雨課堂
- 基于“MOOC+雨課堂”的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用混合式教學(xué)模式實踐研究
發(fā)揮MOOC和雨課堂的優(yōu)勢，利用好信息技術(shù)的手段，將課前、課中、課后的環(huán)節(jié)充分打通，提升師生互動的數(shù)量和質(zhì)量，促進學(xué)生深度參與課堂，提升學(xué)生的體驗感和成就感。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用；MOOC；雨課堂；混合式教學(xué)；實踐研究中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）34-0173-04開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）0 引言數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，通過課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握利
電腦知識與技術(shù) 2023年34期2024-01-24
- 基于雨課堂平臺的“有機化學(xué)”課程思政教學(xué)改革探索
摘? ? 要：雨課堂與專業(yè)課程的有機融合，為課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供了便捷、高效的智慧教學(xué)平臺?；?span id="syggg00" class="hl">雨課堂的“有機化學(xué)”課程教學(xué)，將課前導(dǎo)學(xué)、課堂互動和課后拓展融為一體，通過“絡(luò)合、催化、化合、取代”反應(yīng)形式，輔之學(xué)生主體、合作學(xué)習(xí)、案例研討、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，全方位、全過程融入思想政治教育內(nèi)容，賦能課程思政建設(shè)潤物無聲，在促進知識傳授的同時實現(xiàn)價值引領(lǐng)，在內(nèi)化于心、外化于行的體驗中達到最優(yōu)育人效果。關(guān)鍵詞：“有機化學(xué)”課程；課程思政；
黑龍江教育·理論與實踐 2024年2期2024-01-19
- 基于“雨課堂”的植物生理學(xué)混合式教學(xué)設(shè)計與探索
為主導(dǎo)，基于“雨課堂”等教學(xué)平臺進行線上線下混合式教學(xué)模式初探，以期利用有限的學(xué)時和豐富的線上教學(xué)資源，整合線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢，通過有效的管理方式組織實施，為深化信息化教學(xué)改革、提高植物生理學(xué)的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：植物生理學(xué);“雨課堂”;混合式教學(xué);課程設(shè)計;組織實施中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）01-0103-04Abstract： With the populari
高教學(xué)刊 2024年1期2024-01-14
- 雨課堂在高職院?！端幚韺W(xué)》形成性評價應(yīng)用中存在的問題及應(yīng)對策略
來巨大的改變。雨課堂是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下產(chǎn)生的新型的教學(xué)平臺，具有多種教學(xué)和學(xué)習(xí)功能。本文就雨課堂在高職醫(yī)學(xué)院?！端幚韺W(xué)》教學(xué)過程中形成性評價的應(yīng)用遇到的問題及采取的對策進行總結(jié)，以期更好地運用雨課堂提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：雨課堂；高等教育；形成性評價TheApplicationofRainClassroomintheFormativeEvaluationof"Pharmacology"inHigherVocationalCollegesProblemsa
科技風(fēng) 2023年36期2024-01-07
- 雨課堂模式下財務(wù)會計課程教學(xué)改革研究
牧叢摘 ?要：雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)解決方案，融合前沿的教育理念與先進信息技術(shù)，為實施課程教學(xué)改革奠定堅實基礎(chǔ)。在分析傳統(tǒng)財務(wù)會計課程教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，從拓展教學(xué)時空、開展因材施教、豐富教學(xué)互動、混合式教學(xué)與課程考核等方面探討借助雨課堂實踐課程教學(xué)的改革，以期為更好開展全方位智慧教學(xué)提供借鑒參考。關(guān)鍵詞：雨課堂；財務(wù)會計；教學(xué)改革；教學(xué)實踐；智慧教學(xué)中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號
高教學(xué)刊 2023年33期2024-01-02
- “雨課堂”在食品科學(xué)與工程“學(xué)科導(dǎo)論”中的教研實踐
追求的目標(biāo)?！?span id="syggg00" class="hl">雨課堂”是由清華大學(xué)、學(xué)堂在線、教育部在線教育辦公室共同研發(fā)的一款旨在連接師生智能終端的新型智慧教學(xué)工具，它能將互聯(lián)網(wǎng)的資源共享與交互功能科學(xué)融入微信和PPT中[5]。教師可通過“雨課堂”將多種形式的資源同步發(fā)送給學(xué)生，包括MOOC視頻、習(xí)題、語音等材料；課堂支持隨機點名、實時答題、彈幕互動，完美解決傳統(tǒng)課堂上師生互動不融洽的問題?！?span id="syggg00" class="hl">雨課堂”將課前、課中、課后、考核每一個教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，高效記錄學(xué)生平時的課堂互動情況、作業(yè)提交情況及預(yù)習(xí)情況
食品工業(yè) 2023年4期2023-12-29
- 混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究
于超星學(xué)習(xí)通和雨課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施大學(xué)英語混合式教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和連續(xù)性。本文主要探究了混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)方法提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；雨課堂；超星學(xué)習(xí)通；大學(xué)英語教學(xué)作者簡介：史雪玲（1990-），女，四川成都人，伊犁師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、物理教學(xué)、物理教學(xué)改革。一、引言隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)工作需要與時俱進，以適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 基于“雨課堂”的新冠疫情形勢下課程思政教學(xué)
——以“儲能材料與技術(shù)”為例*
師生紛紛利用“雨課堂”等在線教學(xué)平臺和軟件開啟了“停課不停教”、“停課不停學(xué)”的模式。近年來，“課程思政”理念的提出，對高等教育的課程改革提出了新的要求，作為高校教師，不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更應(yīng)該把“立德樹人”的教育根本任務(wù)作為己任，積極推動教學(xué)改革，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出；“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向，高校立身之本
廣州化工 2023年12期2023-12-16
- 利用“雨課堂”進行無機化學(xué)課堂互動的策略
