交際語境
- 小學語文寫作教學中交際語境的應用研究
定的局限性。交際語境寫作教學是一個全新的教學理念，很少有教師對其進行深刻的研究，無法在實際寫作教學中有效應用。文章將主要以交際語境寫作教學為研究對象，分析其在小學語文寫作教學中的具體應用。關鍵詞：小學語文；寫作教學；交際語境中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）46-0037-05 在當代教育環(huán)境中，小學語文教學一直是研究和實踐的重要領域。尤其在全球化和信息化的大背景下，語文寫作能力不僅是文化傳承的需要，
考試周刊 2023年46期2023-12-10
- 交際語境下的故事寫作策略
事寫作，具備交際語境的全部要素，可以成為學生寫作的突破口。在故事寫作教學中，要關注故事內部的“三維結構”，夯實故事寫作的交際語境；要關注敘事結構中的意外與努力，凸顯情節(jié)突轉的核心要素；更要關注故事人物內心的糾結與成長，從而呈現(xiàn)故事寫作的價值意義，讓作者與讀者均從中獲得成長啟迪。關鍵詞 交際語境? 故事寫作? 寫作策略日常生活中，每個人都有交流的欲望，而寫作就是一種表達與交流。但不知何時，寫作卻成為學生學習的“攔路虎”。我們可以將故事作為寫作教學的突破口，故
中學語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 小學語文交際語境寫作教學策略
利摘 ?要：交際語境寫作關注交際語境要素，包括話題、作者、讀者等，有助于學生在現(xiàn)實需求的驅動下表達真情實感，激發(fā)寫作欲望，提高寫作水平。為改進傳統(tǒng)的小學語文寫作教學，教師可以從寫作任務、語境分析、語篇構想、語篇建構和語篇評改入手，嘗試探索和應用交際語境寫作教學策略。關鍵詞：小學語文；交際語境；寫作教學在傳統(tǒng)的語文寫作教學中，當學生根據(jù)教師布置的話題完成寫作后，教師習慣重點分析學生作文的語言結構，忽視學生的寫作動機和思想感情。長此以往，學生在寫作時逐漸脫離自
基礎教育論壇·上旬 2023年7期2023-07-12
- 例談交際語境下的寫作教學
減少了興趣。交際語境下的寫作有助于改善學生的寫作現(xiàn)狀，在交流中提升寫作能力。踐行交際語境下的寫作教學，可以創(chuàng)設真實的寫作情境、設置明確的寫作任務、搭建豐富的寫作支架三方面為抓手，切實提高寫作教學的實效。關鍵詞：小學語文；寫作教學；交際語境交際語境下的寫作，是指為達成特定交際目的，針對某個話題、面向明確或潛在的讀者進行的意義建構和書面交流。這種寫作的主要特點是：將寫作置于真實或擬真的社會情境、任務場景或者具體語境中。也就是說，交際語境寫作就是在真實或擬真的語
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年6期2023-07-12
- 交際語境下習作單元作業(yè)設計
；作業(yè)設計；交際語境一、習作單元作業(yè)設計價值定位習作單元以發(fā)展學生表達能力為主要教學目標，單元中的選文不僅是閱讀教學的載體，還是習作教學的載體。習作單元也可以看作是新穎的寫作教材，其傳承了中國傳統(tǒng)語文教育中“讀寫結合”的基本特點，同時關注到了學生習作的動力、過程、方法、評價等多方面的要素。與普通教學單元相比，習作單元的作業(yè)設計要符合其特點，遵循核心素養(yǎng)發(fā)展的內在規(guī)律，體現(xiàn)寫作的本質，讓作業(yè)成為學生實現(xiàn)學習目標的有效載體。1.習作單元作業(yè)設計要指向學生核心素
語文建設·下半月 2023年4期2023-07-06
- 從勸諫文中學勸說藝術和寫作
鍵詞：勸諫 交際語境 寫作統(tǒng)編版高中語文教材必修下選人《燭之武退秦師》《諫逐客書》《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書》《六國論》《阿房宮賦》等勸諫類文本，這其中有憑借一己之力，成功說服秦軍退兵，力挽狂瀾于既倒，“賢于十萬師”的燭之武；有針對秦王下逐客令連夜奮筆疾書，上奏規(guī)勸君王收回成命的李斯；有敢于犯顏直諫，勸勉皇帝守業(yè)不易，需居安思危、防微杜漸的魏征；有堅持改革、絕不為流言俗語所動以及堅持變法的王安石；有以史為鑒、探討秦國速亡原因的杜牧；有感于北宋王朝積貧積
語文教學與研究(教研天地) 2023年6期2023-06-29
- 以說促寫 合作交流
式創(chuàng)設真實的交際語境，明確提問要素，堅持以目的為導向，實施多元寫作評價，讓學生在合作交流中獲得明確的創(chuàng)作思路，切實提高寫作能力，促進語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。關鍵詞 以說促寫 交際語境 提問要素 目的導向 多元評價在交際語境中進行口語練習，強化語言的組織能力，通過合作交流的方式將其落實到學生的寫作實踐中，讓學生將自己的感悟與情感融入作文中，使作文主旨鮮明深刻，情感真摯自然。一、以說促寫在交際語境寫作教學的可行性以說促寫是初中語文寫作教學中的有效方式之一。將口語交
中學語文(學生版) 2023年1期2023-05-30
- 情境任務寫作教學要“在場”
