2020年8期
刊物介紹
反映教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，探索教育教學(xué)規(guī)律。
福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)
視點(diǎn)關(guān)注
課程與教材研究
教學(xué)法研究
- 初中文言文教學(xué)的四個(gè)誤區(qū)亟需矯正
- 以詩性消解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性
——孫犁《荷花淀》的四重悖論 - 高中語文詩歌深度學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑探索
- “三級(jí)跳”：初中生作文互批互改教學(xué)實(shí)踐探索
- 創(chuàng)設(shè)情境讓語文閱讀走出疏離困境
- 語文教學(xué)對(duì)聯(lián)自對(duì)法臨創(chuàng)探微
- 初中語文自主學(xué)習(xí)的適度性把握策略
- 中職生語文教學(xué)中聽記能力的培養(yǎng)策略
- 初中英語思維性誦讀策略的實(shí)踐與思考
- 發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力 提升學(xué)科核心素養(yǎng)
- 英語歌曲在高中英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用新探
——“人教版Module 1 Unit 1 Friendship”教學(xué)為例 - 跨文化視域下初中英語教學(xué)中文化自信的建構(gòu)與實(shí)施
- 基于網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的初中歷史辯證思維的培養(yǎng)
- 鄉(xiāng)土地理與高中地理的整合教學(xué)探討
——以惠安縣為例 - 基于UMU 互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究
- 地方戲劇引入中學(xué)音樂課堂中的教學(xué)策略
- 職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性模型建構(gòu)研究與實(shí)踐
- 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)策略
- 基于信息技術(shù)的小學(xué)作文評(píng)改教學(xué)探討
——以電子白板為例 - 小學(xué)生積極言語實(shí)踐的指導(dǎo)策略探討
- 理解有方 積累得法
——低年級(jí)詞語教學(xué)探析 - 師生互動(dòng) 提升小學(xué)語文教學(xué)深度
- 小學(xué)語文低年級(jí)童話式拼音教學(xué)初探
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用
——以統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)為例 - 小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施探討
——以“疫情中的數(shù)學(xué)問題”研究為例 - 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“育人性”教學(xué)探析
- 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)
——基于小學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)實(shí)例中的思考 - 借有效追問 促深度學(xué)習(xí)
- 利用情境建構(gòu)趣味數(shù)學(xué)課堂探討
——以《圓》單元教學(xué)為例 - 以“問”促教 以“理”導(dǎo)學(xué)
——小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐 - 小學(xué)幾何圖形思維能力的培養(yǎng)探析
- 引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用策略
- 培智數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課探究
——以“10 元以內(nèi)人民幣的認(rèn)識(shí)和使用”教學(xué)為例 - 立足閩南童謠五性特征的音樂教學(xué)實(shí)踐
- 信息技術(shù)背景下小學(xué)生品德培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施
- 勞動(dòng)教育在STEAM 主題實(shí)踐活動(dòng)中的有效融合
- 開放性運(yùn)動(dòng)區(qū)游戲的有效組織策略
- 幼兒科學(xué)制作中的問題表征與教師支持策略
- 幼小銜接教育環(huán)境三位一體創(chuàng)設(shè)策略
- 活用繪本 提高學(xué)前聾兒言語能力