學(xué)導(dǎo)
- 基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的“學(xué)導(dǎo)生成”教學(xué)模式探究
·探究·升華”“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式——“三模塊”“五環(huán)節(jié)”“體驗踐行”課堂教學(xué)模式——“三學(xué)三問”常態(tài)課堂教學(xué)模式——“問·學(xué)”課堂教學(xué)模式——“學(xué)導(dǎo)生成”教學(xué)模式五個階段、二十余年的“常態(tài)課堂教學(xué)模式”完善性實踐探索，課堂教學(xué)經(jīng)歷了從“學(xué)導(dǎo)教學(xué)”到致力于“引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生自主成長”的“學(xué)導(dǎo)生成教學(xué)”課堂品質(zhì)演進(jìn)過程，從而構(gòu)建形成了“學(xué)導(dǎo)生成”課堂教學(xué)模式。一、“學(xué)導(dǎo)生成” 教學(xué)模式的學(xué)生素養(yǎng)生成內(nèi)涵“學(xué)導(dǎo)生成”教學(xué)主張“助人自助”“教學(xué)相長”是學(xué)校育人的本義
師道(教研) 2024年2期2024-03-08
- 基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的“學(xué)導(dǎo)生成”教學(xué)模式探究
·探究·升華”“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式——“三模塊”“五環(huán)節(jié)”“體驗踐行”課堂教學(xué)模式——“三學(xué)三問”常態(tài)課堂教學(xué)模式——“問·學(xué)”課堂教學(xué)模式——“學(xué)導(dǎo)生成”教學(xué)模式五個階段、二十余年的“常態(tài)課堂教學(xué)模式”完善性實踐探索，課堂教學(xué)經(jīng)歷了從“學(xué)導(dǎo)教學(xué)”到致力于“引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生自主成長”的“學(xué)導(dǎo)生成教學(xué)”課堂品質(zhì)演進(jìn)過程，從而構(gòu)建形成了“學(xué)導(dǎo)生成”課堂教學(xué)模式。一、“學(xué)導(dǎo)生成”教學(xué)模式的學(xué)生素養(yǎng)生成內(nèi)涵“學(xué)導(dǎo)生成”教學(xué)主張“助人自助”“教學(xué)相長”是學(xué)校育人的本義，
師道·教研 2024年2期2024-03-08
- “三真”學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)
為目的的“三真”學(xué)導(dǎo)課堂。話題雖不算立新但亦為永久的命題。教學(xué)體現(xiàn)在課堂上的高效率和有效性是“三真”學(xué)導(dǎo)課堂的根本所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的要求下研究一些更為有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。一、以學(xué)生為主體，增進(jìn)學(xué)習(xí)小組互動合作當(dāng)今社會，不同于以往傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，素質(zhì)教育理念是以學(xué)生作為課堂的主體，從而更大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！叭妗?span id="syggg00" class="hl">學(xué)導(dǎo)課堂的開展，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力，并切實減輕學(xué)生
考試與評價 2023年4期2023-05-21
- 學(xué)導(dǎo)課堂：讓素養(yǎng)生長
——江蘇省無錫通德橋?qū)嶒炐W(xué)課改掠影
“學(xué)導(dǎo)課堂”專題研討會校長介紹“學(xué)導(dǎo)課堂”江蘇省無錫通德橋?qū)嶒炐W(xué)創(chuàng)辦于1950年，是一所有著深厚人文底蘊(yùn)的現(xiàn)代化省級實驗小學(xué)。2018年，學(xué)校啟動“學(xué)導(dǎo)課堂”構(gòu)建行動，全面開啟“以高階思維能力培養(yǎng)”為主線的課堂改革新征程?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)導(dǎo)課堂”通過研究和總結(jié)“學(xué)導(dǎo)”策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，逐步引導(dǎo)教師在課堂中開展“讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)。學(xué)校立足“學(xué)導(dǎo)課堂”的高品質(zhì)推進(jìn)，確定了“以學(xué)為本，循學(xué)而導(dǎo)”的核心理念，以“核心問題設(shè)計”為研究抓手，以“雙主線、
江蘇教育 2022年89期2023-01-29
- 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)策略探討
來有效幫助.一、學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)模式概述學(xué)導(dǎo)課堂指的就是通過科學(xué)的方法完成導(dǎo)學(xué)設(shè)計，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生主動配合教師開展各種教學(xué)活動，最大限度地提升學(xué)生在課堂中的主體地位，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升.從已有的教學(xué)經(jīng)驗來看，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)模式主要有以下特點：第一，學(xué)導(dǎo)課堂并沒有固定的行為模式.學(xué)導(dǎo)課堂本身就是為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念下形成的固定教學(xué)思維，它是真正意義上的回歸教學(xué)本源，需要教師深入思考如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年7期2022-07-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)互動教學(xué)的實施策略
楊摘要：近年來，學(xué)導(dǎo)互動教學(xué)模式成為“熱點”，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用學(xué)導(dǎo)互動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，把課堂的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，小學(xué)生的課堂主體地位得到鞏固，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)導(dǎo)互動中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A一、學(xué)導(dǎo)互動教學(xué)的優(yōu)勢（一）有利于改變小學(xué)生被動聽講產(chǎn)生的消極性學(xué)導(dǎo)互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于數(shù)學(xué)課堂主體的不同，學(xué)導(dǎo)互動教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在課堂上只是起到引領(lǐng)者的作用，這種教學(xué)模式改變了
小作家報·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- “學(xué)導(dǎo)練測”課堂教學(xué)模式策略
研究，堅決推進(jìn)“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合，當(dāng)堂落實”的“學(xué)導(dǎo)練測”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生把所學(xué)知識當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂消化、當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂落實。一、實施“學(xué)導(dǎo)練測”課堂教學(xué)模式的意義“學(xué)導(dǎo)練測”課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在前，其次教師點撥引導(dǎo)，然后變式訓(xùn)練進(jìn)行鞏固，最后當(dāng)堂測試進(jìn)行補(bǔ)救。教學(xué)模式層次清晰，課堂條理有序?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)導(dǎo)練測”課堂教學(xué)模式，是以新課程理念為指導(dǎo)，以“學(xué)導(dǎo)練測”專有名稱指代的四部分，構(gòu)成課堂的基本結(jié)構(gòu)，組成課堂教學(xué)的基本流程。教學(xué)過程中，教師只是
學(xué)校教育研究 2022年4期2022-03-22
- 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)方法
