讀通
- 《自相矛盾》（五下）教學設計
琦教學目標：1.讀通課文：讀準字音，認識“吾、弗”等生字以及多音字“夫”，讀通句子。2.讀懂課文：借助注釋、插圖，聯(lián)系上下文理解詞句意思，用自己的話講述故事內容，能說出“其人弗能應也”的原因。3.背誦課文：積累經(jīng)典美文，感受文言文言簡意賅的特點，體會文言文的無窮魅力。課時安排：2課時。教學過程：一、猜一猜，導入新課知寓言1.出示圖畫猜故事：守株待兔、濫竽充數(shù)、老馬識途、自相矛盾。2.總結幾個故事的共同特點。（1）都是寓言。用比喻性的故事來寄托意味深長的道理
小學語文教學·會刊 2023年2期2023-03-03
- 一次美的初見：從“讀通”到“讀懂”
一次美的初見，在讀通課文后，讀出夢境的美麗、幽雅和有趣，也讀出夢境的變幻與云譎波詭；在閱讀中整體把握散文詩的意境，初步讀懂紅色的意象寄托的希望，整體感知魯迅先生的語言風格。關鍵詞：小學語文；《好的故事》；魯迅；色彩；語言風格小學語文六年級上冊第八單元是“走進魯迅”單元。四篇課文中，魯迅先生的作品有兩篇。其中，《好的故事》選自被楊九俊先生稱為“天書”的《野草》。他曾在《四重回環(huán)解好夢——統(tǒng)編語文教材六上〈好的故事〉一文試解》中提到：“這樣的文章選進統(tǒng)編小學語
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年12期2023-02-11
- 高中語文整本書閱讀策略淺談
國》 閱讀策略 讀通 讀透基于整本書閱讀的重要價值和作用，在高中的閱讀教學中，教師應改革和創(chuàng)新整本書閱讀的模式?！多l(xiāng)土中國》作為一部社會學論著，其文學價值和社會意義深厚，以其為例探索整本書閱讀的有效策略，有利于增強高中生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)其學術思維。一、《鄉(xiāng)土中國》的閱讀價值《鄉(xiāng)土中國》作為一部社會學論著，其文化價值十分深厚，費孝通在書中引證了眾多儒家經(jīng)典論斷，如“孝悌之義”“溫良恭儉讓”等。閱讀本書，學生能感悟儒家思想的底蘊，增加傳統(tǒng)文化儲備，提升古典文化
中學語文·大語文論壇 2022年8期2022-10-16
- 高中語文整本書閱讀策略淺談
——以《鄉(xiāng)土中國》為例
讀順”“讀懂”“讀通”和“讀透”，以層層遞進的方式了解整本書的內容、結構、思想和社會價值?！白x順”，即通過解析名著的目錄、導讀語等，把握文章的基本內容和體裁特征，了解整本書的章節(jié)結構；“讀懂”，即破除閱讀障礙，準確理解書中抽象晦澀的專業(yè)名詞，捋順文本的思維邏輯和行文風格；“讀通”，即在“讀懂”和“讀順”的基礎上，全面解析和深入體會整本書在語言方面的特點以及篇章中包含的審美要素，將詳略結合的閱讀方法貫穿在閱讀進程的始終；“讀透”，指學生能夠準確解讀作者的觀點
中學語文 2022年24期2022-09-20
- 讀懂、讀通、讀明：讀書需要的三重境界
境界，謂之讀懂、讀通、讀明。讀懂，于細讀文本中明晰主旨讀懂即“知之為知之，不知為不知”。不懂裝懂就必然要鬧笑話。譬如一教師執(zhí)教《九色鹿》一文時，提問學生打算用什么方法處死調達。學生七嘴八舌，群情激憤，頓時喊殺聲一片。聽課者普遍認為教師善于調動課堂氛圍，學生踴躍發(fā)言，教學效果顯著。殊不知，會聽者看門道，不會聽者看熱鬧。《九色鹿》是根據(jù)敦煌壁畫《鹿王本生》故事改編，講述了釋迦牟尼前世善行。佛家倡行救贖，放下屠刀立地成佛。學生喊殺聲一片，這顯然與教學主旨背道而馳
閱讀（教學研究） 2022年11期2022-05-30
- 淺談在小學語文教學中注重引導學生讀中感悟
鍵詞：小學閱讀 讀通 讀熟 讀懂 創(chuàng)設情境 培養(yǎng)能力新《課標》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語言，陶冶情操的作用，從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！蓖ㄟ^讀，表情達意地再現(xiàn)作品的內容，能加深學生對作品的理解，提高普通話水平和口頭表達能力，豐富學生的想象力。讀，在閱讀教學中占據(jù)著十分重要的地位;讀，是閱讀教學的主要手段，通過讀，既能使學生領略語言文字的優(yōu)美，又能體會人物的思想感情，加強對文
學校教育研究 2022年10期2022-05-24
- 讀書
現(xiàn)在知道，不徹底讀通，不徹底讀通并讀熟幾部大部頭的古典，僅靠泛觀博覽，在學問上是不會立下根基的?！鞆陀^《生命的奮進》我們活在世上，人人都有對愛和善意的需要。今天你出門，不必有奇遇，只要一路遇到的是友好的微笑，你就會覺得這一天十分美好。如果你知道世上有許多人喜歡你，肯定你，善待你，你就會覺得人生十分美好，這個世界十分美好。即使你是一個內心很獨立的人，情形仍是如此，沒有人獨立到了不需要來自同類的愛和善意的地步?！車健稅叟c孤獨》天下只有兩種人。比如一串
