摘?要：文章主要介紹了以交際語境為基礎(chǔ)的初中語文寫作教學(xué)，先分析了初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，隨后介紹了交際語境下初中語文寫作教學(xué)的具體措施，包括聯(lián)系學(xué)生實(shí)際需求創(chuàng)建交際語境、為學(xué)生提供合理指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：交際語境;語文寫作;教學(xué)措施

一、 引言

語文寫作在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要部分，同時也是初中語文課程中的重要環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)初中語文教學(xué)工作的有序?qū)嵤枰M(jìn)一步結(jié)合當(dāng)下發(fā)展主要趨勢，提出針對性的解決策略，促進(jìn)語文寫作教學(xué)水平的有效提升，不斷補(bǔ)充和完善初中語文寫作流程。

二、 初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文寫作課程中，大部分教師都將教學(xué)重點(diǎn)放到了成績考核方面，注重總結(jié)寫作分?jǐn)?shù)，不能進(jìn)一步優(yōu)化完善寫作結(jié)構(gòu)，從某種程度上無法幫助學(xué)生形成良好寫作習(xí)慣，從而使學(xué)生失去寫作教學(xué)目的，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時語文寫作教學(xué)中因?yàn)槠孀⒅匦问剑M(jìn)而無法充分發(fā)揮出學(xué)生自身的發(fā)散思維，降低寫作學(xué)習(xí)效果。語文寫作中教師的指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)方向，喪失學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生無法預(yù)計的后果。學(xué)生在課堂中擁有較多的寫作時間，繼而忽略了課外延伸擴(kuò)展，不能保障有效提高學(xué)生語文寫作能力。

三、 交際語境下初中語文寫作教學(xué)的具體措施

（一）結(jié)合學(xué)生交際需求創(chuàng)建交際語境

交際語境下的寫作教學(xué)重點(diǎn)在于交際語境的創(chuàng)建，學(xué)生需要在自然語境下，對寫作內(nèi)容進(jìn)行自然構(gòu)建，于表達(dá)交際中順利完成寫作任務(wù)。但在教師創(chuàng)建交際語境過程中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)一廂情愿的現(xiàn)象，教師沒有結(jié)合學(xué)生思維特征以及心理特點(diǎn)進(jìn)行全面考慮，從而使學(xué)生在這種較為陌生的語境內(nèi)十分困擾，不知所云。比如引導(dǎo)學(xué)生針對童趣這一主題進(jìn)行寫作時，如果教師單純從自己童年角度進(jìn)行引導(dǎo)，沒有充分關(guān)注學(xué)生在新時期的成長歷程，便會對學(xué)生寫作思維造成一定的阻礙和影響。為此在創(chuàng)建交際語境過程中，需要符合學(xué)生自身生活經(jīng)歷以及寫作心理，確保學(xué)生能夠有內(nèi)容所寫，有話可講。引導(dǎo)學(xué)生將自己比較熟悉的生活寫出來，能夠充分利用生活庫存，擴(kuò)展自身想象力，在寫作過程中能夠更加得心應(yīng)手，傾吐情感過程時也更為自然。為此教師需要從學(xué)生入手，結(jié)合學(xué)生角度對交際語境進(jìn)行合理設(shè)計，使學(xué)生在交際中能夠得到良好的指引與啟發(fā)。

（二）對學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)

因?yàn)閷W(xué)生一直以來始終接受文章為核心的寫作教學(xué)模式，其屬于一種結(jié)果寫作，為此在學(xué)生開始結(jié)合交際語境相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行寫作過程中，無法準(zhǔn)確理解交際語境，對寫作要素和寫作本質(zhì)的認(rèn)識并不是十分清晰，同時也不能在文章題目內(nèi)，對交際語境信息進(jìn)行合理提煉，包括文體、讀者對象以及寫作目的等。為此教師于寫作中，需要對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，從而能夠在題目中快速挖掘出文體、讀者、目的等對象信息，促進(jìn)學(xué)生在寫作初期便能夠準(zhǔn)確了解寫的是什么，出于什么目的寫的，以及想要寫給誰，形成順暢寫作思路。

