林凡

（仙游縣城東初級(jí)中學(xué)，福建仙游 351200）

地方戲劇是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成，源自古人的勞動(dòng)與生活，它包括音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等多個(gè)方面，有著突出的民族性和藝術(shù)性。在2014 年10月15 日的文藝工作座談會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記明確提出“要深入生活扎根人民，遏制低價(jià)庸俗媚俗，聚力繁榮創(chuàng)作”，為我國(guó)文藝工作的改革指明了方向。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革上，也要以此作為改革方向，積極引入、傳承地方戲劇，凸顯出音樂(lè)教育的文化精神，讓學(xué)生能夠成為傳統(tǒng)文化的傳承者與代言人。

一、地方戲劇之于中學(xué)音樂(lè)課堂的教育價(jià)值

（一）鍛煉學(xué)生的審美能力

地方戲劇源自民間，內(nèi)容豐富，是土生土長(zhǎng)的民間小戲，具有濃郁的地方特色，蘊(yùn)含著豐富的民間傳統(tǒng)文化。地方戲劇一般倡導(dǎo)真、善、美的理想境界，其節(jié)奏和層次明快、表現(xiàn)力強(qiáng)，讓地方戲劇進(jìn)入中學(xué)音樂(lè)課堂，能夠?qū)?chuàng)造性活動(dòng)和表演充分融合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞的過(guò)程中感受美的旋律，提升民族自豪感，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。［1］

（二）能夠弘揚(yáng)地方戲劇文化

地方戲劇文化，既能夠強(qiáng)化人們的審美體驗(yàn)，在文化傳承、社會(huì)交往上，也具有重要作用。地方戲劇是典型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在客觀上，需要保護(hù)、發(fā)揚(yáng)、拓展其創(chuàng)新路徑。對(duì)于地方戲劇的保護(hù)和傳承，需要國(guó)家、教育部門(mén)之間的深度配合，在中學(xué)音樂(lè)教育中，讓地方戲劇與之深入結(jié)合，能夠顯著提升師生的傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)，也更有效地提供了地方戲劇發(fā)展與傳承的空間。

二、地方戲劇引入中學(xué)音樂(lè)課堂存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校重視度不高

進(jìn)入中學(xué)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，對(duì)音樂(lè)課，學(xué)生本人甚至學(xué)校都不夠重視。特別是農(nóng)村學(xué)校，音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏的情況下，其他課程內(nèi)容的教研活動(dòng)還可以照常舉行，而音樂(lè)教研活動(dòng)頻率要遠(yuǎn)低于其他課程，這導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)體系無(wú)法緊跟時(shí)代前沿。在這種環(huán)境下，教師對(duì)地方戲劇了解也不夠，導(dǎo)致地方戲劇進(jìn)入中學(xué)校園變得極為困難。

（二）教師能力有待提升

目前，中學(xué)音樂(lè)教師一般都是科班出身，在師范大學(xué)音樂(lè)系或者音樂(lè)學(xué)院中接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，其主攻方向各有差異。［2］近年來(lái)，新進(jìn)入中學(xué)的音樂(lè)教師在學(xué)校所修的課程一般為專業(yè)課，很少有教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)地方戲劇。地方戲劇本身涵蓋內(nèi)容廣泛，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能掌握，而現(xiàn)有的教師在地方戲劇的教學(xué)和指導(dǎo)能力上還相對(duì)薄弱，無(wú)法為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)氛圍，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地方戲劇內(nèi)容的興趣。

（三）教學(xué)模式的局限性

目前，在中學(xué)音樂(lè)課程中，使用最多的教學(xué)模式就是體驗(yàn)式教學(xué)和語(yǔ)言式教學(xué)，這兩種教學(xué)方式，都更加側(cè)重于灌輸，是以教師作為主導(dǎo)，在音樂(lè)課堂中，很少應(yīng)用探究性、實(shí)踐性教育模式，學(xué)生積極性不高，師生之間的交流和互動(dòng)少之又少。讓地方戲劇進(jìn)入中學(xué)音樂(lè)課堂，除了應(yīng)用體驗(yàn)和語(yǔ)言式教學(xué)之外，還要運(yùn)用更多的互動(dòng)和探究性教學(xué)模式，方可起到理想的教育效果。