革背景下所推行的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)作用下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、聯(lián)系。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)要求教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用調(diào)動學(xué)生的主動性，同時也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，這種教學(xué)方式有助于調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，可以有效避免“教”和“學(xué)”脫節(jié)的情況，對學(xué)生未來成長是非常重要的。一、學(xué)導(dǎo)雙行下小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)構(gòu)建價值目前，在小學(xué)自主課堂教學(xué)構(gòu)建中存在一些問題需要解決，首先小學(xué)階段本身就存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況，加上學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在面對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
新課程教學(xué)(電子版) 2022年12期2022-03-02
- 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)策略探討
學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合學(xué)導(dǎo)課堂，不但能有效解決以上問題，還能充分激發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)課程的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度和探究精神，幫助學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)，真正在順應(yīng)新時代教學(xué)改革趨勢的基礎(chǔ)上培養(yǎng)更多高素質(zhì)優(yōu)秀人才。一、細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課堂導(dǎo)學(xué)方向?qū)W習(xí)目標(biāo)主要指學(xué)生在短期時間內(nèi)取得的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，通常包括課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)有著關(guān)鍵性影響，因此必須將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理細(xì)分，預(yù)先確定課堂導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方向和定位。但傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課
小學(xué)生 2021年12期2021-11-22
- 在“學(xué)導(dǎo)評”教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
何在我校推行的“學(xué)導(dǎo)評”三位一體高效課堂模式中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，下面從三方面說說筆者的思考。一、“學(xué)導(dǎo)評”三位一體高效課堂模式培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計（一）教師必須明了素養(yǎng)的基礎(chǔ)載體。六大素養(yǎng)既有獨(dú)立性，又相互交融，形成一個有機(jī)整體。我們可以在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng);在公式、定理教學(xué)中提升學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng);在函數(shù)、立體幾何、平面解析幾何教學(xué)中提升學(xué)生的直觀想象素養(yǎng);在實際應(yīng)用問題的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng);在概率統(tǒng)計培
師道·教研 2021年6期2021-08-09
- 在“學(xué)導(dǎo)評”教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
何在我校推行的“學(xué)導(dǎo)評”三位一體高效課堂模式中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，下面從三方面說說筆者的思考。一、“學(xué)導(dǎo)評” 三位一體高效課堂模式培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計（一）教師必須明了素養(yǎng)的基礎(chǔ)載體。六大素養(yǎng)既有獨(dú)立性，又相互交融，形成一個有機(jī)整體。我們可以在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)；在公式、定理教學(xué)中提升學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)；在函數(shù)、立體幾何、平面解析幾何教學(xué)中提升學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)；在實際應(yīng)用問題的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)；在概率統(tǒng)計
師道(教研) 2021年6期2021-07-01
- “學(xué)導(dǎo)”課堂的深度學(xué)習(xí)，離不開教師的“主導(dǎo)”
——以“用數(shù)對確定位置”為例
導(dǎo)，精講巧練”的學(xué)導(dǎo)課堂范式。學(xué)，即在教師預(yù)設(shè)問題的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)，即教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行分析引導(dǎo)。“學(xué)導(dǎo)”課堂是基于學(xué)生真正發(fā)展需要而設(shè)置的，學(xué)生真正地站到了課堂正中央，自主學(xué)習(xí)能力得到極大提高。有教師認(rèn)為，“學(xué)導(dǎo)”課堂彰顯生本理念，所以就應(yīng)該完全放手，把課堂完全交給學(xué)生，教師做個甩手掌柜。這種認(rèn)識是膚淺的，甚至是可怕的。孩子畢竟是孩子，如果離開教師的“順導(dǎo)”，很多的知識難點、易錯點就會被掩蓋在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)下。學(xué)生的學(xué)習(xí)就會如蜻蜓點水
小學(xué)教學(xué)研究 2020年32期2020-12-17
- “學(xué)導(dǎo)”課堂的深度學(xué)習(xí)，離不開教師的“主導(dǎo)”
浩【摘? 要】“學(xué)導(dǎo)”課堂是基于學(xué)生真正發(fā)展需要的一種課堂范式。要想讓“學(xué)導(dǎo)”課堂有實效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由膚淺走向深入，就要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。教師可以采用激疑導(dǎo)問、精心制作導(dǎo)學(xué)單、智慧順導(dǎo)、分層精練等方式，幫助學(xué)生完成對知識的深度理解?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)導(dǎo)練課堂? 教師主導(dǎo) 確定位置近幾年來，我校在充分學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，在實踐中逐步總結(jié)出了“先學(xué)順導(dǎo)，精講巧練”的學(xué)導(dǎo)課堂范式。學(xué)，在教師預(yù)設(shè)問題的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)，教師針對學(xué)生
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年11期2020-12-07
- 核心素養(yǎng)理念在“學(xué)導(dǎo)評”初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)分析
的綜合能力。而“學(xué)導(dǎo)評”高效課堂的核心理念是“學(xué)生是課堂的主人”，內(nèi)涵是“學(xué)為主體，導(dǎo)為引領(lǐng)，評為激勵”。本文將結(jié)合“學(xué)導(dǎo)評”三位一體高效課堂模式，從初中人教版的部分教材內(nèi)容出發(fā)，簡要闡述核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析?！娟P(guān)鍵字】核心素養(yǎng)? ?初中課堂? ?教學(xué)分析? ?學(xué)導(dǎo)評【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-036-01引言在新課標(biāo)下，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，致力于對每個學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年8期2020-10-21
- 立德樹人視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂實踐與研究