;“在場”;交際語境近幾年，情境任務寫作以“任務驅動型寫作”“交際語境下的寫作”“任務寫作”等諸多名稱進入廣大一線教師以及教育教學研究者的視野。情境任務寫作，指的是在社會生活的真實語境中，通過書面文字，與他人有目的地進行交際的活動，以此來解決實際問題?？梢哉f，交際是目的，情境是載體，任務是手段，而“在場”是價值追求。所謂“在場”，即顯性的存在，直接獲得經驗，真實感受事物。在寫作中，寫作者凝聚于作品中的時間感、存在感、個人體驗等，就是寫作者對自己生活經驗認知
教育研究與評論 2023年1期2023-05-30
- 交際語境下近三年全國高考古代詩歌鑒賞主觀題評述
處。關鍵詞 交際語境 詩歌閱讀 主觀題交際是重要的人類活動，語言文字是重要的交際工具，承載著交際過程中的各種信息。交際構成了語言文字真實而具體的運用情境，不同的場合，需要不同的語言文字運用技巧。在中國古代，詩歌也是文人重要的交際手段，無論是送別、寄遠，還是應制、酬和，乃至唐代特有的行卷、溫卷，社會風貌、生活瑣事、情感思想都隨著“社交”流瀉在筆端。如果還原“社交”詩的交際情境，在鑒賞其語言形式（文學性）是如何為交際功能（交際性）服務的，或許能給教師、學生以新
中學語文·教師版 2023年4期2023-05-22
- 以“交際語境”促“能力進階”
祝榮泉交際語境寫作代表著當前寫作教學改革的方向，但無論是理論建模還是實踐操作仍然存在諸多難題，特別是交際語境的創(chuàng)設和交際能力的進階問題，迫切需要得到解決。美國加州大學羅茲維格教授等人所做的“環(huán)境豐富理論實驗”，證明了豐富環(huán)境對于智慧形成的決定作用。對照寫作教學，這個實驗解釋了中小學生在有實踐基地等短暫的生活體驗后寫作水平突飛猛進的原因：交際語境即寫作“環(huán)境”，其意趣及豐寡程度是決定寫作水平的重要變量?？梢哉f，帶有交際語境驅動的任務寫作和剝離交際語境因素的命
中國教師 2023年4期2023-04-20
- 交際語境寫作教學實踐探索
萍［摘 要］交際語境寫作是指在特定的語境下，寫作主體針對某個話題、面對特定目的和讀者，選擇恰當?shù)恼Z言進行寫作的行為。當前，寫作教學存在著師生交際意識薄弱、寫作過程缺乏指導及寫作內容失真等問題。通過對問題的分析，教師可從聚焦寫作任務、激活寫作構思、重視寫作練習、優(yōu)化寫作評價等方面，對交際語境寫作教學進行探索，以提高學生的寫作能力。［關鍵詞］小學語文；交際語境；寫作教學［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（20
小學教學參考(語文) 2023年2期2023-04-10
- “交際語境”理念下小學低年級寫話實踐
而寫話任務的交際語境缺失是導致這些問題的重要因素。因此，我們可以嘗試在交際語境理念下，著重培養(yǎng)學生的寫話興趣，從而幫助學生克服“不想寫、不會寫、沒的寫”的難題。關鍵詞：交際語境;小學低年級;寫話實踐一、概念與定義寫話是學生出于交流的目的，采用假想的模式，同明確的或潛在的讀者進行書面對話的過程。區(qū)別于說話這一人類本能，寫話是一項存在較高難度的語言技能，小學低年級學生如果沒有明確并強烈的目標驅動，很難獨立完成?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾將寫作定義為“話怎么說，文章
科教創(chuàng)新與實踐 2022年11期2022-06-26
- 小學語文交際語境寫作教學實踐探究
小學語文;交際語境;寫作教學在語文學科中，寫作教學占有非常重要的地位。在傳統(tǒng)教學模式中，教師開展寫作教學時往往難以激發(fā)學生對寫作的喜愛，并且學生無法通過寫作表達自己的真實感情，這就導致最后的成品缺乏創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)雷同。長此以往，學生容易對寫作產生厭倦情緒，從而不利于寫作能力的提升。一、交際語境寫作的具體內涵和應用意義交際語境寫作是一種新型的寫作教學理念，是依據(jù)時代發(fā)展和需求產生的，并且已經成為現(xiàn)代語文寫作教學的指導思想之一，對語文寫作教學的設計、實踐產
教師博覽·科研版 2022年8期2022-05-30
- 小學語文交際語境寫作的教學策略
位，教師采取交際語境寫作模式得到了認可和重視。采用語境教學能讓學生身臨其境地了解到寫作的目的、意義以及寫作方法，使得學生的寫作能力大幅度提高。本文探索了交際語境下開展寫作教學活動的具體策略，希望可以提升小學生的寫作水平。關鍵詞：小學語文;交際語境;寫作教學;策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 在小學語文交際語境寫作中，若想達到預期的效果，教師在創(chuàng)設語境時，應嚴格遵守生活化的原則，從小學生的現(xiàn)實生活中選取創(chuàng)設語境的素材和資源，讓他們在真實案例、媒體技術
小作家報·教研博覽 2022年18期2022-05-22
- 交際語境下的真實寫作
。本文將圍繞交際語境角度出發(fā)，通過創(chuàng)設真實或擬真實的寫作任務情景，提供寫作過程指導等措施開發(fā)寫作資源的交際語境要素，培養(yǎng)第四學段學生“在真實的語言運用情境中”運用祖國語言文字進行表達交流的能力。關鍵詞：交際語境;真實寫作;情境《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出“語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力?！遍L期以來，我國的寫作教學缺乏科學性寫
