中學(xué)歷史教學(xué)
- 中學(xué)歷史結(jié)構(gòu)教學(xué)的路徑探討
聯(lián)系，是中學(xué)歷史教學(xué)的常用模式之一。歷史結(jié)構(gòu)教學(xué)可以從常顯的主題、知識、史料、問題等要素入手，利用以主題核心為統(tǒng)領(lǐng)的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建整體、選用多源多形的史料以形成內(nèi)外對照、利用問題指向的變化引導(dǎo)綜合思維。知識、史料和思維在歷史結(jié)構(gòu)教學(xué)中都要體現(xiàn)一定的共通性、涵蓋性和整體性?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué) 結(jié)構(gòu) 主題 史料 綜合思維利用結(jié)構(gòu)來展示和建立知識之間的聯(lián)系，是中學(xué)歷史教學(xué)的常用模式之一。教學(xué)中呈現(xiàn)的主題、知識、史料、問題等要素通過何種方式才能有效地聯(lián)系起來，是
中國教師 2024年1期2024-01-26
- 在歷史教學(xué)中傳承和弘揚好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
的寶藏。中學(xué)歷史教學(xué)要傳承和弘揚好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必須深入學(xué)習(xí)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀新教材內(nèi)容，積極開展新教學(xué)實踐，真正落實立德樹人根本任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué)；文化傳承；課程理解；教材研讀；教學(xué)創(chuàng)新【中圖分類號】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）33-0040-05【作者簡介】陳國兵，江蘇省教育科學(xué)研究院中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）歷史教研員，正高級教師，江蘇省歷史特級教師。中學(xué)歷史是中華優(yōu)
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年8期2023-10-10
- 《中學(xué)歷史教學(xué)》2024 年征訂啟事
無憂?！?span id="syggg00" class="hl">中學(xué)歷史教學(xué)》創(chuàng)刊于1956年，由教育部和廣東省人民政府共建高校華南師范大學(xué)主辦，向國內(nèi)外公開發(fā)行。本刊是全國基礎(chǔ)教育類重要期刊，中學(xué)歷史教學(xué)研究四大期刊之一。本刊追求高質(zhì)量辦刊宗旨，選稿不收取任何費用。主要有學(xué)術(shù)茶座、教師發(fā)展、課程研究、教學(xué)研討、學(xué)生學(xué)史、學(xué)業(yè)評價、史海觀瀾等欄目，從課程、教師、教材、考試評價等多方位研究中學(xué)歷史新課程改革，實用接地氣。2024年雜志訂閱工作已開始，敬請廣大讀者莫失良機，積極訂閱。具體征訂辦法如下：全國各地郵局均
中學(xué)歷史教學(xué) 2023年9期2023-09-30
- 考古背景下歷史教學(xué)的拓展與思考
：考古；中學(xué)歷史教學(xué)；教學(xué)策略；拓展思考中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）04-0002-03引? 言新課程改革要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，通過發(fā)掘人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的育人功能，使學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強責(zé)任意識和社會擔(dān)當(dāng)意識。因此，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生
名師在線·上旬刊 2023年2期2023-06-09
- 《中學(xué)歷史教學(xué)》封二、封底征稿啟事
《中學(xué)歷史教學(xué)》雜志致力于宣傳推廣有特色的課程改革教研活動，現(xiàn)向各地教研員、特色學(xué)校征集稿件。您可以把本地、本校有特色的歷史教學(xué)活動、成果（包括大型的歷史教育主題活動、有影響的歷史教育成果、歷史教學(xué)模式推廣、優(yōu)秀的教師團隊等）內(nèi)容發(fā)給我們，由本刊向廣大歷史教育工作者推介。本刊封二、封底為全彩頁，正文字?jǐn)?shù)一般在1000字以內(nèi)，同時提供15張以內(nèi)高清照片供選擇，每張照片請配簡要文字說明。封二封底文章標(biāo)題、作者登載雜志目錄，文章在知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺全文收錄，一些地區(qū)
中學(xué)歷史教學(xué) 2023年5期2023-06-04
- 中學(xué)歷史教學(xué)實施鑄牢中華民族共同體意識教育策略
的重任。中學(xué)歷史教學(xué)可從以下幾方面實施鑄牢中華民族共同體意識教育：一是開展專題學(xué)習(xí)，以中國統(tǒng)一多民族國家的演進(jìn)過程和中國古代歷史上各民族交往交流交融為主線；二是開展黨史學(xué)習(xí)教育活動，挖掘地方紅色資源，賡續(xù)紅色血脈；三是開展項目化學(xué)習(xí)，探究民族傳統(tǒng)文化，厚植家國情懷；四是促使館校合作共育，拓寬鑄牢中華民族共同體意識教育路徑。［關(guān)鍵詞］中學(xué)歷史教學(xué)；鑄牢；中華民族共同體意識；策略［中圖分類號］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ?