全過程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人價值和功能，聚焦學(xué)、導(dǎo)、評三個維度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、深度思維，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，更好地實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。我校多年來以立德樹人為核心價值觀，探討學(xué)科育人的新模式，取得一定突破。一、立德樹人視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂內(nèi)涵與意義1. 內(nèi)涵本文提出的立德樹人視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂，其內(nèi)涵是以引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、歷練學(xué)生
新校園 2020年12期2020-09-26
- 基于合作文化導(dǎo)向，建構(gòu)語文學(xué)導(dǎo)課堂
作學(xué)習(xí)，就要構(gòu)筑學(xué)導(dǎo)課堂，學(xué)導(dǎo)課堂指“以學(xué)為先、以導(dǎo)為脈、學(xué)導(dǎo)相融、以活見長、以實為要”的課堂，能讓學(xué)生將獨(dú)立思考和合作探究結(jié)合在一起，相互補(bǔ)充，提升學(xué)習(xí)效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)為先合作文化導(dǎo)向的學(xué)導(dǎo)課堂建設(shè)要注意實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的課堂的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，促使其表現(xiàn)個性。要激發(fā)學(xué)生的主體性，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生處于良好的、積極的心理狀態(tài)，這樣就能更積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)中?！洞骸肥且黄獌?yōu)美的散文，要引導(dǎo)學(xué)生更好地賞析作品，體會作品中
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2020年8期2020-08-13
- “學(xué)導(dǎo)”課堂視域下學(xué)習(xí)淺表化的原因和應(yīng)對策略分析
摘 要：“學(xué)導(dǎo)”課堂是一種基于學(xué)生真正發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，能極大地激發(fā)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)力。通過先學(xué)，過濾出學(xué)生有困惑的知識，讓教師有針對性地組織學(xué)習(xí)活動，變“教中心課堂”為“學(xué)中心課堂”。關(guān)鍵詞：激發(fā);自主意識;順導(dǎo);組織學(xué)習(xí)“學(xué)導(dǎo)”課堂，我們并不陌生：學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單先學(xué);學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)情況;小組匯報學(xué)習(xí)成果……。學(xué)生的自學(xué)、思忖、闡述、嘗試的時間比重增加，而教師的講授時間縮水很多。這是一種基于學(xué)生真正發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，能極大地激發(fā)學(xué)生的自主意識
考試周刊 2020年58期2020-07-14
- 研“沖突性”學(xué)導(dǎo)任務(wù)驅(qū)數(shù)學(xué)“高階思維”
式效率不高.2.學(xué)導(dǎo)任務(wù)：量足質(zhì)不足在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常會有很多的學(xué)導(dǎo)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究，但任務(wù)的目標(biāo)不明確.這就導(dǎo)致學(xué)生雖經(jīng)歷了很多學(xué)導(dǎo)任務(wù)，但有效的基本活動經(jīng)驗積累卻不足，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.3.高階思維：意存踐不深小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中淺層思維比比皆是，教師也意識到了這個問題，所以也有意地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維.然而，理念和實踐仍然存在差距，培養(yǎng)效果并不理想.所以，培養(yǎng)學(xué)生高階思維的教學(xué)方式還有待研究.二、創(chuàng)新課堂：研發(fā)數(shù)學(xué)“沖突性”學(xué)
中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2020年4期2020-05-28
- 基于合作文化導(dǎo)向，建構(gòu)語文學(xué)導(dǎo)課堂
作學(xué)習(xí)，就要構(gòu)筑學(xué)導(dǎo)課堂，學(xué)導(dǎo)課堂指“以學(xué)為先、以導(dǎo)為脈、學(xué)導(dǎo)相融、以活見長、以實為要”的課堂，能讓學(xué)生將獨(dú)立思考和合作探究結(jié)合在一起，相互補(bǔ)充，提升學(xué)習(xí)效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)為先合作文化導(dǎo)向的學(xué)導(dǎo)課堂建設(shè)要注意實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的課堂的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，促使其表現(xiàn)個性。要激發(fā)學(xué)生的主體性，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生處于良好的、積極的心理狀態(tài)，這樣就能更積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)中?！洞骸肥且黄獌?yōu)美的散文，要引導(dǎo)學(xué)生更好地賞析作品，體會作品中
語文教學(xué)與研究 2020年8期2020-02-23
- “導(dǎo)學(xué)—學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法在大專院?；@球教學(xué)中的應(yīng)用
文主要從“導(dǎo)學(xué)—學(xué)導(dǎo)”的理論研究、教學(xué)方法和教學(xué)效果方面闡述了“導(dǎo)學(xué)—學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法在大專體育課籃球教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)—學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法；籃球教學(xué)；教學(xué)改革大專體育課籃球教學(xué)具有競技性、教育性和鍛煉性，不僅能夠強(qiáng)健學(xué)生的身體，還可以增強(qiáng)自身的意志力，具有很強(qiáng)的綜合性鍛煉效果。體育教師不僅要傳授給學(xué)生籃球技巧，還要讓學(xué)生明白體育運(yùn)動精神的重要性?！皩?dǎo)學(xué)—學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)法中一種應(yīng)用較為普及的教學(xué)模式，本文針對“導(dǎo)學(xué)—學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法在籃球課程教學(xué)中的應(yīng)
企業(yè)文化 2019年11期2019-10-19
- 有效實現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)換與生成
們認(rèn)為學(xué)習(xí)其實是學(xué)導(dǎo)習(xí)，學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的概念，學(xué)導(dǎo)習(xí)是在學(xué)習(xí)這一概念基礎(chǔ)上提出的新概念，既傳承學(xué)生自己的學(xué)，更強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)”，也更貼近學(xué)生獲取知識的真實情形，是學(xué)生學(xué)而習(xí)得知識的本真過程。當(dāng)下語文課堂上，部分教師要么忽視自身科學(xué)引導(dǎo)這一關(guān)鍵，要么一味灌輸，學(xué)生不知所以，只能死記硬背，生搬硬套，學(xué)習(xí)熱情慢慢淡化甚至消失。據(jù)此，我們提出學(xué)導(dǎo)習(xí)語文課堂。學(xué)導(dǎo)習(xí)語文課堂遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，堅持以學(xué)定教，以導(dǎo)促學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，是師生和諧交往下實現(xiàn)教學(xué)相長的課堂。課堂教
語文建設(shè)·下半月 2019年2期2019-10-08
- 學(xué)導(dǎo)并舉，共育成長
