黃明麗?劉勇

摘 要 故事寫(xiě)作，具備交際語(yǔ)境的全部要素，可以成為學(xué)生寫(xiě)作的突破口。在故事寫(xiě)作教學(xué)中，要關(guān)注故事內(nèi)部的“三維結(jié)構(gòu)”，夯實(shí)故事寫(xiě)作的交際語(yǔ)境；要關(guān)注敘事結(jié)構(gòu)中的意外與努力，凸顯情節(jié)突轉(zhuǎn)的核心要素；更要關(guān)注故事人物內(nèi)心的糾結(jié)與成長(zhǎng)，從而呈現(xiàn)故事寫(xiě)作的價(jià)值意義，讓作者與讀者均從中獲得成長(zhǎng)啟迪。

關(guān)鍵詞 交際語(yǔ)境? 故事寫(xiě)作? 寫(xiě)作策略

日常生活中，每個(gè)人都有交流的欲望，而寫(xiě)作就是一種表達(dá)與交流。但不知何時(shí)，寫(xiě)作卻成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”。我們可以將故事作為寫(xiě)作教學(xué)的突破口，故事是古老的文學(xué)形式，也是最受學(xué)生歡迎的。什么是故事？故事就是已經(jīng)發(fā)生的事情。人們?cè)谏睢⒃趧谧?、在學(xué)習(xí)，各種痕跡留在我們的記憶里，就會(huì)成為自己的故事；而寫(xiě)作，就是講好自己的故事。

從交際語(yǔ)境理論來(lái)看，故事寫(xiě)作具備交際語(yǔ)境寫(xiě)作的全部要素：話題、角色、讀者、目的、文體。交際語(yǔ)境下的故事寫(xiě)作策略，有情境才想寫(xiě)，有生活才能寫(xiě)，有支架才會(huì)寫(xiě)，有平臺(tái)才樂(lè)寫(xiě)，它們可以解決現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作中學(xué)生的四大難題：動(dòng)力不足，經(jīng)驗(yàn)不足，方法不足，成就不足。八年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫(xiě)作訓(xùn)練就是“學(xué)寫(xiě)故事”，教材強(qiáng)調(diào)“完整敘述、人物形象和聯(lián)想想象”等內(nèi)容。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)，故事寫(xiě)作的關(guān)鍵在于設(shè)置好情節(jié)的突轉(zhuǎn)；設(shè)置情節(jié)突轉(zhuǎn)的兩個(gè)核心元素為：意外、努力，亦即情節(jié)的突然轉(zhuǎn)向和主人公的努力程度，從而展開(kāi)主人公內(nèi)心的糾結(jié)與斗爭(zhēng)。

一、“三維結(jié)構(gòu)”，故事寫(xiě)作的交際語(yǔ)境

如圖1所示，每一個(gè)故事，都包含了“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”“為何寫(xiě)”這三維的結(jié)構(gòu)。故事本身就是寫(xiě)作結(jié)果（寫(xiě)了什么），而作者完成故事即寫(xiě)作過(guò)程（怎么寫(xiě)的）。

從遠(yuǎn)古神話故事到現(xiàn)代睡前故事，從美麗的童話故事到深刻的寓言故事，都自然呈現(xiàn)出交際語(yǔ)境（為什么寫(xiě)），即讀者意識(shí)和交流目的等，故事寫(xiě)作還包含交際語(yǔ)境的全部要素：話題、角色、讀者、目的、文體。比如同樣是說(shuō)謊的故事，表達(dá)者是父母，聽(tīng)眾是孩子，目的是不讓孩子說(shuō)謊，西方有“匹諾曹”，中國(guó)有“狼來(lái)了”，不同文化背景下兩個(gè)關(guān)于說(shuō)謊的故事，分別有著不同的故事語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)特征。故事寫(xiě)作，不應(yīng)當(dāng)也不可能簡(jiǎn)單地把“是什么”（寫(xiě)什么）的長(zhǎng)度搬到紙上，而應(yīng)當(dāng)去控制“怎么樣”（怎么寫(xiě)）的寬度和挖掘“為什么”（為何寫(xiě)）的溫度，從而營(yíng)造故事寫(xiě)作的“三維空間”，塑造故事的長(zhǎng)度、寬度與溫度。