共產(chǎn)黨員·上 2022年4期2022-05-18
- 讀書
現(xiàn)在知道，不徹底讀通，不徹底讀通并讀熟幾部大部頭的古典，僅靠泛觀博覽，在學問上是不會立下根基的。——徐復觀《生命的奮進》我們活在世上，人人都有對愛和善意的需要。今天你出門，不必有奇遇，只要一路遇到的是友好的微笑，你就會覺得這一天十分美好。如果你知道世上有許多人喜歡你，肯定你，善待你，你就會覺得人生十分美好，這個世界十分美好。即使你是一個內心很獨立的人，情形仍是如此，沒有人獨立到了不需要來自同類的愛和善意的地步?！車健稅叟c孤獨》天下只有兩種人。比如一串
共產(chǎn)黨員(遼寧) 2022年7期2022-05-16
- 對于高考新難題讀后續(xù)寫的探究
顧名思義，讀懂，讀通是第一位的，接著才是，融合原文進行續(xù)寫。讀后續(xù)寫是非常重要的一個題型，所占分值也比較大，也不容易得高分?；谶@一點，我們在教學中就比較重視學生們的讀后續(xù)寫的訓練。從時間上來看，基本上是兩周一次正式的寫作與講評。平時的教學過程中，我還會讓學生們口頭作文，小組一起商討，從而來拓展小組同學的續(xù)寫思路。在講授續(xù)寫時，先讓學生們認真地讀原文，并且要讀懂讀通，找出六要素：who， when， where， what， how， why，再在原文中劃
民族文匯 2022年15期2022-05-15
- 低年級語文第一課時的教學模式
課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字和難讀的句子要多讀幾遍。為了讓學生更好地初步感知課文，在學生自讀前，讓學生帶著問題去讀去思考。例如，在《會走路的樹》一課中，我提了這樣一個問題：“會走路的樹”指什么？帶著這樣的問題去讀書，學生的目標指向更明確。學生通過自讀，能輕松找出答案，從而獲得成功的閱讀體驗，更能激起學生的學習興趣。三、隨文識字，讀通課文提高學生語言文字運用能力，是新課程標準的核心理念，在低年級，語言文字運用的直接表現(xiàn)就是識字讀詞。低年級語文課堂首
小學生作文輔導 2021年19期2021-11-22
- 研析小學高年級文言文教學重點和方法
自身的感受。一、讀通課文，感受文言之獨特小學文言文教學的第一目標就是幫助學生讀通課文。在大多數(shù)的語文課堂上，常見到教師很認真努力地解析文言文，學生也在很認真地記筆記。這種教學方式和學習方式限制了學生的思維，學生學習變得被動，最終會導致學生失去對文言文學習的興趣，打擊學生學習的激情。因此，教師在文言文教學過程中可以結合文中的注釋，運用小組合作學習的方式，讓學生互相探討理解文中的字詞含義，達到讀通文本的初級目標。以教學《自相矛盾》為例。如果條件允許的話，教師可
語文世界(教師版) 2021年10期2021-09-29
- 活用“三讀”，落實單元語文要素
跳讀;多重閱讀;讀通;讀順;讀懂;語文要素【中圖分類號】 G623 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）22-072-03【本文著錄格式】賴美連.活用“三讀”，落實單元語文要素——以略讀課文《紅樓春趣》為例[J].課外語文，2021，20（22）：72-74.統(tǒng)編版小學語文一到六年級教材中編入了一定量的國內、國外名篇名著，這有助于激發(fā)學生閱讀的興趣，接觸一些經(jīng)典和名著，拓展他們的視
課外語文·上 2021年8期2021-09-12
- 讓“浮萍”也能“扎根”
以分為三步：一、讀通課文一一字正、詞準、句順老師通過引導學生課前預習，以及在課堂上對部分難讀的字詞正音，對長句子進行停頓、斷句等指導，幫助學生完成學習的基礎環(huán)節(jié)：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不添字、不漏字。有了這一環(huán)節(jié)的奠基，后面的學習才能順利開展。對于一些篇幅較長的課文，要達到好的學習效果，就要依靠學生的課前預習，若是學生課前預習不充分或者干脆沒有預習，那么他這一課的朗讀要求很難達標，從而影響學習效果。因此，老師在朗讀指導之前還要檢查學生的預習情況
小學閱讀指南·低年級版 2021年1期2021-01-21
- 小學數(shù)學教材解讀的四重境界
讀懂，更要讀透、讀通、讀活。解讀教材，不僅僅是對教材的深刻理解，也是對教材內容的梳理及深度耕犁。作為教師，只有站到更高的立場上，明晰教材編排體系，順應兒童思維，才能深度解讀教材，才能讓教師的教學抵達思維通透、運籌帷幄的境界。關鍵詞? ?教材解讀 讀懂 讀透 讀通 讀活小學數(shù)學教材是數(shù)學課程理念的直接體現(xiàn)和具體化，是教師教學的主要依據(jù)。教材是學習材料的范本，為絕大多數(shù)教師教學提供了一個有效的載體。研讀教材是教師備課的應有之義。對于教材，教師不僅要讀懂，更要讀