民族文匯 2022年15期2022-05-15
- 書面對話的意義建構與言說策略的理想選擇
李智明關鍵詞交際語境 言說策略 讀者意識在交際語境寫作中，作者處于復雜的交際和意義網(wǎng)絡之中，作者是這場對話的主持人。作者與讀者、話題、寫作目的之間是一種“互明”的關系。這是指作者與讀者對交流意義與目的一起發(fā)現(xiàn)、探尋與完成的過程。作者始終在觀察思索，共情地設想讀者的感受，從而完成言說過程，實現(xiàn)言說目的?！斑@種對讀者的體諒、思考以及相應的探求會及時化作寫作內容或者寫作技巧，因為作者會不斷思考：我想說什么？說出來了嗎？別人理解嗎？……讀者意識……是寫作者的必備素
中學語文(學生版) 2022年3期2022-04-18
- 揭秘與對話
文言文教學 交際語境高中語文交際語境的文言文教學，承載著落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質教育的功能，具有基礎性、發(fā)展性、應用性等特點。新課改背景下，在高中語文交際語境的文言文教學中，教師應在強調課程基本實踐性和可操作性的同時，把提升學生學習能力作為首要任務，想辦法激發(fā)學生對文言文學習的探究熱情，從而提升文言文教學的效率。一、文言文教學現(xiàn)狀1.理論知識與教學實踐未能有效融合在文言文教學中，要求學生掌握教材的主要內容，并以對教材主要內容的掌握程度為標準對學生進行
中學語文(學生版) 2022年3期2022-04-18
- 交際語境取向下小學語文習作教學策略研究
教學的重視。交際語境取向下的習作能夠使習作主題明確，以對話交流的形式達到交際的目的，并一步步的進行習作，利于解決習作中遇到的問題，提升學生的習作能力。關鍵詞：交際語境;小學語文;習作教學;運用策略在小學語文習作教學活動中，教師的教學與學生的接受均存在一定難度，在習作課中，若教師只是將需要寫作的題目告知學生使學生根據(jù)題目展開寫作，那么學生依靠自身的知識儲備與思維能力難以在有限的時間完成寫作，久而久之，學生會對習作產生厭煩心理，影響教學工作的順利進行。在此背景
中學生學習報 2022年14期2022-04-15
- 基于交際語境的初中教材作文題目重構
作文題目放入交際語境寫作框架內，重新構建成新的作文題目，來指導學生的寫作，其效果明顯改善。 關鍵詞 交際語境;統(tǒng)編教材;作文題目;重構一、統(tǒng)編教材寫作單元的作文題目分析從統(tǒng)編教材寫作單元的內容構成來看，其體例包括兩部分：一是導寫短文，內容是關于該次寫作學習訓練點的簡要通俗的講解，以及寫作時注意事項。二是寫作實踐，共安排三項寫作實踐活動即三個作文題目。第一項寫作活動采用寫片段等來熱身。第二項寫作活動要求將題目補充完整，或者自擬題目寫作等。第三項寫作實踐活動
中學語文(學生版) 2021年12期2021-12-21
- 探討小學語文交際語境寫作的教學策略
工作的重點。交際語境寫作教學是新課改發(fā)展的重點。在小學語文教學模式中，小學生語文交際語境寫作有利于培養(yǎng)小學生的綜合能力。本文主要探討交際語境的寫作教學策略，從而采取有效的措施提升小學生的寫作水平以及理論素質。關鍵詞：小學;交際語境;寫作;策略前言語文是我們的母語，語文是和我們的生活緊密聯(lián)系的學科，并且小學語文課本內容大多都是以故事的形式展開，用故事化的內容作為基礎，引發(fā)大家的思考和探索，從而可以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。寫作教學是語文教學重要的組成
啟迪·中 2021年7期2021-11-27
- 交際語境視域下“善說”的堂奧
務的奏疏，是交際語境寫作的典范之作，充分展示了李斯于危難中力挽狂瀾，成功勸服秦王收回成命的“善說”之才。關鍵詞 交際語境;《諫逐客書》;善說魯迅先生在《漢文學史綱要》一文中曾言：“秦之文章，李斯一人而已。”[1]他的《諫逐客書》不僅代表了其個人文學成就，更在秦王朝的文學史上閃耀著熠熠光芒。作為一篇隨事諫諍、議論政務的奏疏，該文寫于外有秦宗族攻訐敵視客卿，內有秦王逐客鐵令的險境中，雖僅有869字，但字字鏗鏘，句句千鈞，于危難之中力挽狂瀾，不但成功說服秦王收回
中學語文(學生版) 2021年11期2021-11-22
- 指向交際語境理論視域的微寫作教學
或擬真的言語交際語境，這樣學生才能更積極主動地投入到創(chuàng)作中。在特定的語境下，學生可以更投入地嘗試生活實用類、評價論述類、景物描寫類、事物說明類、文學創(chuàng)作類等各種不同類型的微寫作，并掌握相關的寫作技法。關鍵詞 交際語境;理論視域;微寫作教學;寫作技法學者榮維東認為交際語境寫作不僅僅局限于日常意義上的書信交往性寫作，也不僅僅只是思想發(fā)布、信息交流的寫作，而應該是包括真實或擬真的言語交際語境。教師要嘗試創(chuàng)設一個良好的寫作環(huán)境，讓學生作為寫作主體和外在社會語境之間
中學語文·教師版 2021年11期2021-11-21
- 習作交際語境全程式創(chuàng)設與應用
摘 要]基于交際語境的習作教學已經成為必然，這是習作教學的新范式。它強調習作應基于學生的真實生活、真實需要，讓學生清楚“為什么寫”“寫給誰看”。因此，交際語境要具有具象化、生活化和典型化的特點;同時，通過語境觸發(fā)、語境驅動、語境反饋，將語境貫穿于習作的整個過程。這樣的習作語境，能觸發(fā)學生的讀者意識，與讀者產生共情，讓學生從讀者的需要出發(fā)進行思維、選材、構思、表達、修改、分享，形成習作的思維習慣，獲得習作表達能力的全面發(fā)展。[關鍵詞]交際語境;習作教學;語境