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年7期2022-11-14
- 近代史研究取向及其在中學(xué)歷史教學(xué)的應(yīng)用
究取向;中學(xué)歷史教學(xué);應(yīng)用一、近代史研究脈絡(luò)的嬗變（一）由“革命范式”轉(zhuǎn)向“現(xiàn)代化范式”研究取向即研究方式，方法或曰范式（或者稱之為歷史觀）。在這一領(lǐng)域，西方處于先進(jìn)的地位。正是由于西方處于先進(jìn)地位。正是由于西方各種史學(xué)理論引入中國，才開創(chuàng)我國近代史研究的新局面。20世紀(jì)初，新史學(xué)初步興起，以馬克思史學(xué)為代表的新史學(xué)在中國興起。新時期以來，近代史研究（更加強調(diào)社會史）在繼續(xù)重視堅持馬克思主義唯物史觀，反對歷史虛無主義，更加強調(diào)從社會史角度來考察分析問題，從
速讀·中旬 2022年4期2022-06-06
- 中學(xué)歷史批判性思維教學(xué)的現(xiàn)狀與超越
?要]在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維，既有利于學(xué)生理性思維和解決問題能力的發(fā)展，也有利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。但目前中學(xué)歷史批判性思維教學(xué)處于自在而非自為的狀態(tài)，究其原因，與傳統(tǒng)文化、評價方式和教師水平制約有關(guān)。對此，需要建構(gòu)批判性思維教學(xué)文化，變革評價方式，培養(yǎng)具有批判性思維及教學(xué)能力的歷史教師。[關(guān)鍵詞]中學(xué)歷史教學(xué);批判性思維;批判性思維教學(xué)批判性思維是新時代創(chuàng)新人才應(yīng)具備的核心品質(zhì)。但批判性思維不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過長期訓(xùn)練才能得到良好發(fā)展
基礎(chǔ)教育參考 2022年9期2022-05-30
- 淺議中學(xué)歷史教學(xué)中跨學(xué)科教學(xué)策略
文知識在中學(xué)歷史教學(xué)中的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：語文知識 中學(xué)歷史教學(xué) 跨學(xué)科教學(xué)面對21世紀(jì)社會的飛速變革，各國對于人才的需求也發(fā)生了革命性的變化，由“專業(yè)人才”轉(zhuǎn)向“綜合人才”。在傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式之下，各學(xué)科分科教學(xué)，相互分離，難以提升學(xué)生知識綜合能力水平。課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)綜合化成為教育改革的新趨勢，要在中學(xué)歷史教學(xué)中加強與其他學(xué)科之間的滲透，以歷史學(xué)科為根本，有邏輯地整合與之相關(guān)的其他學(xué)科知識，挖掘歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系?？鐚W(xué)科教學(xué)通過加強各
文教資料 2022年2期2022-05-17
- 歷史核心素養(yǎng)在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透分析
指出，在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與歷史教育緊密結(jié)合，在促進(jìn)中學(xué)學(xué)生歷史成績提高的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成強烈的愛國情感、民族責(zé)任感與使命擔(dān)當(dāng)，實現(xiàn)中學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);中學(xué)歷史教學(xué);二者融合滲透引言：新課程改革指出，現(xiàn)階段的歷史教學(xué)應(yīng)在傳授學(xué)生掌握扎實的理論知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。換句話說，中學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中國歷史知識的同時，深入了解我國的歷史文化，具備濃厚的愛國意識。因此本文通過簡述
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年11期2022-05-15
- 歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多角度思維能力的策略
維能力;中學(xué)歷史教學(xué) 中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）02B-0079-03 收稿日期：2021-11-29 作者簡介：李從寶，南京市金陵中學(xué)河西分校，主要研究方向為中學(xué)歷史教學(xué)。 在中學(xué)歷史教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》設(shè)定的重要目標(biāo)之一。當(dāng)前很多中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，存在比較嚴(yán)重的思維定式的問題。學(xué)生對于一些歷史問題的分析和解決，往往只能聚焦問題的某一個方
江蘇教育研究 2022年8期2022-04-27
- 中學(xué)歷史教學(xué)中的歷史思維能力的思考
也有利于中學(xué)歷史教學(xué)的改革創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);歷史思維能力;提高措施人們?yōu)榱烁玫牧私馐穼?、解釋歷史以及分析歷史的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而衍生出歷史思維能力。這種思維能力可以更好的評價歷史。中學(xué)生是一個十分特殊的群體。他們的好奇心強、喜歡表現(xiàn)自我并且有著活躍的思想。由于現(xiàn)代中學(xué)生獲取歷史信息的渠道廣泛，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)初中歷史時思考問題的方式更加多變。因此，初中歷史教師在對中學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時應(yīng)該注重培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力，幫助中學(xué)生更好的在日常的學(xué)校過
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年21期2021-11-24
- 淺談中學(xué)歷史教學(xué)中活動課程的作用及實施策略
動課程在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用以及在課堂中的實施策略，以供相關(guān)教育工作者參考。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);活動課程;作用;實施策略中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-624X（2021）37-0066-02一、中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀中學(xué)歷史課程是基礎(chǔ)教育的組成部分之一， 它在我國未來人才培養(yǎng)和國家的全面建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程中， 起著不可替代的重要作用。中學(xué)歷史課程在經(jīng)歷了新一輪課程改革后，似乎并未得到全面改變，受應(yīng)試教育以及我國教育改革發(fā)展水平影響，其
求知導(dǎo)刊 2021年37期2021-11-19
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中歷史課堂情境創(chuàng)設(shè)探究
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué) 歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 情境創(chuàng)設(shè)自中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這一概念被提出，特別是新課標(biāo)提出歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)以來，一線的教師、教研員和各專家學(xué)者越來越關(guān)心如何在教學(xué)過程中落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)。初中課標(biāo)雖然繼續(xù)沿用知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的表述，但從形成機制來說，核心素養(yǎng)來自三維目標(biāo)，是三維目標(biāo)的進(jìn)一步凝練與整合，從表現(xiàn)形式上講核心素養(yǎng)又高于三維目標(biāo)[1]，因此以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行初中歷史課堂設(shè)計，既有利于凸顯歷史學(xué)科立德樹人的根本
文教資料 2021年21期2021-11-15
- 近20年來我國歷史公開課研究述評