互動形式多樣的雨課堂教學(xué)平臺被越來越多的師生接受?；?span id="syggg00" class="hl">雨課堂教學(xué)平臺，構(gòu)建以學(xué)生為中心的互動教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評價方式是實施互動教學(xué)的根本。在課堂中采用彈幕、投稿、投票、隨堂練習(xí)、小測驗等多種互動方式，既能活躍課堂氣氛，也能提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，進而提升學(xué)習(xí)效果。1 大學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀1.1 教師單向輸出較多，互動較少大學(xué)課堂每次教學(xué)內(nèi)容較多，為完成教學(xué)任務(wù)，教師多以講授為主，偶爾提問。由于互動較少，學(xué)生的參與度較低，學(xué)習(xí)熱情不高，影響了教學(xué)效果。通常是教師講
內(nèi)江科技 2023年10期2023-11-14
- 基于“雨課堂”智慧教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式在“食品添加劑”教學(xué)中的應(yīng)用
）中提出，以“雨課堂智慧教學(xué)工具為抓手，推動課堂教學(xué)改革”[2]。雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育共同研發(fā)的一款智慧教學(xué)工具[3]，以微信及Power Point 為媒介，在學(xué)生和教師之間建立聯(lián)系，旨在將大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘等現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)場景中，深度推進混合式教學(xué)改革，可有效地將課堂時間向課外延伸[4-5]。雨課堂的應(yīng)用，不僅提高了課堂的活躍度，使學(xué)生能夠?qū)崟r獲取線上資源，還能讓教師及時了解課堂反饋，為開展“線上+線下”混合式教學(xué)
農(nóng)產(chǎn)品加工 2023年17期2023-10-24
- 基于雨課堂的桿塔結(jié)構(gòu)設(shè)計課程混合式教學(xué)模式實踐
課程為例，運用雨課堂平臺進行課前、課堂、課后的線上和線下混合式教學(xué)，系統(tǒng)論述混合式教學(xué)模式課程建設(shè)、課程實施、實施效果的研究情況。從實施成效來看，?？戚旊妼W(xué)生對以雨課堂為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式具有很好的評價，說明雨課堂對?？普n程混合式教學(xué)推廣具有重要的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞? 雨課堂；桿塔結(jié)構(gòu)設(shè)計；混合式教學(xué)；教學(xué)模式中圖分類號：G642.4? ? 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2023）10-0046-04Practice of Blended T
中國教育技術(shù)裝備 2023年10期2023-09-20
- 線上-線下結(jié)合的大氣污染控制工程課程混合式教學(xué)模式改革
污染控制工程；雨課堂；教學(xué)改革中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）26-0129-04Abstract： Air Pollution Control Engineering is a vital specialized course for undergraduate students majoring in environmental science and engineering
高教學(xué)刊 2023年26期2023-09-16
- 融合PBL的BOPPPS模型在電力系統(tǒng)分析教學(xué)中的實踐與探索
的指導(dǎo)下，基于雨課堂在BOPPPS模型中融合PBL教學(xué)方法，開展電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)設(shè)計和探索，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度，加強了師生互動，達到了預(yù)期的效果。關(guān)鍵詞? 電力系統(tǒng)分析；BOPPPS；PBL；雨課堂中圖分類號：G642? ? 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2023）11-0087-040? 引言目前，多所高校都在圍繞工程教育專業(yè)認證開展教學(xué)改革，在教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進行了大量有益的嘗試。電力系統(tǒng)分析為電氣工程及其自動化專業(yè)的一門
中國教育技術(shù)裝備 2023年11期2023-09-13
- 混合教學(xué)模式下基于雨課堂的藥理學(xué)課程改革
：該文充分利用雨課堂平臺、網(wǎng)絡(luò)微課慕課資源、小組合作學(xué)習(xí)，改進傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生參與度低、濫竽充數(shù)，學(xué)習(xí)效果反饋弱等問題，使學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、投票調(diào)查到課中互動隨堂測試以及課后補充復(fù)習(xí)，每一個階段都有相應(yīng)的輔助措施，教師在整體教學(xué)過程中始終掌握學(xué)生的學(xué)情動態(tài)；在授課中采用問題啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)層層推進，激發(fā)學(xué)生對各種疾病的起因、用藥治療方法、藥物的特性等方面的興趣并加入案例，對藥理學(xué)研究進展前沿、藥物的發(fā)現(xiàn)事件的講解既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使其對整個的藥理學(xué)發(fā)展
高教學(xué)刊 2023年25期2023-09-06
- 思政元素融入“計量經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計
授融合；利用“雨課堂”對課前、課中、課后三個階段進行教學(xué)設(shè)計，既有利于解決計量經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)學(xué)時數(shù)不足的問題，又能打破傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)的時空限制，也有助于教師提高教育教學(xué)能力，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開展更好的個性化學(xué)習(xí)提供便利，真正實現(xiàn)“教書育人”。關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué)；思政；雨課堂中圖分類號：G642.0? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）18-0157-04習(xí)近平總書記強調(diào)各類課程都要與思想政治理論課同向同行，專業(yè)
大學(xué)·課外閱讀 2023年6期2023-08-29
- 基于雨課堂混合式教學(xué)模式的實踐與探索
改革。最終采用雨課堂聯(lián)動會議軟件的智慧教學(xué)工具開展混合式教學(xué)，并節(jié)選“供暖系統(tǒng)設(shè)計熱負荷”教學(xué)內(nèi)容為案例，進行了教學(xué)設(shè)計與實踐。實踐表明：這種混合式教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂互動，提升教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：雨課堂；供熱工程；混合式教學(xué)；教學(xué)改革為確保線上教學(xué)質(zhì)量，使線上與線下教學(xué)更好結(jié)合，選擇何種線上授課平臺、采用何種教學(xué)方法等成為教師眼下急需解決的關(guān)鍵問題［1］。雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前、
科技風(fēng) 2023年22期2023-08-12
- 海洋微生物學(xué)混合式教學(xué)模式改革與實踐