小學教學參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 依托交際語境 ，習作過程動態(tài)化
摘 要]基于交際語境的習作教學是習作指導的新模式，強調要立足學生的心理、生活環(huán)境，讓學生明白“為什么寫”“寫給誰看”，這樣能誘發(fā)學生強烈的表達欲望。教學四年級上冊第八單元的習作“我的心兒怦怦跳”，教師要確定準確的教學目標，對習作前、習作中、習作后三個階段進行全過程的動態(tài)指導，通過創(chuàng)設語境、依托語境、拓展語境等方式，引導學生在語境中構思、表達、修改、分享。這樣，能讓學生理解習作的本質意義，獲得習作能力的全面發(fā)展。[關鍵詞]交際語境;動態(tài)指導;教學目標[中圖分
小學教學參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 詩畫語境，促美好即景表達
。[關鍵詞]交際語境;教學設計;寫景狀物[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）31-0008-04【教材分析】“? ? ? ? ? 即景”是統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元的習作話題。單元的篇章頁提示習作要素為“學習描寫景物的變化”。因此，運用動態(tài)描寫來寫具體景物的變化，是本次習作練習的重點和難點。從習作角度來看，本單元的課文編排獨具匠心?！端募局馈肥遣⒘惺浇Y構，以描繪重點景物來突出四季的變化;《月跡》通過描
小學教學參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 選創(chuàng)語境 鏈接生活 真實表達
具體、真實的交際語境進行教學。教學六年級上冊第六單元的習作“學寫倡議書”，教師應研讀教材，精準確定教學目標，通過融入語境、選擇語境、模擬讀者、拓展語境等環(huán)節(jié)，讓學生認識倡議書、初寫倡議書、評改倡議書、發(fā)布倡議書。這樣，在具體的語境中，在環(huán)環(huán)緊扣、螺旋上升的教學層次中，使學生從課內走向課外，從學校走向社會，從今天的學習走向未來的生活，獲得真正交際能力的發(fā)展與提升。[關鍵詞]交際語境;教學設計;應用類習作[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號
小學教學參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- “言必有中”
寫作;語體;交際語境;實用類文體近年來，高考作文題的命制多由兩部分構成，即擬真情境與任務指令。教育部考試中心張開老師在《基于高考評價體系的語文科考試內容改革實施路徑》中關于“寫作能力”中明確指出：“能根據(jù)寫作的具體情境和要求，正確選用文體、語體，靈活使用語言文字和各種表達手段，構造完整語篇。”[1]這就要求身處教學一線的老師確實轉變以往長期的議論文寫作指導訓練所形成的固化的認知，確實根據(jù)材料中的擬真情境與任務指向，建構起對實用類文體寫作的正確認知，并據(jù)此把
高考·中 2021年8期2021-10-07
- 公民意識引路 理性表達探幽
：公民意識;交際語境;理性辯證 近幾年，任務驅動型作文的出現(xiàn)表明了高考作文對學生作文表達語境具體化、情境化的要求，這對作文思維培養(yǎng)的方向提出了更新、更高的要求。以往學生習慣了“虛擬化讀者”“自說自話”的時代已然改變，我們的作文寫作訓練也要及時做出調整。但學生在日常分析時事素材時囿于思維所限，只能在淺層歸納原因。如果總是糾結于細枝末節(jié)的分析，學生很難建立起理性的話語系統(tǒng)。所以，如何創(chuàng)設具體的作文交際語境，引導學生“有話可說”“有理可述”？什么樣的交際語境可以
高考·中 2021年6期2021-10-02
- 基于交際語境的初中語文寫作教學探究
柱，因此，以交際語境為基礎進行初中語文寫作教學的探究很是必要。本文以當前初中語文寫作教學面臨的挑戰(zhàn)為切入點，在分析探究交際語境對初中語文寫作教學的重要性的同時，嘗試提出基于交際語境進行初中語文寫作教學的現(xiàn)實舉措。關鍵詞：交際語境 初中語文 寫作探究引言：語境是語言所發(fā)生的的實際環(huán)境，而交際語境則具體涉及到交際對象、交際目的、交際內容等多種方面，切實積極的交際語境能夠為初中語文寫作教學提供一定的情境基礎和語言依據(jù)，從而使得學生的語文寫作有據(jù)可依。當前，基于交
啟迪·上 2021年1期2021-09-10
- 同構·統(tǒng)整·融合：交際語境下的主題式讀寫融合課程實踐
課程，是運用交際語境理念，整合統(tǒng)編版小學語文教材，以某一主題為核心要素，組織開展閱讀與寫作活動，為提高學生言語交際與表達能力而編制的閱讀與寫作活動課程。該課程以學生言語實踐能力為基礎，致力于培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)與寫作素養(yǎng)，具有主題明確、目標精準、容量合適、訓練適當、效果明顯的特點?！娟P鍵詞】交際語境 主題式 同構 統(tǒng)整 融合交際語境寫作是當今寫作教學的新方向，也是小學語文習作教學改革的前沿陣地。交際語境寫作，融合了寫作中的讀者意識、目的意識、功能意識、語境意
