陳冬梅

摘? 要：《好的故事》一課

教學(xué)選擇讓學(xué)生與魯迅先生有一次美的初見，在讀通課文后，讀出夢(mèng)境的美麗、幽雅和有趣，也讀出夢(mèng)境的變幻與云譎波詭；在閱讀中整體把握散文詩的意境，初步讀懂紅色的意象寄托的希望，整體感知魯迅先生的語言風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；《好的故事》；魯迅；色彩；語言風(fēng)格

小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元是“走進(jìn)魯迅”單元。四篇課文中，魯迅先生的作品有兩篇。其中，《好的故事》選自被楊九俊先生稱為“天書”的《野草》。他曾在《四重回環(huán)解好夢(mèng)——統(tǒng)編語文教材六上〈好的故事〉一文試解》中提到：“這樣的文章選進(jìn)統(tǒng)編小學(xué)語文教材，我們不要太在意文章的玄與深，只是引導(dǎo)學(xué)生感知寫什么和怎樣寫就可以了?！边@為我們提供了教學(xué)的

指引。

一、教學(xué)立意

錢理群教授曾在《與魯迅的生命相遇》的講座中講過一段故事：

我讀到魯迅的第一篇作品是《臘葉》。這一段文字當(dāng)時(shí)打動(dòng)了我：“他也并非全樹通紅，最多的是淺絳，有幾片則在緋紅地上，還帶著幾團(tuán)濃綠。一片獨(dú)有一點(diǎn)蛀孔，鑲著烏黑的花邊，在紅，黃和綠的斑駁中，明眸似的向人凝視?！?/p>

作為一個(gè)小學(xué)生，我當(dāng)然不可能讀懂它的意思，在我的感覺里只是一團(tuán)顏色：紅的、黃的、綠的顏色中突然跳出一雙烏黑的眼睛，在看著我。當(dāng)時(shí)本能的感覺是這非常美，又非常奇，更怪，紅、綠、黃色中的黑的眼睛一下子盯著你。你被看得很難受，甚至覺得很恐怖，就這樣一種莫名的感覺。但就是這個(gè)感覺，一瞬間留在自己的心上了……這就是魯迅著作給我的第一印象。

順著錢理群教授的觀點(diǎn)去讀魯迅先生的作品，《雪》的第一段、《臘葉》的第二段和《死火》

均體現(xiàn)了紅白黑的色彩感，多篇散文詩里也出現(xiàn)了死的顏色和生命之色。在小學(xué)最后一年，讓學(xué)生接觸魯迅先生的文字，能不能讀出色彩的象征意義呢？取法乎上吧。

于是，我嘗試讓學(xué)生與魯迅先生有一次美的初見，在讀通課文后，讀出夢(mèng)境的美麗、幽雅和有趣，也讀出夢(mèng)境的變幻與云譎波詭；把握散文詩的意境，初步讀懂紅色的意象寄托的希望，整體感知魯迅先生的語言風(fēng)格。

二、教學(xué)過程

（一）整體感知，讀通課文

本文寫于20世紀(jì)20年代——現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。課堂開始，我先讓學(xué)生初讀課文，遇到難懂的詞語先跳過去；再試著理解它們的意思，寫在預(yù)習(xí)單上。

師? 交流預(yù)習(xí)單上初讀時(shí)跳過去的詞語，將體現(xiàn)時(shí)代感的詞語寫到黑板上，并說出你是用什么方法理解的。

師? 我們用聯(lián)系上下文、詢問他人、查資料的方法理解了初讀時(shí)跳過去的詞語，這樣就能把課文讀通了。接下來，我們帶著新的任務(wù)再次走進(jìn)課文。

本課有一些具有年代感的詞語，如石油、鞭爆、膝髁、蒙朧、伽藍(lán)、皺蹙、虹霓。

學(xué)生初讀課文時(shí)，跳過去的意義是整體感知全文，之后可以用聯(lián)系上下文、詢問他人、查資料

等方法理解詞語的意思。課文讀通了，就為接下來的理解奠定了基礎(chǔ)。

（二）聚焦夢(mèng)境，讀出意象

課后練習(xí)二說：“‘好的故事其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境。”為什么認(rèn)定“好的故事”是一個(gè)夢(mèng)境呢？

我用這個(gè)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生快速默讀課文，圈一圈關(guān)鍵詞，找出課文中能證明“‘好的故事其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境”的依據(jù)。學(xué)生至少需要找到三處，并同桌交流。

（預(yù)設(shè)：閉了眼睛、蒙朧中、仿佛記得、睜開眼、無意識(shí)、碎影還在……）

師? 這么多依據(jù)都在告訴我們，這個(gè)“好的故事”是一個(gè)夢(mèng)境。那么，課文中哪幾個(gè)自然段寫的是這個(gè)夢(mèng)境呢？（預(yù)設(shè)：第3—9自然段）做夢(mèng)總是要醒的，哪幾個(gè)自然段寫夢(mèng)醒？（預(yù)設(shè)：第10—12自然段）入夢(mèng)前是哪幾段？（預(yù)設(shè)：第1—2自然段）抓住結(jié)構(gòu)，我們就能把握課文的主要內(nèi)容了。用書中的三個(gè)詞語形容這樣的夢(mèng)境——美麗、幽雅、有趣（板書并請(qǐng)學(xué)生圈出來）。我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗、幽雅、有趣的夢(mèng)境。想象畫面，這個(gè)故事的美麗、幽雅、有趣體現(xiàn)在哪里？

