余文娟

（福州市聾啞學校，福建福州 350001）

繪本作為一種獨特的兒童文學形式，它貼近學前聾兒心理，符合其思維特點，以圖畫為主，圖文結合，極易激發(fā)聾兒的閱讀興趣，培養(yǎng)聾兒的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力。［1］因此，繪本閱讀成為最適合學前聾兒的圖書閱讀形式之一。因聽力缺陷，視覺成為聾兒的優(yōu)勢器官，而繪本因其圖文并茂的優(yōu)勢，不僅符合學前聾兒認知規(guī)律，而且對學前聾兒言語康復，提高語言能力有著重要的促進作用。文章就繪本在學前聾兒言語康復訓練中的應用，探索繪本與聽覺訓練、構音訓練、言語治療等學前聾兒言語康復內容的有機整合，強化集體康復，創(chuàng)新開展主題活動及繪本課堂，滲透健康、社會、科學、藝術、語言五大領域活動，優(yōu)化個別言語康復訓練，重視繪本詞匯的學習與使用，融合家庭康復落實親子共讀指導，挖掘學前聾兒的言語潛能和特點，激發(fā)學習興趣，提高言語康復有效性。

一、優(yōu)選繪本，拓展主題活動形式

集體康復是學前聾兒言語康復的基礎，主題教學活動則是集體康復的重要一環(huán)。因每個階段學前教育學習活動的主題目標各不相同，教師根據預設主題優(yōu)選適合本班聾兒的認知特點的繪本，開展繪本閱讀主題活動月，例如：小班第一學期預設的主題活動有“上幼兒園”“我愛運動”“我的朋友”“我的家人”“我愛小動物”，從中選擇“我愛小動物”這一主題開展綜合性繪本閱讀主題月活動。

在繪本閱讀主題月中，首先，優(yōu)選經典繪本《一步一步，走啊走》作為主題繪本；其次，根據繪本內容布置主題活動區(qū)域，創(chuàng)設活動氛圍，引發(fā)聾兒學習探索的興趣；第三，以閱讀課堂為主導讓聾兒了解繪本內容，以個別化康復訓練為輔助讓聾兒學習基本詞匯，以五大領域活動拓展繪本內容，以親子共讀深化繪本閱讀；第四，開展“我愛小動物”主題開放日活動，將聾兒圍繞繪本《一步一步，走啊走》學習訓練成果通過舞蹈、小品、朗誦、繪畫等形式展示出來，激發(fā)學前聾兒言語康復的興趣，增強自信心。

二、循序漸進，打造高效繪本課堂

課堂是學前聾兒集體言語康復的重要途徑，因此除了開展繪本閱讀主題月活動之外，還嘗試將繪本閱讀帶入課堂，開設每周兩節(jié)的早期閱讀課，探索在繪本課堂中全面滲透言語康復。早期閱讀課一方面為各領域活動以及個別化康復訓練提供語音、詞匯、句式等教學資源，另一方面又將各領域獲得的知識點匯總提升，以期充分發(fā)揮繪本閱讀的作用，從而全面提升學前聾兒的言語能力。

初始階段的早期閱讀課程主要以體驗類圖書和引導類圖書為主，從符合學前聾兒身心發(fā)展特點，能有效進行缺陷補償，融洽師生關系的角度出發(fā)，緊扣主題精選情節(jié)簡單，句式短小、固定，重復性語言較多的繪本，如：《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》等經典繪本。在閱讀指導過程中，積極探索適合學前聾兒的教學策略，引導聾兒從按順序翻閱繪本入手，觀察繪本畫面想象故事，在逐步引導聾兒將學到的詞語、句式與精美圖畫對應，圖文結合循序漸進理解文本，最后通過說一說、演一演、動一動、畫一畫等形式拓展繪本課堂。這樣將言語康復內容融入繪本課堂，打造高質量、高效能繪本課堂，挖掘學前聾兒早期閱讀潛能。