教學與管理(小學版) 2020年10期2020-11-18
- 《蟋蟀的住宅》教學設計
為第一課時：1.讀通課文，整體感知課文兩部分內容，隨文識字，初步了解蟋蟀的住宅是“偉大的工程”。2.學習第一部分，感受作者連續(xù)細致的觀察，體會文章準確生動地表達?！窘虒W重難點】學生對于連續(xù)觀察，缺乏認識，對于準確表達缺乏具體感知。為此，課堂教學中需要通過第二自然段的示范引導，遷移到第五自然段學習，通過不同形式的比較朗讀，創(chuàng)設情境補白想象，補充資料等教學策略，通過自主、合作、探究學習，感受作者連續(xù)細致的觀察，體會文章準確地表達?！窘虒W過程】板塊一：激趣興趣，
啟迪·中 2020年8期2020-09-10
- 科學課數(shù)據(jù)的“讀通”與“讀懂”
王天鋒摘 要??科學課數(shù)據(jù)從原始的數(shù)字轉化為具有實證功能的證據(jù)，需要學生具有對數(shù)據(jù)的轉化和加工能力。在培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的過程中，教師要把握數(shù)據(jù)獲得良好的方向感，賦予數(shù)據(jù)加工豐富的空間感，使得教學朝著把握數(shù)據(jù)、形成證據(jù)、理解科學本質的視角不斷邁進。關鍵詞 科學課 數(shù)據(jù) 證據(jù) 加工策略小學科學課的數(shù)據(jù)很少整齊規(guī)則地呈現(xiàn)在學生面前，它們很多時候只是一堆數(shù)字，具有不同的面孔。缺乏精確性和直觀性，加之學生掌握的數(shù)學統(tǒng)計學知識極少，他們很難觀察到數(shù)據(jù)的規(guī)律性，特別是一
教學與管理(小學版) 2020年4期2020-06-19
- 淺談小學低年級閱讀教學的策略朱曉英 初中數(shù)學解題策略談
顯提高。四、用“讀通”的方法指導閱讀“讀通”，即要求學生用普通話讀課文，口齒清楚，聲音響亮，不讀錯字，不丟字，不唱讀，不重復字詞。這是指導低年級學生閱讀的首要環(huán)節(jié)，一般可分為以下四步：第一步：學生試讀。在學生自由試讀前，教師可引導學生自主明確“讀通順的朗讀目標”，自主思考“達成目標的方法”。按照循序漸進的原則，引導學生逐步掌握“試讀”的方法，養(yǎng)成試讀的好習慣：（1）邊看拼音，邊讀漢字。（2）讀正確每字、每詞、每句，一句一句慢慢地讀。（3）試讀課文至少兩三遍
教育周報·教育論壇 2020年17期2020-06-03
- 讓閱讀過程真實地在兒童身上“落點”
。一、初讀課文，讀通課文，讓兒童去完成在閱讀教學中，初讀課文、讀通課文是十分重要的基本閱讀能力。為此，教師在解題、介紹作者或時代背景、生字、新詞教學、分段講述等，會花上很多時間。其實，教師的這些“教”，可不可以讓學生在自己讀的過程中來完成？結論是完全可以的。季科平老師的做法是教師只需在疑難處稍作點撥，其他讓學生自己在多讀的過程中實現(xiàn)。如引導學生讀單元篇章，明確本課教學的主旨;以讀三組詞語，補一補因生字新詞可能帶來的自讀障礙，并擴充詞語的儲備量。“讀通課文”
中國教師 2020年4期2020-05-13
- 淺談高中文言文課堂教學
幾方面入手：一、讀通文言文畢竟不是白話文，其中夾雜許多現(xiàn)代并不常見的生僻字，并且古人的許多句式結構，寫作用語皆與我們現(xiàn)在的寫作習慣有出入。因此，文言文教學的第一步，應當是引導學生，讀通文章。讓學生在反復誦讀中大概領會文章的大意。在這個部分，我常常采用以下步驟：1.學生自己小聲朗讀課文，并勾畫出自己有疑惑的字詞，所謂有“疑惑”的字詞既指不認識，或者不確定讀音的多音字。2.請學生自己通過課下注釋以及查字典的方式自主解決一些易判斷，易求證的生僻字，并要求學生做好
語文周報·教研版 2019年44期2019-12-09
- 如何提高學生的語文素養(yǎng)
養(yǎng)。首先要讓學生讀通文章，提高識字水平。一篇好的文章到手，對于喜歡讀書的學生當然是先睹為快，然而由于受中小學生識字量的限制，不可能對文章的每一個字都能認識，這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙，可以求教于老師、同學，也可以借助于工具書。對于獨立進行課內外閱讀的學生，利用工具書既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時，了解一下字意，為讀懂課文作一下鋪墊。其次要讀熟文章，積累詞匯。課內外閱讀的一個重要的作用是為寫作積累素材。由于中小學生的讀書能力有限，很難
學校教育研究 2019年1期2019-12-08
- 談小學語文閱讀教學的三個層次
