王長(zhǎng)濤 王斯琦

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)“吾、弗”等生字以及多音字“夫”，讀通句子。

2.讀懂課文：借助注釋、插圖，聯(lián)系上下文理解詞句意思，用自己的話講述故事內(nèi)容，能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

3.背誦課文：積累經(jīng)典美文，感受文言文言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，體會(huì)文言文的無(wú)窮魅力。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜一猜，導(dǎo)入新課知寓言

1.出示圖畫(huà)猜故事：守株待兔、濫竽充數(shù)、老馬識(shí)途、自相矛盾。

2.總結(jié)幾個(gè)故事的共同特點(diǎn)。

（1）都是寓言。用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示，字?jǐn)?shù)不多，言簡(jiǎn)意賅。

（2）都出自《韓非子》。簡(jiǎn)介韓非子：戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家、政論家和散文家，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物。

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，趣味性足，簡(jiǎn)潔明快。同時(shí)明確寓言文體及特點(diǎn)，初步了解作者，激發(fā)閱讀興趣。）

二、讀一讀，初步感知讀寓言

1.自由讀。明確要求：讀通課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有讀不懂的地方多讀幾遍。

2.指名讀后交流：讀這篇文言文給你什么感覺(jué)？（不好讀，有些字音不好把握，不知道怎么斷句……）

3.指導(dǎo)讀生字：出示“鬻、譽(yù)”和“弗、夫”兩組同音字，對(duì)比讀。

4.師范讀，提醒學(xué)生注意斷句，初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。

5.師領(lǐng)讀后生齊讀，引導(dǎo)讀好停頓和斷句。

（設(shè)計(jì)意圖：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！北经h(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，通過(guò)自由讀、指名讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字的情境之中。同時(shí)讓學(xué)生在讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文言文的節(jié)奏美，也為后面理解文言文做好鋪墊。）

三、說(shuō)一說(shuō)，理解故事懂寓言

1.指導(dǎo)理解字義。課文讀通了，還要把課文讀懂。我們?cè)诶斫馕难晕淖至x的時(shí)候，有哪些辦法？舉例交流討論。

（1）再次出示“鬻、譽(yù)”和“弗、夫”兩組同音字。這兩組字讀音相同，意思呢？你是怎么知道的？一是看注釋，二是聯(lián)系上下文猜測(cè)。概括板書(shū)：注釋法、（聯(lián)系上下文）猜詞法。

（2）出示“堅(jiān)、利、應(yīng)、同”，嘗試?yán)斫庖馑肌９盼挠迷~簡(jiǎn)練，為了理解字義，我們可以給這個(gè)字?jǐn)U個(gè)詞，如“堅(jiān)固”“鋒利”。相機(jī)概括板書(shū)：擴(kuò)詞法。

（3）出示含有“之”字的不同句子，理解“之”的不同字義。相機(jī)概括板書(shū)：換詞法。

匯總?cè)缦卤恚?/p>

2.理解故事內(nèi)容。

（1）請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事大意。

（2）生自學(xué)。同桌之間用自己的話說(shuō)說(shuō)故事大意。

（3）展示交流。指名說(shuō)說(shuō)故事大意，相機(jī)指導(dǎo)。

（4）根據(jù)對(duì)故事大意的理解，再次朗讀全

文，注意停頓與節(jié)奏。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，用上各種方法揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐步形成了白話文。既理解了文義，又學(xué)會(huì)了理解文言文字義的方法。）

四、演一演，聯(lián)系實(shí)際悟寓言

1.布置任務(wù)：同桌分角色表演故事，可以通過(guò)想象增加合理的情節(jié)，讓故事更生動(dòng)，注意對(duì)話要用上文中的句子。

2.展示表演：指導(dǎo)學(xué)生想象“鬻盾與矛者”叫賣(mài)的場(chǎng)景，注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。

3.交流：“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？

（1）說(shuō)說(shuō)圍觀者問(wèn)了什么。（以子之矛陷子之盾，何如？）

（2）他為什么會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？他當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎么想？（由此理解文章寓意，即說(shuō)話做事不要言過(guò)其實(shí)，要前后照應(yīng)。）

（3）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，生活中有沒(méi)有這樣的事例？

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)表演可以加深對(duì)課文內(nèi)容以及寓意的理解，培養(yǎng)結(jié)合實(shí)際思考問(wèn)題的意識(shí)。聯(lián)系生活談事例，可以深化對(duì)寓意的理解。）

五、背一背，積累古文誦寓言

1.激趣讀：這篇課文是一則文言文，古人寫(xiě)文言文都是豎排，并且沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，（出示豎排沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)形式的課文）你們會(huì)讀嗎？

2.概括總結(jié)：全文只有71個(gè)字，就能把這個(gè)寓言故事敘述得如此清晰明白，讀起來(lái)又朗朗上口，這就是文言文言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，這就是文言文的無(wú)窮魅力。

3.嘗試背誦全文。

（設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，既可以理解文意，又能感受到文言文的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠把對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺(jué)的行為。學(xué)生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達(dá)到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.熟練背誦課文，把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)。

2.拓展作業(yè)（選做）：嘗試用上本節(jié)課的方法，學(xué)習(xí)文言文《智子疑鄰》。

（設(shè)計(jì)意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外。拓展作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。作業(yè)分層設(shè)計(jì)，可以兼顧學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。）

（作者單位：廣東東莞市南城陽(yáng)光第二小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