以超星學(xué)習(xí)通和雨課堂教學(xué)平臺為抓手，輔以三分鐘演講、課后擴展閱讀、科研反哺教學(xué)等手段，構(gòu)建海洋微生物學(xué)混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。在完成理論教學(xué)的同時，提高學(xué)生閱讀、分析及實踐動手等能力，實現(xiàn)廣東海洋大學(xué)海洋科學(xué)專業(yè)交叉融合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］超星學(xué)習(xí)通；雨課堂；三分鐘演講；課后拓展閱讀；科研反哺教學(xué)；課程思政［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）07-0047-032020年春季
大學(xué)教育 2023年7期2023-08-04
- 師范專業(yè)認證視域下基于雨課堂的形成性評價研究與應(yīng)用
例，探索如何將雨課堂教學(xué)與形成性評價機制進行有效銜接和融合。通過師生共同參與的互動反饋，推進“以學(xué)生為中心”的個性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)，提高師范生的學(xué)習(xí)成效，為應(yīng)用型本科高校在師范專業(yè)認證中建立與認證標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評價體系提供思路和參考。關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)；形成性評價；雨課堂；植物學(xué)；學(xué)習(xí)成效中圖分類號：G640? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）20-0070-04Abstract： Taking th
高教學(xué)刊 2023年20期2023-07-24
- 基于“雨課堂”的BOPPPS 教學(xué)模式在手術(shù)室護理教學(xué)中的應(yīng)用
識的學(xué)習(xí)中?！?span id="syggg00" class="hl">雨課堂”為師生信息溝通、即時互動提供了交流平臺。教師通過“雨課堂”創(chuàng)建虛擬班級，上傳PPT、操作視頻等學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)“課前—課中—課后”三者的有機結(jié)合，護生隨時可查看“雨課堂”上推送的資料，教師實時掌握護生學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)師生即時互動[5-6]。作為一種新興的教學(xué)工具，“雨課堂”已被應(yīng)用于護理學(xué)的教學(xué)實踐，提高了護生的課程參與度[7]。本研究探討基于“雨課堂”的手術(shù)室護理BOPPPS 教學(xué)模式的教學(xué)效果，現(xiàn)報告如下。1 對象與方法1.1 研究對
護理實踐與研究 2023年13期2023-07-18
- 新形勢下生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式改革的思考
學(xué)新模式?；?span id="syggg00" class="hl">雨課堂平臺，通過“課前準(zhǔn)備—課堂講授—課后鞏固”三個環(huán)節(jié)的課程教學(xué)體系，將線上線下教學(xué)的特色和優(yōu)勢有機融合，以期激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成效，為新形勢下生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革提供參考。［關(guān)鍵詞］ 生物技術(shù)專業(yè)；雨課堂；線上線下融合；培養(yǎng)模式；教改實踐［基金項目］ 2019年度大連民族大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究與實踐項目（重點項目）“‘理論+實踐+競賽一體化的生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究與實踐”（ZD201925
教育教學(xué)論壇 2023年18期2023-07-10
- 基于雨課堂的“物理實驗”混合式教學(xué)模式研究
提出了一種基于雨課堂的混合式教學(xué)模式。教師建設(shè)好實驗教學(xué)視頻和實驗測試卷等線上教學(xué)資源，學(xué)生通過課前觀看實驗教學(xué)視頻進行預(yù)習(xí)，并通過課內(nèi)的測試來保證預(yù)習(xí)的有效性?；?span id="syggg00" class="hl">雨課堂的線上線下混合式實驗教學(xué)模式，適用于分組實驗教學(xué)，可提高實驗教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：雨課堂；物理實驗；混合式教學(xué)中圖分類號：G434Research?of?"Physical?Experiment"?Blended?TeachingBased?on?Rain?ClassroomLi?Chaoy
科技風(fēng) 2023年18期2023-07-05
- “雨課堂”在中職衛(wèi)校護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐研究
效果不理想?！?span id="syggg00" class="hl">雨課堂”顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，順應(yīng)了信息時代教學(xué)改革和創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。本文嘗試將智慧學(xué)習(xí)平臺“雨課堂”應(yīng)用到中職衛(wèi)校護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，為護理教學(xué)提供可行依據(jù)及實踐參考。一、研究設(shè)計（一）研究對象總體——海淀衛(wèi)校接受護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生樣本——海淀衛(wèi)校18級護理8班、9班共計86人其中18級護理8班、9班在實驗中分別作為實驗組（使用“雨課堂”教學(xué)模式）和對照組（使用傳統(tǒng)教學(xué)模式），實驗組分別有男生21人、女生25人，共計46人；對照組分
新課程·上旬 2023年9期2023-07-04
- 新能源材料課程體系改革
錫柱摘? 要：雨課堂是連接師生的智能終端，它將線上和線下教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，改觀傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，采用學(xué)生為主體的教學(xué)模式，授課過程中教師可賦予學(xué)生更多的自由，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動教學(xué)改革;是在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下研發(fā)的一種線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，使教師和學(xué)生既可以線上交流又可以線下互動，以滿足每位學(xué)生的個性化需求為教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。關(guān)鍵詞：線下
高教學(xué)刊 2023年37期2023-07-04
- 雨課堂在民漢合班大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
學(xué)過程中，借助雨課堂混合式教學(xué)模式進行教學(xué)改革，力圖實現(xiàn)民漢同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同進步，進而提高學(xué)生的計算機思維和技術(shù)應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；民漢合班；雨課堂；混合式教學(xué)中圖分類號：TP39? 文獻標(biāo)志碼：A0 引言大學(xué)計算機基礎(chǔ)包括兩部分課程內(nèi)容：理論和實驗，作為塔里木大學(xué)非計算機專業(yè)十余個學(xué)院6 000多名大一學(xué)生的一門集理論、操作、實踐于一體的公共基礎(chǔ)必修課程，開設(shè)于學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)期或第二學(xué)期，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、先進性和實用性等特點，以培