”為中心，分為“讀通、讀懂、讀好”三個層次。一、讀通“讀通”是指在初讀課文時，讓學生把課文讀正確，讀流暢。只有把課文讀正確、流暢，才可能把課文中優(yōu)秀的語言內化為自己的語言；只有通讀全篇，得其大意，才能夠抓住重點，為精讀探究打下堅實的基礎。在“讀通”這個層次，教師應積極調動學生思維，或通過語言描述情境，或創(chuàng)設問題情境，或描繪畫面，或提示實物，或聯(lián)系兒童已有的經(jīng)驗，激發(fā)學生閱讀全篇的興趣，主動地去讀全篇。同時，要給與學生充分的讀書時間，讓學生借助注音、查閱工具
兒童大世界 2019年12期2019-11-27
- 《楊氏之子》教學設計
步讀文”（一讀：讀通課文，做到正確、流利;二讀：讀懂課文，了解詞句意思，明白課文大意;三讀：讀透課文，明白文章主旨，了解文章語言表達上的特點）的思路，引領學生走進文本，感受文言的節(jié)奏，聆聽文本的聲音，透過文本與作者、文本中的人物角色進行深入對話，了解楊氏之子的聰惠，感受文本表達上“總—分”構段、語言精練等特點?！窘虒W目標】1.學習生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能根據(jù)注釋和工具書理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子的聰惠之處?！窘?/div>
小學語文教學·人物版 2019年10期2019-10-23
- 發(fā)揮“讀”的作用，提高閱讀能力
閱讀能力，讓學生讀通、讀薄、讀厚，讀出理解，讀出情感，讀出文味。筆者從讀寫聯(lián)動，培養(yǎng)思維能力等方面進行論述。 【關鍵詞】 ?讀通 讀薄 讀厚 讀寫聯(lián)動 【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-101-01葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！苯處熢谡n堂教學中如何發(fā)揮學生的主體地位，是我們每位老師都要認真思考的問題。學生閱讀能力的高低，與中學課程輔導·教育科研 2019年13期2019-09-10
- 談小學語文閱讀教學的三個層次
”為中心，分為“讀通、讀懂、讀好”三個層次。一、讀通“讀通”是指在初讀課文時，讓學生把課文讀正確，讀流暢。只有把課文讀正確、流暢，才可能把課文中優(yōu)秀的語言內化為自己的語言;只有通讀全篇，得其大意，才能夠抓住重點，為精讀探究打下堅實的基礎。在“讀通”這個層次，教師應積極調動學生思維，或通過語言描述情境，或創(chuàng)設問題情境，或描繪畫面，或提示實物，或聯(lián)系兒童已有的經(jīng)驗，激發(fā)學生閱讀全篇的興趣，主動地去讀全篇。同時，要給與學生充分的讀書時間，讓學生借助注音、查閱工具兒童大世界·教學研究 2019年12期2019-05-03
- 讀準、讀通、讀出感情
面我就從“讀準、讀通、讀出感情”三個層次來談。一、讀準首先，朗讀教學中，要做到讓學生讀準字音。準確朗讀是朗讀訓練的基礎，讀音再美，如果讀錯了，顯然失去了朗讀的意義。在這個階段，應該要求學生用標準普通話讀準字音，吐字清晰，發(fā)音清楚，字正腔圓。低年級學段學生開始朗讀訓練時，就應該向他們明確指出：讀書不能添字、漏字、改字。要求學生把每個字看清楚、讀正確，而且還要注意不能唱讀，要求“四到”——眼到、耳到、手到、口到，即眼睛看到，耳朵聽到，手指指到，嘴巴讀到，一字一速讀·下旬 2019年1期2019-01-26
- 精讀淺讀不必“你死我活”
書，諸如《一本書讀通中外經(jīng)典》《世界經(jīng)典名著快讀》《一分鐘讀懂×××》，等等。這些書大多是將原著簡化改寫，只保留一個梗概，以便讀者能輕松地閱讀，“走捷徑”似的了解這些書的內容。能倡導這樣的閱讀嗎？在我看來，閱讀是為了提升自己，如同一切勞作一樣，幾分耕耘，幾分收獲。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“捷徑”是沒有的。凡是學有所成者，無論古今中外，都是“苦學力文”，勤奮苦讀的?？孔x內容梗概一類的東西，在時間上雖然“快”“速”了，但決不可能把書“讀通”“讀懂”東方劍 2018年8期2018-11-13
- 淺談小學文言文的教學模式
效果還不錯。一、讀通課文，了解句意語文課必須“以讀為本”，可文言文讀起來拗口，特別對于小學生來說，要讀好文言文并非易事，學生在讀的過程中難免斷句不當，出現(xiàn)錯讀，斷讀，沒有韻味等問題。教師更要注重帶學生闖過“讀通”這一關。先由教師范讀，以教師有聲有色、抑揚頓挫的誦讀，激發(fā)學生學習的欲望，并在語速、停頓、重音和語調方面給學生初步的感知；接著讓學生小聲跟著教師讀，再次感受讀文言文的特點；再讓學生自由練讀，讀通為止；最后讓學生結合注釋，理解每句話的意思，進而整體把學校教育研究 2018年1期2018-10-21