閱讀（教學研究） 2021年8期2021-09-05
- 交際語境理論下小學寫作教學之探究
此，本文通過交際語境下的寫作要素分析，探討交際語境下小學語文寫作教學對策，以期通過研究為小學寫作教學領域研究者提供參考及幫助?！娟P鍵詞】交際語境;寫作教學;現(xiàn)狀;策略【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）13-0133-02【本文著錄格式】倪倩.交際語境理論下小學寫作教學之探究[J].課外語文，2021，20（13）：133-134.引言伴隨信息化社會的高速發(fā)
課外語文·上 2021年5期2021-07-21
- 基于交際語境的宏大主題寫作指導
? ?要：交際語境寫作逐漸成為新高考背景下的作文主流，與傳統(tǒng)文章寫作的最大不同在于：寫作不是自顧自地“自我表達”，而是一個“與人交流”的過程。在交際語境的背景下，寫作主題大都集中在時代、社會、國家、民族、發(fā)展、奉獻、擔當?shù)群甏竺}上，因此基于交際語境的宏大主題寫作指導應該成為教學必須重視的作文備考思路。關鍵詞：交際語境;宏大主題;高考作文何謂交際語境寫作？即面對具體或假擬的讀者，圍繞一定的話題，為了達到特定的目的和意圖，以一定的角色和口吻，建構意義，構建
廣東教學報·教育綜合 2021年52期2021-06-10
- 交際語境下的文本教學解讀實踐
被掩蓋。引入交際語境理論，將《蘭亭集序》還原成一篇實用文（詩集序），從交際對象、目的和文本言語表達等層面出發(fā)，利用《蘭亭詩》作為互文參照，指導學生批文入情，在質疑探討中厘清文本中的一些疑難點。旨在讓學生真正讀懂文本、讀懂王羲之的“痛”與“悲”，并從王羲之積極的生命觀中汲取精神成長的養(yǎng)分，涵養(yǎng)性情，完善人格。關鍵詞 交際語境;辨別文體，疏于寫景;“痛”“悲”之別，知人論世王羲之的《蘭亭集序》無論在中國書法史上還是文學史上，都堪稱經典，不少版本的中學語文教材都
中學語文(學生版) 2021年2期2021-06-07
- 核心素養(yǎng)視域下高考古詩文閱讀復習思考
路;詩家語;交際語境【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）10-0105-02【本文著錄格式】許莉.核心素養(yǎng)視域下高考古詩文閱讀復習思考[J].課外語文，2021，20（10）：105-106.一、古詩文教學的得與失強化“知人論世”，引導學生熟知教材選文涉及的詩人及相關背景知識。強化“知人論世”，目的在于引導學生通過梳理不同時代、不同流派的作家作品，為學生構
課外語文·上 2021年4期2021-04-25
- 高中語文寫作教學之交際語境教學芻探
重要內容，將交際語境教學模式引入高中語文寫作教學中可淡化寫作的考試目的，有效提升應用與交流在寫作教學中的原本目的。文章分析在高中語文寫作教學中開展交際語境教學的必要性、交際語境教學存在的主要問題及成因，探討在高中語文寫作教學中開展交際語境教學的有效策略。關鍵詞：高中語文;寫作教學;交際語境;策略中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0074-02語文寫作教學模式經歷了從文章寫作，到過程寫作，再到交際語境寫作三
成才之路 2021年2期2021-04-25
- 交際語境下的小學六年級寫作課程教學實踐探索
。筆者基于“交際語境”寫作理念，以“交際語境”寫作教學范式為寫作教學發(fā)展方向，進行小學六年級寫作課程實踐，從而探尋適合小學生言語和精神成長的寫作教學的基本特征和規(guī)律，提高小學生的語文核心素養(yǎng)?！娟P鍵詞】交際語境 寫作 課程《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》提出，編寫校本課程，既是對教師的新要求，也是新時代教師必備的一項基本功。但是，當前作文教材編寫進度緩慢，如何進行作文教材校本化改造，成了當前小學語文課程改革的緊要工作。因此，我們汲取先進寫作教學理念，
閱讀（教學研究） 2021年1期2021-04-08
- 語文教學中語境的運用
、心理語境、交際語境幾方面談語境在教學過程中的應用。[關鍵詞] 語文教學;詞語語境;場景語境;心理語境;交際語境語境是人們運用語言進行交際時的各種語言環(huán)境。它貫穿語言運用的全過程，是語言運用能夠順利的重要條件。語境不僅在語言學研究中應用普遍，而且通過多年的語文教學實踐證明在語文教學中具有非常重要的意義。新課標施行以后，作為語文教師要迅速從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，基于這一點，語境運用不可忽視。本文從詞語語境、場面語境、心理語境幾個方面談談自己在教學寓于語
教書育人·教師新概念 2021年3期2021-04-02
- 活躍語文課堂氣氛的方法分析