故事創(chuàng)作是交際語(yǔ)境寫(xiě)作的范本，故事這類(lèi)語(yǔ)篇就是寫(xiě)給人看或者聽(tīng)的，人通過(guò)閱讀故事獲得啟迪，得以成長(zhǎng)。從某種程度上可以說(shuō)，一個(gè)故事形式就是一種生命狀態(tài)，亦是一種生活本相。但是，人們常常在習(xí)以為常的故事中牢記著故事的人物與情節(jié)，結(jié)構(gòu)與文筆，卻忽略了故事的意義與生命。故事的意義與生命在哪里？在于作品中主人公內(nèi)心的斗爭(zhēng)與成長(zhǎng)對(duì)“我”的影響。如果繼續(xù)深入思考，那就是故事總是與“我”相關(guān)：故事與“我”有關(guān)，故事與“我”的內(nèi)心有關(guān)，故事與“我”內(nèi)心的矛盾有關(guān)。在“我”與自我、他人、自然、社會(huì)的關(guān)系中，核心是要從“無(wú)我”狀態(tài)進(jìn)入到“有我”狀態(tài)，最后抵達(dá)“真我”的境界。

二、意外與努力，情節(jié)突轉(zhuǎn)的核心要素

寫(xiě)作講究起承轉(zhuǎn)合，不要一來(lái)就告訴答案，要將故事寫(xiě)得跌宕起伏，講得懸念跌生。如何做到？設(shè)置好情節(jié)的意外，展開(kāi)好主人公的努力，它們分別是故事創(chuàng)作的觸發(fā)點(diǎn)和推動(dòng)力。

馬克·吐溫曾說(shuō)，現(xiàn)實(shí)比小說(shuō)更離奇，因?yàn)樾≌f(shuō)需要遵照可能性發(fā)展，而現(xiàn)實(shí)不需要。故事高于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)在于既在“意料之外”，又在“情理之中”。意料之外，即故事中的困難與意外，這是故事創(chuàng)作的外部刺激；情理之中，即主人公的愿望與奮斗，這是故事創(chuàng)作的內(nèi)在線索，它們一同構(gòu)成了情節(jié)突轉(zhuǎn)的核心要素，并賦予了故事意義與生命。

每一個(gè)作者和讀者都不是旁觀者，而是故事的參與者，而這恰恰是所有寫(xiě)作的共同秘訣。大腦渴望確定感，但故事中的“不確定”恰恰可以讓大腦處于刺激與興奮狀態(tài)。困難與意外這樣的外部刺激，可以讓讀者置身其中；努力與奮斗這樣的內(nèi)在線索，可以讓故事蕩氣回腸，主人公所有的行動(dòng)都有動(dòng)機(jī)與意義。意外之下的努力，困難之中的奮斗，都會(huì)不斷地予人以啟迪：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？主人公命運(yùn)如何？這樣的好奇心可以促使讀者內(nèi)心跟著故事一起搖曳、一起變化，從而觸動(dòng)讀者的內(nèi)心，并獲得啟迪和思考。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，既需要開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，同時(shí)又需要進(jìn)入內(nèi)心沉潛。故事中，困難與意外的創(chuàng)建需要釋放學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力需要語(yǔ)境作為引導(dǎo)。如一朵玫瑰，一張照片，一封書(shū)信……這些形式，可以呈現(xiàn)出一次又一次的意外與努力。

如此多的意外與努力，就像坐過(guò)山車(chē)一樣，它總是高潮迭起，讓你驚叫連連。在故事創(chuàng)作中，沖突是引擎，懸念是變速箱，推動(dòng)著故事，吸引著讀者。懸念，是在故事中未經(jīng)釋放的張力，它讓讀者渴望看到接下來(lái)即將發(fā)生的事情，它是讀者手不釋卷的根本動(dòng)因。