課程資源，開展“學(xué)導(dǎo)”設(shè)計，優(yōu)化“學(xué)導(dǎo)”服務(wù)，提升“指導(dǎo)”實效，逐步構(gòu)建以家長自我教育為中心，以提高家長家庭教育能力為目的的新型指導(dǎo)模式。關(guān)鍵詞 家庭教育 學(xué)導(dǎo) 讀本中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A隨著家庭教育課程化的實施推進(jìn)，“學(xué)校怎樣教”和“家長怎樣學(xué)”是亟需我們深入探討的問題。實施“家庭教育課程化”，不是將《蘇州家庭教育家長讀本》（以下簡稱“讀本”）簡單發(fā)給家長了事，也絕非是傳統(tǒng)意義上按《讀本》章節(jié)內(nèi)容給家長授課，根據(jù)指導(dǎo)對象是成人特點，學(xué)校家庭教
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年12期2019-06-12
- 優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建數(shù)學(xué)和諧高效課堂
焦海榮摘要：“學(xué)導(dǎo)體驗式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，就是要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)定教，提高學(xué)生參與度，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展。是“學(xué)”與“導(dǎo)”及“體驗”三者的統(tǒng)一，著眼于“學(xué)”，著力于“導(dǎo)”，著重于“體驗”。其基本操作流程是“激趣定向——設(shè)疑自學(xué)——交流解疑——精講點撥——達(dá)標(biāo)測評——總結(jié)拓展”。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 學(xué)導(dǎo) 體驗教學(xué)實踐讓我們教師認(rèn)識到，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)模式是最佳的突破口。為此，優(yōu)化教學(xué)模式是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的保證，在多年的
學(xué)校教育研究 2019年14期2019-04-17
- “253”三真學(xué)導(dǎo)課堂改革的探索與實踐
、“253”三真學(xué)導(dǎo)課堂內(nèi)涵解讀“253”三真學(xué)導(dǎo)課堂有兩個理論支撐，五個教學(xué)層次，三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體解讀如下：（一）兩個理論支撐1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)生所獲取的知識是通過個體建構(gòu)的方式而獲得的。2.嘗試教學(xué)理論：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。（二）五個教學(xué)層次1.析境明標(biāo)。通過創(chuàng)設(shè)生動的求知情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.嘗試自悟。在目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的認(rèn)
天津教育 2019年18期2019-01-20
- 童化語文在“學(xué)導(dǎo)”課堂中的和諧融合
得到恰當(dāng)指導(dǎo)的“學(xué)導(dǎo)”課堂，使兒童在以文本為例的課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)展語言，提高兒童的語文能力，獲得真正的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)需要以兒童的視角去觀照課堂，構(gòu)建符合兒童生態(tài)的“學(xué)導(dǎo)”課堂，與童化語文和諧融合。【關(guān)鍵詞】童化語文；兒童立場；“學(xué)導(dǎo)”課堂在新一輪課改的不斷深化中，小學(xué)語文教學(xué)正“走向兒童”。有效的語文課堂教學(xué)就應(yīng)該是站在兒童立場上的。“童化”的語文課堂，是從兒童的發(fā)展出發(fā)，基于兒童的已有經(jīng)驗，在兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中展開的。以學(xué)為主并得到恰當(dāng)指導(dǎo)的“學(xué)導(dǎo)”
文理導(dǎo)航 2018年30期2018-12-21
- 探索學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式在高中生物的高效應(yīng)用
自己的教學(xué)經(jīng)驗就學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式在高中生物中的高效應(yīng)用作初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)與思考。【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式中的“學(xué)”是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，旨在充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓其樂學(xué)、會學(xué)、活學(xué)；而“導(dǎo)”則包括教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，在他們的教學(xué)實踐下，學(xué)生的主觀能動性被完全地激發(fā)出來，從而達(dá)到主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的目的。高中生物不僅需要理論知識的傳授，同時還需要實踐能力的培養(yǎng)，所以，教師應(yīng)該認(rèn)真思考、探索學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年11期2018-09-26
- 用學(xué)導(dǎo)會話點亮小學(xué)語文課堂
。本文是對課堂上學(xué)導(dǎo)會話教學(xué)方法的講解，用學(xué)導(dǎo)會話式來引導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的正軌，促使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，對校園和教師懷抱著感恩的心態(tài)去面對，促進(jìn)小學(xué)生更加蓬勃可持續(xù)地發(fā)展，成為未來國家的棟梁?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)導(dǎo)；會話；小學(xué)語文【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A一、概述（一）學(xué)導(dǎo)在小學(xué)語文的教學(xué)上，方法是多種多樣的，但歸結(jié)其全部，也就是一個“教”字和一個“學(xué)”字。這個“教”就像是一只握著教鞭引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的手，而“學(xué)”即是學(xué)生自己掌握自己的學(xué)習(xí)，二者結(jié)合，
課外語文·下 2018年3期2018-06-23
- 朋輩教育 學(xué)導(dǎo)雙贏
提出以朋輩教育，學(xué)導(dǎo)雙贏的教育模式探討高職院校中輔導(dǎo)員的教育方式與方法。關(guān)鍵詞：90后 學(xué)導(dǎo)雙贏 因材施教隨著社會的轉(zhuǎn)型，教育的轉(zhuǎn)型，學(xué)生思想及素質(zhì)的多樣化，高校的德育教育工作面臨著各種挑戰(zhàn)。特別是高職高專類院校，不僅要教授以馬列主義為主的思想政治教育，還要注重其職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。而我院的學(xué)生構(gòu)成較為復(fù)雜，也是我院一大特點，有以環(huán)藝、裝藝、建裝、產(chǎn)品、廣告為主的藝術(shù)學(xué)生，也有以奢侈品、新聞網(wǎng)編為主的文理生，真是文藝雙全。并且90后的思想前衛(wèi)，模仿能力超強(qiáng)
卷宗 2018年8期2018-06-05
- “學(xué)導(dǎo)課堂多元實踐”的區(qū)域探索
興市南湖區(qū)探索“學(xué)導(dǎo)課堂多元實踐”的區(qū)域教改之路，取得了初步的成效?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)導(dǎo)課堂多元實踐”的課堂變革基本思路課堂是教學(xué)改革的主陣地。為推進(jìn)區(qū)域“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)變革，嘉興市南湖區(qū)確定了“學(xué)導(dǎo)課堂的多元實踐”的課堂變革思路，其核心要點有以下幾個方面。注重“學(xué)導(dǎo)融合”。推進(jìn)課堂變革，關(guān)鍵是“學(xué)為中心，學(xué)導(dǎo)融合”，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，教學(xué)的著力點從關(guān)注教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”。首先，放大“學(xué)”。課堂中，讓學(xué)生真正走到“前臺”，有充分的時
教育家 2018年8期2018-03-23
- 大專體育課籃球教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法應(yīng)用