- 讀懂題 讀通文 讀出情
歌誦讀要讀懂題，讀通文，讀出情，讓學生對詩歌的內容情境有所體會，對詩歌的思想情感有所感悟，對詩歌的藝術手法有所領悟。下面以《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》為例，談一談古典詩歌鑒賞方法。一、讀懂題很多詩歌的題目都表達了寫這首詩的時間、地點、緣由，甚至已有這首詩的情感的流露?！奥勍醪g左遷龍標遙有此寄”這個詩題不僅告訴我們寫這首詩的緣由是詩人李白聽說好友王昌齡由江寧丞被貶為龍標尉，寫這首詩寄給他，細細讀題，更是能夠讀出詩人當時的情感了。“聞”不只是聽說，更有驚聞之語文世界(教師版) 2018年7期2018-10-15
- 小學語文閱讀教學中“抓重點破難點”我之見
中、差不同的學生讀通、讀順、讀熟，對于差生一句話的讀通、讀順、讀熟就是難點，一個字就是關鍵，對于中等學生來說，讀通、讀順、讀熟只是一個“練”字的問題，而對于優(yōu)等生讀通、讀順、讀熟不是問題，是有感情的朗讀和理解、發(fā)揮以及觸類旁通的訓練。建立“一切為了每一個學生的發(fā)展”的理念，動態(tài)生成閱讀，就是教師與學生，學生與學生合作、對話、碰撞的課堂的課堂中，現(xiàn)時生成的找出教師預設教學方案之外的新問題、新情況，根據(jù)跟教師的不同的處理而呈現(xiàn)不同的價值，使課堂呈現(xiàn)出動態(tài)化，生成功 2018年3期2018-03-27
- 淺談在小學語文教學中注重引導學生讀中感悟
鍵詞】小學閱讀；讀通；讀熟；讀懂；創(chuàng)設情境；培養(yǎng)能力【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0223-02新《課標》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語言，陶冶情操的作用，從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！蓖ㄟ^讀，表情達意地再現(xiàn)作品的內容，能加深學生對作品的理解，提高普通話水平和口頭表達能力，豐富學生的想象力。讀，在閱讀教學中占據(jù)著十分課程教育研究·新教師教學 2017年19期2017-12-18
- 如何培養(yǎng)一年級學生的朗讀能力
蔡惠玉摘 要：“讀通”課文在這里指用普通話正確、流利地朗讀課文。有感情朗讀課文只有建立在讀通課文的基礎上才能事半功倍、順理成章。一年級是語文學習的起步階段，讀通課文是一年級學生要達到的第一個要求，也是為達到其他目標必須扎實訓練的基礎。在課堂教學中從字、詞、短語、句、段、篇的順序，由易到難，層層遞進，把課文讀通順，逐步打好朗讀的基礎。關鍵詞：朗讀訓練；讀通；基礎新課標階段性目標中指出：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。他們在朗讀上存在種種問題并不可怕新課程·小學 2017年6期2017-08-05
- 閱讀教學的幾個層次
助課文注音把課文讀通、讀順。檢查時指名學生朗讀課文，激勵語言大多為“‘鳴是后鼻音，你讀得真準！”“讀得真流暢！”等，讓孩子感受到通過自己的努力可以把字音讀準、文章讀通是一件多么有成就感、多么快樂的事。久而久之，孩子自然就養(yǎng)成了自己讀準、讀通課文的好習慣，在不知不覺中夯實了基礎。這是閱讀的第一個層次。第二個層次，能依據(jù)文本進行合理的想象。文字的迷人之處就在于能讓人在腦海中建構出源于生活經(jīng)歷卻比現(xiàn)實更加動人的各種場景，既親切真實又在情理之中，瑰麗明媚又高出生活開心素質教育 2017年1期2017-05-03
- “以讀帶講”的課堂策略的研究
之有效的呢？1 讀通課文所謂讀通課文，就是要讀準字音，讀通句子，不破詞，不破句，不添字，不落字。讀通課文是語文學習的第一步。對小學生來說，讀通課文并非易事，不經(jīng)過反復的讀是不能實現(xiàn)的。讀通課文，我們不可能讓學生機械地一遍又一遍地讀，學生不是我們支配的玩偶，教師要采取有效的策略，激發(fā)學生讀的積極性，調動學生讀的主動性。1.1 審題質疑，讓學生帶著疑問去讀有些文章的題目，會激起學生的好奇心，我們不妨引導學生圍繞課題質疑，激發(fā)學生的求知欲，讓學生帶著強烈的探究的讀與寫·教育教學版 2017年4期2017-04-25
- 在閱讀教學中，讓學生讀起來
言積累。關鍵詞：讀通 讀好 讀懂 讀熟《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼耍鳛橐幻W語文教師，一定要充分認識到讀在課堂中的重要性，課堂上要讓學生讀起來，要盡可能地安排學生讀書，要采用多種形式反復對學生進行讀的訓練，從而豐富學生的語言積累。一、讀通：讀得新教育時代·教師版 2017年5期2017-04-09
- 在語文教學中注重學生的朗讀訓練