神話學(xué)大師約瑟夫·坎貝爾在研究全世界各地的神話系統(tǒng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了被稱(chēng)為“英雄之旅”的故事原型：“有一個(gè)人，他過(guò)著寧?kù)o的生活；有一天，他踏上一段旅程，遇到朋友，也遇到敵人；一開(kāi)始，他打敗一些小怪，然后和大魔王決戰(zhàn)，九死一生；最終戰(zhàn)勝大魔王，獲得禮物，回歸生活?！彪娪啊豆Ψ蛐茇垺肪褪欠浅＝?jīng)典的故事，我們從中可以分析出目標(biāo)、障礙、努力、挫折、轉(zhuǎn)彎和成功等六大環(huán)節(jié)，從而洞悉故事的結(jié)構(gòu)奧秘。由此可見(jiàn)，所謂故事的情節(jié)，就是從“A”到“B”的過(guò)程，但是不能直接到達(dá)終點(diǎn)，而是從“A”點(diǎn)用盡力氣、反復(fù)盤(pán)旋、費(fèi)盡周折、險(xiǎn)中求生，從而最終才能到達(dá)“B”點(diǎn)的過(guò)程。故事一定要具備好看的“敘事弧線”，在故事寫(xiě)作中，目標(biāo)是基礎(chǔ)，障礙是鋪墊，努力是前提，轉(zhuǎn)彎是看點(diǎn)，成功是愿望。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合宜的交際語(yǔ)境，并在教學(xué)中構(gòu)建對(duì)話與交流的平臺(tái)，從而激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，并不斷地優(yōu)化寫(xiě)作過(guò)程。在《石頭人與城堡》的故事寫(xiě)作教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“人物設(shè)定”“猜想情節(jié)”“改寫(xiě)結(jié)局”“評(píng)價(jià)交流”等環(huán)節(jié)，關(guān)注“敘述者、敘述視角、敘述時(shí)間、敘述結(jié)構(gòu)”等敘述學(xué)原理在故事講述中的運(yùn)用。在“人物設(shè)定”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)定主要人、物與對(duì)立人、物，因?yàn)椤叭绻氵x擇了正確的人物和情景，沖突會(huì)自然而然地發(fā)生。你的任務(wù)是塑造截然對(duì)立的人物并把他們放在一起，當(dāng)他們相遇時(shí)一定會(huì)發(fā)生沖突。”人物從哪里來(lái)？從生活時(shí)來(lái)、從觀察中來(lái)、從熟悉的人里來(lái)、從你自身來(lái)、從類(lèi)比中來(lái)、從回憶里來(lái)、從故事本身來(lái)……特別是在“猜想情節(jié)”中，還可以采用曼陀羅思維方法培養(yǎng)故事創(chuàng)作的“意外”與“努力”，學(xué)生思維異?；钴S。

在“改寫(xiě)結(jié)局”環(huán)節(jié)，可以通過(guò)改寫(xiě)結(jié)局來(lái)強(qiáng)化意外與努力的結(jié)果，從而造成強(qiáng)烈的沖突，“沖突的作用就在于迫使人物行動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)迫人物利用自身?xiàng)l件，以一種提示他們自身性格特征的方式采取某種行動(dòng)。人物以什么方式對(duì)待他們的麻煩是最能夠彰顯人物性格的東西。行動(dòng)就是性格?！惫适聦?xiě)作中，設(shè)置意外與努力要注意四點(diǎn)：一是讓人物經(jīng)歷意外，二是設(shè)計(jì)一個(gè)值得努力的因素，三是將意外與努力分為幾個(gè)部分，四是將最大與最危險(xiǎn)的部分留在最后。在“評(píng)價(jià)交流”環(huán)節(jié)，可以緊扣“意外”與“努力”的設(shè)置來(lái)評(píng)價(jià)。

三、內(nèi)心的糾結(jié)，故事寫(xiě)作的價(jià)值意義

人類(lèi)渴望故事，熱愛(ài)故事，普通讀者、閱卷教師、文學(xué)評(píng)論者，概不例外。講好故事也是一種感動(dòng)和感染，感動(dòng)著作者，感染著讀者。如何寫(xiě)好故事呢？