，因此，“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。一、“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法的內(nèi)涵結(jié)合當(dāng)前教育界的普遍觀點，可以將“導(dǎo)學(xué)一學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法概括為，教師導(dǎo)入新課內(nèi)容，使學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)與要求，教師向?qū)W生展示圖片、模型等直觀教具，學(xué)生按教師提供的直觀教具各自練習(xí)，互相探討，教師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時給予點撥，學(xué)生自主練習(xí)嘗試以后，交流匯報，各自對所學(xué)技能發(fā)表看法并進(jìn)行演示，教師對共性問題和學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行提示并針對重點、難點精講，使學(xué)生的動作技能不斷提高。“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法是
體育風(fēng)尚 2018年10期2018-01-28
- 論“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法在高校健身氣功課程中的應(yīng)用
力，而將“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法引入高校健身氣功課程中，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，對提升教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的作用，同時，也為高校健身氣功課程的改革與發(fā)展提供了新的思路。1 “導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法的內(nèi)涵“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法以“先導(dǎo)后學(xué)”為基本特征，以教師動作示范為先導(dǎo)，讓學(xué)生從一開始便建立正確的動力定型，對技術(shù)動作有一定的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上掌握動作技能的理性知識[1]。這種直觀教學(xué)有助于提升學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，但是單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以讓學(xué)
運(yùn)動精品 2017年6期2017-11-26
- 略讀教學(xué)“學(xué)導(dǎo)課堂”的實施策略
為主要方式，以“學(xué)導(dǎo)”的教育理念為優(yōu)化手段。一方面，讓學(xué)生放手閱讀，自讀自悟，以學(xué)為主；另一方面，在教學(xué)時略中有精，遷移運(yùn)用，以導(dǎo)為方，以求得學(xué)生的“自主發(fā)展”?！娟P(guān)鍵詞】略讀教學(xué) 學(xué)導(dǎo) 自主發(fā)展略讀教學(xué)承擔(dān)著遷移閱讀方法、提升學(xué)習(xí)能力、讓閱讀從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外的重任，為此教師更要發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀教學(xué)中學(xué)到的方法自己讀懂課文。教師只作點撥和引領(lǐng)，讓學(xué)生自奮
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2017年7期2017-09-04
- 試析“學(xué)導(dǎo)”式教學(xué)方法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用
張俏男摘 要：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法作為一種全新的教學(xué)理念，近年來一直活躍在各大高校體育論壇和相關(guān)報紙上。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的思路就是運(yùn)用下面的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，即提示、自學(xué)、解疑、精講、演練和小結(jié)。在體育教學(xué)中運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生們的上體育課、參與體育運(yùn)動的積極性，還可以把學(xué)習(xí)與鍛煉身體緊密結(jié)合在一起。提高教學(xué)的效率和效果，對大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有至關(guān)重要意義，該文將重點分析“學(xué)導(dǎo)”式教學(xué)方法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高?；@球 學(xué)導(dǎo)式教育 應(yīng)
當(dāng)代體育科技 2017年13期2017-07-10
- 生物教學(xué)中實施“學(xué)導(dǎo)為主、合作探究”的教學(xué)策略
教學(xué)方式，倡導(dǎo)“學(xué)導(dǎo)為主、合作探究”的教學(xué)方式，實現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)觀。隨著新課程的不斷深入，“學(xué)導(dǎo)為主、合作探究”的教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用。關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)導(dǎo)；合作探究；實驗教學(xué)一、精心設(shè)計探究情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的有效情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生探究的興趣和動力。特級教師于漣說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，第一
教師·中 2017年1期2017-05-02
- “學(xué)導(dǎo)一案例式”教學(xué)法在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
維能力。分析了“學(xué)導(dǎo)一案例式”教學(xué)法在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的幾點具體措施及體會，希望提升醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)導(dǎo)；案例；教學(xué)法；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；應(yīng)用中圖分類號：R392-4醫(yī)學(xué)免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)生教學(xué)課程中屬于一門必修課，將理論知識與臨床實踐相連接，發(fā)揮的橋梁作用不可忽視。這門課程涉及的各種免疫疾病、診斷防治學(xué)及發(fā)病機(jī)制等知識量很大，內(nèi)容比較繁雜，與多個學(xué)科緊密交叉。高效準(zhǔn)確的教學(xué)方案可以明顯鍛煉醫(yī)學(xué)生的邏輯思考能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。而傳統(tǒng)的免疫
課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年11期2017-04-11
- 生物教學(xué)中實施“學(xué)導(dǎo)為主、合作探究”的教學(xué)策略
教學(xué)方式，倡導(dǎo)“學(xué)導(dǎo)為主、合作探究”的教學(xué)方式，實現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)觀。隨著新課程的不斷深入，“學(xué)導(dǎo)為主、合作探究”的教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用。關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)導(dǎo)；合作探究；實驗教學(xué)一、 精心設(shè)計探究情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的有效情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生探究的興趣和動力。特級教師于漣說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，第
教師·上 2017年2期2017-03-22
- “案例—學(xué)導(dǎo)教學(xué)法”在公安法醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以湖北警官學(xué)院為例
034）“案例—學(xué)導(dǎo)教學(xué)法”在公安法醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用研究 ——以湖北警官學(xué)院為例劉泉（湖北警官學(xué)院，湖北武漢430034）尋求既能教給學(xué)生扎實的知識基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的教學(xué)模式，是目前公安政法院校明確的教學(xué)改革方向。“案例—學(xué)導(dǎo)教學(xué)法”是案例教學(xué)法與學(xué)導(dǎo)教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。以湖北警官學(xué)院為例，通過統(tǒng)計分析，可以發(fā)現(xiàn)該教學(xué)法在公安院校法醫(yī)學(xué)教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能加強(qiáng)學(xué)生知識點的記憶，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力等。同時，本文也探討