三、巧用繪本，豐富五大領域活動

健康、社會、科學、藝術、語言五大領域活動是學前聾兒集體言語康復的主渠道，而《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！保?］基于此，將繪本內容巧妙滲透五大領域活動，深化繪本內容的同時，使學前聾兒言語康復訓練常態(tài)化。例如，在“動物樂園”這一主題中的周主題“爬爬”中，圍繞繪本《動物怎么走》，在健康領域通過滾爬等運動能力的訓練滲透小刺猬爬，在社會領域通過情境表演滲透摔倒了爬起來，在語言領域通過故事《小蝸?！窛B透蝸牛爬，在藝術領域通過兒歌《小烏龜上山坡》滲透烏龜爬，在科學領域通過肢體模仿與視頻相結合的方式滲透鱷魚等動物爬的同時，拓展動物的行走方式跑跳等。這樣，各領域內容主題明確、互相滲透、相互促進，豐富五大領域活動內容的同時全方面、多角度、多元化滲透言語康復訓練，進而提升其言語能力。

四、緊扣繪本，優(yōu)化個別康復訓練

個別康復訓練是學前聾兒言語康復的核心。學前聾兒在進行個別化言語康復的時候，因其辨音、構音等訓練的獨特性，普遍存在訓練內容分散、枯燥的問題，而繪本能整合各個訓練領域，將個別康復訓練主題化。例如：圍繞繪本《一步一步，走啊走》開展集體康復的同時，個別康復訓練也圍繞其制定康復計劃，將繪本中的相關詞匯、句式提煉出來，結合繪本對聾兒開展聽覺、發(fā)聲、構音等方面的訓練，聾兒在聽覺辨別、構音拼讀、音位矯正的過程了解繪本詞匯，再引導聾兒翻閱繪本，他對繪本內容就容易產生共鳴，提高聾兒對言語康復的興趣，進而提高訓練效能。

同時緊扣繪本，還能促使個別康復訓練形式趣味化。首先，繪本以其圖文并茂的優(yōu)勢，讓聾兒在優(yōu)美的圖畫與枯燥的構音拼讀、音位矯正建立聯(lián)想，讓言語康復訓練變得有趣；其次，繪本語言表達簡練易懂，情境對話、角色扮演等形式的演繹讓句式的理解、應用、表達變得生動；第三，繪本故事情節(jié)有趣生動，情景再現(xiàn)、故事匯等活動的開展有助于學前聾兒自助表達、詞匯積累以及簡單句運用表達的提高，進一步拓展聾兒思維，豐富表達經驗，提高聾兒言語能力。

五、推薦繪本，落實家庭康復指導

家庭康復是學前聾兒言語康復不可或缺的重要一環(huán)，親子共讀不僅有利于融洽親子關系，還能夠成為家庭康復的重要手段。首先，制定親子共讀計劃。指導家長遵循全面康復原則根據聾兒的康復需求制定親子共讀計劃，將聽覺訓練、構音訓練、言語訓練融于繪本閱讀，充分發(fā)揮殘余聽力及視覺、觸覺等感官的代償功能，形成和發(fā)展言語。其次，結合日常教學每周推薦一本親子共讀繪本。通過微信平臺《小桔燈周報》等繪本推薦欄目指導家長根據閱讀指導與聾兒進行親子共讀，同時指導家長結合繪本內容運用實物、圖片、玩具以及生動形象的示范、手勢、表情創(chuàng)造言語實踐機會，提升學前聾兒言語能力。第三，建立親子共讀推薦書單。親子共讀推薦書單為個體差異較大的聾兒提供多元選擇的機會，能力差的聾兒可根據自身特點選擇內容相對淺顯，語言形式更單一的繪本開展親子共讀；能力強的孩子則能獲得更廣闊的閱讀空間，以更快提升其言語能力。第四，堅持每月一次的閱讀分享會和每學期一次的親子閱讀故事會。通過定期的閱讀分享和親子故事會，不僅提將好的家庭康復模式進行推廣，還能幫助家長、聾兒增強信心。

學前聾兒言語康復是一個需要教師、家長、言語康復師等共同參與、相互配合的工作。因此，在應用繪本的過程中，一定要注意多部門協(xié)作，在明確各自康復目標的基礎上教學指導部門應充分發(fā)揮牽頭引領作用，組織教師整合多方教育教學資源，共同制定康復方案并定期根據聾兒康復狀況予以及時修正，緊扣繪本使學前言語康復訓練成為內容相互滲透，課時重點突出，難點多點突破，多種康復手段緊密配合、相輔相成的集成系統(tǒng)。