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);歷史公開課;研究述評公開課是我國中學(xué)歷史課程的重要組成部分。我國普通中學(xué)歷史公開課的發(fā)展與研究經(jīng)歷了一個曲折前進(jìn)的過程。其中，既有值得借鑒與發(fā)展的部分，也有值得反思與改進(jìn)的地方。對普通中學(xué)歷史公開課進(jìn)行總結(jié)與反思，對之后中學(xué)歷史課程的進(jìn)一步改革與深入發(fā)展具有重要的價值與現(xiàn)實意義。一、中學(xué)歷史公開課的概念對于公開課與觀摩課的論述，顧明遠(yuǎn)在其編著的《教育大辭典》中，將公開課稱作觀摩課。他指出公開課又稱觀摩教學(xué)，是教學(xué)的一種特殊形式，是為了
高考·下 2021年7期2021-09-30
- 杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論對中學(xué)歷史教學(xué)的啟示
，是傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)的痛點之一，本文嘗試從杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論中汲取方法與經(jīng)驗，探究“從做中學(xué)”對中學(xué)歷史教學(xué)的啟示：教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，重視教學(xué)過程的實踐性與探究性，開展多元評價。關(guān)鍵詞：杜威;“從做中學(xué)”;中學(xué)歷史教學(xué)一、“從做中學(xué)”的涵義“從做中學(xué)”是杜威全部教學(xué)理論的基本原則，具有多重涵義。一方面，“從做中學(xué)” 可以理解為“從經(jīng)驗中學(xué)”。杜威在《民主主義與教育》中表示，經(jīng)驗包括一個主動的因素和一個被動的因素，經(jīng)驗在主動方面的意思就是嘗試，
啟迪·上 2021年6期2021-09-15
- 中國古代匠籍制度嬗變管窺及對歷史教學(xué)的啟示
，看其對中學(xué)歷史教學(xué)和高考備考的啟示。關(guān)鍵詞：匠籍制度 高考試題 核心素養(yǎng) 中學(xué)歷史教學(xué)一、由一道高考題引發(fā)的思考例：2020年高考全國卷Ⅱ文綜第27題明代官營手工業(yè)實行工匠制度，生產(chǎn)官府所需物資。明中葉后，官府往往直接向匠戶征收銀兩而不征用其生產(chǎn)的產(chǎn)品，此現(xiàn)象持續(xù)增多。這反映了（? ）A.白銀已取代其他貨幣B.雇傭勞動成為主要用工方式C.民營手工業(yè)發(fā)展受挫D.官營手工業(yè)的地位遭到削弱從知識層面看，本題以工匠制度為切入點考查古代手工業(yè);從能力立意看，運用新
安徽教育科研 2021年24期2021-09-12
- 中學(xué)歷史教學(xué)中對學(xué)生情感的關(guān)注
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);情感關(guān)注;基本需要中學(xué)階段，屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。在這一階段，基礎(chǔ)教育的主要目的和任務(wù)是“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)”。因此，作為一名歷史教師，不僅要關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。什么是情感？我們應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生情感？《心理學(xué)大辭典》給出這樣的解釋：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗?！泵绹睦韺W(xué)家馬斯洛認(rèn)為人在成長過
新課程·上旬 2021年29期2021-09-12
- 試論現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)的有效整合
鍵詞： 中學(xué)歷史教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);整合21世紀(jì)是世界全面進(jìn)入信息化社會的世紀(jì)，是充滿競爭的世紀(jì)，這要求未來的人才應(yīng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。隨著這個國際歷史信息時代的不斷深入到來，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展，進(jìn)入基于現(xiàn)代中國歷史學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中。它給我們這種傳統(tǒng)的基于現(xiàn)代中國歷史學(xué)的課堂教學(xué)教育方式發(fā)展帶來了無限新的生機和活力，具有
學(xué)習(xí)與科普 2021年5期2021-09-10
- 試論現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)的有效整合
鍵詞： 中學(xué)歷史教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);整合21世紀(jì)是世界全面進(jìn)入信息化社會的世紀(jì)，是充滿競爭的世紀(jì)，這要求未來的人才應(yīng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。隨著這個國際歷史信息時代的不斷深入到來，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展，進(jìn)入基于現(xiàn)代中國歷史學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中。它給我們這種傳統(tǒng)的基于現(xiàn)代中國歷史學(xué)的課堂教學(xué)教育方式發(fā)展帶來了無限新的生機和活力，具有
學(xué)習(xí)與科普 2021年5期2021-09-10
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)歷史教學(xué)主題設(shè)計
心素養(yǎng);中學(xué)歷史教學(xué);主題設(shè)計引言歷史是高中教育階段中的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的成長及發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響。教師需要著眼于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀以及人生三觀為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中的真實收獲。將現(xiàn)代化的育人理念以及創(chuàng)造性的教學(xué)策略融為一體，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動性，真正實現(xiàn)個人的良性成長。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作較為復(fù)雜，對學(xué)生的個性化成長有非常關(guān)鍵的影響。教師一方面需要堅持以人為本的育人理
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年7期2021-09-10
- 如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力
。所以在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)從避免影響學(xué)科能力培養(yǎng)的消極因素產(chǎn)生的角度出發(fā)，采取引導(dǎo)學(xué)生掌握指向?qū)W科能力提升的學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)指向?qū)W科能力培養(yǎng)的課堂，建立指向?qū)W科能力培養(yǎng)的評價方式的方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力。關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科能力;中學(xué)歷史教學(xué);學(xué)生歷史學(xué)科能力從20世紀(jì)80年代開始逐漸成為歷史教育界研究的熱點之一，但是，我國傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是側(cè)重于知識取向的，所以理論并沒有與實際掛鉤。在21世紀(jì)初的第八次課程改革過程中，雖然我國在2003年頒布的歷史課程
求學(xué)·教育研究 2021年16期2021-09-05
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“讀思達(dá)”教學(xué)新模式的構(gòu)建
摘 要：中學(xué)歷史教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)。“讀思達(dá)”教學(xué)法是將閱讀、思考、表達(dá)融合在一起的教學(xué)方法。利用“讀思達(dá)”教學(xué)法有助于實現(xiàn)從以教師“教”為主的講授中心課堂向為以學(xué)生“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)中心課堂轉(zhuǎn)變。本文嘗試從“充分的閱讀”“深度的思考”和“精準(zhǔn)的表達(dá)”三方面來詮釋并構(gòu)建歷史課堂教學(xué)新模式，培養(yǎng)和提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和思維能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);“讀思達(dá)”;歷史核心素養(yǎng)中圖分類號：G427? ?