湖北警官學(xué)院學(xué)報 2016年6期2016-12-13
- 學(xué)導(dǎo)課堂評價引領(lǐng)
【摘要】學(xué)導(dǎo)課堂是在“以學(xué)為主”教育思潮和相關(guān)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過12年實踐研究總結(jié)形成的整體有效的課堂教學(xué)模式，包括“預(yù)”“展”“評”“練”四要素，圍繞“學(xué)”體現(xiàn)三個基本點：學(xué)問、學(xué)研、學(xué)評；圍繞“導(dǎo)”也體現(xiàn)三個基本點：導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)練。針對學(xué)導(dǎo)課堂的部分特征，初步制定了學(xué)生學(xué)習(xí)觀察量表，從學(xué)與教兩方面進(jìn)行點面結(jié)合的評價?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)導(dǎo)課堂評價內(nèi)涵我校觀察量表學(xué)導(dǎo)課堂是在“以學(xué)為主”教育思潮和相關(guān)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過12年實踐研究總結(jié)形成的整體有效的課堂教學(xué)模式
教育界·中旬 2016年9期2016-12-05
- 略談“學(xué)導(dǎo)”式教學(xué)方法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用
0000）略談“學(xué)導(dǎo)”式教學(xué)方法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用孟祥斌（河南省鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450000）對于高?；@球教學(xué)來講，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式主要就是通過運(yùn)用自詡的、演講，以及提示等有序環(huán)節(jié)來開展相關(guān)教學(xué)活動。教師首先分析學(xué)生的能力情況，而后在籃球課堂教學(xué)中采用更適合的教學(xué)方法，這樣不僅可以全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，也能夠大幅度提升籃球教學(xué)質(zhì)量與效率，推動高?；@球教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)；高校籃球；教學(xué)應(yīng)用前言體育教學(xué)是高校體育教學(xué)的關(guān)
人生十六七 2016年29期2016-11-20
- 讓“練”成為學(xué)生建構(gòu)知識的路徑
識的自我建構(gòu)?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)導(dǎo)課堂”的練習(xí)環(huán)節(jié)正是通過重建課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新練習(xí)在課堂中的順序、設(shè)計思路以及呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在課前試一試、課中想一想、課尾編題展示，使他們主動參與課堂練習(xí)，真正成為設(shè)計、思考、解答練習(xí)的主人，進(jìn)而建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系。前置；診斷；交互；知識建構(gòu)“學(xué)導(dǎo)課堂”的“練”，不是簡單的知識鞏固和訓(xùn)練，而是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、診斷和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在練習(xí)過程中，學(xué)生提取已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識，發(fā)現(xiàn)自我知識建構(gòu)的缺陷，系統(tǒng)地建構(gòu)知識，并嘗試編制習(xí)題。
江蘇教育 2016年41期2016-11-10
- 學(xué)導(dǎo)結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
課堂教學(xué)中，做到學(xué)導(dǎo)結(jié)合，有助于實現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。所以，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“學(xué)”環(huán)境，且發(fā)揮導(dǎo)向作用，以促進(jìn)教學(xué)活動的深入開展。本文主要論述良好“學(xué)”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教師發(fā)揮的導(dǎo)向作用，并提出學(xué)導(dǎo)結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的有效策略，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)導(dǎo)結(jié)合當(dāng)堂達(dá)標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率前言：所謂的“學(xué)導(dǎo)結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，指教師在實際教學(xué)活動中，注重將“學(xué)”與“導(dǎo)”相結(jié)合，“學(xué)”即學(xué)習(xí)，“導(dǎo)”即指導(dǎo)，實現(xiàn)當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)的目的，且教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，
讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年3期2016-05-30
- 聲音
答案不言而喻?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)導(dǎo)課堂”是“學(xué)”與“導(dǎo)”統(tǒng)一的課堂，教師讓出更多的時間與空間給學(xué)生主動地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才更加有智慧。這樣的課堂不是降低了教師的主導(dǎo)作用，而是對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。嚴(yán)格意義上來講，“學(xué)導(dǎo)課堂”不是變革而是回歸，回歸教育的本源與起點，是體現(xiàn)哲學(xué)家海德格爾“讓學(xué)”思想的一種回歸。感謝寶應(yīng)縣實驗小學(xué)陳士才老師和他的研究團(tuán)隊在“學(xué)導(dǎo)課堂”上做出的有益探索，更希望這只是一個起點，讓我們沿著這個起點一直追尋，不斷追尋課堂教學(xué)的真
江蘇教育 2016年49期2016-04-14
- “學(xué)導(dǎo)課堂”：教學(xué)變革深水區(qū)的有效選擇——基于江蘇省寶應(yīng)縣實驗小學(xué)的校本探索
節(jié)【名家視線】“學(xué)導(dǎo)課堂”：教學(xué)變革深水區(qū)的有效選擇——基于江蘇省寶應(yīng)縣實驗小學(xué)的校本探索辜偉節(jié)我國基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入深水區(qū)，重構(gòu)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系勢在必行?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)導(dǎo)課堂”堅持以生為本，關(guān)注課堂的整體性建構(gòu)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)師生、生生之間的有效互動，以期真正實現(xiàn)以學(xué)定教、以導(dǎo)促學(xué)的課堂教學(xué)變革目標(biāo)。“學(xué)導(dǎo)課堂”；生本思想；整體教學(xué)；主體互動時下，我國基礎(chǔ)教育課程改革逐漸進(jìn)入深水區(qū)，十多年來課程改革所激發(fā)產(chǎn)生的內(nèi)力一直在向課堂教學(xué)深處延伸
江蘇教育 2016年41期2016-04-14
- “學(xué)導(dǎo)課堂”結(jié)構(gòu)重建
主持人:陳士才“學(xué)導(dǎo)課堂”結(jié)構(gòu)重建本期專題主持人:陳士才主持人語課堂結(jié)構(gòu)，是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時空及先后順序上所設(shè)計的呈現(xiàn)方式及活動程序。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課改風(fēng)起云涌，有關(guān)課堂結(jié)構(gòu)改革的實驗也是林林總總。這些課改的模式各不相同，然而指向都是一致的，那就是基于兒童的發(fā)展，以人為本，關(guān)注生命，從“學(xué)”的角度改進(jìn)“教”，以期激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。但在諸多課改模式的推廣過程中，還存在著許多值得關(guān)注的問題：教師放手讓學(xué)生先學(xué)，先學(xué)之后的課應(yīng)該怎樣設(shè)計？課堂結(jié)構(gòu)