學契機，創(chuàng)設交際語境，讓學習潤物無聲;有效關聯(lián)，豐富學習的方式;多維對話，追求語用的課堂。在借助小插曲、融入小插曲、譜寫小插曲中，使語文課堂充滿靈性，余韻悠長。關鍵詞：課堂;交際語境;關聯(lián);語用《語文課程標準》強調語文課要最大限度的調動學生學習語文的興趣，激發(fā)學生的問題意識和進取精神。正因如此，語文課堂充滿活力，充滿變數(shù)。師生之間課堂上觀點的交鋒，情感的碰撞，會產生美麗的課堂小插曲。在課堂上如若遵循一定的教學原則，面對突如其來的課堂小插曲，師生之間智慧的火
考試周刊 2021年14期2021-03-24
- 聯(lián)結讓兒童寫作走向自主建構
兒童心理 交際語境世界互通，萬物關聯(lián)，關聯(lián)是世界的存在方式。根據(jù)當代文學理論大師M.H.艾布拉姆斯的觀點[1]，我們知道，寫作活動包括世界、作者、作品、讀者四種要素，四者構成一個動態(tài)的系統(tǒng)，每種要素之間是彼此關聯(lián)、相互依賴的?；陉P聯(lián)，建立聯(lián)結，是兒童寫作充分打開、自主建構的關鍵與重要的路徑。一、聯(lián)結兒童生活：兒童寫作建構的起點與資源學生寫作面臨的問題可以分作三大類：一是“不愿寫”，二是“沒的寫”，三是“不會寫”。這些問題是由學生寫作的內在矛盾，即“學生
教學與管理(小學版) 2021年2期2021-03-19
- 利用寫作支架開展仿寫訓練
】寫作支架 交際語境 小學語文 《短詩三首》 教材研究【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）41-0086-03統(tǒng)編語文四年級上冊第三單元是現(xiàn)代詩，學習目標包括初步了解現(xiàn)代詩特點，體會詩歌情感，初步學習整理資料的方法，合編小詩集，舉辦詩歌朗誦會等。在本單元第十一課《白樺》“活動提示”中，教材編者安排了這樣的活動：試著寫寫詩，表達出自己的感受，寫完之后與同學交流切磋。這里對現(xiàn)代詩文體知識的介紹僅限于“分行”。與這一編者編
廣西教育·A版 2021年11期2021-02-18
- 淺析日語慣用句在對話中的語用功能
在順應論中的交際語境理論指導下，探討日語慣用句在對話中的語用功能。文中首先對劇中的慣用句使用情況調查結果進行闡述。其次，結合語境，通過案例分析法探究慣用句的語用功能，得出慣用句在對話中具有表達情感態(tài)度、打造交際形象、提高解釋效率、調動集體氛圍上的功用的結論。最后，總結本文的不足和進步意義。關鍵詞：慣用句;語用功能;半澤直樹2;交際語境引言：慣用句產生于人類生產生活，憑借約定俗成又被廣泛應用于日常，在一定程度上能夠反映出國家、民族的文化內涵。針對日語的慣用句
錦繡·中旬刊 2021年5期2021-01-28
- 小學語文交際語境寫作的教學策略
模式，因此，交際語境寫作模式得到了認可和重視。文章結合小學語文寫作教學的真實情況，對交際語境寫作的概念、價值展開了分析，并從現(xiàn)實生活、交際任務、實踐活動三個方面，探索了交際語境下開展寫作教學活動的具體策略，以期為學生營造開放式和極具參與感的寫作學習環(huán)境，從而提升小學生的寫作水平。關鍵詞：小學語文;交際語境;寫作教學;價值與策略基金項目：本文系江蘇省鹽城市教育學會“十三五”教育科研課題“指向小學生語言習得能力提升的交際寫作教學實踐研究”（課題編號：2019—
求知導刊 2021年49期2021-01-21
- 習作如何回歸真實
本素養(yǎng)之一。交際語境視域下習作教學的應然之道應以回歸真實為核心內容，解決小學生不愿意寫、不會寫的問題，讓學生將寫作看成一種自主學習的行為而不是被動、被迫的負擔性的行為，幫助學生真正走出寫作的困境。【關鍵詞】交際語境;習作教學;回歸真實;交流討論作者簡介：張瑜（1984.10-），女，江蘇省南京市金陵華興實驗學校（小學部），中小學一級教師。雨花臺區(qū)學科帶頭人，2020年獲南京市優(yōu)質課評比二等獎。一、前言表達與交流是寫作的本質，回歸真實點明了習作教學的基本出發(fā)
教育界·下旬 2021年12期2021-01-20
- 強化讀者意識回歸交際情境
下學生寫作中交際語境意識的缺失，導致文章內容虛假，缺少對話感和交際應用性。文章將結合高考作文事例，從內容情境、交際情境和文體情境三方面尋找突破口，總結分析具體策略，培養(yǎng)交際語境寫作能力。關鍵詞：交際語境;讀者意識;高中議論文2017年版《普通高中語文課程標準》對“學業(yè)水平考試與高考命題”提出建議：（1）以具體情境為載體;（2）設計典型任務，在復雜情境、多種角度、開放空間中展示富有創(chuàng)造性個性化學習成果。新課標強調在“真實的語言運用情境中”培養(yǎng)寫作能力，這就為
考試周刊 2020年99期2020-12-28
- 從語境順應論看日譯本《紅樓夢》中稱謂語的翻譯
;語言語境;交際語境;順應翻譯作者簡介：金菲（1990-），女，漢族，遼寧大連人，碩士研究生，研究方向：日語筆譯。[中圖分類號]：H059? [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2020）-30-0-02一、語境順應論語境即指語言環(huán)境，需結合上下文的詞或句子，英國倫敦學派語言學家弗斯認為語境是指從上下句的關系擴展到大的語段，以及話語使用的主客觀環(huán)境。英國人類學家布羅尼斯拉夫·馬林諾夫斯基在1923年將語境細分為情景語境和文化語境;而歐洲大陸
青年文學家 2020年30期2020-11-18
- 交際語境下的作文教學