無線互聯(lián)科技 2023年8期2023-06-26
- 基于ARCS模型的“VR+雨課堂”智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用
，基于云計算的雨課堂、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)為線上+線下教學(xué)帶來了智慧內(nèi)涵。對于實踐操作性和互動性要求較強的文獻檢索課程，為了充分激發(fā)高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，文章探討了基于ARCS模型的“VR+雨課堂”教學(xué)模式，以4類核心要素為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生對新型技術(shù)的體驗需求、展現(xiàn)個性和能力的心理需求，將VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)與雨課堂平臺相結(jié)合，以翻轉(zhuǎn)課堂的方式實踐教學(xué)。文章從課前教學(xué)設(shè)計、課中教學(xué)設(shè)計和課后考評設(shè)計3個方面，開展文獻檢索課教學(xué)，有效提升了高校學(xué)生的信息素養(yǎng)，激
無線互聯(lián)科技 2023年8期2023-06-26
- 基于“雨課堂”的線上線下混合式教學(xué)模式研究
摘要： 基于“雨課堂”進行線上線下混合式教學(xué)不但可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以把線上、線下教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合。因此，本文通過對基于“雨課堂”線上線下模式的研究，以外研版高中英語必修一的Unit3 Like Father， Like Son為例進行分析，對于該課程運用“雨課堂”進行線上線下混合式教學(xué)，希望為相關(guān)教師提供一些借鑒意義。關(guān)鍵詞：線上線下；混合式教學(xué)；雨課堂一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下英語教學(xué)現(xiàn)狀英語，最早是中世紀(jì)的英國使用的語言，現(xiàn)在是國際組織認定的官
中國新通信 2023年6期2023-06-25
- 基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式在藥理學(xué)中的應(yīng)用研究
的：研究基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式在藥理學(xué)課程中的應(yīng)用效果。方法：藥理學(xué)課程教學(xué)中，選擇揚州市職業(yè)大學(xué)藥學(xué)系藥學(xué)專業(yè)2019?？茖W(xué)生，分為2個教學(xué)班，每班80 人，其中一個班采用“雨課堂”進行教學(xué)（R組），另一個班采用傳統(tǒng)教學(xué)法（T組）。通過分析兩組學(xué)生理論課及實驗課成績來探討兩種教學(xué)模式的差異，通過比較兩組學(xué)生對教學(xué)效果的滿意率來探討“雨課堂”的教學(xué)方式。結(jié)果：R組取得較高的理論課及實驗課成績，顯著高于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的T組，兩組在成績上的差異有統(tǒng)計
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2023年4期2023-06-16
- 基于雨課堂和BOPPPS模型的“病毒學(xué)””教學(xué)設(shè)計與實踐
教學(xué)理念，基于雨課堂和BOPPPS模型進行病毒學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與實踐。結(jié)果表明，雨課堂契合課堂教學(xué)需要，其隨機點名、彈幕、實時答題等功能實現(xiàn)了課堂的有效互動；與BOPPPS的六6個模塊深度融合，實現(xiàn)了課程教學(xué)的全方位互動，加速了課堂教學(xué)活動““以教為中心””向?““以學(xué)為中心””的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)?；?span id="syggg00" class="hl">雨課堂和BOPPPS模型的““病毒學(xué)””教學(xué)設(shè)計有效提高了課程的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：雨課堂??BOPPPS??課堂
科技資訊 2023年9期2023-06-09
- “SPOC+雨課堂”教學(xué)模式下藥物化學(xué)思政育人研究與實踐
在“SPOC+雨課堂”教學(xué)模式下，對藥物化學(xué)課程思政教學(xué)的路徑和方法進行探究和實踐，并以青霉素為例闡述本課程的設(shè)計理念、課堂實施過程以及教學(xué)評價方式。實踐表明，基于“SPOC+雨課堂”教學(xué)模式，藥物化學(xué)的課程思政教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，有效提高課程達成度，并提升藥物化學(xué)課程思政教育在人才培養(yǎng)中的育人效果。關(guān)鍵詞：“SPOC+雨課堂”教學(xué)模式；課程思政；藥物化學(xué)；育人效果中圖分類號：G642.0? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-71
大學(xué)·課外閱讀 2023年3期2023-05-30
- 大數(shù)據(jù)驅(qū)動下大學(xué)英語教學(xué)模式與教學(xué)策略探討
借助超星泛雅與雨課堂教學(xué)平臺，構(gòu)建了數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)模式，其中各環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)為教學(xué)研究全過程中的質(zhì)量控制和客觀公正的教學(xué)評價提供了數(shù)據(jù)支持。采用隨機森林算法對學(xué)習(xí)成效影響因素進行了分析，為大學(xué)英語教學(xué)策略的研究提供了理論依據(jù)。實踐表明，基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的大學(xué)英語教學(xué)模式與教學(xué)策略能夠顯著提升教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。［關(guān)鍵詞］ 大學(xué)英語；數(shù)據(jù)驅(qū)動；數(shù)據(jù)挖掘；超星泛雅；雨課堂［基金項目］ 2019年度江蘇省高等教育改革研究一般項目“三方協(xié)作構(gòu)建大學(xué)英語第
教育教學(xué)論壇 2023年13期2023-05-30
- 基于雨課堂平臺的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在線教學(xué)改革與研究
構(gòu)；教學(xué)改革；雨課堂；混合式教學(xué)1引言近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”正觸發(fā)教育教學(xué)模式變革。人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變亟需課程教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu)，更加重視創(chuàng)新思維和協(xié)作能力的培養(yǎng)，實行教育教學(xué)模式變革成為必然趨勢?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計算機類學(xué)科的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析研究計算機加工的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特性，并初步掌握算法特性分析。由于本課程的學(xué)習(xí)主要包含復(fù)雜程序設(shè)計的訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生對數(shù)據(jù)抽象分析能力的培養(yǎng)，理解難度較大，整體上學(xué)生對于本課程的學(xué)習(xí)帶有恐懼心理，并且課下學(xué)習(xí)資源有