求知導(dǎo)刊 2021年14期2021-08-26
- 中美歷史教學(xué)中批判性思維培育的比較研究
中美兩國中學(xué)歷史教學(xué)提供了一個新的認(rèn)知視角。在中學(xué)歷史教學(xué)中，中美兩國在對批判性思維的特性與品質(zhì)的理解，以及如何將其轉(zhuǎn)化為有效的歷史教學(xué)方面存在明顯的不同，比如，中國教師注重教學(xué)清晰度，美國教師則更重視思維發(fā)散;中國教師追求課堂效率，美國教師則給予學(xué)生更多自主性選擇;中國教師關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知上的高水平參與，而美國教師在個性化指導(dǎo)方面的行為更多。同時，中、美歷史教學(xué)與歷史學(xué)術(shù)研究的聯(lián)系皆日益密切，教育理念也愈加契合素養(yǎng)時代公民教育的基本訴求。中美兩國中學(xué)歷史教
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2021年2期2021-08-09
- 中學(xué)歷史教學(xué)中史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)分析
：在推進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)改革的過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作被提上日程，其中史料實證素養(yǎng)是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成，教師需要注重教育思路的有效調(diào)整及改進(jìn)。以培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)為重點以及切入點，著眼于中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)實條件，在進(jìn)一步分析以及研究的過程中探索出一條全新的教學(xué)思路。◆關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);史料實證素養(yǎng);培養(yǎng)分析隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作成為了學(xué)科教學(xué)改革的重點以及核心。教師需要了解學(xué)科的教育教學(xué)現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學(xué)生史料時政
速讀·中旬 2021年8期2021-08-05
- 中學(xué)歷史教學(xué)中的課堂提問方法和技巧
關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué);課堂提問;方法和技巧中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0103-02Methods and Skills of Asking Questions in Middle School History Teaching（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）LEI Jia
天津教育·上 2021年6期2021-07-28
- 史學(xué)新成果運用于中學(xué)歷史教學(xué)的重要性
果運用于中學(xué)歷史教學(xué)，體現(xiàn)了歷史學(xué)研究求真求實的特點，反映了歷史課程改革的目標(biāo)和要求，也有利于歷史課堂教學(xué)效率的提高。關(guān)鍵詞：新課改;史學(xué)發(fā)展;中學(xué)歷史教學(xué)史學(xué)是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，前者通過研究活動創(chuàng)造了史學(xué)的新成果，后者通過教學(xué)活動對其成果進(jìn)行了普及。當(dāng)前史學(xué)的發(fā)展，尤其是與中學(xué)歷史教學(xué)有關(guān)的研究內(nèi)容、范式和方法的革新，為新成果在課堂教學(xué)中的運用提出了迫切的要求。一、史學(xué)研究成果的不斷涌現(xiàn)首先，史學(xué)新成果的發(fā)現(xiàn)能夠促進(jìn)歷史學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步，從古代史方面來說，
新課程·上旬 2021年41期2021-07-28
- 歷史教學(xué)中科學(xué)性與趣味性摭探
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);科學(xué)性;趣味性;措施中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0092-02中學(xué)歷史的科學(xué)性主要是從教師的教學(xué)模式和方法出發(fā)，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法提高教師的教學(xué)能力，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造輕松、愉悅、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？茖W(xué)性與趣味性意味著教師既要保證教學(xué)效果，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面結(jié)合教學(xué)實踐，探討中學(xué)歷史教學(xué)的科學(xué)性和趣味性。一、中學(xué)歷史教學(xué)中的科
成才之路 2021年13期2021-05-21
- 心理歷史學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中，以豐富教師的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地體會歷史人物、歷史群體的心理，進(jìn)而更好地理解歷史人物或者歷史群體的行為，以及他們所產(chǎn)生的影響。同時，學(xué)生學(xué)會用心理歷史學(xué)也有助于培養(yǎng)他們的歷史性思維，引導(dǎo)他們主動思考，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。關(guān)鍵詞：心理歷史學(xué);中學(xué)歷史教學(xué);歷史學(xué)研究方法一、心理歷史學(xué)的內(nèi)涵分析心理歷史學(xué)作為現(xiàn)代西方史學(xué)的分支學(xué)科，由歷史學(xué)與心理學(xué)交叉結(jié)合而成，并在西方世界分為兩大派別——分別是以美國為代表的心理史學(xué)和
求學(xué)·教育研究 2021年3期2021-05-17
- 如何在歷史教學(xué)中實施生命教育
命教育;中學(xué)歷史教學(xué);生命教育的隱憂;實施生命教育的措施一、生命教育的概念生命教育是以生命為對象的教育，這個生命不僅指個體的生命，也指自然與社會中的一切生命。通過生命教育，讓學(xué)生體會到生命真正的意義與價值，從而構(gòu)建起和諧的天人物我關(guān)系，實現(xiàn)個體生命價值的良性成長。二、當(dāng)下中學(xué)生生命教育的隱憂（一）學(xué)生心理問題頻發(fā)，失控行為觸目驚心隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們時不時就會看到或聽到有關(guān)學(xué)生輕生和學(xué)生傷害其他生命的行為。這樣的例子比比皆是：因為一點口角將同學(xué)殺害、
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年5期2021-04-06
- 弘揚傳統(tǒng)文化 培養(yǎng)家國情懷
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);傳統(tǒng)文化;明清儒學(xué);家國情懷;核心素養(yǎng)一、 教學(xué)背景傳統(tǒng)文化是中華民族文化的精髓，蘊含著中華民族的思維方式和價值觀念。在數(shù)千年的發(fā)展歷程中，已經(jīng)滲透到政治、經(jīng)濟、精神等各個領(lǐng)域。然而，在全球化的今天，人們對外來文化更為關(guān)注的同時，卻忽視了中國固有的傳統(tǒng)文化。歷史作為人文社會學(xué)科之一，和傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密。十八屆三中全會以來深化教育領(lǐng)域綜合改革，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強學(xué)生社會責(zé)任感。這就
考試周刊 2021年8期2021-03-08
- 《歷史教學(xué)》特色欄目研究
教學(xué)》，中學(xué)歷史教學(xué)，史學(xué)研究中圖分類號 G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0457-6241（2021）03-0035-09《歷史教學(xué)》是中華人民共和國成立以來的第一份史學(xué)類刊物。該雜志是中學(xué)歷史教師的良師益友，是我國歷史教學(xué)發(fā)展的真實記錄者。一、創(chuàng)辦背景中華人民共和國成立伊始，如何建設(shè)歷史課程，包括歷史教材編寫、歷史教學(xué)實踐，特別是把馬克思主義的理論同歷史教育結(jié)合起來，這些都是歷史研究者亟待研究的問題。彼時，中學(xué)歷史教學(xué)面臨許多困難，無論編寫歷史教材，