環(huán)節(jié)：一、把文章讀通這在朗讀訓練中是一個重要環(huán)節(jié)，它是朗讀的基礎。把文章讀通，換句話說就是把文章里的文字內容讀對，做到不丟字、不添字、不錯字，這也是我經(jīng)常對學生們講的初讀課文要“三不”。因為文章所包含的感情、表達的思想都埋伏在字里行間，作者的譴詞造句，甚至一個小小的“的”字都容不行讀者隨意改動，所以，拿到一篇文章，必須要求學生首先把它讀對，在此基礎上再練習把文章讀得流暢，不結結巴巴，做到這一點，也就算是“會讀了”。由于各年級學生的年齡特點和認知水平的不同，課程教育研究·新教師教學 2016年5期2017-04-08
- 淺談低年級閱讀教學
程序入手，采用"讀通→讀熟→讀懂→讀好"的教學程序，探索讀的策略，優(yōu)化低年級閱讀教學。"讀通"，即要求學生用普通話讀課文，口齒清楚，聲音響亮，不讀錯字，不丟字，不唱讀，不重復字詞。這是指導低年級學生閱讀的首要環(huán)節(jié)，一般可分為以下四步：第一步：學生試讀。在學生自由試讀前，教師可引導學生自主明確"讀通順的朗讀目標"，自主思考"達成目標的方法"。按照循序漸進的原則，引導學生逐步掌握"試讀"的方法，養(yǎng)成試讀的好習慣：（1）邊看拼音，邊讀漢字。（2）讀正確每字、每詞讀與寫·上旬刊 2016年11期2017-01-19
- 讀通、讀懂、讀好
。本文從第一課時讀通課文、第二課時讀懂課文和讀好課文三方面進行有效的朗讀訓練，旨在提高低年級閱讀教學的朗讀能力。【關鍵詞】朗讀訓練【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0054-01閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新修訂《語文教學大綱》指出：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體課程教育研究·下 2016年10期2016-12-09
- 以“讀”為橋 走進文言文的天地
關鍵詞】文言文；讀通；范讀；朗讀；誦讀在小學高年段學習少量文言文，可以讓小學生初步感受文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，為中學的文言文學習奠定基礎。小學語文教學中，文言文教學常被認為是一根難啃的骨頭，因為學生普遍對文言文不感興趣。怎樣激發(fā)學生的學習興趣，讓學生走進文言文、愛上文言文？從近年的教學實踐中，我感悟到文言文教學要以“讀”為主——只有“讀”的好，才能學的好。一、讀到通順閱讀教學的過程首先要借助文本語言所提供的信息，為學生建立一個具體的語言交際場文理導航 2016年30期2016-11-12
- 淺談小學中段語文第一課時教學
”目標。引導學生讀通、讀順課文，了解行文順序，知曉文章結構，理清作者思路，為第二課時的精讀感悟做好充分的準備。為了讓第一課時的內容落到實處，我們可從以下幾方面努力：一、合理劃分一、二課時教學目標圍繞總目標，再根據(jù)教材特點和本班學生實際確定第一課時的教學目標。我們在平時教學中要將“讀通、讀順、讀懂課文”放在第一課時去完成，第二課時重點是細讀感悟、揣摩語言、體會情感。如以《一雙手》為例，一課時教學目標可設計為：（一）讀通課文1.通過課文學習，學生學會認字7個，新課程·上旬 2016年6期2016-08-06
- 初中文言文教學中的“四讀”教學法初探
? 讀譯 ? ?讀通 ? ? 讀背DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.031初中文言文教學是一個難點。一是語言形式距離現(xiàn)實生活遙遠，難以理解;二是文言常識繁多，難以把握;三是教學手段局限，難以發(fā)揮。所以，學習文言文，學生大多沒有興趣，考試文言文，失分較為嚴重。那么，如何解決初中學生文言文學習所遇到的瓶頸，以有效教學模式的建立來促進學生高效學習呢？在初中語文教學中，筆者集采眾人智慧，初步提煉了“四讀”教學方法，學周刊·中旬刊 2016年1期2016-05-30
- 初讀，是否一帶而過？
“字詞教學”、“讀通課文”談談初讀不應被輕視，她也能上出精彩，當然，初讀教學并不僅僅是以上三塊教學內容。1、導入新課——奠定基調一堂精彩的課會有良好的開端。導入新課無疑是初讀課文重要的一環(huán)。實際上，導入新課的方法多種多樣，有猜謎導入，故事引入，設問引入，創(chuàng)設情境導入，介紹文中人物導入，中心句導入等，不管采用哪種導入方法，只要教師根據(jù)文本的特點，做了巧妙的設計，能夠吸引學生的注意，自然地進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使他們對所學知識產(chǎn)生新奇感，從心理讀寫算·基礎教育研究 2016年11期2016-05-30