其中教師需要怎樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠自主分析作者主體、話題、文體、目的以及讀者等信息，輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還原交際語境中的各種基礎(chǔ)元素，形成完善系統(tǒng)的寫作框架。比如在《背影》這一寫作標(biāo)題，可以由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主尋找其中的寫作要素，通過自主查找發(fā)現(xiàn)《背影》屬于記敘性文章，作者是兒女，話題為背影，在親人讀來，能夠感受到是一種濃厚親情;學(xué)生是作者，話題為背影，老師的閱讀中能夠發(fā)現(xiàn)一種師生情;母親為作者，父親閱讀中會表達(dá)出一種愛人之間的不舍之情;過路人是作者，話題為背影，讀者是清潔工，目的是表達(dá)出對城市守護(hù)人員的尊敬。

（三）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

寫作交際功能發(fā)揮，需要具備良好的書面語言表達(dá)能力。長期發(fā)展中，我國語文寫作教學(xué)中通常會強(qiáng)調(diào)學(xué)生多使用各種華麗語言，保證文章結(jié)構(gòu)的工整性，能夠?qū)⒆陨韽?qiáng)烈的思想感情充分激發(fā)出來，但該種要求下，導(dǎo)致學(xué)生寫作都是一種風(fēng)格，缺少真情實(shí)感，寫作中大部分都是各種套話和空話，學(xué)生將寫作當(dāng)成通過優(yōu)美語言編寫故事，比較誰的情節(jié)更為曲折，故事更加生動。交際語境寫作教學(xué)中，教師會教導(dǎo)學(xué)生通過合理語言表達(dá)。交際語境下寫作，主要是基于真實(shí)情境中，讀者和作者之間進(jìn)行對話，為此能夠教授學(xué)生在情境中真實(shí)地交流和表達(dá)，結(jié)合該種方式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感共鳴。為此在交流表達(dá)中需要注重貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，注重真實(shí)性，做好觀察培養(yǎng)、思考、評價等工作，引導(dǎo)學(xué)生說實(shí)話和真話，避免出現(xiàn)假大空的問題。

交際語境下，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)，需要做好詞匯積累。學(xué)生利用文字表達(dá)開展寫作活動，而書面詞語的掌握程度也會對寫作效果產(chǎn)生直接影響。學(xué)生想要提升寫作實(shí)力，便需要不斷擴(kuò)展自身詞匯量，比如描寫頭發(fā)時，可以寫作：“頭發(fā)黝黑透亮，散落在前額”，也可以寫作：“如同烏鴉的羽毛一樣黑，柔軟而又濃密的頭發(fā)吹散在肩膀兩旁，接近前額的地方被寶石金冕束住”。由此能夠看出豐富詞匯能夠提高學(xué)生表達(dá)效果，為此教師需要注意幫助學(xué)生在日常生活教學(xué)中積累各種高級詞匯，針對學(xué)生詞匯積累狀況進(jìn)行定期檢測，如此才能為寫作打好基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生能夠靈活應(yīng)用各種語言文字進(jìn)行順暢表達(dá)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。語言其實(shí)屬于思維的外部表現(xiàn)，而思維同樣也是語言的內(nèi)在體現(xiàn)。為了解決學(xué)生寫作中東拼西湊問題，需要教師在寫作教學(xué)中，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中語文在初中課程體系內(nèi)占據(jù)重要作用，決定了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在交際語境下語文寫作也是提升語文水平的核心內(nèi)容，為此需要結(jié)合當(dāng)下初中語文寫作教學(xué)中的現(xiàn)存問題，聯(lián)系學(xué)生發(fā)展實(shí)際狀況，不斷提高學(xué)生交際能力，發(fā)揮出其寫作興趣，補(bǔ)充和完善寫作框架，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]耿俐如.交際語境寫作觀下初中語文寫作教學(xué)內(nèi)容研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

武永恒，安徽省合肥市，合肥師范學(xué)院。