稱之為——“交際語境寫作”。這種寫作倡導在“真實世界中寫作”“在真實學習中寫作”“在具體的應用中寫作”。它無疑是培養(yǎng)真實寫作能力和語言交際能力的唯一正確途徑。“交際語境寫作”所需要和所培養(yǎng)的正是當代全球化、信息化、聯(lián)通化時代工作生活學習所必需的傳播交流技能。交際語境寫作的出現(xiàn)，讓寫作者對寫作活動目的、功能、意義的體認與感知得到了充分的體現(xiàn)。關鍵詞：交際語境;真實具體;寫作興趣;提高質量中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：167
讀與寫·下旬刊 2020年10期2020-10-09
- 從語境順應角度分析小品《“兒子”來了》中的言語幽默
的言語幽默對交際語境中三個世界層面的順應過程和產生幽默效果的原因，旨在為讀者提供理解小品言語幽默的新視角。關鍵詞：語言順應論;交際語境;言語幽默;《“兒子”來了》一、引言小品是人們生活中的調味劑，是以幽默形式為載體，大眾雅俗共賞、喜聞樂見的一種文藝形式。言語幽默是人際交往中常見的語言現(xiàn)象，不僅能使人發(fā)笑，而且可以傳遞言語信息和交際意圖，被廣泛應用于喜劇小品的創(chuàng)作中。本文以小品《“兒子”來了》為例，運用語言順應論對其幽默言語進行交際語境的順應分析，將理論與實
北方文學 2020年14期2020-09-23
- 基于交際語境的初中語文寫作教學探究
主要介紹了以交際語境為基礎的初中語文寫作教學，先分析了初中語文寫作教學現(xiàn)狀，隨后介紹了交際語境下初中語文寫作教學的具體措施，包括聯(lián)系學生實際需求創(chuàng)建交際語境、為學生提供合理指導、培養(yǎng)學生表達能力，希望能給相關人士提供有效參考。關鍵詞：交際語境;語文寫作;教學措施一、 引言語文寫作在初中語文教學中占據(jù)重要部分，同時也是初中語文課程中的重要環(huán)節(jié)，為了促進初中語文教學工作的有序實施，需要進一步結合當下發(fā)展主要趨勢，提出針對性的解決策略，促進語文寫作教學水平的有效
讀天下 2020年21期2020-09-22
- 小學語文“交際語境”寫作教學探究
嘉穎摘要：“交際語境”寫作理念認為寫作的本質是交際，是為了達成某種交際目的，針對某個話題、面向明確或潛在的讀者進行意義建構和書面交流。通過還原話題、角色、讀者、目的、語言等五大語境要素，使學生明確“為什么寫…‘如何寫”，進入真實寫作狀態(tài)，其教學價值體現(xiàn)在：激活寫作動機、增進寫作意識、內化寫作知識、培養(yǎng)寫作習慣。小學階段“交際語境”寫作教學應注意以下策略：情境創(chuàng)設策略、要素提問策略、目的導向策略和多元評價策略。關鍵詞：小學語文;交際語境;寫作教學;教學策略一
少男少女·教育管理 2020年6期2020-09-16
- 基于交際語境的初中語文寫作教學探究
的問題?；?span id="syggg00" class="hl">交際語境寫作教學，可轉變這個情形，通過為學生提供真實交際情境，亦或者是虛擬交際情境等，讓其在寫作中自主建構和交流，更好進行語言表達和寫作，促進能力提升?！娟P鍵詞】初中語文;寫作教學;交際語境;教學策略引言寫作無論是對于升學考試，還是對于語文素養(yǎng)的提升都很重要。初中語文教學中寫作既是重點，也是教學中令師生都比較頭疼的部分。教師千方百計想要幫助學生提高寫作能力，但是往往達不到預期值，這個部分教學存在高能耗和低回報的問題?；?span id="syggg00" class="hl">交際語境寫作教學除了能激
學生學習報 2020年6期2020-09-10
- 交際語境寫作教學的策略研究
作教學常用的交際語境進行了研究，希望能夠促進課堂教學效率的提高，幫助各位教師更好地發(fā)現(xiàn)教學中的問題并加以改進。關鍵詞：教學理念;交際語境;情境;話題當前學生的寫作常受“文章寫作觀”的影響，不去關注寫作過程，寫文章時普遍缺乏讀者意識和目的意識，不清楚自己為什么要寫，給誰看，要說什么，只是一味的講究文章的生動、形象，基于此，教師在教學中就要思考該做什么，怎樣讓交際語境寫作落實在教學中。一、更新交際語境寫作教學理念作為語文教師來講，故步自封一定是教學中最大的失敗
高考·上 2020年8期2020-09-10
- 重視交際語境，加強習作指導
培養(yǎng)學生根據(jù)交際語境寫作的能力。這種寫作范式重視寫作的社會交際功能，關注文章“為何寫”“為誰寫”“寫了又有什么用”等問題。為了真正提升學生的寫作素養(yǎng)，教師要深入領會編者意圖。本文以統(tǒng)編教材四年級下冊習作教學為例，探究在交際語境理念下的習作指導策略：創(chuàng)設真實情境，激發(fā)表達熱情;分析寫作要素，確定習作目標;搭建習作支架，突破寫作難點;更新評價方式，達成交際需要?！娟P鍵詞】交際語境;四年級;習作;指導策略傳統(tǒng)的習作教學更多的是“文章寫作”，只注重“寫的結果”，將
廣東教學報·教育綜合 2020年102期2020-09-10
- 寫作教學怎么教
識，讓學生在交際語境中動筆寫作。同時，在課堂上要多給學生寫作實踐的時間和機會，為學生搭建寫作支架，通過形式多樣、要求明確的評議標準來引導學生修改完善自己的作文。只有這樣，才能真正優(yōu)化作文教學，提升作文教學的質量。[關鍵詞]寫作教學;交際語境;讀者意識;寫作支架;寫作實踐;評議修改[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0079-03寫作教學是語文教學中一項復雜而又艱巨的任務，是語文教學不可缺少的部分。
