王遠

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的根本，而課堂教學(xué)則是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線。堅定不移地進行“課堂教學(xué)正本清源，精講強練守住課堂”的研究，堅決推進“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合，當堂落實”的“學(xué)導(dǎo)練測”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生把所學(xué)知識當堂訓(xùn)練、當堂消化、當堂鞏固、當堂落實。

一、實施“學(xué)導(dǎo)練測”課堂教學(xué)模式的意義

“學(xué)導(dǎo)練測”課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在前，其次教師點撥引導(dǎo)，然后變式訓(xùn)練進行鞏固，最后當堂測試進行補救。教學(xué)模式層次清晰，課堂條理有序?！皩W(xué)導(dǎo)練測”課堂教學(xué)模式，是以新課程理念為指導(dǎo)，以“學(xué)導(dǎo)練測”專有名稱指代的四部分，構(gòu)成課堂的基本結(jié)構(gòu)，組成課堂教學(xué)的基本流程。教學(xué)過程中，教師只是起引導(dǎo)作用，而學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的個體行為?！皩W(xué)導(dǎo)練測”課堂教學(xué)模式，重知識的獲取過程，重體驗、重合作交流、重教師的及時指導(dǎo)，能激起學(xué)生的求知創(chuàng)造欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是模仿和接受教師的策略以及思維模式，他們要用現(xiàn)有的知識去過濾和同化來自學(xué)習(xí)環(huán)境中的新信息，整合或重建原有的知識結(jié)構(gòu)，并在遷移應(yīng)用中得以優(yōu)化和發(fā)展。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，優(yōu)化教學(xué)過程。

二、實施“學(xué)導(dǎo)練測”課堂教學(xué)模式的操作流程

“學(xué)導(dǎo)練測”課堂教學(xué)模式主要有四個環(huán)節(jié)八個步驟，流程如下：

第一環(huán)節(jié)：學(xué)（即自主學(xué)習(xí)）（12分鐘）：

第一步：導(dǎo)入新課;

第二步：展示目標;

第三步：自主學(xué)習(xí);

第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)（即點撥引導(dǎo)）（10分鐘）：

第四步：精講點撥;

第三環(huán)節(jié)：練（即變式訓(xùn)練）（10分鐘）：

第五步：變式訓(xùn)練;

第六步：課堂小結(jié);

第四環(huán)節(jié)：測（即當堂檢測）（ 8分鐘）：

第七步：當堂檢測;

第八步：布置作業(yè);

三、實施“學(xué)導(dǎo)練測”課堂教學(xué)模式策略和方法

1.學(xué)

時間12分鐘左右。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是教師通過精當?shù)膶?dǎo)語或問題情境引出課題或直接入題，通過恰當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，把學(xué)生帶入與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情境中。課堂教學(xué)的導(dǎo)入主要有兩方面的功能。一是引人入境，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是通過溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做好必要的過渡和鋪墊，引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)案中不管是復(fù)習(xí)前置知識，還是預(yù)習(xí)本節(jié)的知識，都要突出主要問題的設(shè)計;要強化任務(wù)驅(qū)動單形式的問題設(shè)計;所設(shè)置的問題既要符合學(xué)生自學(xué)階段的認知，又要突顯教學(xué)大綱要求的本課重點?！皩W(xué)”要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。本環(huán)節(jié)學(xué)案的設(shè)計是關(guān)鍵，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，需要教師巧妙設(shè)置學(xué)生自學(xué)任務(wù)的問題。學(xué)生首先預(yù)習(xí)，回答問題或提出問題，然后兩人一組交流探討，將交流探討存在疑問的問題提交小組討論，然后各小組依據(jù)實際選派代表參與班級共同研究探討的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生共同探究中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生共同解決難點。

2.導(dǎo)

時間10分鐘左右。任務(wù)是教師將學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容校正后，針對學(xué)生“學(xué)”出現(xiàn)的問題和中本課時的重點難點，易錯、易漏的知識，有擴展性內(nèi)容的知識進行講解，要講清知識要點，講清解決問題的方法，及時總結(jié)步驟規(guī)律。學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)思考、提問、小組研討，分析歸納，獲取知識，得出結(jié)論，理解基本概念、原理與方法，按照要求對知識進行整合加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。從而提出新的問題，全班就新問題進行交流探究。這一環(huán)節(jié)，雖是本課重要環(huán)節(jié)，但教師要以導(dǎo)為主，不是“大包攬”。

3.練

時間10分鐘左右。學(xué)生運用當堂學(xué)習(xí)的知識，解答學(xué)案中的變式訓(xùn)練題目，練一般包括三個方面：一是基礎(chǔ)題，二是鞏固練習(xí)題，三是拔尖提高題，一般按照2：4：1設(shè)計。這樣讓學(xué)困生看到成就，中等生看到激勵，優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，全體學(xué)生都得到發(fā)展。通過變式練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進行遷移應(yīng)用，力求使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識、方法來分析和解決具體問題，對出現(xiàn)的錯誤及時分析矯正，從而進一步鞏固、整合其認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)科能力。教師對小組及個體進行快速指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生。變式訓(xùn)練是一堂課重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生本節(jié)課“應(yīng)知應(yīng)會”知識的回顧、鞏固和檢測。在合理安排完前面的環(huán)節(jié)后，留出充足的時間對學(xué)生進行訓(xùn)練，才能對這節(jié)課有更深刻的理解和把握。

4.測

時間8分鐘左右?！爱斕脵z測”，就是在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進行檢查測試，是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是提高課堂質(zhì)量行之有效的方法。檢測就是為了發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決了問題才是關(guān)鍵。因此最后必須讓學(xué)生補錯，整理錯誤的題，這樣有助于鞏固知識，做到心中有數(shù)。

四、“學(xué)導(dǎo)練測”教學(xué)模式的特點

1.變教案為學(xué)案

改變以教為中心進行教學(xué)設(shè)計的思路，確立以學(xué)為中心進行教學(xué)設(shè)計的思路，將學(xué)案建設(shè)成導(dǎo)學(xué)的有效載體。

2.變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)

改變以教定學(xué)的教學(xué)策略，確立以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，變先教后學(xué)、師講生聽為先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

有效實行自主、合作、探究式教學(xué)方式，科學(xué)運用講授式教學(xué)方式。以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

結(jié)合學(xué)科和課型特點，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。把“自學(xué)—精講—演練—達標”作為新課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

“學(xué)導(dǎo)練測”課堂教學(xué)模式每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都是有預(yù)定目的和效果的，每一個環(huán)節(jié)都暗藏玄機，值得我們細細思考和琢磨，而非簡單的走形式。如果能真正深刻領(lǐng)悟了“學(xué)導(dǎo)練測”課堂教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，把時間交給學(xué)生，我們就能真正體會到“給學(xué)生一份信任，學(xué)生還你一個驚喜”。