- 如何培養(yǎng)低年級學生在閱讀教學中的自學能力
一、在讀準字音，讀通課文的過程中培養(yǎng)自學能力低年級學生在進行課文的閱讀，首先要讀準字音，讀通課文?？勺寣W生借助漢語拼音，自由讀課文，勾畫出生字，自己多讀幾遍，然后再同桌對讀，互相正音，最后由教師利用生字卡片通過搶讀，輪讀課文來進行檢查，從而讓學生初步學會自學生字字音，自己讀通課文的方法，對學生的自學能力進行培養(yǎng)。新課標語文課本一至三年級上冊文本注重拼音識字。所以，作為語文教師，在這些教學時段教學時應該注重拼音朗讀。我一般要求學生把拼音識字故事或其他書籍帶到儷人·教師版 2016年7期2016-05-14
- “讀”領風騷 探幽文言
關鍵詞：文言文；讀通；讀懂；讀美；讀透文言文是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，但絕大多數(shù)學生都怕學文言文，甚至討厭文言文。我覺得這種現(xiàn)狀的形成，很大程度上是由文言文教學的乏味造成的。因為大多數(shù)教師的文言文教學過程都是一種模式：文章作者介紹—朗讀—疏通詞句—課文內容及主題分析—練習。這種模式存在這樣三個“中心意識”：以知識為中心，一味強調接受；以教師為中心，一味強調灌輸；以誦記為中心，一味強調記憶。這樣的課堂當然會讓學生覺得“文言文”面目可憎。那么如何激發(fā)學生的文言新課程·中旬 2015年8期2015-09-10
- 初中語文六字教學法
“六字”指的是“讀通、讀懂、玩賞”，這是完整地教學完一篇課文的三個階段，或者說三個步驟。六字教學法把紛繁復雜的語文教學簡單化，教學思路清晰化，這對于那些對語文教學總感到紛繁復雜，無從下手的人來說，確實是一劑良方。下面，我就來講述一下六字教學法中的三個步驟。一、六字教學法的第一步是讀通所謂讀通，就是能將一篇文章順暢、有感情地朗讀出來。那么，他需要達成哪些維度的目標呢？第一是要讀準字音，對文中的生字能查字典準確拼讀。第二是讀熟，對文中的語句或段落讀得順暢。第三讀寫算·素質教育論壇 2015年7期2015-08-16
- 聲情并茂 吟誦古詩詞——低年級古詩詞教學四部曲
？一、讀準字音，讀通古詩在低年級古詩詞教學中，教師要強化學生對古詩詞的認識，要求學生讀準字音，讀通詩句，由于低年級學生初學古詩詞，教師要注重范讀，讓學生從教師的范讀中感受到古詩詞的美，然后再讓學生自由朗讀，達到讀準字音、讀通詩句的目的，以便為聲情并茂的吟誦奠定基礎。如在教學蘇教版古詩詞《憫農》這首詩時，在仔細研究古詩詞的基礎上，為了達到讓學生熟讀詩句的目的，結合教育實踐經(jīng)驗，我把小學生最容易讀錯的“憫”、“粟”作為古詩詞朗讀中字音教學的重點。那么，怎樣才能學苑教育 2015年6期2015-08-15
- “擇點”能讓朗讀訓練“清清爽爽”
練應沿著“讀準、讀通、讀懂、讀好”的目標序列，選擇恰切的“朗讀點”，以點代面，扎扎實實地開展朗讀訓練，才能達成“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的目標。一、讀準階段，精選識讀中的難點學生對新鮮的文章充滿好奇，這種“獵奇”的心理使得他們的初次閱讀，往往是浮光掠影地捕捉文章精彩情節(jié)。這種“獵奇式初讀”容易造成“識字出錯”，受“首因效應”影響，錯誤往往難以糾正。中高年級的課文篇幅都比較長，學生間的差距也越來越大，逐字逐句的檢查指導不能成為現(xiàn)實。因此，必須培語文天地 2015年33期2015-08-15
- 淺談中年級輕度智障學生的閱讀教學
興趣。四、 用“讀通”的方法，體驗“讀”的喜悅“讀通”，即要求學生用普通話讀課文，口齒清楚，聲音響亮，不讀錯字，不丟字，不重復字詞。這是指導學生閱讀的首要環(huán)節(jié)，一般分為“動一動、走一走、跳一跳、跑一跑”四個循序漸進的環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：動一動，即學生試讀。在學生自由試讀前，教師可以引導學生自主明確“朗讀目標”。按照循序漸進的原則，引導學生逐步掌握“試讀”的方法，養(yǎng)成“試讀”的好習慣。（1） 邊看圖，邊讀漢字。（2） 讀正確每個字音、每個詞、每個句，一句一句慢慢地七彩語文·教師論壇 2015年2期2015-03-26
- 第一課時教學策略談
應掃除朗讀障礙，讀通文本；鏈接原始經(jīng)驗，理通字詞；把握思路脈絡，疏通結構；激發(fā)閱讀期待，融通內涵，從而提升第一課時的教學效益。第一課時 語文教學 策略語文閱讀教學中第一課時作為第二課時深入解讀文本、體驗文本形式、提升表達能力的基礎，有著自身所承載的獨特價值。沒有第一課時鋪墊的基礎，第二課時的風景也就無法呈現(xiàn)。那如何才能提升第一課時的教學效益，更好地為第二課時的教學服務呢？一、掃除朗讀障礙，讀通文本讀通、讀順課文是閱讀教學的保底工程，也是學生真正走進文本的基小學教學參考 2015年28期2015-03-01