小學教學參考(語文) 2020年7期2020-07-04
- 深度思辨的交際語境寫作詮釋
動，沒有面對交際語境中的具體問題，沒有在思辨中實現(xiàn)對勞動的真實認知?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》中的寫作要求已轉向至“學習性寫作”，2019年度高考語文全國卷I寫作的命題內涵，顯然旨在促進考生于寫作思辨中實現(xiàn)真實勞動認知，因而該題作文可從身份維度的“我是誰”、任務維度的“我將做什么”及寫作行為維度的“怎么論證”三個方面切入，深度思辨具體交際語境，解決中學生勞動認知的某些問題，實現(xiàn)新課標學習性寫作的意義。關鍵詞 深度學習? 學習性寫作? 交際語境
教學與管理(中學版) 2020年4期2020-06-21
- 基于交際語境理念下的習作教學策略探究
遍存在。倡導交際語境寫作，強調寫作的交際和語境功能，既是“后過程寫作”時代的必然要求，同時也是提高學生寫作能力的重要途徑?；诖?，作者將從“創(chuàng)設交際語境、豐富素材經驗、構建對話平臺、優(yōu)化習作過程”四個角度入手，具體闡述交際語境寫作理念下的小學習作教學策略?！娟P鍵詞】習作教學;交際語境;教學策略交際語境寫作，是指在個人交流活動中對某個話題或共有的文化認知進行意義建構和交流活動。與傳統(tǒng)寫作教學相比，它超越了傳統(tǒng)寫作教學“重結果”的取向，關注在寫作過程中話題、語
天津教育·中 2020年5期2020-06-15
- 簡析小學交際語境下的習作教學措施
?！娟P鍵詞】交際語境;低年級寫作教學;寫作功能一、前言交際語境寫作，泛指為能夠達成某特定交際目標，針對某話題或潛在讀者所進行的意義構建與交流活動。其已經脫離了傳統(tǒng)寫作教學的束縛，引導學生在“真實的需求”條件下進行“真實的寫作”，而小學交際語境的寫作教學則能夠令學生真實的寫作能力大幅度提升二、交際語境教學的概念界定（一）交際語境語境，可以簡單的理解為在對語言進行運用過程中所使用的所有主觀因素與客觀因素，其能夠在寫作中將自身制約、生成、預示、解釋等功能充分發(fā)揮
新智慧·中旬刊 2020年1期2020-05-28
- 從交際語境順應分析中國特色用語的英譯
釋作用，指出交際語境順應下譯者在翻譯中國特色用語時如何進行文化闡釋和語言選擇。為日后中國特色用語的翻譯提供參考性。關鍵詞：交際語境;中國特色用語;翻譯1 引言文化與語言緊密相連，語言是文化交流與弘揚的載體。對語言的研究必然會涉及到一種語言背后的民族性格特征、傳統(tǒng)文化民俗、文化發(fā)展歷程和地域鄉(xiāng)情風貌等一系列互變因素。順應論是語用綜觀的核心，由語言學家耶夫維索爾倫提出。指出使用語言的過程就是有意識或無意識地選擇語言的過程，這種選擇發(fā)生在每一結構層級中，包括語碼
成長 2020年3期2020-05-27
- 創(chuàng)設交際語境，提升說理能力
，創(chuàng)設真實的交際語境，是提高學生說理能力的一種有效嘗試。關鍵詞： 說理能力? ? 分層式共同體? ? 交際語境說理能力，就其本質而言指的是個人在特定語境中理性交流的能力，它是一種“表達看法、解釋主張，并對別人可能具有說服作用”①（30）的能力。它是一種綜合能力，集中體現(xiàn)了觀察理解能力、分析綜合能力、邏輯思維能力和語言表達能力。在現(xiàn)代法制社會中，說理能力是公民素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是人的全面發(fā)展必不可少的能力，近年來愈發(fā)受到教育者的重視?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（20
文教資料 2020年8期2020-05-25
- 交際語境下小學語文習作教學措施分析
寫不出來。而交際語境概念的提出，不僅比較實用，為生活提供了幫助，而且還減少了濫用文采和為了考試虛假寫作現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過分析當前小學語文習作教學的狀況，探究運用交際語境進行小學語文習作教學的意義，最終提出在交際語境下進行小學語文習作教學的方法和措施。關鍵詞：交際語境;小學語文;習作;措施在筆者看來，交際語境是對傳統(tǒng)習作的一種更新，傳統(tǒng)習作更多的是給老師看，那么讀者就只能是老師;而交際語境下，更多的是一種更為自由真實的表達方式，其更加適應小學生的思維，從心出發(fā)
新課程·上旬 2020年47期2020-05-23
- 創(chuàng)設英語交際語境 提升交流表達能力
述了創(chuàng)設英語交際語境，提升交流表達能力的重要性，并提供了一些幫助學生提高英語交流表達能力的方式方法。【關鍵詞】英語;交際語境;交流表達能力【作者簡介】姜俐，甘肅省靖遠縣師范學校。隨著時代的不斷發(fā)展，英語的重要性在不斷提高。在這種環(huán)境下，有著較高英語水平的學生能夠擁有更好的未來。所以對學生的英語學習也提出了更高的要求，社會更需要能夠使用英語與他人進行交流的人才。因此，無論對于學校還是學生來講，都需要積極創(chuàng)設英語交際語境，提高學生的英語交流表達能力，提高學生英
校園英語·中旬 2020年1期2020-05-08