計算機應(yīng)用文摘 2023年9期2023-05-30
- 建筑冷熱源課程混合式教學(xué)模式探索與實踐
途徑。研究依托雨課堂平臺構(gòu)建的線上線下混合式教學(xué)模式，對建筑冷熱源課程進行教學(xué)改革與探索，將課程體系整合為五大模塊，并對其進行濃縮重構(gòu)；通過線上線下相結(jié)合教學(xué)，以線上預(yù)習(xí)發(fā)布、線下講授與線上測試、課后答疑與拓展等方式，實現(xiàn)細化線上知識點與線下能力培養(yǎng)的融合；改革傳統(tǒng)評價機制，采用多元化的考核方式。通過改革探索了建筑冷熱源課程混合式教學(xué)培養(yǎng)體系主要路徑，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可為加強學(xué)科建設(shè)和深化核心課程教學(xué)改革提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：雨課堂；混合式
高等建筑教育 2023年1期2023-05-30
- 編譯技術(shù)線上線下混合式教學(xué)研究
的特點，選取了雨課堂+學(xué)習(xí)通（慕課平臺）+釘釘+在線實驗平臺的線上線下混合教學(xué)模式作為疫情以來的編譯技術(shù)課程的教學(xué)方式。針對線上教學(xué)師生之間的時空距離的特點，設(shè)計了課前慕課自主學(xué)習(xí)、課堂重點知識講解與討論、課堂測試與練習(xí)及課后測評、在線實驗評測系統(tǒng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，從不同的角度讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，最大限度地提供自主學(xué)習(xí)資源與便捷工具。真正做到了停課不停學(xué)，切實保障了課程教學(xué)效果，提高了學(xué)生的動手能力及自學(xué)能力。關(guān)鍵詞： 編譯技術(shù)；混合式教學(xué)；在線測評；慕課；雨
電腦知識與技術(shù) 2023年1期2023-05-30
- 基于雨課堂平臺的TBL+CBL混合教學(xué)模式在肝膽胰外科見習(xí)中的應(yīng)用
目的?探討基于雨課堂平臺的以團隊為基礎(chǔ)的教學(xué)法（team-based?learning，TBL）+以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based?learning，CBL）混合教學(xué)模式在肝膽胰外科見習(xí)中的應(yīng)用效果。方法?選取2022年5～6月廣東醫(yī)科大學(xué)2018級臨床醫(yī)學(xué)本科見習(xí)學(xué)生72名為研究對象，采用隨機數(shù)字表法將其分為觀察組和對照組，每組各36名。觀察組學(xué)生采用基于雨課堂平臺的TBL+CBL混合教學(xué)模式，對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。比較兩組學(xué)生的理論和臨
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2023年13期2023-05-30
- 基于雨課堂的PLC編程與應(yīng)用混合式教學(xué)實踐研究
】本文論述基于雨課堂的PLC編程與應(yīng)用混合式教學(xué)途徑，認為教師可以從課前開展線上預(yù)習(xí)、課中加強師生互動以及課后線上復(fù)習(xí)討論入手，以教學(xué)三相異步電動機的可逆運轉(zhuǎn)的PLC編程為例，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、實施及效果評價等方面分析基于雨課堂開展混合式教學(xué)的實踐案例?！娟P(guān)鍵詞】雨課堂 混合式教學(xué) PLC編程與應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）05-0101-04《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）
廣西教育·B版 2023年2期2023-05-30
- 基于雨課堂平臺的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在線教學(xué)改革與研究
構(gòu)；教學(xué)改革；雨課堂；混合式教學(xué)1引言近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”正觸發(fā)教育教學(xué)模式變革。人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變亟需課程教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu)，更加重視創(chuàng)新思維和協(xié)作能力的培養(yǎng)，實行教育教學(xué)模式變革成為必然趨勢?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計算機類學(xué)科的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析研究計算機加工的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特性，并初步掌握算法特性分析。由于本課程的學(xué)習(xí)主要包含復(fù)雜程序設(shè)計的訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生對數(shù)據(jù)抽象分析能力的培養(yǎng)，理解難度較大，整體上學(xué)生對于本課程的學(xué)習(xí)帶有恐懼心理，并且課下學(xué)習(xí)資源有
計算機應(yīng)用文摘·觸控 2023年9期2023-05-10
- 基于雨課堂的形成性評價在老年醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
：本文探討基于雨課堂的形成性評價在老年醫(yī)學(xué)課程中的應(yīng)用及教學(xué)效果。選取臨床醫(yī)學(xué)五年制213名本科生為研究對象，對照組采用傳統(tǒng)的期末考試形式進行終結(jié)性評價；試驗組借助雨課堂結(jié)合形成性評價模式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)查問卷評價學(xué)生對基于雨課堂的形成性評價的滿意度。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，試驗組的學(xué)生總評成績（80.0±94）明顯高于對照組的學(xué)生（75.1±11.2），試驗組學(xué)生的及格率（96.49%）也明顯高于對照組學(xué)生（88.89%），試驗班同學(xué)對形成性評價的滿意度
科技風(fēng) 2023年12期2023-05-06
- “雨課堂”在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計和教學(xué)策略
閱讀教學(xué)中，“雨課堂”的運用有助于實現(xiàn)資源的共享，對學(xué)生開展自主性的學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。 結(jié)合商務(wù)英語閱讀教學(xué)開展的實際情況來看，目前依然存在教學(xué)資源開發(fā)滯后、教學(xué)方式單一、教師忽視學(xué)生主體地位的情況，對閱讀教學(xué)的高效開展帶來了較多的阻礙。 對此，教師應(yīng)該提高對“雨課堂”在利用上的重視程度，在關(guān)注學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，把握課前——課中——課后等不同階段的問題設(shè)計和教學(xué)策略，提高對這類平臺在大學(xué)英語閱讀課堂的整體應(yīng)用水平。(一)“雨課堂”的界定“雨課堂”
現(xiàn)代英語 2023年4期2023-04-20
- 基于“雨課堂+SPOC”的高職“基礎(chǔ)護理學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在問題及對策
