與行業(yè)結(jié)合緊密,應(yīng)能夠緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),因此,本專業(yè)教材應(yīng)對(duì)接專業(yè)前沿技術(shù)知識(shí),不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容,不斷將新技術(shù)、新工藝等融入課程,逐步優(yōu)化調(diào)整技術(shù)崗位人才培養(yǎng)要求[4]。

4 專本銜接軟件工程專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

專本銜接軟件工程專業(yè)對(duì)應(yīng)的高職本科教育有別于普通本科教育,接近于高職教育但又高于高職教育。因此,在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面,也要體現(xiàn)高職本科教育的特殊性,對(duì)教師的能力提出了新的要求。(1)提高教育教學(xué)能力。只有提高了高職本科教育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,才能提高家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)高職本科的認(rèn)可度,提高學(xué)生報(bào)考高職本科的積極性。因此,教師教學(xué)不但要符合高等職業(yè)教育特點(diǎn),而且要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面兼顧普通本科教育教學(xué)的理論。我校軟件工程專業(yè)教師通過(guò)線上、線下方式,與韶關(guān)學(xué)院教師溝通交流,實(shí)時(shí)討論課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,有效提升了高職本科聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。(2)成為理論與實(shí)踐并行的優(yōu)秀教師。對(duì)于高職本科教育來(lái)說(shuō),既需要一定的理論知識(shí),又需要一定的實(shí)踐技能,僅有實(shí)踐技能或僅有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn),都難于勝任高職本科教育工作,因此,要求教師不斷學(xué)習(xí),通過(guò)有計(jì)劃、分批次地選派本專業(yè)教師到韶關(guān)學(xué)院學(xué)習(xí),有效地提高了我校教師的理論知識(shí)水平。另外,教師經(jīng)常深入東軟的企業(yè)一線,努力提升實(shí)踐指導(dǎo)能力。(3)與企業(yè)合作開展技術(shù)創(chuàng)新,構(gòu)建校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì),提升教師的技術(shù)創(chuàng)新指導(dǎo)能力的同時(shí),提升教師的“雙師”素質(zhì)。(4)韶關(guān)學(xué)院提供師資、教學(xué)條件的支持,并且對(duì)我校專本銜接軟件工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核與評(píng)價(jià),與我校教師共同完成學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

5 專本銜接軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件

我校為專本銜接軟件工程專業(yè)的學(xué)生提供了良好的實(shí)訓(xùn)條件,教學(xué)場(chǎng)地和環(huán)境均滿足專本銜接軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)需求。本專業(yè)目前擁有穩(wěn)定的、數(shù)量足夠的實(shí)訓(xùn)基地,建設(shè)了廣東省產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)1個(gè),廣東省協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè),廣東省工程技術(shù)研究中心1個(gè)。專業(yè)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室8個(gè),校外實(shí)訓(xùn)基地15個(gè),生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值為2.629萬(wàn)(985.9007萬(wàn)/375人)。專業(yè)建設(shè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有軟件測(cè)試技術(shù)與工程中心、軟件技術(shù)與工程中心、軟件工程產(chǎn)教融合中心、嶺南信創(chuàng)測(cè)試研發(fā)中心、ios移動(dòng)開發(fā)創(chuàng)新中心、移動(dòng)應(yīng)用真機(jī)云測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、軟件測(cè)試測(cè)評(píng)中心、廣州市區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院。這些既能很好地滿足日常教學(xué)需求,充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)要求。而廣州市中軟卓越教育科技有限公司作為專本銜接軟件工程專業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的第三方企業(yè),為學(xué)生安排課程外的實(shí)踐實(shí)訓(xùn),為學(xué)生在企業(yè)內(nèi)安排實(shí)習(xí)崗位,并為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

專本銜接軟件工程專業(yè)的建設(shè)屬于職業(yè)本科教育范疇,職業(yè)本科教育類型上隸屬于職業(yè)教育范疇,層次上為高等教育本科層次,兼具專業(yè)性和職業(yè)性的特征,因此本專業(yè)的建設(shè),更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)以及行業(yè)、職業(yè)需求,重點(diǎn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能及應(yīng)用能力的軟件技術(shù)工程師和軟件開發(fā)工程師。由于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè),四年全部在高職院校進(jìn)行培養(yǎng),因此,對(duì)高職院校課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件等方面,都需要不斷探索、改進(jìn)和完善。專本銜接軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究成果,不但有效地提高了本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,而且可為其他專本銜接專業(yè)提供參考和借鑒。