三、地方戲劇在中學(xué)音樂(lè)課堂中教學(xué)傳承策略

（一）開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程

在發(fā)揮好現(xiàn)有音樂(lè)教材作用的同時(shí)，還可針對(duì)地方戲劇教學(xué)的要求開(kāi)發(fā)校本課程，根據(jù)本校實(shí)際情況，結(jié)合地方戲劇特征，讓地方戲劇進(jìn)入學(xué)生的生活，并解開(kāi)傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生走出校園，到當(dāng)?shù)氐拿袼渍褂[館中學(xué)習(xí)、參觀，了解當(dāng)?shù)氐胤綉騽〉臍v史文化，并邀請(qǐng)知名藝人來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生能夠多方位地接觸地方戲劇。在校本教材的編寫(xiě)上，要突出區(qū)域特色、學(xué)校特色，盡可能讓學(xué)生能夠沉浸在豐富的地方戲劇內(nèi)容，以此來(lái)感染學(xué)生。［3］當(dāng)然，內(nèi)容的選擇需要充分滿足學(xué)生興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容的首要?jiǎng)恿?，只有真正讓學(xué)生對(duì)地方戲劇產(chǎn)生興趣，才能讓他們發(fā)自心底去喜歡、熱愛(ài)、學(xué)習(xí)地方戲劇。具體來(lái)看，在校本課程的編寫(xiě)上，可以通過(guò)調(diào)查、研究等方式掌握當(dāng)代中學(xué)生對(duì)地方戲劇的感受，除了地方戲劇內(nèi)容之外，還可以納入地方特色傳說(shuō)、故事等，為地方戲劇帶來(lái)絢爛的背景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，內(nèi)容死板，方法老套，導(dǎo)致學(xué)生參與能力并不高。在地方戲劇進(jìn)入中學(xué)音樂(lè)課堂的過(guò)程中，不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要有創(chuàng)新的方式和內(nèi)容，以教材新課標(biāo)作為參考方向。在課堂上，通過(guò)多元化的教學(xué)渠道，強(qiáng)化師生交流，激活學(xué)生學(xué)習(xí)地方戲曲的興趣，如引入與地方戲劇相關(guān)的表演視頻、影視資料，通過(guò)觀察試穿各個(gè)角色的戲服等，讓學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)生與地方戲劇交流的大門(mén)。［4］

在湘版的音樂(lè)課本中，《梨園百花》這個(gè)單元就涉及地方戲劇的內(nèi)容，這一單元的教學(xué)目標(biāo)在于“弘揚(yáng)民族藝術(shù)”“理解多元文化”?？紤]到學(xué)生對(duì)戲曲文化知之甚少，缺乏興趣，教師在教授課程時(shí)，可通過(guò)播放各個(gè)地區(qū)的戲劇表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生大膽模仿;試穿本土戲劇的各種角色戲服，來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行實(shí)物表演等，讓學(xué)生體會(huì)地方戲劇的魅力，從而愛(ài)上戲劇，更加積極學(xué)習(xí)自己本土的地方戲劇，在實(shí)踐中感知，體驗(yàn)傳統(tǒng)戲曲的聲腔特點(diǎn)，達(dá)到傳承的目的。

時(shí)代在變遷，傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)也在不斷變革，為了讓學(xué)生體驗(yàn)這些變化，為其播放提前準(zhǔn)備好的微課視頻，讓學(xué)生思考“現(xiàn)代戲曲在舞臺(tái)效果上，有什么樣的新變化”“現(xiàn)代戲曲的樂(lè)器，出現(xiàn)了什么新元素”，由學(xué)生回答、教師補(bǔ)充，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻感知。

（三）搭建音樂(lè)第二課堂

第二課堂是第一課堂的延伸，它的形式內(nèi)容豐富多彩，頗受學(xué)生歡迎，能夠在無(wú)形中提升地方戲劇的傳承效率，在完成教材大綱的指定內(nèi)容后，即可開(kāi)展與地方戲劇相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)。第二課堂為學(xué)生提供了發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，要讓活動(dòng)順利開(kāi)展，需要師生、生生之間的有力配合。［5］具體來(lái)看，學(xué)?？梢匝?qǐng)當(dāng)?shù)貞騽≡旱拿麕熡H自上門(mén)指導(dǎo)、教授，或者也可派遣有關(guān)音樂(lè)老師定期參加地方戲劇的培訓(xùn)，以便回校更好地教授學(xué)生。另外，學(xué)校內(nèi)部可以定期舉辦地方戲劇、表演競(jìng)賽，以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)出一個(gè)節(jié)目，由教師組織學(xué)生排演，在這種競(jìng)賽中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)地方戲劇的理解，也鍛煉了其鑒賞能力，還可以大幅優(yōu)化地方戲曲的傳承效果。

四、結(jié)語(yǔ)

重視民族音樂(lè)，就是重視中國(guó)自身文化的發(fā)展。在目前全球化的背景下，我國(guó)文化對(duì)世界有著積極的作用，世界在影響中國(guó)，中國(guó)也在影響世界，而我國(guó)民族音樂(lè)也印證這一事實(shí)。美育屬于中學(xué)音樂(lè)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，我國(guó)文化底蘊(yùn)深厚，地方戲劇以其獨(dú)特的群眾性和經(jīng)典性，成為寶貴的民族財(cái)富，對(duì)我們大家而言，不僅是藝術(shù)形式，更代表著獨(dú)特的民族精神。讓地方戲劇進(jìn)入中學(xué)音樂(lè)課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓優(yōu)秀的文化得到代代傳承，而要達(dá)到這一目的，需要從教學(xué)方法、教材改革等多個(gè)方面創(chuàng)新。