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2021年2期2021-03-02
- 在單元教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念的思考與實踐
大概念;中學(xué)歷史教學(xué)中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）12A-0068-04《普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》將時空觀念與唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，并指出時空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的單元教學(xué)，具有重核心、強綜合、大拓展的特性，對于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念具有重要價值。一、時空觀念和單元教學(xué)的基本內(nèi)涵時空觀念是指歷史時序觀念以及地理
江蘇教育研究 2021年34期2021-01-05
- 指向深度學(xué)習(xí)的問題鏈設(shè)計芻議
摘 要]中學(xué)歷史教學(xué)中的問題鏈設(shè)計欲促成學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，需基于“緊扣核心素養(yǎng)涵育”“得到史學(xué)共識支撐”這兩個前提，要有正確的思考方向，具備“引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)興趣”“有拓展學(xué)習(xí)能力的空間”和“運用知識來解決問題”等三個特征。據(jù)此，可以研制出一個評價工具：《指向深度學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)問題鏈設(shè)計觀察表》。[關(guān)鍵詞]中學(xué)歷史教學(xué)，問題鏈設(shè)計，深度學(xué)習(xí)，知識運用[中圖分類號]G63 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]0457-6241（2020）21-0008-06“深度
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2020年11期2020-12-07
- 課程思政視域下中學(xué)歷史教學(xué)家國情懷素養(yǎng)的培育
涵，探索中學(xué)歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培育路徑，就是在實現(xiàn)“課程思政”立德樹人的價值訴求。家國情懷內(nèi)涵豐富，不能簡單等同于愛國主義，今天，國際視野越來越成為家國情懷的重要內(nèi)涵。中學(xué)歷史教師應(yīng)該多元化地利用素材，潛移默化地融入家國情懷。關(guān)鍵詞： 課程思政? ?立德樹人? ?家國情懷? ?中學(xué)歷史教學(xué)“國無德不興，人無德不立”。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)
文教資料 2020年21期2020-11-06
- 中學(xué)歷史教學(xué)中唯物史觀的滲透
物史觀在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);唯物史觀;滲透唯物史觀，又稱之為歷史唯物主義，對于馬克思主義哲學(xué)而言，其是不可或缺的主要組成部分之一，也是僅此只有一個的科學(xué)的歷史觀。因此，作為一名中學(xué)歷史教師，在教學(xué)中必須要合理滲透唯物史觀，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。一、準(zhǔn)確解讀唯物史觀基本理論對學(xué)生實施唯物史觀教育前，教師需要全面理解唯物史觀的基本理論。就教師自己評價唯物史觀理解與掌握情
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年43期2020-10-29
- 陳獻(xiàn)章教育思想在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究
于現(xiàn)代的中學(xué)歷史教學(xué)也有著重要的研究意義。關(guān)鍵詞：陳獻(xiàn)章;教育思想;中學(xué)歷史教學(xué)陳獻(xiàn)章是明代上乘陸九淵，下起王陽明的重要學(xué)者。他一生沒有步入仕途，而是一輩子從事了講學(xué)活動，其教育思想對現(xiàn)代教學(xué)也有著很大的啟示。中學(xué)歷史教學(xué)面對青少年學(xué)生，是培養(yǎng)他們樹立正確價值觀、歷史觀的重要方式，從前輩的教育學(xué)者的教育思想中汲取營養(yǎng)，希望能有助于其在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用?！耙宰匀粸樽凇钡膶W(xué)術(shù)宗旨在陳獻(xiàn)章的教育哲學(xué)思想中，最為重要的就是他“以自然為宗”的學(xué)術(shù)宗旨。在他的思想
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年44期2020-10-28
- 高中歷史課堂微活動的實施策略
微活動;中學(xué)歷史教學(xué);歷史素養(yǎng);思辨能力;社會生活一、歷史課堂微活動的實施——新教學(xué)方式的現(xiàn)狀《普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在對高中歷史教學(xué)開展手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面進(jìn)行了明確的規(guī)定，“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程;同時也是主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合;注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方
教育周報·教育論壇 2020年3期2020-10-21
- 人文精神培養(yǎng)視域下中學(xué)歷史教學(xué)探究
的素養(yǎng)。中學(xué)歷史教學(xué)中自然蘊含著豐富的人文精神內(nèi)涵，挖掘并利用這些內(nèi)容來提升學(xué)生的人文精神，讓其形成良好的品性和情感，對于其未來的發(fā)展大有裨益。文章分析了中學(xué)歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)方案。[關(guān)鍵詞]中學(xué)歷史教學(xué);人文精神;培養(yǎng)一、中學(xué)歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的內(nèi)容中學(xué)歷史教學(xué)對于人文精神的培養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容。1.培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷中學(xué)歷史可以引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，認(rèn)識過去，全面認(rèn)知世界的發(fā)展歷程和規(guī)律。特別是在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，歷史學(xué)科重視提升學(xué)生的愛國認(rèn)知，
教育界·A 2020年9期2020-10-13
- 談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生道德情感的培養(yǎng)
新課改對中學(xué)歷史教學(xué)提出新的要求，對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)成為歷史教學(xué)的重中之重。但當(dāng)前在歷史教學(xué)過程中存在很多忽視對學(xué)生道德情感培養(yǎng)和對歷史教材中道德情感培養(yǎng)的素材運用不當(dāng)?shù)葐栴}，制約了歷史教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生道德情感重要途徑作用的發(fā)揮。因此需要采用靈活的教學(xué)方法、挖掘教材中道德情感培養(yǎng)資源、調(diào)動學(xué)生積極性的自我修養(yǎng)法，使歷史教學(xué)成為學(xué)生道德情感培養(yǎng)的重要途徑?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué);道德情感;途徑中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?