- 小學語文教學環(huán)節(jié)及方法探究
程序入手，采用“讀通→讀熟→讀懂→讀好”的教學程序，探索讀的策略，優(yōu)化低年級閱讀教學。1、讀通“讀通”，即要求學生用普通話讀課文，口齒清楚，聲音響亮，不讀錯字，不丟字，不唱讀，不重復字詞。這是指導低年級學生閱讀的首要環(huán)節(jié)，一般可分為以下四步：第一步：學生試讀。在學生自由試讀前，教師可引導學生自主明確“讀通順的朗讀目標”，自主思考“達成目標的方法”。按照循序漸進的原則，引導學生逐步掌握“試讀”的方法，養(yǎng)成試讀的好習慣：（1）邊看拼音，邊讀漢字。（2）讀正確每讀寫算·教研版 2014年22期2014-12-26
- 字序有時為什么不會影響閱讀
，為什么仍舊能夠讀通呢？據(jù)專家分析，這是因為大家閱讀時，不是一個字一個字逐個掃描的，而是成區(qū)域的掃視。人眼盯著一個漢字看的時候，余光同時會看到兩邊的漢字，甚至有時在閱讀整段文章時，眼睛經(jīng)常是跨行閱讀，跳躍著前進。當看到“研表究明，漢字序順并不定一能影閱響讀?！边@句話時，因為用到的都是常見字，眼睛粗略掃描后，潛意識便默認這句話是一句簡單句式，不用深加工，自動對文字排序，以自認為正確的形式解讀。當然，字序不能亂得太厲害，比如“究明研表，響讀漢順并不一影字序定閱小學閱讀指南·高年級版 2014年11期2014-12-02
- 《桂花雨》（第一課時）教學設計
二、 自讀正音，讀通長句1.根據(jù)學習提示，自讀課文。（1）自由朗讀課文，圈出生字，標出自然段序號；（2）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查自讀情況，相機正音。重點指導讀準“笨笨拙拙、爐煙裊裊、口占一絕、撮一點、桂花鹵”等字音。3.學生展示難讀的長句子，教師相機出示以下兩句話：句1：“桂花成熟時，就應當‘搖，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。”指導學生根據(jù)句子的意思，在“如”后七彩語文·教師論壇 2014年10期2014-10-17
- 《珍珠鳥》第一課時教學設計
讀、個別讀等方式讀通課文。3.初步感知珍珠鳥的可愛、作者對珍珠鳥的關愛，感受人與動物之間的那種和睦相處的境界，從而產(chǎn)生愛鳥護鳥的思想感情?！窘虒W流程】一、聽鳥鳴引出課題，初識珍珠鳥1.（播放鳥兒的錄音）這聲音好聽嗎？這么如音樂般動聽的聲音就是鳥兒們發(fā)出的。你們喜歡鳥兒嗎？2.今天也有一只可愛的鳥兒飛進了我們的課堂，它就是“珍珠鳥”。（板書課題。齊讀課題）3.下面就請大家欣賞一組圖片，認識一下珍珠鳥。二、初讀課文，感知課文內容1.讓我們走進課文，看看作家馮驥小學教學參考(語文) 2014年9期2014-09-02
- 《賣炭翁》“后茶館”式教學設計
古文，讀準字音，讀通句子）1.初讀古文，讀準字音，讀通句子。（師適時評價：讀得字正腔圓；讀得節(jié)奏分明；讀得聲情并茂……）2.生自由讀古詩。3.指名朗讀。（以后進生為突破口，充分暴露學生學習中的問題）。4.請同學們把易讀錯字的讀音帶到文章中去反復讀。5.再次指名讀文。6.生自由讀文，畫一畫本首古詩是如何停頓的。生邊畫邊練讀。7.師領讀，學生修改停頓并跟讀。8.指名讀文，要求讀好停頓，讀出韻味。二、第二次“先學后教”（二讀古詩，理解詩意）1.教師出示自學提示，黑河教育 2013年1期2013-02-01
- 鄉(xiāng)村學校朗讀教學的點滴思考
學。要讓學生初讀讀通整體感知讀通課文．要求學生讀準字音、讀通句子讀通課文邊讀邊感知語言在朗讀中咬準字音在讀中感知字形．在讀中理解詞義在讀中了解課文大意。只要讀得充分讀得正確流利就容易進入課文含著的情感之中。教學中可以讓學生小聲朗讀課文老師提出要求：讀通課文．也就是要基本解決不認識的字和不理解的詞。把不好讀的句子多讀幾遍。把不認識的寧畫出來查一查問一問。把不理解的詞語也畫出來可以查查詞典、問問同學、問問老師。這既是對學生朗讀方法的指導也是給學生提供訓練朗讀能新課程學習·上 2009年2期2009-12-11
- 農村小學閱讀教學有效性的初探
幾點。一、守住“讀通”底線，培養(yǎng)閱讀能力朗讀、默讀、精讀、略讀等朗讀方法都是應該培養(yǎng)的能力。這些讀書方法都是促進積累、增加體驗、培養(yǎng)語感的重要手段，而這一切都是以“讀通”作為基礎的。據(jù)筆者調查統(tǒng)計，農村小學里學生讀不通課文的現(xiàn)象尤其嚴重。首先是普通話不過關，學生朗讀離不開方言，擺脫不了方言的困擾。其次是識字能力不過關，學生讀起書來斷斷續(xù)續(xù)，不連貫，一句話讀起來“丟三落四”。再者是閱讀習慣不好，閱讀技巧不到位。學生閱讀起來像唱歌或者是生硬。缺乏感情……在農村小學教學參考(綜合) 2009年2期2009-04-21
- 發(fā)揮“讀”的作用，提高閱讀能力