課堂教學(xué)是以“雨課堂+SPOC”為核心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與物理教學(xué)相結(jié)合，采用智能化教學(xué)手段，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實體教學(xué)相結(jié)合。一方面，通過SPOC網(wǎng)上資源，學(xué)生能夠獨立完成課前教學(xué)和課外學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)的目的進行自我教育，運用“雨課堂”，將課前、中、后三個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，使老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個全面的認識，并對其進行科學(xué)的規(guī)劃。這是當(dāng)前高職教育信息化發(fā)展的需要，也是高職院校加強高職院校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合、深化課程教學(xué)方式改革、推動教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實意義。將“雨
科技風(fēng) 2023年9期2023-04-10
- BOPPPS框架下“信號與系統(tǒng)”混合式教學(xué)策略探索
架為基礎(chǔ)，以“雨課堂”作為智慧教學(xué)工具，開展“信號與系統(tǒng)”線上線下混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率?！靶盘柵c系統(tǒng)”課程教學(xué)實踐表明，BOPPPS模型框架下基于雨課堂的線上線下混合式教學(xué)策略能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，可顯著提高課堂參與率、抬頭率、入腦率，提升教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：BOPPPS；雨課堂；混合式教學(xué)1 概述第十二屆新華網(wǎng)教育論壇在2021年12月召開，時任教育部高等教育司司長的吳巖明確表示高校教學(xué)工作的“新基建”必須重視，對教師、學(xué)習(xí)技術(shù)
科技風(fēng) 2023年9期2023-04-10
- 基于雨課堂的混合式教學(xué)在高職內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果
科護理學(xué)”采用雨課堂進行混合教學(xué)的效果。方法：以全群取樣的方式，選擇我院護理專業(yè)同一年級的兩個班（A班、B班），A班34人，B班51人。第一階段，A班采用雨課堂進行混合教學(xué)，B班采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式；在兩個星期后，B班采取了雨課堂的混合授課方式，而A組則采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，兩節(jié)課后，分別進行了測驗和教學(xué)評估。結(jié)果：第一階段考試的理論得分A班顯著高于B班（P<0.01）；兩班交匯后，第二次測驗的結(jié)果表明：B班的理論得分比A班高（P<0.01）；超過90.00
科技風(fēng) 2023年9期2023-04-10
- 混合式教學(xué)在軍?！洞髮W(xué)物理》中的實踐與探究
： 大學(xué)物理 雨課堂 線上線下 混合式教學(xué)模式中國人民解放軍戰(zhàn)略支援部隊航天工程大學(xué)是一所培養(yǎng)航天指揮管理與工程技術(shù)人才的綜合性大學(xué)，大學(xué)物理課程以生長軍官高等教育人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以“夯實基礎(chǔ)、強調(diào)應(yīng)用、以學(xué)為主、提升能力”的現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，綜合運用理論精講、習(xí)題討論、實驗演示、問題牽引等教學(xué)方法，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。課程內(nèi)容主要包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、振動與波
科技資訊 2023年4期2023-03-27
- 基于雨課堂的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系設(shè)計
；混合教學(xué)模；雨課堂；量化；過程性考核隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展和普及，高校的教學(xué)必然趨勢就是改革。在建設(shè)新工科的背景下，各高校不斷引入新的教學(xué)手段，以培養(yǎng)大量具有高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才為目的。但是傳統(tǒng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)方案無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法都已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。目前流行的基于信息化的混合教學(xué)模式，不僅繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，還汲取了數(shù)字化教學(xué)的特點，以提高本科教學(xué)的質(zhì)量和本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。本文以大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革為例，對如何開
電腦知識與技術(shù) 2023年4期2023-03-24
- 基于雨課堂的“數(shù)據(jù)挖掘”課程混合式教學(xué)
合線上教學(xué)平臺雨課堂，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，提出了基于雨課堂+BOPPPS教學(xué)模式的“數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)”課程探索研究，并通過案例分析得出結(jié)合雨課堂的教學(xué)相比較傳統(tǒng)教學(xué)，在課堂互動、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面有明顯提升，進一步達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)；雨課堂；BOPPPS中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：AAbstract：With the development of emerging technologies，data m
科技風(fēng) 2023年5期2023-03-08
- 在神經(jīng)外科臨床教學(xué)中應(yīng)用PBL 聯(lián)合MDT 以及“雨課堂”混合教學(xué)模式的研究
外科開展工作。雨課堂是清華大學(xué)研發(fā)推出、在移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的一種智慧教學(xué)工具。其本質(zhì)為一個PowerPoint 插件，通過與微信的互相結(jié)合，實現(xiàn)智慧教學(xué)。目前，雨課堂已在國內(nèi)外多家高校、培訓(xùn)機構(gòu)推廣使用。本研究擬在本科及研究生階段的神經(jīng)外科臨床教學(xué)中，比較傳統(tǒng)教學(xué)模式與PBL 聯(lián)合MDT 以及“雨課堂”混合教學(xué)模式的教學(xué)效果，探討學(xué)生對兩種教學(xué)模式反映的差異，嘗試為疫情防治期間的神經(jīng)外科臨床教學(xué)模式尋找新的選擇。一、資料與方法（一）一般資料2020
新教育時代電子雜志(教師版) 2022年40期2023-01-28
- 基于“雨課堂”平臺的高職藝術(shù)設(shè)計類課程混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究
智慧教學(xué)平臺“雨課堂”有機結(jié)合，構(gòu)建基于“雨課堂”平臺的高職藝術(shù)設(shè)計類課程混合式教學(xué)，力圖通過創(chuàng)新課程內(nèi)容、突破信息化的方法和技術(shù)革命、創(chuàng)新教育教學(xué)服務(wù)和管理理念來促使職業(yè)教育育人本質(zhì)回歸，這也是對職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)和高質(zhì)量發(fā)展的實踐體現(xiàn)。一、混合式教學(xué)與智慧教學(xué)平臺概述（一）混合式教學(xué)——促進高職學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)混合式教學(xué)是指將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，促進學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)在改革