天津教育·下 2020年8期2020-10-09
- 中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生人格教育的實踐研究
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);人格教育;核心素養(yǎng);全面發(fā)展中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）25-0096-02歷史是一門引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識，形成學(xué)科思維，并能在日常生活中運用的人文學(xué)科。歷史教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生健全人格，豐富學(xué)生的歷史知識;不斷營造良好的情境，提高學(xué)生對歷史課堂的興趣;不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高歷史課堂的藝術(shù)魅力。本文通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法三個路徑，闡述歷史教學(xué)在提高學(xué)生的人格素
成才之路 2020年25期2020-10-09
- 淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)
對如何在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和討論。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);學(xué)生核心素質(zhì);具體體現(xiàn)一、 引言在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)決定了他們的歷史成績和歷史學(xué)習(xí)能力。歷史的核心素養(yǎng)包含了歷史時空觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷和唯物史觀這五點，教師應(yīng)該著重教育這五點，為學(xué)生的歷史教育打下良好的基礎(chǔ)。二、 核心素養(yǎng)的重要性核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改提出的重點要求，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好地、更透徹地對所學(xué)知識有所了解，也更容易對知識進(jìn)行記
讀天下 2020年21期2020-09-22
- 課堂內(nèi)外歷史創(chuàng)新思維培養(yǎng)
學(xué)課堂;中學(xué)歷史教學(xué);創(chuàng)新思維精神在實施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)歷史教師在培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，擺脫“應(yīng)試教育”觀念的東縛等方面，任重道遠(yuǎn)?！按蟛糠智嗄杲處煶砷L過程中的最大問題，就是在大學(xué)畢業(yè)以后，就中斷了系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和知識更新，隨著教學(xué)年歲的增長，知識日益陳舊，只剩下與中學(xué)教材相關(guān)的知識，這種情況嚴(yán)重地制約了中學(xué)歷史教學(xué)的水平，制約了素質(zhì)教育目標(biāo)的落實”，具體到中學(xué)歷史教學(xué)過程中，創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)，應(yīng)該注意以下兩點。一、必須從搞
讀與寫·教師版 2020年10期2020-09-14
- 中學(xué)歷史教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀研究
因此研究中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育，不僅有利于歷史課程教學(xué)的發(fā)展，對青少年形成積極向上的三觀具有極大的促進(jìn)作用。筆者通過問卷調(diào)查法對中學(xué)歷史教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了提升中學(xué)歷史教學(xué)中情感教育的優(yōu)化對策。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)?情感教育?研究中圖分類號：G63??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-02歷史教學(xué)中的情感教育，顧名思義就是教師在歷史課堂上，通過特定的史料、圖片、視頻短片等適時地進(jìn)行情境教學(xué)，使學(xué)生感受
中文信息 2020年8期2020-09-12
- 歷史影視資料在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的困難與路徑分析
高效的在中學(xué)歷史教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，有利于完成教學(xué)任務(wù)，這是一個能夠很好完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)技能。本研究以分析歷史影視資料在中學(xué)歷史教學(xué)中運用的困難為切入點，探討影視資料在中學(xué)歷史教學(xué)過程中運用的一些問題，提出歷史影視資料在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的一些方法。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);歷史影視資料;困難;路徑作為中學(xué)歷史教學(xué)的重要資源，影視資料對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，形成將歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象置于特定歷史環(huán)境及條件下進(jìn)行考察的思維習(xí)慣及
看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年1期2020-09-10
- 甘肅紅色資源在歷史教學(xué)中的運用研究
源運用到中學(xué)歷史教學(xué)中，符合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。完善教育評價體系，提升教師的素養(yǎng);整合紅色資源與教材;舉辦課余紅色文娛活動以及構(gòu)建開放歷史課堂等均是中學(xué)歷史教學(xué)中運用紅色資源的有效策略。關(guān)鍵詞：紅色資源;中學(xué)歷史教學(xué);策略紅色資源是課程資源的重要組成部分，愈來愈得到人們的廣泛關(guān)注，但鑒于各種因素的制約，在中學(xué)歷史教學(xué)中紅色資源的利用率并不令人樂觀。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗、師生訪談、學(xué)生問卷以及其他地方一些教師、學(xué)者的實踐探索，梳理總結(jié)出
高考·中 2020年6期2020-09-10
- 中學(xué)歷史教學(xué)的知識傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)