江蘇教育 2016年41期2016-04-14
- “學(xué)導(dǎo)課堂”：重建課堂結(jié)構(gòu)的有效路徑
士才【理論篇】“學(xué)導(dǎo)課堂”：重建課堂結(jié)構(gòu)的有效路徑陳士才物質(zhì)的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，其性質(zhì)也隨之變化。同理，學(xué)生預(yù)學(xué)之后，課堂的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，課堂的性質(zhì)也會變化。學(xué)生預(yù)學(xué)之后是有準(zhǔn)備地走進(jìn)課堂，他們思考問題的起點不同，思維的角度和深度也不同。重建課堂結(jié)構(gòu)是提升課堂效率的需要，“學(xué)導(dǎo)課堂”是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的有效路徑之一?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)導(dǎo)課堂”；課堂結(jié)構(gòu)；終身學(xué)習(xí)；教師主導(dǎo)；學(xué)生主體一、結(jié)構(gòu)重建：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的理性選擇1.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)。有一種光彩奪目的物質(zhì)叫金剛石，它
江蘇教育 2016年41期2016-04-14
- 學(xué)導(dǎo)創(chuàng)新大課堂在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
l54600）學(xué)導(dǎo)創(chuàng)新大課堂在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用李志波（黑龍江省七臺河市第六中學(xué) 黑龍江七臺河 l54600）在普通高中的新課程改革中，以學(xué)導(dǎo)創(chuàng)新大課堂教學(xué)模式為切入點，以學(xué)案為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)組，利用學(xué)組長的領(lǐng)導(dǎo)，以獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)為學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都有所收獲，通過自主學(xué)習(xí)課、交流展示課、鞏固訓(xùn)練課三種課型培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，切實提高化學(xué)教學(xué)的實效性。高中 化學(xué)教學(xué) 學(xué)導(dǎo)創(chuàng)新大課堂 新課改一、學(xué)導(dǎo)創(chuàng)新大課堂在
新教育時代電子雜志(教師版) 2016年14期2016-03-03
- 大專體育課籃球教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法應(yīng)用分析
球教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法應(yīng)用分析郭昱漾隨著新課改的推行，對當(dāng)下的大專體育課籃球教學(xué)也提出了新的要求。由于傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法枯燥乏味，不適應(yīng)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。如何運(yùn)用新興的教學(xué)方法來提高籃球教學(xué)的效率和成果，已成為新課改下籃球教學(xué)的重要目標(biāo)。本文主要闡述了“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法在大專體育課籃球教學(xué)中的應(yīng)用，充分調(diào)動了學(xué)生的鍛煉積極性，有利于提高籃球教學(xué)的成果，增加學(xué)生對籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣。大專體育課；籃球教學(xué)；導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)式；運(yùn)用10.16730/j.cnki
體育世界(學(xué)術(shù)版) 2016年27期2016-02-12
- “學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”模式下的試卷講評課
學(xué)理念，設(shè)計了“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的課堂教學(xué)改革模式?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”教學(xué)法是在傳授知識并發(fā)展思維的啟發(fā)式教學(xué)法基礎(chǔ)上的發(fā)展與創(chuàng)新，是我國近年來教學(xué)改革中重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種新型教學(xué)方式。它的基本原則是先學(xué)后導(dǎo);先練后講;先學(xué)生探究后教師點撥;先學(xué)生總結(jié)后教師確認(rèn)。二、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”教改模式（一）變“教案”為“學(xué)案”改變以“教”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的思路，確立以“學(xué)”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的思路，變“教案”為“學(xué)案”，將“學(xué)案”建設(shè)成“學(xué)導(dǎo)
考試周刊 2015年57期2015-09-10
- 厘清“學(xué)”的重點 掌握“導(dǎo)”的時機(jī)
學(xué)”為主逐漸向“學(xué)導(dǎo)”過渡的階段，“先學(xué)后導(dǎo)”符合他們身心的自然發(fā)展規(guī)律。“學(xué)導(dǎo)課堂”簡單講就是“先學(xué)后導(dǎo)、順學(xué)而導(dǎo)、為學(xué)設(shè)導(dǎo)”的課堂，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，重視教師有價值的引導(dǎo)、思維的點撥和智慧的啟迪，體現(xiàn)了從“牽著學(xué)生走”到“順著并引著學(xué)生走”的真正轉(zhuǎn)變。“學(xué)導(dǎo)課堂”具體包含兩層意思：一是教學(xué)程序?qū)用?，即先學(xué)后導(dǎo)；二是教學(xué)方法層面，即學(xué)導(dǎo)融合?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)導(dǎo)課堂”主要包括以下兩個環(huán)節(jié)。一、學(xué)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在：上課伊始，由學(xué)生根據(jù)課題提出想研究的問題，每
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2015年11期2015-09-10
- 提升小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)”效率的策略研究
詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“學(xué)導(dǎo)”教學(xué)方法；策略研究一、小學(xué)數(shù)學(xué)目前的教學(xué)狀況新世紀(jì)的課程改革在浙江已經(jīng)進(jìn)行了十年，盡管學(xué)校與課程確實有了一定的改變，但從整體看，真正觸及學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制的課堂并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化。課堂仍然以教師的講為主，重教輕學(xué)的傳統(tǒng)模式仍占主導(dǎo)地位。而課程改革的關(guān)鍵是課堂改革，課堂改革的關(guān)鍵是教師上課。為了實現(xiàn)這一理想，溫州市在2013年提出課堂改革，要求課堂做到“一點點地改變，改變一點點”。而我校早在2011年就已提出學(xué)練導(dǎo)課堂模式改革，邁開了“學(xué)練
新課程·上旬 2015年4期2015-06-17
- 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)與演練的有效教學(xué)
實踐結(jié)合起來，將學(xué)導(dǎo)與演練各環(huán)節(jié)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)導(dǎo)與演練的有效性教學(xué)，供各位教育界的同行參考?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 學(xué)導(dǎo) 演練 有效性【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0140-01學(xué)導(dǎo)與演練的教學(xué)模式可以有效地改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)狀，突出在教師指導(dǎo)下，最大限度地讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。其根本在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂的教