天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報 2022年6期2023-01-12
- 醫(yī)學(xué)病理學(xué)教學(xué)中“雨課堂”應(yīng)用探尋
課堂上合理利用雨課堂能夠有效改善教學(xué)環(huán)境，并將教學(xué)課堂進行延伸，凸顯出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)病理學(xué)知識，從而對病理學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。1 基于“雨課堂”的病理學(xué)的課堂教學(xué)流程1.1 基本情況本文所選擇的教材是人民衛(wèi)生出版社出版的《病理學(xué)》（第8版），在這本教材中，包括了心血管系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病以及泌尿系統(tǒng)疾病等內(nèi)容。主要是以“雨課堂”為實踐來開展教學(xué)工作。1.2 課前準(zhǔn)備1.2.1 教師方面第一，教師需要先推送部分學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年26期2022-12-31
- 淺談“雨課堂”在遠程開放教育教學(xué)中的應(yīng)用＊
18000）“雨課堂”作為智慧學(xué)習(xí)的載體，近年來在遠程開放教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。它打破了傳統(tǒng)遠程開放教育以教師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者被動接受學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式，既能整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果，又能發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級帶來了新思路。對促進教師專業(yè)化發(fā)展、新型學(xué)習(xí)文化的養(yǎng)成和探索遠程教學(xué)新模式都有著重要的戰(zhàn)略意義。其“短”“小”“精”“活”的學(xué)習(xí)特點恰恰能滿足我國經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求[1]。一、“雨課堂”在遠程開
中文信息 2022年7期2022-11-28
- 后慕課時代下高校公共人文課程的教學(xué)路徑探索
——從“雨課堂”有效應(yīng)用到SPOC教學(xué)模式的構(gòu)建
文課程中利用“雨課堂”教學(xué)工具構(gòu)建SPOC教學(xué)體系的可行性和實效性研究出發(fā)，將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式和“雨課堂”教學(xué)工具相結(jié)合，探析解決高校公共人文課程這兩大教學(xué)難題的有效途徑。一、后慕課時代下的SPOC教學(xué)模式如今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，已經(jīng)從“微課時代”的個別性、局部性、碎片化的單一個體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革模式進入到了“慕課時代”的體系性和結(jié)構(gòu)化建設(shè)研究階段。不可否認，大型的慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給學(xué)生們最大限度地提供了學(xué)習(xí)機會，讓“想學(xué)就能學(xué)到”“不會就馬上學(xué)”的普及化學(xué)習(xí)成為了
牡丹江大學(xué)學(xué)報 2022年2期2022-11-24
- “雨課堂”智慧教學(xué)模式的SWOT分析及對策研究
——以Z高校為例
大時代意義?！?span id="syggg00" class="hl">雨課堂”智慧教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)與教育相融合的產(chǎn)物，是推動教學(xué)改革，實現(xiàn)“課堂革命”，推進教育信息化、現(xiàn)代化的一種有效手段。高等教育改革以來，Z高校積極推動以“雨課堂”為代表的信息化智慧教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運用，著力實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化的變軌超車，為推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供重要支撐。借助SWOT分析方法，對“雨課堂”智慧教學(xué)模式在Z高校課堂教學(xué)的實證性研究，既有利于推動“雨課堂”智慧教學(xué)模式持續(xù)健康向前發(fā)展，又有助于發(fā)揮“雨課堂”智慧教
山西青年 2022年15期2022-11-22
- “雨課堂”在大學(xué)英語閱讀自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究
[7]”三、“雨課堂”在大學(xué)英語自主教學(xué)中的研究情況“雨課堂”是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)解決方案，是教育部在線教育研究中心的最新研究成果，致力于快捷免費地為所有教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持?！?span id="syggg00" class="hl">雨課堂”軟件在官網(wǎng)即可獲取下載，安裝也很簡單。而且使用時完全免費，不會增加額外的經(jīng)濟負擔(dān)。教師需要一臺Windows XP及以上系統(tǒng)版本的電腦、Office2010及以上版本的PowerPoint和一部安裝了微信的手機即可完成所有操作。對學(xué)生來
現(xiàn)代英語 2022年15期2022-11-19
- 基于“雨課堂”模式下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程教學(xué)改革
行改革，使用“雨課堂”插件，以培養(yǎng)規(guī)劃學(xué)生應(yīng)具備的軟能力和硬能力為導(dǎo)向，從課前、課堂、課后三方面進行課程設(shè)計，重點關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能的培養(yǎng)和形成個人知識體系的塑造。1.1 課程簡介隨著國土空間規(guī)劃體系的重構(gòu)，社會對規(guī)劃人才的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了更高層次的要求。這就意味著，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)也要將變革目標(biāo)聚焦于學(xué)生，對相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案做出一定的創(chuàng)新與調(diào)整。而作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程之一，“城市規(guī)劃原理”幾乎涵蓋了學(xué)生整個規(guī)劃生涯的方方面面，是專業(yè)教
現(xiàn)代園藝 2022年13期2022-11-19
- 融合“雨課堂”建構(gòu)英語個性化學(xué)習(xí)模式*
縣實驗中學(xué)）“雨課堂”是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)解決方案，是教育部在線教育研究中心的最新研究成果。它采用了當(dāng)前最先進的實時同步技術(shù)，將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件進行推送，讓師生之間通過登錄“雨課堂”平臺，完成課前、課堂、課后的智能連接，讓教師和學(xué)生足不出戶就可以進行教學(xué)和學(xué)習(xí)?！?span id="syggg00" class="hl">雨課堂”是當(dāng)前最前沿的教學(xué)技術(shù)之一，其實時性、互動性的特點極大地豐富了教師的教學(xué)途徑和手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生有效開展英語學(xué)習(xí)，同時這種“雨課堂”推送的方