故事從一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，意外可以延伸出不同的方向，努力可以折射出不同的人生。當(dāng)然，很多作者追求故事的感染力，卻走錯(cuò)了方向，以為詞句鋪陳華麗就能讓讀者感同身受，最常見(jiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤是矯揉造作、無(wú)病呻吟，這顯然是錯(cuò)誤的。對(duì)于一個(gè)深刻的精致的情節(jié)來(lái)說(shuō)，最重要的不是外部事件的突轉(zhuǎn)，而是人物內(nèi)心世界的變幻。幾乎所有的好故事都是傷感的故事，因?yàn)橹挥腥说目範(fàn)幉抛钅芪x者和聽(tīng)眾。

《石頭人》的故事教學(xué)過(guò)程中，意外形成沖突，沖突誕生危機(jī)，危機(jī)觸發(fā)改變，它們令讀者著迷，并吸引著我們的目光?！靶睦砩系乃劳鲆馕吨鴥?nèi)心世界的死亡。人物永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)識(shí)到他或她身上真正的人性潛能?！惫适碌纳c意義在哪里？那就是主人公內(nèi)心的糾結(jié)與奮斗。下列的圖表支架可以還原這種內(nèi)心的矛盾。

故事情節(jié)是靠人物驅(qū)動(dòng)的，小說(shuō)的力量取決于你對(duì)主人公挖掘的深度。主人公的愿望越強(qiáng)烈，遭遇的困難越大，就越能吸引我們的注意力與同情心。所有的“意外”與“轉(zhuǎn)折”都應(yīng)當(dāng)有所考量：意外的背后有可以牽動(dòng)人物的內(nèi)心沖突，可以讓人物在竭力實(shí)現(xiàn)愿望中獲得新的認(rèn)知，甚至改變以前的觀念，從而贏得新的人生?！?/p>

創(chuàng)作與閱讀故事，不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程?！疤摌?gòu)故事的可信度并不源于真實(shí)，而取決于讀者的感覺(jué)，即他們覺(jué)得事情是否可能發(fā)生?！备鶕?jù)腦科學(xué)的研究，當(dāng)你被故事深深吸引，你覺(jué)得它就是真實(shí)的，你經(jīng)歷著主人公的經(jīng)歷，你喜怒著主人公的喜怒，仿佛就在你的生活中真實(shí)發(fā)生。我們會(huì)與故事中的人物產(chǎn)生同病相憐的感情，并慶幸我們只是在房間里閱讀那些悲傷的故事。閱讀故事時(shí)，看似只是靜靜地坐著閱讀，腦海里卻經(jīng)歷著各種情感波動(dòng)。主人公會(huì)有什么樣的信念？為什么會(huì)有這個(gè)信念？主人公會(huì)遇到什么困難？他期望的事情如何實(shí)現(xiàn)？故事創(chuàng)作，從確定敘述主題、人物設(shè)置，到選擇敘述視角、敘述結(jié)構(gòu)，再到展開(kāi)敘述、出現(xiàn)意外，最后到不斷努力、完成挑戰(zhàn)，情節(jié)一波三折，敘述搖曳生姿，細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神，邏輯樸素自然，主題氤氳其中。當(dāng)然，故事寫(xiě)作要講邏輯，才能讓文章有自圓其說(shuō)的邏輯自洽和為人接受的寫(xiě)作主題。故事里的人物是人，是活生生的人，這是讀者的期待與希望。我們應(yīng)當(dāng)為主人公的內(nèi)在掙扎創(chuàng)造一個(gè)外部刺激。所有外部情節(jié)與環(huán)境描寫(xiě)，都是為了觸發(fā)、衍生、發(fā)展、深化主人公的內(nèi)心矛盾，從而撞擊讀者，最大限度地提示故事的主旨。

[作者通聯(lián)：黃明麗，成都雙流棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校；劉? 勇，成都棠湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校]