程改革對中學(xué)歷史教學(xué)提出了全新的要求，其中知識傳授是基礎(chǔ)，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點以及最終的價值目標(biāo)。因此，教師需要注重循序漸進(jìn)的教學(xué)，把握好兩大教學(xué)環(huán)節(jié)之間的層次聯(lián)系，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其中新課改的逐步推行使得歷史教學(xué)所面臨的外部環(huán)境改變極為明顯，教師需要明確不同知識傳授的相關(guān)要求，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升策略，主動傳授不同的知識。通過進(jìn)一步的分析來更好地探索出一條全新的教學(xué)思路和路徑，逐步發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué);知識
教學(xué)博覽 2020年30期2020-09-10
- 論歷史教學(xué)中歷史思維能力的培養(yǎng)
維能力是中學(xué)歷史教學(xué)重要的任務(wù)之一。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、重視基礎(chǔ)知識傳授、構(gòu)建歷史知識體系、培養(yǎng)學(xué)生分析能力等方面入手，提高學(xué)生歷史思維能力。關(guān)鍵詞：歷史思維能力;中學(xué)歷史教學(xué);培養(yǎng)“思維是一種高級的認(rèn)知活動，是個體對客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)知。”[1]“思維是以已有的知識和客觀事物的知覺印象為中介，形成客觀事物概括表征的認(rèn)知過程”[2]歷史思維就是在辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)下，在客觀事實的基礎(chǔ)上，通過分析、歸納、綜合獲得對人
高考·上 2020年6期2020-09-10
- 歷史故事教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用
展，對于中學(xué)歷史教學(xué)提出了更高的要求，要求中學(xué)歷史教學(xué)要趣味化、情景化，并且要凸顯出內(nèi)容的豐富性和多樣性，這就要求相關(guān)教學(xué)工作者要在教學(xué)方式方法上下功夫，探究歷史故事教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中的具體運用方法，借用歷史故事和歷史知識進(jìn)行有效連接，讓學(xué)生能夠主動積極地參與到歷史知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中?，F(xiàn)針對歷史故事教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用進(jìn)行相應(yīng)的探究，以及通過正確的運用歷史故事教學(xué)法，不斷地加強中學(xué)歷史教學(xué)工作的有效開展，滿足課程改革的要求。關(guān)鍵詞：課程改革;歷史
讀書文摘（下半月） 2020年2期2020-09-10
- 淺談歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題及對策
關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué);課堂導(dǎo)入;問題;對策歷史教學(xué)由各個環(huán)節(jié)有機組合而成，導(dǎo)入便是其中之一。教師追求課堂的高效，就需要重視和靈活運用導(dǎo)入技巧。然而，筆者結(jié)合歷史教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在著諸多問題。本文分析了三個典型問題，并提出了一些應(yīng)對策略，以期對歷史課堂教學(xué)有所裨益。問題一：對導(dǎo)入的重視程度不夠一般地，歷史教學(xué)技能由導(dǎo)入技能、提問技能、講述技能等構(gòu)成?？墒?，筆者發(fā)現(xiàn)部分歷史教師往往關(guān)注其它技能，而對導(dǎo)入技能不夠重視甚至是忽視。因此，在平時的教學(xué)中很少
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年95期2020-08-27
- 中學(xué)歷史教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用研究
關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué)? ?課程資源? ?開發(fā)與利用1.對中學(xué)歷史教學(xué)課程資源進(jìn)行開發(fā)的意義1.1有利于再現(xiàn)歷史情境歷史的過去性要求教師在教學(xué)過程中必須要在尊重史實的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)歷史情境和再現(xiàn)歷史現(xiàn)像，盡量地最大化還原歷史現(xiàn)場能夠讓教師和學(xué)生更接近歷史真相。當(dāng)今時代歷史教學(xué)課程資源不斷豐富，教師和學(xué)生通過合理利用各種多媒體技術(shù)去收集和展示史料資源，可以精準(zhǔn)的展示歷史事件發(fā)生的當(dāng)時背景，也就能更客觀的展示和還原歷史情境。1.2提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在應(yīng)試教育傳統(tǒng)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年22期2020-08-14
- 如何在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
述如何在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。◆關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新精神傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用講授法，教師根據(jù)課本劃出重要的知識點，學(xué)生也只是對這些知識點進(jìn)行機械地背誦。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生思維的發(fā)散，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、激發(fā)創(chuàng)新精神激發(fā)創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生對創(chuàng)新有了一定的認(rèn)識才有能力去開拓、去創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“中國四大發(fā)明”過程中，教師除了講解四大
速讀·上旬 2020年2期2020-08-10
- 中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)時空觀念的現(xiàn)狀及應(yīng)用策略
理念下，中學(xué)歷史教學(xué)側(cè)重于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培育，而時空觀念是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。以時空觀念培育為導(dǎo)向開展的中學(xué)歷史教學(xué)是對傳統(tǒng)教育的一種創(chuàng)新模式，促進(jìn)學(xué)生歷史知識體系的構(gòu)建，增強學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的有效性。分析中學(xué)歷史教學(xué)培育時空觀念的現(xiàn)狀，論述中學(xué)歷史教學(xué)培育時空觀念的意義，提出中學(xué)歷史教學(xué)培育時空觀念的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);培育;時空觀念對于中學(xué)歷史學(xué)科而言，地理空間、時間邏輯是基本的邏輯，更能夠幫助學(xué)生理清歷史知識脈絡(luò)
新課程·上旬 2020年2期2020-08-06
- 對歷史主體觀念的思考
