陳淑萍

摘 要：在教育部令第43號普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定中提到輔導員不僅是學生的人生導師也是生活上的知心朋友。但面對當前思想前衛(wèi)的90后，輔導員如何扮演這兩種角色，一直是當前探索研究的內(nèi)容。本文以高職藝術(shù)生為例，提出以朋輩教育，學導雙贏的教育模式探討高職院校中輔導員的教育方式與方法。

關(guān)鍵詞：90后 學導雙贏 因材施教

隨著社會的轉(zhuǎn)型，教育的轉(zhuǎn)型，學生思想及素質(zhì)的多樣化，高校的德育教育工作面臨著各種挑戰(zhàn)。特別是高職高專類院校，不僅要教授以馬列主義為主的思想政治教育，還要注重其職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。而我院的學生構(gòu)成較為復雜，也是我院一大特點，有以環(huán)藝、裝藝、建裝、產(chǎn)品、廣告為主的藝術(shù)學生，也有以奢侈品、新聞網(wǎng)編為主的文理生，真是文藝雙全。并且90后的思想前衛(wèi)，模仿能力超強，又大多是獨生子女，難免會被溺愛所浸淹，學藝術(shù)的更是特立獨行。所以，對于我院的德育工作，不能太死板，太老套，得從他們的思維以及興趣愛好中找到突破口。

我所帶的班級以藝術(shù)類學生為主，而我與他們相差7歲左右，也屬90后。現(xiàn)在的孩子不太喜歡父母的教導方式，但卻與師兄師姐或年齡相近的老師聊得來，并也聽得進去教誨。所以與他們進行朋輩教育，更易讓他們做到德育方面的知情意行，從而達到學與導的雙贏。要達到朋輩教育的學導雙贏效果，作為輔導員，我們還得從以下三個方面著手，加強自身能力。

1 立己達人

所謂“朋輩”，實際上就是“朋友和同輩”的簡稱，是指年齡相近或職位相當亦或生活境遇相似的群體，他們之間可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的。作為和他們同屬90的輔導員，在年齡距離上可能減小了差距。但要朋輩教育起作用，還得是輔導員自身的學識閱歷，吸引學生，讓學生對你仰慕，才能言傳身教，方可見效。所以輔導員必須做到“立己達人”，不僅要學專業(yè)知識，科學文化知識，還要學政治知識，實踐知識，以不斷豐富和提高教師的教書育人的水平。只有具備了良好的綜合素質(zhì)的輔導員，才能當好學生健康成長的指導者和引路人，用自己正確的思想，優(yōu)良的品德，良好的行為，淵博的學識為學生樹立學習的榜樣，這就要求我們在工作中除了爭取培訓交流的機會，還要在日常生活中嚴格要求自己，樹立"終身學習"的理念。在平時我們不僅要加強學習馬克思主義哲學，還應(yīng)加深現(xiàn)代科學知識的學習；不僅要熟悉思想政治工作原理，而且還應(yīng)利用空余時間學習心理學、人際關(guān)系的處理等相關(guān)知識，爭取能做到一專多能。

2 因材施教

在人力資源管理上通常說到“騎馬、牽牛、趕豬、打狗”的管理理論，我覺得同樣對學生受用。人品很好，能力又很強的人，是千里馬，我們得騎著它；人品很好，但能力很普通的，是老黃牛，我們要牽著他；而人品能力皆普通的，就是豬，我們要趕走他；人品很差但能力很強的，那是狗，我們應(yīng)打擊他。我們院的學生各具特色，其中有品學兼優(yōu)的千里馬；也有品性很好，但其他能力較弱的老黃牛；也有品行和能力都一般的小豬；更有品行很差，不遵守校紀校規(guī)的小狗。針對這些學生，我們輔導員作為其朋輩，要循循善誘，因材施教，運用SWOT分析法對學生進行全面深刻的分析。對于千里馬的學生，我們要發(fā)現(xiàn)其才能，運用其才能，當然也要對其進行警醒教育，不要驕傲自滿。屬于老黃牛類的學生，我們要對他們進行引導，并要時刻鞭策他們，才能走的更遠；屬于小豬類的學生，我們則要趕他，讓其有斗志，突破自己現(xiàn)有的水平；而對于調(diào)皮的學生，我們則應(yīng)對其錯誤進行嚴厲批評指正，以儆效尤，樹立良好的班風，同時也要對其進行鼓勵教育。

3 若即若離，方可游刃

朋輩教育，他所涉及的朋輩既可以是熟悉的又可以是陌生的，所以對于教育工作者的我們來說，實施朋輩教育我們所扮演的角色是熟悉的陌生人。既要做學生熟悉的知心大姐，對其生活學習予以關(guān)心照顧；又要做學生敬畏的老師，對其錯誤或不當?shù)男袨橛枰試绤柕呐u教育。這和君王治國中的親之，畏之，辱之，是一個道理。所以，輔導員與學生相處應(yīng)把握一個度。這個度如果超過了，則不太利于對其的管理，容易感情用事。這個度如果未達到，則會在學生心中形成畏之，辱之的效果。只有掌握好這個度，我們輔導員方可在常規(guī)工作中游刃有余，達到不僅親之而且畏之的學導共贏效果。

4 結(jié)束語

總之，面對當前個性化的學生，輔導員在扮演朋輩角色的同時，應(yīng)著重做好朋輩教育，達到學導共贏，為社會輸送有理想有道德有文化有紀律的職業(yè)人才。

參考文獻

[1]謝錦江. “朋輩教育”在高校新生教育中的優(yōu)劣探析[J]. 河南科技學院學報， 2011（1）：107-110.

[2]顧明遠. 因材施教與教育公平[J]. 現(xiàn)代大學教育， 2007（6）：1-3.