學(xué)園 2015年8期2015-05-30
- 做好學(xué)導(dǎo)文 打造高效的思品課堂
四中學(xué)校 鄭 茜學(xué)導(dǎo)文是531成長課堂模式中用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案。是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針、方向盤、路線圖。在531成長課堂的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)導(dǎo)文質(zhì)量的高低直接影響到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是否落實和課堂是否高效，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。因此，開學(xué)以來，我們圍繞學(xué)導(dǎo)文的設(shè)計展開了大量的研究，并舉行了多次集體研討，現(xiàn)將研討的情況整理如下。一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)在最初的學(xué)導(dǎo)文中，不少教師直接將教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年6期2015-03-18
- 應(yīng)用學(xué)導(dǎo)教學(xué) 提高課堂效率
“主導(dǎo)”。通過“學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識后，能夠作為學(xué)習(xí)主體，進(jìn)行自學(xué)與自練，開發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)潛能，提升課堂有效率。關(guān)鍵詞：“學(xué)導(dǎo)”教學(xué)；課堂效率；新課改中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-209-01《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對于提高課堂效率有著重要作用。也是學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)和要求，也是教育發(fā)展和社會進(jìn)步的必然選擇。教師要盡快轉(zhuǎn)
讀寫算·教研版 2014年23期2015-01-28
- 初中歷史分組學(xué)導(dǎo)模式教學(xué)淺探
中學(xué)初中歷史分組學(xué)導(dǎo)模式教學(xué)淺探陳鳳春 山東省臨沂第十一中學(xué)分組學(xué)導(dǎo)作為一種教學(xué)模式，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時候主要是將小組作為一個主體從而開展教學(xué)活動，老師在教學(xué)的時候，需要將全班學(xué)生分成幾個小組，并且，在整個教學(xué)過程中，小組活動是環(huán)節(jié)的核心。將這種教學(xué)模式利用進(jìn)來，能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行互助、交流、合作，更好的進(jìn)行知識的展示，在一個寬松的環(huán)境中進(jìn)行知識的掌握，增長自身的智慧。分組學(xué)導(dǎo)；初中歷史；合作；交流在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時候，老師可以將學(xué)生分成不同的小
科學(xué)中國人 2015年9期2015-01-28
- 關(guān)于七天
出發(fā)那天和老師、學(xué)導(dǎo)、同學(xué)們的第一次相遇。大家面面相覷，小心翼翼遮掩著陌生和尷尬，又怎會想到七天后分別時的無奈與不舍。破冰之旅，大家才勇敢邁出了第一步，說出自己的名字，而閉營晚會，卻已經(jīng)抱在一起依依不舍。開營儀式跟隨邢教授的思路展望未來，創(chuàng)客活動大膽說出心中的想法。在山大遇見另一個自己，認(rèn)識不甘的自己?？萍拣^內(nèi)感受自然人類的智慧，校園里漫步對話著花花草草。每天的活動充實而又忙碌，點點滴滴推進(jìn)著與同學(xué)、學(xué)導(dǎo)們之間的情誼。卻也使七天后的離別，更悲傷了些。這是僅
科學(xué)之友 2015年14期2015-01-11
- 我與課改同行
學(xué)改革項目——“學(xué)導(dǎo)為主、講練結(jié)合”課堂教學(xué)模式第二批課改實驗教師，積極參加課改，并舉行縣級公開示范課，參加“送教下鄉(xiāng)”活動，取得了良好成效，得到了師生的好評和學(xué)校、上級的肯定。以下是我從事課改活動所取得的一些成績和體會。一、學(xué)習(xí)、探討階段。2012—2013學(xué)年，我任教的是九年級，這一屆學(xué)生又是剛接的，對學(xué)生不夠熟悉，面對的是新學(xué)生。2012年12月，我剛被聘為第二批課改實驗教師，也是第一次接觸“學(xué)導(dǎo)為主、講練結(jié)合”課堂教學(xué)模式，又是“新”的。而且，九年
考試周刊 2014年84期2014-11-29
- “導(dǎo)學(xué)
——學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法在高等專科學(xué)校武術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究①
0）“導(dǎo)學(xué) ——學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法在高等?？茖W(xué)校武術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究①王繼珍（濟(jì)寧學(xué)院 山東濟(jì)寧 272100）通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法在全面了解和掌握“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法和“學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法理論的基礎(chǔ)上，對“導(dǎo)學(xué)——學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法在高等?？茖W(xué)校武術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的實施建議，對于推進(jìn)高等專科學(xué)校武術(shù)課程改革提供參考。研究結(jié)果表明：“導(dǎo)學(xué)——學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法對高等?？茖W(xué)生的終身體育意識的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；對提升學(xué)生的學(xué)
當(dāng)代體育科技 2012年7期2012-08-15
- 外科護(hù)理教學(xué)中學(xué)導(dǎo)互動多元教學(xué)模式的應(yīng)用價值研究
00為進(jìn)一步研究學(xué)導(dǎo)互動多元教學(xué)模式在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，我們選取該校護(hù)理專業(yè)的100名同學(xué)進(jìn)行研究調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果公布如下。1 資料與方法1.1 一般資料選取該校護(hù)理專業(yè)150班、151班的同學(xué)各50名作為研究對象，其中150班同學(xué)采用常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，151班的同學(xué)采用學(xué)導(dǎo)互動多元教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，兩組同學(xué)除教學(xué)模式不同外，在性別、年齡、入學(xué)成績、健康狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面均無明顯差異，兩組同學(xué)之間具有可比性。1.2 方法兩班同學(xué)均采用曹
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2012年34期2012-05-06
- 初中數(shù)學(xué)分層學(xué)導(dǎo)建構(gòu)式教學(xué)
探討的課題.分層學(xué)導(dǎo)建構(gòu)式教學(xué)法就是在上述社會文化背景下產(chǎn)生的.與傳統(tǒng)教學(xué)法不同,分層學(xué)導(dǎo)建構(gòu)式教學(xué)法突出了學(xué)生的智能開發(fā)、突出了學(xué)生的主體地位;它是學(xué)生主動自學(xué)為主并有教師恰當(dāng)指導(dǎo)的教學(xué),能促使學(xué)生主動將知識的占有向能力的形成轉(zhuǎn)化,適合信息技術(shù)充分發(fā)展的情況下現(xiàn)代學(xué)生的心理特征.下面是我在分層導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的嘗試經(jīng)驗.一、分層學(xué)導(dǎo)建構(gòu)式教學(xué)的理論依據(jù)學(xué)導(dǎo)式最初作為新的教學(xué)法——學(xué)在導(dǎo)前,是在啟發(fā)式基礎(chǔ)上的發(fā)展與創(chuàng)新,是在自學(xué)輔導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)造的
師道·教研 2009年7期2009-08-13