體觀念，中學(xué)歷史教學(xué)中圖分類號 G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B文章編號 0457-6241（2020）13-0055-06為更深入更準(zhǔn)確地理解歷史空間和歷史空間觀念這兩個重要概念的涵義，筆者近來認(rèn)真讀了幾本歷史地理學(xué)專著。閱讀過程中，歷史地理學(xué)者的一些精辟論述引發(fā)了筆者的思考。西南大學(xué)歷史地理研究所藍(lán)勇教授在其編著的《中國歷史地理學(xué)》一書的“導(dǎo)言”中寫道：“現(xiàn)代歷史地理學(xué)在思維方式上有了更加鮮明的學(xué)科特點，盡全時空觀念和人地互動觀念成為學(xué)科的獨立發(fā)展的基礎(chǔ)。這兩個鮮
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2020年7期2020-08-04
- 堅定“四個自信”：中學(xué)歷史教學(xué)的重要任務(wù)
化自信;中學(xué)歷史教學(xué)中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-9094（2020）06B-0049-04清人龔自珍說：“欲知大道，必先為史。滅人之國，必先去其史。”習(xí)近平在中共中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“對綿延5000多年的中華文明，我們應(yīng)該多一份尊重，多一份思考。對古代的成功經(jīng)驗，我們要本著擇其善者而從之、其不善者而去之的科學(xué)態(tài)度，牢記歷史經(jīng)驗、牢記歷史.教訓(xùn)、牢記歷史警示，為推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供有益借鑒。”【1】
江蘇教育研究 2020年17期2020-07-28
- 中學(xué)歷史教學(xué)中滲透德育教育的途徑
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);德育教育;歷史課堂;滲透;方法中圖分類號：G633.51????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-040-1初中歷史教學(xué)中蘊含著豐富的德育思想和德育內(nèi)容，歷史教材中也有著很多德育題材，在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教育滲透具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，歷史教師要認(rèn)真研究教材，挖掘教材中的德育內(nèi)容，并進(jìn)行課外拓展，采取靈活多樣的方式開展德育教育，從而提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。筆者下面談?wù)勅绾螌⒌掠凉B透
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年11期2020-07-26
- 當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)改革的發(fā)展及所面臨的問題
背景下，中學(xué)歷史教學(xué)迎來了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、目標(biāo)、任務(wù)以及思路等需要不斷的創(chuàng)新和完善，結(jié)合新課程改革的需要以及中學(xué)生的發(fā)展以及成長的需求，設(shè)計出適合中學(xué)生的教學(xué)改革方案，進(jìn)而提升歷史教學(xué)的效率，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展。本文從課程編制、教學(xué)目標(biāo)、教科書編寫以及教學(xué)方法等方面探究了中學(xué)歷史教學(xué)改革面臨的問題和發(fā)展策略，以便強化教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);問題;改革;編制歷史課程是培養(yǎng)學(xué)生人文性、唯物史觀以及歷史學(xué)科素養(yǎng)的課程，在以往比較陳舊的中學(xué)歷史
錦繡·下旬刊 2020年3期2020-07-23
- 芻議中學(xué)歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史教育的實踐意義
歷史屬于中學(xué)歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過對鄉(xiāng)土歷史的運用，能夠在一定程度上增強學(xué)生的愛國情感和熱愛家鄉(xiāng)的情感，調(diào)動其對歷史學(xué)習(xí)的熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，教育功能明顯。因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)積極發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史教育的積極作用，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的提升?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué);鄉(xiāng)土歷史教育;質(zhì)量和效率鄉(xiāng)土是人最初生長的地方，產(chǎn)生的認(rèn)知都是從鄉(xiāng)土開始，通常情況下人會對鄉(xiāng)土有比較濃厚的情感。鄉(xiāng)土歷史也可以將其稱之為地方史，是相對國家歷史而言。鄉(xiāng)土歷史的
新智慧·中旬刊 2020年5期2020-07-14
- 文史交融 激活歷史課堂
越明顯，中學(xué)歷史教學(xué)也呈現(xiàn)出一種綜合化的趨勢。在新一輪課程改革深入推進(jìn)的大背景下，中學(xué)歷史教師如何探索出一條既保留歷史學(xué)科自身特點、又適應(yīng)新課改要求，并受到學(xué)生喜愛的歷史課堂教學(xué)模式就顯得尤為重要。將語文知識運用于中學(xué)歷史教學(xué)中，是實現(xiàn)新課改下課程綜合化的一種重要手段，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能加強對學(xué)生的思想感情教育，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，有利于學(xué)生歷史學(xué)科能力的提高。本文通過對“文史結(jié)合法”的概念、在歷史教學(xué)中的重要性等問題的闡述，
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年19期2020-07-09
- 定西鄉(xiāng)土歷史資源運用于中學(xué)歷史教學(xué)中的策略研究
源運用于中學(xué)歷史教學(xué)中歷史價值和教育價值，旨在為中學(xué)歷史教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土歷史資源 中學(xué)歷史教學(xué) 策略研究在中學(xué)歷史教學(xué)中，地方鄉(xiāng)土歷史資源的開發(fā)與利用備受青睞。新課改中，鄉(xiāng)土歷史資源作為課程資源的一部分受到教育界普遍關(guān)注，鄉(xiāng)土歷史資源融入課堂教學(xué)應(yīng)該因地制宜、與時俱進(jìn)。定西地區(qū)有許多的古跡遺存、歷史事件、名人古跡等鄉(xiāng)土歷史資源值得學(xué)生探討學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合本地實際對定西鄉(xiāng)土歷史資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用之策略問題作進(jìn)一步探究很有現(xiàn)實意義。
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年18期2020-07-01