播放水聲音樂《靜水流深》，學(xué)生有感情地朗讀第5、第7自然段。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，美麗、幽雅、有趣主要體現(xiàn)在景物、色彩和狀態(tài)上；繼而引導(dǎo)學(xué)生聚焦夢(mèng)境的色彩來讀課文。通過逐句引讀的方式，學(xué)生用紅筆標(biāo)注與顏色有關(guān)的詞語，如一丈紅、大紅花、斑紅花、胭脂、紅錦帶……

師? 你的夢(mèng)有顏色嗎？魯迅先生的夢(mèng)是紅通通的。這個(gè)“好的故事”中出現(xiàn)了那么多與紅色有關(guān)的詞語，帶給你什么感覺？

（預(yù)設(shè)：喜慶、美麗、有生機(jī)……）

師? “美麗，幽雅，有趣”在夢(mèng)境的首尾重復(fù)出現(xiàn)。像這樣在夢(mèng)境首尾出現(xiàn)的詞語還有一些，形成了圓形結(jié)構(gòu)的回環(huán)?？焖倌x課文，找一找，圈出來。

這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《初學(xué)記》也在夢(mèng)的首尾反復(fù)出現(xiàn)。此時(shí)，教師拓展出示：

孫玉石先生對(duì)此做過研究，《初學(xué)記》是一部由唐人徐堅(jiān)等編纂而成的卷書，共三十卷，取材于群經(jīng)諸子、歷代詩賦及唐朝初年諸家的作品。其中第八卷記載：“《輿地志》：‘山陰南湖，縈帶郊郭，白水翠巖，互相映發(fā)，若鏡若圖。故王逸少云：‘山陰路上行，如在鏡中游。……”魯迅故鄉(xiāng)紹興是由山陰縣和會(huì)稽縣等組成，魯迅對(duì)故鄉(xiāng)美景是眷戀和自豪的。

——選自楊九俊《四重回環(huán)解好夢(mèng)——統(tǒng)編

語文教材六上〈好的故事〉一文試解》

師? 作者強(qiáng)調(diào)《初學(xué)記》，大致決定了這個(gè)夢(mèng)的內(nèi)容，是“山陰道”一路所見的江南水鄉(xiāng)風(fēng)情畫。

閱讀理解是要有依據(jù)的，引導(dǎo)學(xué)生在文本里來回走幾趟，與文本對(duì)話，同時(shí)借助“找夢(mèng)境的依據(jù)”鞏固運(yùn)用第三單元學(xué)過的“有目的地閱讀”這一方法。引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，學(xué)生會(huì)關(guān)注到這一段夢(mèng)境的變換。最有特點(diǎn)的是，一般人的夢(mèng)境是黑白的，而魯迅先生的夢(mèng)境是紅通通的，引導(dǎo)學(xué)生讀出這些表示紅色的詞語的意象，為后面解讀夢(mèng)境做鋪墊。

（三）借助資料，讀懂象征

師? 人們常說日有所思，夜有所夢(mèng)，魯迅先生這個(gè)夢(mèng)意味著什么？

教師出示課后閱讀鏈接（馮雪峰的《論〈野草〉》）。學(xué)生默讀閱讀鏈接，找出關(guān)鍵句，四人小組交流，鎖定關(guān)鍵詞——希望。

師? 最后一句“作者希望著這樣美麗的生活”

（板書：希望），原來這個(gè)“好的故事”是——希望；原來如此美麗，幽雅，有趣的夢(mèng)境是——希望。

此時(shí)，學(xué)生通過朗讀、借助資料，讀懂了夢(mèng)境象征希望。接下來，教師出示《野草》中其他

有色彩描寫的文章段落：

江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。

——選自魯迅《雪》

這使筆者記起去年的深秋。繁霜夜降，木葉多半凋零，庭前的一株小小的楓樹也變成紅色了。筆者曾繞樹徘徊，細(xì)看葉片的顏色，當(dāng)他青蔥的時(shí)候是從沒有這么注意的。他也并非全樹通紅，最多的是淺絳，有幾片則在緋紅地上，還帶著幾團(tuán)濃綠。一片獨(dú)有一點(diǎn)蛀孔，鑲著烏黑的花邊，在紅、黃和綠的斑駁中，明眸似的向人凝視。

——選自魯迅《臘葉》

學(xué)生閱讀后可以發(fā)現(xiàn)，魯迅善用表示色彩的詞語。這些色彩有何用意呢？教師再出示魯迅《野草》英文譯本《序》中的片段：

這二十多篇小品，如每篇末尾所注，是一九二四至二六年在北京所作，陸續(xù)發(fā)表于期刊《語絲》上的。大抵僅僅是隨時(shí)的小感想。因?yàn)槟菚r(shí)難于直說，所以有時(shí)措辭就很含糊了。

師? 這節(jié)課讀《好的故事》，我們讀懂了魯迅先生的希望。

1925年的魯迅為什么有這樣的夢(mèng)境，有何象征意義呢？我們

借助當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景或名家的論述、注解，從散文詩集《野草》

中能找到答案，課后請(qǐng)繼續(xù)讀書思考。

錢理群教授講座里提到，魯迅先生善用紅白黑的色彩表現(xiàn)黑暗與生命。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生的語言特色，初步讀懂其中的象征意義。學(xué)生結(jié)合課后鏈接和補(bǔ)充材料聚焦色彩，體悟出魯迅實(shí)際是有所象征和寄托，體會(huì)到資料對(duì)理解課文內(nèi)容和情感的重要作用。學(xué)生的視野打開，進(jìn)一步關(guān)注整本書的語言風(fēng)格。