教書育人 2022年28期2022-11-16
- 基于“雨課堂”的混合式教育模式在門診血液透析病人健康教育中的應(yīng)用
價值[7]?！?span id="syggg00" class="hl">雨課堂”將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在透析間歇期與透析期之間建立溝通橋梁，讓健康教育互動永不下線。使用“雨課堂”，專業(yè)人員可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的知識課件推送到網(wǎng)絡(luò)平臺上，血透病人及時反饋?！?span id="syggg00" class="hl">雨課堂”科學(xué)地覆蓋了透析前-透析時-透析后的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為透析專業(yè)人員及透析病人提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動任務(wù)提醒，讓健康教育傳達更明了[8]。本研究以實施“雨課堂”干預(yù)血液透析病人健康教育前后身體
循證護理 2022年21期2022-11-07
- 淺談雨課堂在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用
技術(shù)迅速發(fā)展，雨課堂等線上教學(xué)工具與平臺被廣泛地應(yīng)用到了大學(xué)的課程教學(xué)。雨課堂可以有效實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用，可以在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)互動、課后復(fù)習(xí)、線上考試等環(huán)節(jié)實現(xiàn)即時的交流互動與反饋，也可以為師生提供全面的教學(xué)數(shù)據(jù)。大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)需要兼顧理論知識和實驗研究與討論，要實現(xiàn)基于雨課堂的線上線下混合式教學(xué)模式，就要全面了解傳統(tǒng)物理課堂和線上教學(xué)各自的優(yōu)勢與不足，將二者有機結(jié)合起來，讓物理課堂形式和內(nèi)容變得更加豐富、更加生動，有效激發(fā)學(xué)生
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年9期2022-11-04
- 基于“雨課堂”嵌入項目驅(qū)動法的房屋建筑學(xué)教學(xué)改革實踐
技的發(fā)展，以“雨課堂”、慕課、學(xué)習(xí)通、智慧樹等為代表的線上教學(xué)平臺紛紛涌現(xiàn)。學(xué)生普遍反映利用線上教學(xué)平臺進行教學(xué)有帶入感、成就感，他們樂于參與到課堂活動中。這些平臺激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，體現(xiàn)并滿足了學(xué)生的個性化需求，對線下教學(xué)起到了好幫手的作用，為提高教學(xué)效果提供了有力的支撐。一、房屋建筑學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀（一）課程的特性房屋建筑學(xué)實踐性強、應(yīng)用性強，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，相比于本專業(yè)的其他課程，其課程性質(zhì)可以定義為綜合性的課程。房屋建筑學(xué)的特性體現(xiàn)在內(nèi)容跨度
大學(xué)教育 2022年8期2022-10-15
- 基于“雨課堂”的“文獻檢索與實踐”課程教學(xué)改革＊
10006）“雨課堂”是學(xué)堂在線與清華大學(xué)于2016 年聯(lián)合開發(fā)的一款輔助教學(xué)工具，目前已被應(yīng)用到高校的課程教學(xué)過程中，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果起到了積極的作用?！?span id="syggg00" class="hl">雨課堂”依托PowerPoint 和微信，可以在電腦端和手機端進行相關(guān)操作，并通過課件和網(wǎng)絡(luò)視頻教程推送、實時答題、開啟彈幕和隨機點名等功能增強師生互動，自動生成的教學(xué)數(shù)據(jù)還為教學(xué)效果的持續(xù)改進提供依據(jù)。1 “文獻檢索與實踐”課程介紹“文獻檢索與實踐”課程是華南理工大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院的
科技與創(chuàng)新 2022年20期2022-10-12
- 基于“雨課堂”的高級日語課程教學(xué)模式實踐
如，學(xué)堂在線（雨課堂）、中國大學(xué)MOOC（愛課程）和學(xué)銀在線（超星）等。其中，雨課堂是清華大學(xué)在線教育辦公室和學(xué)堂在線共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，其為教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，將課前—課上—課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動了教學(xué)改革。其將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint 和微信中，實現(xiàn)了課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)、智能手機的結(jié)合。通過多次嘗試與比對實踐，高級日語課程決定采用清華大學(xué)學(xué)堂在線“雨課堂”智慧教學(xué)工具開
高教學(xué)刊 2022年27期2022-09-28
- “雨課堂”智慧教學(xué)在分析化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究*
與度不高。2 雨課堂在分析化學(xué)實驗教學(xué)中具體應(yīng)用“雨課堂”是由學(xué)堂在線、清華大學(xué)、教育部在線教育辦公室共同研發(fā)的一款旨在連接師生智能終端的新型智慧教學(xué)工具，它將課前、課中、課后的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都緊密連接起來，為師生搭建了傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法實現(xiàn)的互助溝通平臺，讓教與學(xué)釋放更多能量，有效促進了師生互動，使教學(xué)變得更為便捷[5]。因此，可以充分利用“雨課堂”這款教學(xué)工具的優(yōu)勢，在我校分析化學(xué)實驗教學(xué)中建立線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的不足，
廣州化工 2022年16期2022-09-19
- COVID-19疫情下基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在血液凈化教學(xué)中的初步應(yīng)用
特殊性[1]。雨課堂是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的將微信與PowerPoint軟件結(jié)合在一起的智慧教學(xué)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)“教學(xué)前—教學(xué)中—教學(xué)后”的全面互動。安裝雨課堂插件，教師可以在PPT中編輯和修改教學(xué)材料，通過雨課堂將視頻、語音、課件和習(xí)題推送到學(xué)員手機上，讓學(xué)員進行教學(xué)前預(yù)習(xí)和教學(xué)后復(fù)習(xí)；同時教師在課堂上開啟雨課堂授課，學(xué)員通過“不懂”“收藏”按鈕以及“彈幕討論”與教師實現(xiàn)互動。在整個線上線下的學(xué)習(xí)過程中，雨課堂動態(tài)記錄學(xué)員所有學(xué)習(xí)行為
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2022年6期2022-09-16